METODE PENELITIAN KUALITATIF

TUGAS RIVEW BUKU KE XI

“MENULIS TERJADI SEPANJANG PENELITIAN KUALITATIF”

Oleh :

NAMA : JAEMY EZRA BANIK

NIM : 2203030117

KELAS : SOSIOLOGI C

SEMESTER : III

PROGRAM STUDI SOSIOLOGI

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK

UNIVERSITAS NUSA CENDANA

2023
 Menulis terjadi sepanjang penelitian kualitatif

Seperti yang dikatakan oleh ahli etnografi terkenal Clifford Geertz (1973, hal. 19), peneliti
kualitatif “’menorehkan’ wacana sosial; dia menuliskannya. Dengan melakukan hal ini, ia
mengubahnya dari sebuah peristiwa yang berlalu, yang hanya ada pada saat terjadinya,
menjadi sebuah kisah, yang ada dalam prasastinya dan dapat dikonsultasikan kembali.”
Menuliskan peristiwa akan mengubah kejadian sesaat menjadi permanen. Kebutuhan untuk
mengabadikan momen terjadi sepanjang proyek Anda. Peristiwa dan ide akan terbang ke arah
Anda, dengan cepat dan dahsyat, mulai dari saat Anda menciptakan proyek hingga Anda
menambahkan periode terakhir pada naskah yang sudah selesai. Agar berhasil
menangkapnya, seperti yang dikatakan Geertz, Anda harus menuliskannya. Oleh karena itu,
bab ini bertujuan untuk membuat Anda peka terhadap keberadaan tulisan di setiap fase
proyek kualitatif. Peneliti kualitatif harus menulis sepanjang waktu, mengubah kehidupan
partisipan (dan pengalaman peneliti mengenai mereka) ke dalam bahasa sehingga orang lain
dapat mengaksesnya. Pada bagian akhir, saya juga membahas karakteristik apa saja yang
membuat seluruh tulisan ini bersifat kualitatif .

Menulis sepanjang studi Anda

Kapan harus menulis? Sebuah pertanyaan kompleks dengan jawaban sederhana, yang telah
saya sematkan dalam judul bab. Seseorang terus-menerus menulis dalam penelitian kualitatif.
Ketika Anda mendapat ide yang sangat jelas, “Astaga, itu akan menjadi penelitian yang
menarik,” tulislah. Jangan tidur di atasnya! Jika Anda seperti saya, saat Anda bangun, rasa
sakit itu sudah hilang. “Anda di Masa Depan” – yang akan menjadi diri Anda saat nanti
menulis laporan, artikel, atau disertasi – memerlukan informasi yang tertulis. Mungkin
simpan beberapa catatan tempel di samping tempat tidur Anda dan catat idenya. Catat
berbagai hal di ponsel Anda atau simpan buku catatan kertas di saku Anda. Apa pun yang
diperlukan untuk mengabadikan kemajuan studi dan pertumbuhan pemahaman Anda. Sejak
saat pertama, melalui jutaan tugas kecil berikutnya yang melibatkan studi Anda, Anda akan
menghasilkan banyak sekali tulisan tentang bagaimana studi tersebut berubah, dipertajam,
dan dipindahkan ke ranah publik. Itu momen-momen berikutnya menonjolkan penulisan,
yang sebagian besar akan saya uraikan lebih lanjut di bab-bab selanjutnya.

Merencanakan dan mengelola penelitian

Bahkan sebelum Anda mulai melakukan wawancara dan observasi, masih banyak yang harus
Anda tulis. Merencanakan dan mengelola jutaan langkah yang terlibat dalam menyelesaikan
studi terjadi melalui pengingat untuk diri sendiri serta usulan kepada orang lain. Sebelum
Anda akhirnya meninggalkan rumah dengan perekam suara dan buku catatan lapangan untuk
melakukan pengumpulan data pertama Anda, diharapkan Anda telah menulis banyak tentang
tujuan Anda, mengeksplorasi subjektivitas Anda, menyusun pendanaan dan/atau proposal
tesis, mengisi aplikasi etika, dan membuat dan mencoret banyak daftar tugas yang harus
dilakukan.

Korespondensi

Penelitian kualitatif hampir selalu memerlukan partisipasi orang lain. Bahkan pekerjaan
kearsipan yang bersejarah biasanya mengharuskan Anda berinteraksi dengan seorang
arsiparis. Bagi sebagian besar peneliti kualitatif, seseorang berinteraksi dengan orang lain
untuk membantu merekrut partisipan, mendapatkan data tentang kehidupan partisipan,
membaca draf kami, menyetujui gelar kami, mendanai pekerjaan kami, dan masih banyak
lagi. Tidak semua interaksi terjadi secara langsung atau melalui telepon – bahkan semakin
berkurang seiring dengan berubahnya kehidupan menjadi digital – namun sering kali terjadi
melalui tulisan. Peneliti kualitatif terus-menerus menulis surat kepada partisipan, rekan kerja,
dan profesional lainnya, baik dengan mengirimkan pesan teks yang memberi tahu narasumber
ketika mereka terlambat, mengobrol di internet dengan pustakawan untuk membantu
menemukan referensi, mengirim email kepada partisipan untuk mengetahui reaksi terhadap
interpretasi, atau menyiapkan waktu pembelaan disertasi. . Dalam melakukan hal ini,
seseorang terus-menerus menunjukkan tulisannya kepada partisipan dan orang-orang yang
membantunya dalam penelitian. Bahwa orang lain terus-menerus menyaksikan tulisan Anda
menunjukkan bahwa Anda menganggap serius segala sesuatu yang Anda komitmenkan pada
kertas atau layar. Tulisan Anda membantu menjalin hubungan, menjaga keterlibatan etis
sebelum, selama, dan setelah studi Anda – termasuk ucapan terima kasih penting yang harus
Anda tulis (diucapkan dengan nada memarahi orang tua). Penulisan korespondensi Anda
menunjukkan profesionalisme Anda, membangun kredibilitas Anda, kedewasaan Anda,
kebaikan Anda, perhatian Anda, dan apakah membantu Anda bermanfaat. Bukan untuk
melumpuhkan Anda dengan keraguan diri, tetapi tanggapi pesan-pesan kecil itu dengan
serius.

Catatan lapangan, catatan wawancara, catatan analisis artefak

Metode kualitatif yang baik juga melibatkan Anda berkorespondensi dengan diri Anda
sendiri. Sepanjang studi Anda, ketika menulis catatan lapangan, catatan tentang wawancara,
dan catatan tentang dokumen atau artefak (dan memo,dibahas di bagian selanjutnya), Anda
berkomunikasi dengan Future You. Anda mungkin berpikir, “Saya akan menuliskan satu atau
dua kata sekarang. Saya akan mengingatnya nanti saat saya menulis draf akhir.” Namun
Anda mungkin tidak akan kembali ke catatan singkat itu selama berminggu-minggu,
berbulan-bulan, atau bahkan bertahun-tahun, dan pada saat itu Anda tidak akan mengerti apa
yang Anda maksud. Catat detailnya, jelaskan maksud Anda, dan hindari jalan pintas.
Menulislah seolah-olah kepada orang asing, karena pasir waktu mengikis kenangan akan
peristiwa-peristiwa penting sekalipun. Mengenai topik penulisan catatan lapangan, saya tidak
dapat menyempurnakan karya Emerson, Fretz, dan Shaw (2011), baik untuk mengkaji tujuan
catatan lapangan maupun mekanisme penyusunannya. Saya merekomendasikan buku mereka
kepada setiap peneliti kualitatif yang melakukan observasi. Catatan lapangan menjadi
landasan keseluruhan proyek seseorang, untuk

Dalam menulis catatan lapangan, … ahli etnografi tidak sekadar mengungkapkan kejadian-
kejadian dalam kata-kata. Sebaliknya, penulisan seperti itu merupakan proses penafsiran: ini
adalah tindakan tekstualisasi yang pertama. Memang benar, karya yang seringkali “tidak
terlihat” ini – menulis catatan lapangan etnografi – adalah tekstualisasi primordial yang
menciptakan sebuah dunia di dalam halaman dan, pada akhirnya, membentuk teks etnografis
akhir yang diterbitkan. (Emerson et al., 2011, hal. 20)

Dengan demikian, catatan lapangan menyimpan memori dan interpretasi, rekonstruksi dunia
yang Anda alami dan nantinya akan disampaikan kepada pembaca Anda. Meskipun peneliti
jarang membagikannya – atau mungkin tidak mencatatnya sama sekali – catatan wawancara
dan catatan analisis dokumen atau artefak juga membantu merekonstruksi penelitian Anda.
Meluangkan waktu untuk mencatat bagian luar wawancara, tidak hanya kata-kata yang
diucapkan tetapi juga gerakan tubuh, nada emosi, interupsi, dan banyak lagi, menjaga aspek-
aspek penting untuk analisis selanjutnya. Demikian pula, lebih dari sekadar mengkodekan
salinan dokumen atau foto artefak, mencatat asal muasalnya, cara Anda menemukannya,
bentuk, tekstur, dan kondisinya, serta cara orang lain menggunakan atau memperlakukannya,
akan menjaga informasi penting yang mungkin Anda perlukan di kemudian hari, baik untuk
analisis maupun mungkin untuk menulis bagian sebenarnya dari laporan Anda.

Menulis memo
Memo melibatkan, seperti yang mungkin Anda ketahui, pembuatan catatan reflektif secara
berkala tentang berbagai aspek proyek (misalnya, Glaser & Strauss, 1967). Memo
menampilkan penulisan reflektif yang dilakukan di luar momen pengumpulan data yang
panas dan sangat terfokus, melihat kembali data untuk memahaminya. Birks, Chapman, dan
Francis (2008, hlm. 70–72) menyatakan bahwa memo dapat menjalankan fungsi seperti
“memetakan aktivitas penelitian”, “mengekstraksi makna dari data”, “menjaga momentum”
dalam analisis dan pengembangan teori, dan “membuka komunikasi.” ” saat bekerja dalam
tim. Mencatat pemikiran yang berkembang dalam memo membantu Future You melihat,
berbulan-bulan atau bertahun-tahun setelah proyek berjalan, bagaimana ide-ide semakin
tajam dan berubah seiring berjalannya waktu. Anda dapat meninjau kembali penjelajahan
awal Anda ke dalam situs ini, hal-hal penting yang tidak Anda ketahui (seperti halnya pemula
mana pun), dan bagaimana Anda menjadi lebih terinformasi. Anda dapat mengingat kembali
orang atau momennya yang membantu Anda berintegrasi ke dalam latar dan peristiwa
penting yang menerangi budaya atau proses yang dipelajari. Ambil contoh, kutipan dari
etnografi Barrie Thorne (1993) tentang dinamika gender dalam permainan di sekolah, yang
merefleksikan bagaimana dia memutuskan apakah akan melakukan intervensi ketika siswa
berperilaku buruk:

Seperti orang lain yang pernah melakukan observasi partisipan dengan anak-anak, saya
merasa sedikit gembira ketika anak-anak melanggar peraturan di hadapan saya, seperti
mengumpat atau secara terang-terangan meniup permen karet yang melarang tindakan
tersebut, atau bertukar cerita tentang tindakan mengutil yang baru-baru ini terjadi. Insiden-
insiden ini meyakinkan saya bahwa saya telah melepaskan setidaknya sebagian dari otoritas
orang dewasa dan mendapatkan akses ke dunia anak-anak yang lebih pribadi. Namun
pengalaman saya dengan otoritas orang dewasa mempunyai kualitas yang buruk. Terkadang
saya merasa relatif terlepas dari garis kekuasaan yang memisahkan anak-anak dan orang
dewasa di sekolah. Di lain waktu, saya merasa berada di satu sisi atau sisi lainnya. (hlm. 18–
19)

Saat-saat seperti itu terasa seperti Thorne mendasarkannya pada keterlibatan mendalam
dengan catatan lapangan dan memo. Dari catatan lapangan dia mungkin menarik kejadian-
kejadian tersebut – mengumpat, melontarkan kata-kata kotor, mengaku mengutil – namun
dari memo-memonya kemungkinan besar muncul kenangan emosional akan perasaan
“gembira”, “diyakinkan”, “terpisah”, “merasa … berada di satu sisi.” Anda dapat merasakan
bahwa memo berada di balik persepsinya tentang perubahan peran dan penerimaan dari
waktu ke waktu. Tentu saja, saya tidak dapat mengetahui apakah memo memiliki fungsi
tersebut, namun sepertinya penelitian lapangan awal Thorne pada tahun 1976 dan 1980 tidak
akan cukup untuk menulis sebuah buku yang diterbitkan pada tahun 1993 tanpa catatan rinci
yang dapat digunakan untuk mengerjakannya. Meskipun beberapa orang mungkin khawatir
bahwa membuat memo secara terus-menerus pada akhirnya akan membuang-buang waktu,
dan hanya ide-ide terakhir yang masuk ke dalam pelaporan akhir, sebenarnya memo dari
setiap tahap proyek sangatlah berguna. Catatan lapangan dan memo awal dapat menunjukkan
kepada pembaca bagaimana pemikiran dan metode Anda berkembang; Anda dapat mengutip
dokumen-dokumen ini dalam laporan Anda, dengan menunjukkan betapa banyaknya waktu
atau perubahan dalam metode dapat memperjelas kesalahpahaman awal. Membaca kembali
catatan-catatan awal selama analisis dapat mengingatkan Anda akan peristiwa-per niistiwa
kecil yang telah Anda lupakan, sehingga mengirim Anda kembali menelusuri data untuk
menggali jalur penafsiran baru. Misalnya, perhatikan memo singkat yang saya tulis di buku
catatan lapangan, mungkin saat pulang ke rumah dengan kereta. Catatan lain tentang buku-
buku yang telah saya baca mengelilinginya, mungkin memengaruhi saya untuk
mempertimbangkan persaingan kepentingan yang saya tulis. Awalnya saya tertarik dengan
peran negara dalam menciptakan barang-barang untuk dibeli, namun kemudian refleksi
dibangun berdasarkan wawasan ini untuk mempertimbangkan bagaimana para akademisi dan
penyedia layanan pendidikan mendapatkan keuntungan dari kondisi yang mereka ciptakan
atau ciptakan. Semua berasal dari catatan awal tersebut, dan berkembang hingga mencakup
lebih banyak kasus dan aktor di memo selanjutnya. Anda tidak pernah tahu kapan dan
bagaimana Anda memerlukan catatan, jadi buatlah catatan sebanyak yang Anda bisa. Saya
tidak pernah menyesali waktu yang saya habiskan untuk menulis catatan yang belum pernah
saya gunakan, namun saya sering kali menyesali tidak memiliki catatan tentang sesuatu
ketika saya membutuhkannya.

Menganalisis data

Pengkodean – bentuk analisis data kualitatif yang paling umum – biasanya melibatkan
penulisan, karena analis memilih kata-kata yang memberikan konotasi atau “rasa” yang
“tepat” pada data. Kata-kata yang dipilih dengan baik untuk sebuah kode dapat menjelaskan
konsep tersebut, memberikan kejelasan pada persepsi seseorang tentang keseluruhan topik.
Sebaliknya, kata-kata yang dipilih dengan tergesa-gesa atau metafora yang salah dapat
memperkuat bias dalam pengkodean seseorang. Ambil contoh lain dari Thorne (1993). Ia
menyatakan bahwa apa yang disebutnya sebagai generasi muda – baik “anak-anak” atau
“anak-anak” – memberikan perbedaan yang signifikan terhadap proses analisisnya.

Saya menemukan bahwa ketika saya beralih ke “anak-anak” dalam tulisan saya, sikap saya
terhadap orang-orang yang dimaksud terasa lebih berpihak daripada dari atas ke bawah. Kata
“anak-anak” membangkitkan “sudut pandang ideologi dewasa” yang terkadang saya adopsi,
namun saya juga mencoba mengelompokkan dan menghindarinya. Saat, dalam analisis
tertentu, saya beralih ke sikap dewasa, saya lebih cenderung menulis “anak-anak”
dibandingkan “anak-anak”. (hal. 9)

Pilihan kata yang tampaknya sederhana ini – yang telah saya ucapkan ribuan kali tanpa
berpikir dua kali – bagi Thorne menjadi momen pencerahan untuk menghindari penerapan
cara “ideologis dewasa” dalam memandang dunia partisipannya. Istilah serupa apa yang
Anda gunakan yang mengaburkan wawasan Anda dengan dinamika atau stereotip kekuasaan?
Seperti telah disebutkan sebelumnya, analisis data sering kali melibatkan penggunaan memo.
Seperti yang ditunjukkan oleh Glaser dan Strauss (1967) dalam karya asli mereka tentang
grounded theory, memo membantu peneliti beralih dari pengkodean, di mana seseorang
mengidentifikasi konsep dan kategori, menuju teori, di mana seseorang menetapkan
bagaimana konsep dan kategori tersebut berhubungan. Menulis memo memberikan
kesempatan untuk “berpikir di atas kertas,” sarana untuk melihat apa yang Anda ketahui
sehingga Anda dapat menjelaskannya kepada orang lain. Memo sering kali menyediakan
sarana untuk melakukan hal tersebut, begitu pula dengan tulisan bebas yang dijelaskan
Becker (2008), di mana Anda melakukan teori dengan menyusun draf. Saya kembali ke teori
di Bab 8.

Menulis kesimpulan yang valid

Setelah banyak menulis untuk menganalisis data dan memahami subjek Anda, diharapkan
Anda akan menghasilkan setidaknya beberapa jawaban atas pertanyaan awal Anda. Dengan
kata lain, Anda harus memiliki beberapa kesimpulan valid untuk dibagikan. Berbeda dengan
tahap lainnya, pada tahap kesimpulan Anda menulis untuk konsumsi orang lain. Tidak perlu
lagi menyembunyikan tulisan sebagai memo yang dimasukkan ke dalam jurnal penelitian
pribadi Anda. Sekarang Anda menyusun interpretasi berbasis bukti mengenai implikasi,
kemungkinan penyebab, dan keragaman pemikiran dan pengalaman berdasarkan data Anda.
Hal ini memerlukan keahlian yang berbeda, termasuk tugas-tugas seperti menulis dengan
percaya diri, menulis dengan bukti, dan menulis untuk mengatasi potensi keraguan pembaca.
Saya akan menjelaskan lebih lanjut tentang tugas ini di Bab 7.

Mengembangkan implikasi dan rekomendasi

Anda mungkin memiliki beberapa tujuan praktis untuk penelitian Anda (Maxwell, 2013).
Artinya, Anda mungkin ingin terjadi perubahan, baik dalam praktik, kebijakan, penelitian,
atau penggunaan teori. Evaluator tentu saja mempunyai tujuan seperti itu, begitu pula mereka
yang berprofesi sebagai praktisi di suatu bidang. Mungkin Anda ingin menggunakan temuan
Anda untuk meningkatkan pengalaman pelanggan ritel. Mungkin Anda ingin peneliti lain
mempertimbangkan kembali bagaimana mereka memanfaatkan protokol wawancara untuk
anak kecil. Atau mungkin Anda ingin meningkatkan keselamatan pasien ketika memasang
saluran sentral. Apa pun tujuan praktisnya, menulis rekomendasi dan implikasi memerlukan
keterampilan khusus. Untuk itu diperlukan pemahaman mengenai praktik dan tantangan yang
ada, kemampuan berpikir di luar praktik dan tantangan tersebut, serta kemampuan
menjelaskan ide baru secara meyakinkan dan disertai bukti.

Membuat presentasi

Tidak semua orang menuliskan presentasinya sebagai naskah. Beberapa orang – mereka yang
memiliki keberanian baja dalam berbicara di depan umum – bisa saja “mengabaikannya”.
Tidak ada kartu catatan, tidak ada naskah, bahkan tayangan slide pun tidak. Namun, saya
bukan orang seperti itu, dan banyak di antara Anda mungkin juga bukan orang seperti itu.
Saya lebih suka menuliskan bagian tertentu yang saya baca dan bagian lain yang akan saya
bahas secara ekstemporer, dan saya sering menggunakan tayangan slide sederhana agar tetap
teratur (lihat Bab 12). Disiplin Anda mungkin memiliki tradisi untuk presentasi tertulis –
misalnya, mereka yang menghadiri konferensi Modern Languages Association tampaknya
membaca lebih banyak dibandingkan mereka yang menghadiri American Educational
Research Association, dan hal sebaliknya tampaknya berlaku untuk tayangan slide – jadi saat
Anda mempersiapkan diri, pertimbangkan disiplin Anda , tingkat kenyamanan Anda di depan
orang banyak, dan ingatan Anda.

Menulis secara kualitatif

Jadi, Anda harus banyak menulis dalam penelitian kualitatif. Tapi apa yang dimaksud dengan
menulis secara kualitatif? Karakteristik apa yang menentukan kualitas? Saya menyarankan
agar ciri-ciri utama penulisan kualitatif yang baik tumbuh dari pandangan dunia penelitian
kualitatif yang unik. Di sini saya mencantumkan beberapa aspek dari pandangan dunia
tersebut yang menuntut seseorang untuk menulis dengan cara tertentu. Pertama, sebagian
besar peneliti kualitatif terlibat dengan orang-orang nyata dan menempatkan diri mereka di
tempat nyata. Tidak ada survei yang dikirim melalui email kepada responden yang tidak akan
pernah Anda temui di tempat yang tidak akan pernah Anda kunjungi yang dapat menandingi
keunggulan tersebut. Penulisan kualitatif memanfaatkan keterlibatan dunia nyata ini dengan
berfokus pada tindakan dan kata-kata masyarakat dibandingkan frekuensi respons, dan
deskripsi yang jelas mengenai demografi yang dingin. Kedua, penelitian kualitatif berfokus
pada dunia sosial. Penulisan kualitatif menyangkut interaksi orang, baik dengan orang lain
atau dengan ruang dan proses, baik interaksi itu terjadi secara langsung, dalam sejarah, secara
digital, tekstual, visual, atau lainnya. Karena metode kualitatif tidak bisa benar-benar
mengintip ke dalam tubuh, mesin, atau otak, penulisan kualitatif menghindari asumsi yang
tidak memenuhi syarat mengenai keadaan psikologis dan motivasi. Ia memperhatikan sebab
akibat yang terletak di dunia sosial dan penjelasan yang diberikan oleh orang-orang di dunia
tersebut. Kebijakan, hukum, keyakinan budaya, atau ajaran agama apa yang memandu atau
membatasi tindakan seseorang? Proses apa yang menyebabkan keharmonisan atau
perselisihan? Bagaimana ruang yang diciptakan manusia meningkatkan, membatasi, atau
melarang aktivitas dan makna? Emosi dan pemikiran apa yang secara eksplisit dilekatkan
orang pada pengalaman? Penulisan disebut kualitatif hanya jika tulisan tersebut mengkaji dan
berupaya menjelaskan fenomena sosial tersebut. Ketiga, karena penelitian kualitatif sering
kali melibatkan banyak orang dan tempat, maka penulisan kualitatif mengkaji rutinitas sehari-
hari yang menyusun kehidupan manusia serta peristiwa-peristiwa tidak biasa yang
mengganggu atau mengubah kehidupan. Penulisan kualitatif mendokumentasikan peristiwa-
peristiwa tersebut dengan detail dan ketelitian deskriptif. Hal ini tidak akan langsung menuju
pada generalisasi tanpa terlebih dahulu memerinci peristiwa-peristiwa konkrit, interaksi, dan
perkataan para partisipan. Pembaca menyaksikan momen-momen – momen-momen yang
menceritakan, momen-momen yang khas, dan momen-momen yang tidak lazim – yang
memberikan contoh cara hidup yang lebih luas. Penelitian kuantitatif seringkali tidak dapat
melihat konteks dan proses yang tidak kasat mata ini, sehingga penelitian kualitatif juga
mempunyai keuntungan dalam hal ini. Keempat, penulisan kualitatif berupaya menghidupkan
dunia sosial, menjadikannya multidimensi dalam halaman dua dimensi. Penulis kualitatif
menyoroti narasi dan kutipan yang membantu pembaca membayangkan “rasa” orang dan
tempat. Mereka memberikan rincian sensoris yang mendorong visualisasi pembaca,
menunjukkan daripada menceritakan melalui deskripsi yang tebal (berasal dari Ryle,
diperluas oleh Geertz, 1973, Bab 1). Geertz dengan penuh warna menyebut hal ini sebagai
“perkenalan yang sangat luas dengan hal-hal yang sangat kecil” (hlm. 21). Peneliti kualitatif
mencari bukti dari permasalahan yang lebih besar – seperti pembelajaran literasi, efektivitas
dokter, toleransi terhadap perubahan, strukturkekerabatan – dengan menceritakan secara rinci
peristiwa-peristiwa kecil dan lokal. Penulisan kualitatif menunjukkan sinyal-sinyal kecil
tersebut dengan mencatat sebanyak mungkin aspek lingkungan sosial dan perilaku partisipan.
Kelima, desain penelitian kualitatif muncul dan berubah seiring dengan kemajuan penelitian.
Peneliti kualitatif tidak terlalu terpaku pada hipotesis awal, namun sebaliknya mereka
merespons kejutan dan kesalahpahaman awal. Para pakar kuantitatif – hal-hal buruk – harus
mengantisipasi setiap jawaban yang akan mereka peroleh sehingga mereka dapat
memasukkannya ke dalam instrumen mereka; mereka tidak mempunyai banyak ruang untuk
terkejut – kecuali jika mereka menambahkan item kualitatif! Karena penelitian kualitatif
bersifat mutabilitas, penulisan penelitian kualitatif melibatkan perincian bagaimana metode
berubah, peristiwa apa yang memicu wawasan yang tidak terduga, dan bahkan kegagalan
yang terjadi selama proses tersebut. Kaum tradisionalis mungkin menghindari pembahasan
kegagalan karena takut kehilangan kredibilitas, namun kaum pragmatis menyadari kegagalan
selalu menyertai aktivitas manusia dan mendorong seseorang untuk berbuat lebih baik di lain
waktu. Keenam, alih-alih menggunakan rumus yang menghitung data untuk kita, peneliti
kualitatif menggunakan kognisi mereka sendiri untuk menganalisis dunia. Peneliti kualitatif
hanya memiliki persepsi indra manusia, kemampuan kognitif, dan pengetahuan mendalam
tentang suatu konteks yang diperoleh melalui keterlibatan yang jujur dan berkepanjangan
untuk dijadikan bahan acuan. Dengan demikian, penulisan kualitatif menjaga kekhususan
kemanusiaan peneliti dalam pikiran pembaca. Tulisan kualitatif yang baik bergantung pada
pengalaman dan penyampaian penulis sendiri kepastian yang rendah hati: “Inilah yang
saya ketahui. Ini adalah hal yang saya tidak dapat mengetahuinya.” Penulisan kualitatif juga
mengedepankan tempat peneliti dalam penelitian. Penulis kualitatif yang baik menggunakan
“saya”. Mereka berbagi bagaimana kehadiran mereka berdampak pada peserta. Mereka
merefleksikan akses yang mereka miliki atau tidak miliki karena siapa mereka atau kapan
mereka datang – disebut refleksif (misalnya, Ahern, 1999; Finlay, 2002). Mereka
menghindari deskripsi metode yang sederhana dan terlalu abstrak seperti “Tema muncul,”
“Kejenuhan tercapai” dan “Data ditriangulasi,” dan lebih memilih penghitungan ulang
keputusan penelitian mereka secara rinci (Dickie, 2003; Humble & Radina, in press). Pada
akhirnya, bahkan dengan beberapa fokus pada peneliti, penelitian kualitatif dan penulisan
memberikan hak istimewa pada “makna-makna asli” (Emerson dkk., 2011, hlm. 16–17).
Dengan kata lain, tulisan kualitatif yang baik berupaya menunjukkan apa arti peristiwa dan
interaksi dalam suatu lingkungan bagi orang-orang yang tinggal di dalamnya. Daripada
memusatkan diri sebagai peneliti, fokuslah pada apa dan siapa yang telah Anda pelajari.
Tentu saja, secara historis antropologi dan disiplin ilmu lain telah digunakan untuk
menundukkan kepercayaan masyarakat adat (misalnya atas nama kolonialisme), menilai
kepercayaan masyarakat asli untuk membenarkan marginalisasi atau penindasan mereka.
Disiplin-disiplin ilmu ini telah berupaya untuk meningkatkan hubungan tersebut, dan
penelitian kualitatif berkualitas tinggi berusaha untuk memahami dan mengapresiasi daripada
mengevaluasi dan mengkritik.