APA YANG DIBUTUHKAN STUDI KUALITATIF DARI KAMI

Apa yang diperlukan untuk terlibat dalam bentuk penelitian ini? Untuk melakukan penelitian
kualitatif membutuhkan komitmen yang kuat untuk mempelajari masalah dan tuntutannya akan waktu
dan sumber daya. Penelitian kualitatif membuat perusahaan yang baik dengan pendekatan kuantitatif
yang paling ketat, dan itu tidak boleh dipandang sebagai pengganti yang mudah untuk "statistik" atau
studi kuantitatif. Penyelidikan kualitatif adalah untuk peneliti yang bersedia melakukan hal-hal
berikut:
 Berkomitmen untuk waktu yang luas/lama di lapangan. Penyelidik menghabiskan berjam-jam di
lapangan, mengumpulkan data yang luas, dan tenaga kerja atas masalah lapangan untuk mencoba
mendapatkan akses, hubungan, dan perspektif "orang dalam".
 Terlibat dalam proses analisis data yang kompleks dan memakan waktu melalui tugas ambisius
memilah-milah sejumlah besar data dan menguranginya menjadi beberapa tema atau kategori.
Untuk tim peneliti kualitatif multidisiplin, tugas ini dapat dibagi; bagi sebagian besar peneliti, ini
adalah waktu yang sepi dan terisolasi untuk berjuang dan merenungkan data. Tugas ini
menantang, terutama karena database terdiri dari teks dan gambar yang kompleks.
 Menulis bagian-bagian yang panjang, karena bukti harus mendukung klaim dan penulis perlu
menunjukkan berbagai perspektif. Penggabungan kutipan untuk memberikan perspektif peserta
juga memperpanjang penelitian.
 Berpartisipasi dalam bentuk penelitian ilmu sosial dan manusia yang tidak memiliki pedoman
atau prosedur khusus yang tegas dan terus berkembang dan terus berubah. Pedoman ini memberi
tahu orang lain bagaimana seseorang merencanakan studi dan bagaimana orang lain menilainya
ketika studi selesai.

PROSES MERANCANG STUDI KUALITATIF

Tidak ada struktur yang disepakati tentang bagaimana merancang studi kualitatif. Buku-buku
tentang penelitian kualitatif bervariasi dalam saran mereka untuk desain. Anda mungkin ingat dari
pendahuluan bahwa desain penelitian berarti rencana untuk melakukan penelitian. Beberapa penulis
percaya bahwa dengan membaca sebuah penelitian, mendiskusikan prosedur, dan menunjukkan isu-
isu yang muncul, calon peneliti kualitatif akan memiliki pemahaman tentang bagaimana melakukan
bentuk penyelidikan ini (lihat Weis & Fine, 2000). Itu mungkin benar untuk beberapa individu. Bagi
yang lain, memahami isu-isu yang lebih luas mungkin cukup untuk membantu merancang sebuah
penelitian (lihat Morse & Richards, 2002), atau untuk mencari panduan dari buku "bagaimana" (lihat
Hatch, 2002). Saya tidak yakin apakah saya menulis persis dari perspektif "bagaimana"; Saya melihat
pendekatan saya lebih sejalan dengan menciptakan pilihan untuk peneliti kualitatif (oleh karena itu,
lima pendekatan), menimbang pilihan yang diberikan pengalaman saya, dan kemudian membiarkan
pembaca memilih sendiri.
 Saya dapat berbagi, bagaimanapun, bagaimana saya berpikir tentang merancang studi
kualitatif. Hal ini dapat disampaikan dalam tiga komponen: pertimbangan awal yang saya pikirkan
sebelum memulai penelitian, langkah-langkah yang saya lakukan selama melakukan penelitian,
dan elemen-elemen yang mengalir melalui semua fase proses penelitian saya.

Pertimbangan Awal
Ada prinsip-prinsip desain tertentu yang saya gunakan ketika saya merancang studi penelitian
kualitatif saya sendiri. Saya menemukan bahwa penelitian kualitatif umumnya termasuk dalam proses
metode ilmiah, dengan fase-fase umum apakah seseorang menulis secara kualitatif atau kuantitatif.
Metode ilmiah dapat digambarkan meliputi masalah, hipotesis (atau pertanyaan), pengumpulan data,
hasil, dan pembahasan. Semua peneliti tampaknya mulai dengan suatu isu atau masalah, memeriksa
literatur dalam beberapa cara yang berhubungan dengan masalah, mengajukan pertanyaan,
mengumpulkan data dan kemudian menganalisisnya, dan menulis laporan mereka. Penelitian
kualitatif cocok dengan struktur ini, dan karenanya saya telah mengatur bab-bab dalam buku ini untuk
mencerminkan proses ini. Saya menyukai konsep kesesuaian metodologis yang dikemukakan oleh
Morse dan Richards (2002)—bahwa tujuan, pertanyaan, dan metode penelitian semuanya saling
berhubungan dan saling terkait sehingga penelitian tampak sebagai satu kesatuan yang utuh dan bukan
sebagai bagian yang terfragmentasi dan terisolasi. Ketika terlibat dalam desain penelitian kualitatif,
saya percaya bahwa penyelidik cenderung mengikuti bagian-bagian yang saling berhubungan dari
proses penelitian ini.
Beberapa aspek proyek kualitatif bervariasi dari studi ke studi, dan saya membuat keputusan
awal tentang apa yang akan ditekankan. Misalnya, pendirian tentang penggunaan literatur sangat
bervariasi, seperti halnya penekanan pada penggunaan teori apriori. Literatur dapat sepenuhnya
ditinjau dan digunakan untuk menginformasikan pertanyaan yang sebenarnya diajukan, mungkin
ditinjau terlambat dalam proses penelitian, atau dapat digunakan semata-mata untuk membantu
mendokumentasikan pentingnya masalah penelitian. Pilihan lain mungkin juga ada, tetapi
kemungkinan-kemungkinan ini menunjuk pada beragam penggunaan literatur dalam penelitian
kualitatif. Demikian pula, penggunaan teori bervariasi dalam penelitian kualitatif. Sebagai contoh,
teori budaya membentuk blok bangunan dasar dari etnografi kualitatif yang baik (LeCompte &
Schensul, 1999), sedangkan dalam grounded theory, teori dikembangkan atau dihasilkan selama
proses penelitian (Strauss & Corbin, 1990). Dalam penelitian ilmu kesehatan, saya menemukan
penggunaan teori apriori praktik umum, dan elemen kunci yang harus dimasukkan dalam
penyelidikan kualitatif yang ketat (Barbour, 2000). Pertimbangan lain dalam penelitian kualitatif
adalah format penulisan untuk proyek kualitatif. Ini sangat bervariasi dari pendekatan yang
berorientasi ilmiah, hingga penceritaan sastra, dan ke pertunjukan, seperti teater, drama, atau puisi.
Tidak ada satu struktur standar atau diterima seperti yang biasanya ditemukan dalam penelitian
kuantitatif.
 Akhirnya, penulis buku ini juga mempertimbangkan latar belakang dan minat saya sendiri dan
apa yang saya bawa untuk penelitian. Peneliti memiliki sejarah pribadi yang menempatkan mereka
sebagai penyelidik. Mereka juga memiliki orientasi untuk penelitian dan rasa etika pribadi dan sikap
politik yang menginformasikan penelitian mereka. Denzin dan Lincoln (2011) menyebut para peneliti
sebagai "subjek multikultural" (hal. 12) dan melihat sejarah, tradisi, dan konsepsi diri, etika, dan
politik sebagai titik awal untuk penyelidikan.

Langkah-langkah dalam Proses

Dengan pertimbangan awal ini, penulis mulai dengan mengakui asumsi luas yang membawa
penulis ke penyelidikan kualitatif, dan lensa interpretatif yang akan saya gunakan. Selain itu, saya
membawa topik atau area investigasi substantif, dan telah meninjau literatur tentang topik tersebut
dan dengan yakin dapat mengatakan bahwa ada masalah atau isu yang perlu dipelajari. Masalah ini
mungkin salah satu di "dunia nyata," atau mungkin kekurangan atau kesenjangan dalam literatur atau
penyelidikan masa lalu tentang suatu topik, atau keduanya. Masalah dalam penelitian kualitatif
mencakup topik dalam ilmu sosial dan manusia, dan ciri penelitian kualitatif saat ini adalah
keterlibatan yang mendalam dalam isu-isu gender, budaya, dan kelompok terpinggirkan. Topik yang
kami tulis adalah sarat emosi, dekat dengan orang, dan praktis.
Untuk mempelajari topik-topik ini, saya akan mengajukan pertanyaan penelitian terbuka,
ingin mendengarkan peserta yang saya pelajari dan membentuk pertanyaan setelah saya "menjelajah"
dengan berbicara dengan beberapa individu. Saya menahan diri dari mengasumsikan peran peneliti
ahli dengan pertanyaan "terbaik". Pertanyaan saya akan berubah dan menjadi lebih halus selama
proses penelitian untuk mencerminkan peningkatan pemahaman masalah. Selanjutnya, saya akan
mengumpulkan berbagai sumber data termasuk informasi dalam bentuk “kata-kata” atau “gambar”.
Saya suka berpikir dalam kerangka empat sumber dasar informasi kualitatif: wawancara, observasi,
dokumen, dan materi audiovisual. Tentu saja, sumber-sumber baru muncul yang menantang
kategorisasi tradisional ini. Di mana kita menempatkan suara, pesan email, dan jejaring sosial? Tidak
diragukan lagi, tulang punggung penelitian kualitatif adalah pengumpulan data yang ekstensif,
biasanya dari berbagai sumber informasi. Selanjutnya, saya mengumpulkan data menggunakan
sumber-sumber ini berdasarkan pertanyaan terbuka tanpa banyak struktur dan dengan mengamati dan
mengumpulkan dokumen (dan materi visual) tanpa agenda apa yang saya harapkan. Setelah mengatur
dan menyimpan data saya, saya menganalisis mereka dengan hati-hati menutupi nama responden, dan
saya terlibat dalam latihan yang membingungkan (dan "kesepian" jika kita adalah satu-satunya
peneliti) mencoba untuk memahami data. Saya menganalisis data kualitatif yang bekerja secara
induktif dari hal-hal khusus ke perspektif yang lebih umum, apakah perspektif ini disebut kode,
kategori, tema, atau dimensi. Saya kemudian bekerja secara deduktif untuk mengumpulkan bukti
untuk mendukung tema dan interpretasi. Salah satu cara yang bermanfaat untuk melihat proses ini
adalah dengan mengenalinya sebagai bekerja melalui berbagai tingkat abstraksi, dimulai dengan data
mentah dan membentuk kategori yang lebih luas dan lebih luas. Menyadari rangkaian kegiatan
pengumpulan data, analisis, dan penulisan laporan yang sangat saling terkait, saya memadukan tahap-
tahap ini dan mendapati diri saya mengumpulkan data, menganalisis kumpulan data lain, dan mulai
menulis laporan saya. Saya ingat mengerjakan studi kasus kualitatif (lihat Lampiran F, Asmussen &
Creswell, 1995) sebagai wawancara, analisis, dan penulisan studi kasus—semua proses yang saling
berhubungan, bukan fase yang berbeda dalam proses. Juga, saat saya menulis, saya bereksperimen
dengan banyak bentuk naratif, seperti membuat metafora dan analogi, mengembangkan matriks dan
tabel, dan menggunakan visual untuk menyampaikan secara bersamaan memecah data dan
mengkonfigurasi ulang ke dalam bentuk baru. Saya mungkin melapisi analisis saya ke dalam tingkat
abstraksi yang meningkat dari kode, ke tema, ke keterkaitan tema, ke model konseptual yang lebih
besar. Saya akan (kembali) menyajikan data ini, sebagian berdasarkan perspektif peserta dan sebagian
berdasarkan interpretasi saya sendiri, tidak pernah secara jelas lepas dari cap pribadi pada sebuah
penelitian. Pada akhirnya, saya membahas temuan dengan membandingkan temuan saya dengan
pandangan pribadi saya, dengan literatur yang ada, dan dengan model yang muncul yang tampaknya
cukup menyampaikan esensi temuan. Pada titik tertentu saya bertanya, "Apakah kami (saya)
mendapatkan cerita yang 'benar'?" (Stake, 1995), mengetahui bahwa tidak ada cerita yang “benar”,
hanya banyak cerita. Mungkin studi kualitatif tidak memiliki akhir, hanya pertanyaan (Wolcott,
1994b). Saya juga berusaha agar akun saya beresonansi dengan para peserta, untuk menjadi cerminan
akurat dari apa yang mereka katakan. Jadi saya terlibat dalam strategi validasi, seringkali beberapa
strategi, yang mencakup konfirmasi atau triangulasi data dari beberapa sumber, studi saya ditinjau dan
dikoreksi oleh peserta, dan mempekerjakan peneliti lain untuk meninjau prosedur saya.
Pada akhirnya, individu seperti pembaca, peserta, komite pascasarjana, anggota dewan
redaksi untuk jurnal, dan peninjau proposal untuk pendanaan akan menerapkan beberapa kriteria
untuk menilai kualitas studi saya. Standar untuk menilai kualitas penelitian kualitatif tersedia (Howe
& Eisenhardt, 1990; Lincoln, 1995; Marshall & Rossman, 2010). Berikut adalah daftar singkat saya
tentang karakteristik studi kualitatif yang "baik". Anda akan melihat penekanan saya pada metode
ketat yang ada dalam daftar ini.
 Peneliti menggunakan prosedur pengumpulan data yang ketat. Ini berarti bahwa peneliti
mengumpulkan berbagai bentuk data, meringkas secara memadai—mungkin dalam bentuk tabel
—bentuk data dan detail tentangnya, dan menghabiskan waktu yang cukup di lapangan. Bukan
hal yang aneh bagi studi kualitatif untuk memasukkan informasi tentang jumlah waktu tertentu di
lapangan (misalnya, 25 jam mengamati). Saya terutama suka melihat bentuk pengumpulan data
kualitatif yang tidak biasa, seperti menggunakan foto untuk mendapatkan tanggapan, suara,
materi visual, atau pesan teks digital.
 Peneliti membingkai penelitian dalam asumsi dan karakteristik pendekatan kualitatif untuk
penelitian. Ini mencakup karakteristik mendasar seperti desain yang berkembang, penyajian
 berbagai realitas, peneliti sebagai instrumen pengumpulan data, dan fokus pada pandangan
peserta—singkatnya, semua karakteristik yang disebutkan dalam Tabel 3.1.
 Peneliti menggunakan pendekatan inkuiri kualitatif seperti salah satu dari lima pendekatan (atau
pendekatan lain) yang dibahas dalam buku ini. Penggunaan pendekatan yang diakui untuk
penelitian meningkatkan ketelitian dan kecanggihan desain penelitian. Ini juga menyediakan
beberapa cara untuk mengevaluasi studi kualitatif. Penggunaan pendekatan berarti bahwa peneliti
mengidentifikasi dan mendefinisikan pendekatan, mengutip studi yang menerapkannya, dan
mengikuti prosedur yang digariskan dalam pendekatan. Tentu saja, pendekatan yang diambil
dalam penelitian ini mungkin tidak mencakup semua elemen pendekatan secara menyeluruh.
Namun, untuk mahasiswa awal penelitian kualitatif, saya akan merekomendasikan untuk tetap
berada dalam satu pendekatan, menjadi nyaman dengannya, mempelajarinya, dan menjaga studi
tetap ringkas dan lugas. Kemudian, terutama dalam studi yang panjang dan kompleks, fitur dari
beberapa pendekatan mungkin berguna.
 Peneliti memulai dengan satu fokus atau konsep yang sedang dieksplorasi. Meskipun contoh
penelitian kualitatif menunjukkan perbandingan kelompok atau faktor atau tema, seperti dalam
proyek studi kasus atau dalam etnografi, saya ingin memulai studi kualitatif yang berfokus pada
pemahaman konsep atau ide tunggal (misalnya, Apa artinya menjadi profesional? Seorang guru?
Seorang pelukis? Seorang ibu tunggal? Seorang tunawisma?). Saat studi berlangsung, studi ini
dapat mulai memasukkan perbandingan (misalnya, Bagaimana kasus seorang guru profesional
berbeda dari seorang administrator profesional?) atau faktor-faktor yang terkait (misalnya, Apa
yang menjelaskan mengapa lukisan membangkitkan perasaan?). Terlalu sering peneliti kualitatif
maju ke perbandingan atau analisis hubungan tanpa terlebih dahulu memahami konsep atau ide
inti mereka.
 Studi ini mencakup metode rinci, pendekatan yang ketat untuk pengumpulan data, analisis data,
dan penulisan laporan. Kekakuan terlihat, misalnya, ketika pengumpulan data yang luas di
lapangan terjadi, atau ketika peneliti melakukan beberapa tingkat analisis data, dari kode atau
tema yang sempit ke tema yang saling terkait lebih luas ke dimensi yang lebih abstrak. Kekakuan
juga berarti bahwa peneliti memvalidasi keakuratan akun menggunakan satu atau lebih prosedur
validasi, seperti pemeriksaan anggota, triangulasi sumber data, atau menggunakan rekan atau
auditor eksternal akun.
 Peneliti menganalisis data menggunakan beberapa tingkat abstraksi. Saya suka melihat kerja
aktif peneliti saat ia bergerak dari hal-hal khusus ke tingkat abstraksi umum. Seringkali, penulis
menyajikan studi mereka secara bertahap (misalnya, beberapa tema yang dapat digabungkan
menjadi tema atau perspektif yang lebih besar) atau melapisi analisis mereka dari khusus ke
umum. Kode dan tema yang diperoleh dari data mungkin menunjukkan ide-ide biasa, diharapkan,
dan mengejutkan. Seringkali studi kualitatif terbaik menyajikan tema yang dianalisis dalam hal
 menjelajahi sisi bayangan atau sudut yang tidak biasa. Saya ingat dalam satu proyek kelas, siswa
memeriksa bagaimana siswa di kelas pembelajaran jarak jauh bereaksi terhadap kamera yang
difokuskan di kelas. Alih-alih melihat reaksi siswa ketika kamera mengarah pada mereka,
peneliti berusaha memahami apa yang terjadi ketika kamera dimatikan. Pendekatan ini
menyebabkan penulis mengambil sudut yang tidak biasa, yang tidak diharapkan oleh pembaca.
 Peneliti menulis secara persuasif sehingga pembaca mengalami “berada di sana”. Konsep
verisimilitude, istilah sastra, menangkap pemikiran saya (Richardson, 1994, hlm. 521).
Tulisannya jelas, menarik, dan penuh dengan ide-ide tak terduga. Cerita dan temuan menjadi
dapat dipercaya dan realistis, secara akurat mencerminkan semua kompleksitas yang ada dalam
kehidupan nyata. Studi kualitatif terbaik melibatkan pembaca.
 Studi ini mencerminkan sejarah, budaya, dan pengalaman pribadi peneliti. Ini lebih dari sekadar
otobiografi, dengan penulis atau peneliti menceritakan tentang latar belakangnya. Ini berfokus
pada bagaimana budaya, jenis kelamin, sejarah, dan pengalaman individu membentuk semua
aspek proyek kualitatif, dari pilihan pertanyaan yang akan mereka jawab, hingga bagaimana
mereka mengumpulkan data, hingga bagaimana mereka membuat interpretasi situasi, dan untuk
apa. mereka harapkan dari melakukan penelitian. Dalam beberapa cara—seperti mendiskusikan
peran mereka, menjalin diri mereka sendiri ke dalam teks, atau merenungkan pertanyaan yang
mereka miliki tentang studi tersebut—individu memposisikan diri mereka dalam studi kualitatif.
 Penelitian kualitatif dalam penelitian yang baik adalah yang etis. Ini melibatkan lebih dari
sekadar peneliti yang mencari dan memperoleh izin dari komite atau dewan peninjau
kelembagaan. Ini berarti bahwa peneliti menyadari dan membahas dalam studi semua masalah
etika yang disebutkan sebelumnya dalam bab ini yang melewati semua fase studi penelitian.

Elemen dalam Semua Fase Penelitian

Sepanjang proses pengumpulan data dan dalam menganalisisnya, saya membentuk narasi—narasi
yang mengambil bentuk berbeda dari proyek ke proyek. Saya akan menceritakan sebuah kisah yang
terungkap dari waktu ke waktu. Saya akan menyajikan studi mengikuti pendekatan tradisional untuk
penelitian ilmiah (yaitu, masalah, pertanyaan, metode, temuan). Sepanjang bentuk yang berbeda ini,
saya merasa penting untuk membicarakan latar belakang dan pengalaman saya, dan bagaimana
mereka membentuk interpretasi saya atas temuan-temuan tersebut. Saya membiarkan suara peserta
berbicara dan membawa cerita melalui dialog, mungkin dialog yang disajikan dalam bahasa Spanyol
dengan teks bahasa Inggris.
Sepanjang semua fase proses penelitian saya mencoba untuk peka terhadap pertimbangan etis.
Ini sangat penting karena saya menegosiasikan masuk ke lokasi penelitian lapangan; melibatkan
peserta dalam penelitian; mengumpulkan data pribadi dan emosional yang mengungkapkan detail
kehidupan; dan mintalah para peserta untuk memberikan waktu yang cukup untuk proyek-proyek
tersebut. Hatch (2002) melakukan pekerjaan yang baik dalam meringkas beberapa masalah etika
utama yang perlu diantisipasi dan sering ditangani oleh peneliti dalam studi mereka. Memberi
kembali kepada peserta atas waktu dan upaya mereka dalam proyek kami—timbal balik—adalah
penting, dan kami perlu meninjau bagaimana peserta akan memperoleh manfaat dari studi kami. Cara
meninggalkan tempat penelitian—melalui penarikan perlahan dan menyampaikan informasi tentang
keberangkatan kita—agar partisipan tidak merasa ditinggalkan juga penting. Kami selalu harus peka
terhadap potensi penelitian kami untuk mengganggu situs dan berpotensi (dan sering tidak sengaja)
mengeksploitasi populasi rentan yang kami pelajari, seperti anak kecil atau kelompok yang kurang
terwakili atau terpinggirkan. Bersamaan dengan ini, muncul kebutuhan untuk peka terhadap
ketidakseimbangan kekuatan apa pun yang mungkin dibangun oleh kehadiran kami di lokasi yang
selanjutnya dapat meminggirkan orang-orang yang diteliti. Kami tidak ingin menempatkan peserta
pada risiko lebih lanjut sebagai hasil dari penelitian kami. Kita perlu mengantisipasi bagaimana
menangani potensi kegiatan ilegal yang kita lihat atau dengar, dan, dalam beberapa kasus,
melaporkannya kepada pihak berwenang. Kita perlu menghormati siapa yang memiliki akun, dan
apakah peserta dan pemimpin di lokasi penelitian kita akan peduli dengan masalah ini. Saat kami
bekerja dengan peserta individu, kami perlu menghormati mereka secara individu, seperti dengan
tidak menstereotipkan mereka, menggunakan bahasa dan nama mereka, dan mengikuti pedoman
seperti yang ditemukan di Manual Publikasi American Psychological Association (APA, 2010) untuk
bahasa yang tidak diskriminatif. Paling sering penelitian kami dilakukan dalam konteks perguruan
tinggi atau universitas di mana kami perlu memberikan bukti kepada dewan atau komite peninjau
institusional bahwa kami menghormati privasi dan hak peserta untuk menarik diri dari penelitian dan
tidak menempatkan mereka dalam risiko.

Masalah Etis Selama Semua Tahap Proses Penelitian

Selama proses perencanaan dan perancangan penelitian kualitatif, peneliti perlu mempertimbangkan
masalah etika apa yang mungkin muncul selama penelitian dan untuk merencanakan bagaimana
masalah ini perlu ditangani. Kesalahpahaman yang umum adalah bahwa masalah ini hanya muncul
selama pengumpulan data. Mereka muncul, bagaimanapun, selama beberapa fase proses penelitian,
dan mereka terus berkembang dalam lingkup sebagai penyelidik menjadi lebih sensitif terhadap
kebutuhan peserta, lokasi, pemangku kepentingan, dan penerbit penelitian. Salah satu cara untuk
memeriksa masalah ini adalah dengan mempertimbangkan katalog kemungkinan seperti yang
disediakan oleh Weis dan Fine (2000). Mereka meminta kami untuk mempertimbangkan
pertimbangan etis yang melibatkan peran kami sebagai orang dalam/orang luar bagi para peserta;
menilai masalah yang mungkin kami takutkan untuk diungkapkan; membangun hubungan yang
suportif dan saling menghormati tanpa stereotip dan menggunakan label yang tidak dianut oleh
peserta; mengakui suara siapa yang akan diwakili dalam studi akhir kami; dan menulis diri kita sendiri
ke dalam penelitian dengan merenungkan siapa kita dan orang-orang yang kita pelajari. Selain itu,
seperti yang diringkas oleh Hatch (2002), kita perlu peka terhadap populasi yang rentan, hubungan
kekuasaan yang tidak seimbang, dan menempatkan peserta dalam risiko.
Pendekatan pilihan saya dalam berpikir tentang isu-isu etika dalam penelitian kualitatif adalah
untuk menguji mereka karena mereka berlaku untuk fase yang berbeda dari proses penelitian. Buku-
buku penting terbaru memberikan wawasan yang berguna tentang bagaimana mereka tersusun
berdasarkan fase, seperti yang ditemukan dalam tulisan oleh Lincoln (2009), Mertens dan Ginsberg
(2009), dan APA (2010), serta dalam tulisan saya sendiri (Creswell, 2012). Seperti yang ditunjukkan
pada Tabel 3.2, masalah etika dalam penelitian kualitatif dapat digambarkan sebagai terjadi sebelum
melakukan penelitian, pada awal penelitian, selama pengumpulan data, dalam analisis data, dalam
pelaporan data, dan dalam penerbitan penelitian. Dalam Tabel ini saya juga menyajikan beberapa
kemungkinan solusi untuk masalah etika sehingga ini dapat secara aktif ditulis ke dalam desain atau
rencana penelitian.
Sebelum melakukan penelitian, perlu untuk mengumpulkan persetujuan perguruan tinggi atau
universitas dari dewan peninjau institusional untuk pengumpulan data yang terlibat dalam penelitian .
Sama pentingnya adalah untuk memeriksa standar perilaku etis penelitian yang tersedia dari
organisasi profesional, seperti American Historical Association, American Sociological Association,
International Communication Association, American Evaluation Association, Canadian Evaluation
Society, Australasian Evaluation Society, dan the Asosiasi Riset Pendidikan Amerika (Lincoln, 2009).
Izin lokal untuk mengumpulkan data dari individu dan lokasi juga perlu diperoleh pada tahap awal
penelitian, dan pihak yang berkepentingan serta penjaga gerbang dapat membantu upaya mereka. Izin
lokal untuk mengumpulkan data dari individu dan lokasi juga perlu diperoleh pada tahap awal
penelitian, dan pihak yang berkepentingan serta penjaga gerbang dapat membantu upaya mereka.
Awal studi melibatkan kontak awal dengan situs dan dengan individu. Penting untuk
mengungkapkan tujuan penelitian kepada para peserta. Hal ini sering dinyatakan pada formulir
persetujuan yang dilengkapi untuk tujuan dewan peninjau institusi perguruan tinggi/universitas.
Formulir ini harus menunjukkan bahwa berpartisipasi dalam penelitian ini bersifat sukarela dan tidak
akan menempatkan peserta pada risiko yang tidak semestinya. Ketentuan khusus diperlukan
(misalnya, formulir persetujuan anak dan orang tua) untuk populasi yang sensitif. Selanjutnya, pada
tahap ini, peneliti perlu mengantisipasi adanya perbedaan budaya, agama, gender, atau perbedaan lain
pada partisipan dan tempat yang perlu dihormati. Tulisan-tulisan kualitatif baru-baru ini telah
menyadarkan kita akan rasa hormat ini, terutama bagi penduduk asli (LaFrance & Crazy Bull, 2009).
Misalnya, ketika suku Indian Amerika mengambil alih pemberian layanan kepada anggota
mereka, mereka telah mengklaim kembali hak mereka untuk menentukan penelitian apa yang akan
dilakukan dan bagaimana hal itu akan dilaporkan dengan cara yang sensitif terhadap budaya dan
piagam suku.
Kami juga menjadi lebih peka terhadap potensi masalah yang mungkin timbul dalam
pengumpulan data, terutama melalui wawancara dan observasi. Peneliti perlu meminta izin untuk
melakukan penelitian di tempat dan menyampaikan kepada penjaga gerbang atau individu yang
berwenang bagaimana penelitian mereka akan memberikan gangguan paling sedikit terhadap kegiatan
di lokasi. Para peserta tidak boleh tertipu tentang sifat penelitian, dan, dalam proses penyediaan data
(misalnya, melalui wawancara, dokumen, dan sebagainya), harus dinilai berdasarkan sifat umum
penyelidikan. Kami lebih sensitif hari ini tentang sifat proses wawancara, dan bagaimana hal itu
menciptakan ketidakseimbangan kekuatan melalui hubungan hierarkis yang sering dibangun antara
peneliti dan partisipan. Potensi ketidakseimbangan kekuatan ini perlu dihormati, dan membangun
kepercayaan serta menghindari pertanyaan yang mengarah membantu menghilangkan sebagian dari
ketidakseimbangan ini. Juga, tindakan sederhana mengumpulkan data dapat berkontribusi untuk
"menggunakan" peserta dan situs untuk keuntungan pribadi peneliti, dan strategi seperti hadiah dapat
digunakan untuk menciptakan timbal balik dengan peserta dan situs.
Dalam menganalisis data, masalah etika tertentu juga muncul. Karena penyelidik kualitatif
sering menghabiskan banyak waktu di lokasi penelitian, mereka mungkin kehilangan jejak kebutuhan
untuk menyajikan berbagai perspektif dan gambaran kompleks dari fenomena sentral. Mereka
mungkin benar-benar berpihak pada peserta tentang masalah, dan hanya mengungkapkan hasil positif
yang membuat potret Pollyanna tentang masalah tersebut. Ini "menjadi asli" dapat terjadi selama
proses pengumpulan data, dan pelaporan berbagai perspektif perlu diingat untuk laporan akhir. Selain
itu, hasil penelitian mungkin tanpa disadari menghadirkan gambaran berbahaya dari peserta atau situs,
dan peneliti kualitatif perlu berhati-hati untuk melindungi privasi peserta melalui penyembunyian
nama dan mengembangkan profil atau kasus gabungan.
Dalam standar APA terbaru tentang etika (2010), diskusi melaporkan kepengarangan dan
pengungkapan informasi yang tepat. Misalnya, kejujuran—dan bagaimana penulis tidak boleh
memalsukan kepengarangan, bukti yang diberikan dalam laporan, data aktual, temuan, dan
kesimpulan penelitian—ditekankan. Selanjutnya, plagiarisme harus dihindari dengan mengetahui
tentang jenis izin yang diperlukan untuk mengutip karya orang lain dalam sebuah penelitian. Laporan
juga tidak boleh mengungkapkan informasi yang berpotensi merugikan peserta di masa sekarang atau
di masa depan. Bentuk penulisan laporan harus dikomunikasikan dengan bahasa yang jelas dan sesuai
untuk audiens laporan yang dituju.
Bidang lain dari minat yang muncul dalam standar APA tentang etika (2010) berada dalam
publikasi penelitian. Penting untuk berbagi informasi dari studi penelitian dengan peserta dan
pemangku kepentingan. Ini mungkin termasuk berbagi informasi praktis, memposting informasi di
situs web, dan menerbitkan dalam bahasa yang dapat dipahami oleh khalayak luas. Ada juga
kekhawatiran hari ini tentang beberapa publikasi dari sumber penelitian yang sama dan pembagian
studi sedikit demi sedikit menjadi beberapa bagian dan publikasi terpisah mereka. Juga, penerbit
sering meminta penulis untuk menandatangani surat kepatuhan dengan praktik etika dan untuk
menyatakan bahwa mereka tidak memiliki konflik kepentingan dalam hasil dan publikasi penelitian.
Dimana Dalam Proses Jenis Masalah Etis
Penelitian Isu Etis
Terjadi
Sebelum melakukan  Mencari persetujuan perguruan
penelitian tinggi/universitas di kampus
 Periksa standar asosiasi profesional
 Dapatkan izin lokal dari situs dan
peserta
 Pilih situs tanpa kepentingan
dalam hasil studi
 Negosiasikan kepengarangan
untuk publikasi
Mulai melakukan studi  Mengungkapkan tujuan penelitian •
 Jangan menekan peserta untuk
menandatangani formulir
persetujuan • Beritahu peserta bahwa mereka
 Menghormati norma dan piagam
masyarakat adat
 Peka terhadap kebutuhan populasi •
rentan (misalnya, anak-anak)
Mengumpulkan Data  Hormati situs dan ganggu sesedikit •
mungkin
 Hindari menipu peserta
 Menghormati potensi
ketidakseimbangan kekuasaan dan •
eksploitasi peserta (misalnya,
mewawancarai, mengamati)
 Jangan “menggunakan” peserta
dengan mengumpulkan data dan
meninggalkan situs tanpa
memberikan kembali
Menganalis Data • Hindari hanya mengungkapkan
hasil positif
• Hormati privasi peserta
Melaporkan Data  Memalsukan kepengarangan,
bukti, data, temuan, kesimpulan
Cara Mengatasi Masalah
• Menyerahkan untuk persetujuan
dewan peninjau institusi
• Konsultasikan jenis standar etika
yang dibutuhkan di bidang
profesional
• Identifikasi dan lakukan
persetujuan lokal; cari penjaga
gerbang untuk membantu
• Pilih situs yang tidak akan
mengangkat masalah kekuasaan
dengan peneliti
• Memberikan kredit untuk
pekerjaan yang dilakukan pada
proyek; memutuskan pesanan
penulis
Hubungi peserta dan beri tahu
mereka tentang tujuan umum
studi
tidak perlu menandatangani
formulir
Cari tahu tentang perbedaan
budaya, agama, gender, dan
lainnya yang perlu dihormati
• Dapatkan persetujuan yang
sesuai (misalnya, orang tua, serta
anak-anak)
Bangun kepercayaan, sampaikan
tingkat gangguan yang
diantisipasi dalam mendapatkan
akses
Diskusikan tujuan studi dan
bagaimana data akan digunakan
• Hindari pertanyaan yang
mengarah; menahan berbagi
kesan pribadi; hindari
mengungkapkan informasi
sensitif
• Berikan hadiah untuk
berpartisipasi
• Laporkan berbagai perspektif;
laporkan temuan yang
bertentangan
• Menetapkan nama atau alias
fiktif; mengembangkan profil
komposit
 Laporkan dengan jujur
 Lihat pedoman APA (2010) untuk
  Jangan plagiat
 Hindari mengungkapkan informasi
yang akan merugikan peserta
 Berkomunikasi dengan bahasa
yang jelas, lugas, dan pantas
Mempublish Studi  Bagikan data dengan orang lain
 Jangan menggandakan atau
publikasi sedikit demi sedikit
 Bukti lengkap kepatuhan terhadap
masalah etika dan tidak adanya
konflik kepentingan, jika diminta
izin yang diperlukan untuk
mencetak ulang atau
mengadaptasi karya orang lain
 Gunakan cerita komposit
sehingga individu tidak dapat
diidentifikasi
 Gunakan bahasa yang sesuai
untuk audiens penelitian
 Memberikan salinan laporan
kepada peserta dan pemangku
kepentingan; berbagi hasil
praktis; pertimbangkan distribusi
situs web; pertimbangkan untuk
menerbitkan dalam berbagai
bahasa
 Menahan diri untuk tidak
menggunakan materi yang sama
untuk lebih dari satu publikasi
 Mengungkapkan penyandang
dana untuk penelitian;
mengungkapkan siapa yang akan
mendapat untung dari penelitian

STRUKTUR UMUM RENCANA ATAU PROPOSAL

Lihatlah keragaman produk akhir tertulis untuk penelitian kualitatif. Tidak ada format yang
ditetapkan. Tetapi beberapa penulis menyarankan topik umum untuk dimasukkan dalam rencana atau
proposal tertulis untuk studi kualitatif. Saya memberikan empat contoh format untuk rencana atau
proposal untuk studi kualitatif. Dalam contoh pertama, diambil dari karya saya sendiri (Creswell,
2009, hlm. 74-75), saya memajukan bentuk konstruksionis/interpretivis. Bentuk ini (ditunjukkan
dalam Contoh 3.1) dapat dilihat sebagai pendekatan tradisional untuk merencanakan penelitian
kualitatif, dan mencakup pengenalan dan prosedur standar, termasuk bagian dalam prosedur tentang
peran peneliti. Ini juga mencakup masalah etika yang diantisipasi, temuan percontohan, dan hasil
yang diharapkan.

Contoh 1 Format Konstruktivis/Interpretivis Kualitatif (Creswell, 2009, hlm. 74–75)

pengantar
Pernyataan masalah (termasuk literatur tentang masalah)
Tujuan studi
pertanyaan penelitian
Batasan dan batasan
Prosedur
 Karakteristik penelitian kualitatif dan asumsi filosofis/kerangka interpretasi (opsional)
Pendekatan penelitian kualitatif yang digunakan
Peran peneliti
Prosedur pengumpulan data
Prosedur analisis data
Strategi untuk memvalidasi temuan
Struktur naratif
Masalah etika yang diantisipasi
Pentingnya belajar
Temuan percontohan awal
Hasil yang diharapkan
Lampiran: Pertanyaan wawancara, formulir observasi, jadwal, dan anggaran yang diusulkan

Format kedua memberikan perspektif transformatif (Creswell, 2009, hlm. 75-76). Format ini
(seperti yang ditunjukkan pada Contoh 3.2) membuat advokasi, pendekatan transformatif penelitian
kualitatif secara eksplisit dengan menyatakan masalah advokasi di awal, dengan menekankan
kolaborasi selama pengumpulan data, dan dengan memajukan perubahan yang diadvokasi untuk
kelompok yang sedang dipelajari.

Contoh 2 Format Transformatif Kualitatif (Creswell, 2009, hlm. 75–76)

pengantar
Pernyataan masalah (termasuk literatur tentang masalah)
Isu transformatif/partisipatif
Tujuan studi
pertanyaan penelitian
Batasan dan batasanProsedur
Prosedur
Karakteristik penelitian kualitatif dan asumsi filosofis (opsional)
Pendekatan penelitian kualitatif
Peran peneliti
Prosedur pengumpulan data (termasuk pendekatan kolaboratif yang digunakan dan kepekaan
terhadap peserta)
Prosedur perekaman data
Prosedur analisis data
Struktur naratif studi
 Masalah etika yang diantisipasi
Pentingnya belajar
Temuan percontohan awal
Perubahan transformatif yang diharapkan
Lampiran: Pertanyaan wawancara, formulir observasi, jadwal, dan anggaran yang diusulkan

Format ketiga, Contoh 3.3, mirip dengan format transformatif, tetapi memajukan penggunaan
lensa teoretis (Marshall & Rossman, 2010). Perhatikan bahwa format ini memiliki bagian untuk lensa
teoretis (misalnya, feminis, ras, etnis) yang menginformasikan studi dalam tinjauan literatur,
kepercayaan menggantikan apa yang saya sebut validasi, bagian untuk refleksif melalui biografi
pribadi, dan pertimbangan etis dan politik penulis.

Contoh 3 Format Lensa Teoritis/Interpretasi (Marshall & Rossman, 2010, hlm. 58)
pengantar
Gambaran
Topik dan tujuan
Signifikansi untuk pengetahuan, praktik, kebijakan, tindakan
Kerangka kerja dan pertanyaan penelitian umum
Keterbatasan
Tinjauan Literatur
Tradisi teoretis dan pemikiran terkini untuk membingkai pertanyaan
Review dan kritik penelitian empiris terkait
Esai dan pendapat para ahli
Struktur naratif studi
Desain dan metodologi
Pendekatan dan alasan keseluruhan
Pemilihan lokasi atau populasi dan strategi pengambilan sampel
Akses, peran, timbal balik, kepercayaan, hubungan baik
Biografi pribadi
Pertimbangan etis dan politik
Metode pengumpulan data
Prosedur analisis data
Prosedur untuk mengatasi kepercayaan dan kredibilitas
Lampiran (surat masuk, pengumpulan data dan rincian manajemen, strategi pengambilan sampel,
jadwal, anggaran, catatan dari studi percontohan)
 Dalam format keempat dan terakhir, Contoh 3.4, Maxwell (2005) mengatur struktur di sekitar
serangkaian sembilan argumen yang dia rasa perlu untuk koheren dan koheren ketika peneliti
merancang proposal kualitatif mereka. Saya rasa kesembilan argumen ini mewakili poin terpenting
untuk disertakan dalam proposal, dan Maxwell memberikan dalam bukunya contoh lengkap proposal
disertasi kualitatif yang ditulis oleh Martha G. Regan-Smith di Harvard Graduate School of
Education. Rangkuman dan adaptasi saya terhadap argumen-argumen ini menyusul.

Contoh 4 Sembilan Argumen Maxwell untuk Proposal Kualitatif (2005)

1. Kita perlu lebih memahami. . . (topik)
2. Kita tahu sedikit tentang . . . (topik)
3. Saya mengusulkan untuk belajar. . . (tujuan)
4. Setting dan partisipan sesuai untuk penelitian ini. . . (pengumpulan data)
5. Metode yang saya rencanakan akan memberikan data yang saya butuhkan untuk menjawab
pertanyaan penelitian. . . (pengumpulan data)
6. Analisis akan menghasilkan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini. . .(analisis)
7. Temuan akan divalidasi oleh . . . (validasi)
8. Studi ini tidak menimbulkan masalah etika yang serius. . . (etika)
9. Hasil awal mendukung kepraktisan dan nilai penelitian. . . (proyek percontohan)
Keempat contoh ini hanya berbicara tentang merancang rencana atau proposal untuk studi
kualitatif. Selain topik format proposal ini, studi lengkap akan mencakup temuan data tambahan,
interpretasi, dan pembahasan hasil keseluruhan, keterbatasan penelitian, dan kebutuhan penelitian
masa depan.

RINGKASAN
Definisi untuk penelitian kualitatif bervariasi, tetapi saya melihatnya sebagai pendekatan penyelidikan
yang dimulai dengan asumsi, lensa interpretatif/teoretis, dan studi tentang masalah penelitian yang
mengeksplorasi makna yang dianggap individu atau kelompok sebagai masalah sosial atau manusia.
Peneliti mengumpulkan data dalam setting alami dengan kepekaan terhadap orang-orang yang diteliti,
dan mereka menganalisis data mereka baik secara induktif maupun deduktif untuk membangun pola
atau tema. Laporan akhir menyediakan suara peserta, refleksivitas peneliti, deskripsi kompleks dan
interpretasi masalah, dan studi yang menambah literatur atau memberikan panggilan untuk bertindak.
Buku teks pengantar terbaru menggaris bawahi karakteristik yang tertanam dalam definisi ini.
Mengingat definisi ini, pendekatan kualitatif tepat digunakan untuk mempelajari suatu masalah
penelitian ketika masalah tersebut perlu dieksplorasi; ketika pemahaman yang kompleks dan
terperinci diperlukan; ketika peneliti ingin menulis dalam gaya sastra yang fleksibel; dan ketika
peneliti berusaha memahami konteks atau setting partisipan. Penelitian kualitatif memang
membutuhkan waktu, melibatkan pengumpulan dan analisis data yang ambisius, menghasilkan
laporan yang panjang, dan tidak memiliki pedoman yang tegas.
Proses merancang studi kualitatif muncul selama penyelidikan, tetapi umumnya mengikuti
pola penelitian ilmiah. Ini dimulai dengan asumsi luas yang menjadi pusat penyelidikan kualitatif, dan
lensa interpretatif/teoretis dan topik penyelidikan. Setelah menyatakan masalah penelitian atau isu
tentang topik ini, penanya mengajukan beberapa pertanyaan penelitian terbuka, mengumpulkan
berbagai bentuk data untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, dan memahami data dengan
mengelompokkan informasi ke dalam kode, tema atau kategori, dan dimensi yang lebih besar. Narasi
terakhir yang disusun peneliti akan memiliki format yang beragam—dari jenis studi ilmiah hingga
cerita naratif. Beberapa aspek akan membuat studi ini menjadi proyek kualitatif yang baik:
pengumpulan dan analisis data yang teliti; penggunaan pendekatan kualitatif (misalnya, narasi,
fenomenologi, grounded theory, etnografi, studi kasus); satu fokus; akun persuasif; refleksi tentang
sejarah, budaya, pengalaman pribadi, dan politik peneliti itu sendiri; dan praktik etis.
Isu-isu etis perlu diantisipasi dan direncanakan dalam merancang sebuah penelitian kualitatif.
Isu-isu ini muncul dalam banyak fase proses penelitian. Mereka berkembang sebelum melakukan
penelitian ketika peneliti meminta persetujuan untuk penyelidikan. Mereka muncul pada awal
penelitian ketika peneliti pertama kali menghubungi peserta, mendapatkan persetujuan untuk
berpartisipasi dalam penelitian, dan mengakui adat, budaya, dan piagam dari lokasi penelitian.
Masalah etika terutama muncul selama pengumpulan data sehubungan dengan situs dan peserta, dan
pengumpulan data dengan cara yang tidak akan menciptakan ketidakseimbangan kekuatan dan
"menggunakan" peserta. Mereka juga datang selama fase analisis data ketika peneliti tidak memihak
partisipan, membentuk temuan ke arah tertentu, dan menghormati privasi individu saat informasi
mereka dilaporkan. Dalam tahap pelaporan penelitian, penyelidik harus jujur, tidak menjiplak karya
orang lain; menahan diri untuk tidak menyajikan informasi yang berpotensi merugikan peserta; dan
berkomunikasi dengan cara yang berguna dan jelas kepada para pemangku kepentingan. Dalam
menerbitkan studi penelitian, penyelidik perlu secara terbuka berbagi data dengan orang lain,
menghindari duplikasi studi mereka, dan mematuhi prosedur yang diminta oleh penerbit.
Akhirnya, struktur rencana atau proposal untuk studi kualitatif akan bervariasi. Saya
menyertakan empat model yang berbeda dalam hal orientasi transformatif dan teoretisnya, penyertaan
pertimbangan pribadi dan politik, dan fokus pada argumen penting yang perlu dibahas oleh peneliti
dalam proposal.