TENTANG SIFAT-SIFAT PENELITIAN

5. Pertanyaan tentang konsekuensi sosial: Akhirnya, biarkan kita mempertimbangkan implikasi

sosial dari studi penelitian tersebut seperti kondisi saat ini. Kritikus mungkin menyatakan bahwa
studi ini, sementara mungkin dipertahankan sebagai upaya ilmiah, akan memiliki dampak keseluruhan
yang bersifat negatif. Bagaimana bisa begitu? Pertama dengan mendorong gagasan bahwa hasil yang
sedang dipelajari (Kemampuan untuk menganalisis argumen) adalah lebih penting dari hasil lainnya
(misalnya, kemampuan untuk melihat novel atau hubungan yang tidak biasa). Dugaan ini, pada
kenyataannya,
telah dibuat selama bertahun-tahun di bidang pendidikan, peneliti yang lalu menekankan penelitian
terhadap beberapa hasil dengan mengorbankan orang lain.
Sebuah dugaan kedua mungkin bahwa penelitian tersebut berfungsi untuk mengabadikan
diskriminasi terhadap kurang istimewa segmen (lapisan) pada masyarakat. Jika itu benar, karena
beberapa
berpendapat, bahwa beberapa budaya adalah linear dan lain-lain lebih bersifat global maka tentu
saja dalam logika formal (Yang terutama linear) dapat meningkatkan keunggulan yang telah dimiliki
oleh siswa dari budaya linier yang dominan. 4 Hal ini dapat dikatakan bahwa pendekatan yang lebih
adil akan mengajarkan berbagai metode argumentatif, sehingga memanfaatkan kekuatan dari semua
kelompok

budaya.

Untuk menyimpulkannya, kita telah berusaha untuk menyajikan masalah utama yang diangkat
oleh bagian yang semakin vokal dari penelitian masyarakat. Isu-isu ini melibatkan sifat
kenyataannya, kesulitan komunikasi, pengakuan bahwa nilai-nilai selalu mempengaruhi penelitian,
asumsi tak tertulis, dan konsekuensi dari penelitian bagi masyarakat sebagai keseluruhan. Meskipun
kami tidak setuju dengan beberapa spesifik kritik yang diangkat oleh para penulis ini, kami yakin
penelitian perusahaan adalah lebih baik bagi usaha mereka. Sebuah Tinjauan Singkat Proses
Penelitian
SEBUAH TINJAUAN SINGKAT TENTANG PROSES PENELITIAN
Terlepas dari metodologi, semua peneliti terlibat dalam jumlah kegiatan serupa. Hampir semua
penelitian harus mempunyai rencana, misalnya, pernyataan masalah, hipotesis, definisi, kajian
literatur, sampel mata pelajaran, tes atau alat ukur lainnya, deskripsi dari prosedur yang harus diikuti,
termasuk jadwal waktu, dan deskripsi analisis data yang dimaksudkan. Kami menangani dengan
masing-masing komponen dalam beberapa detail seluruh buku ini, tetapi kami ingin memberikan
gambaran singkat dari mereka sebelum kita melanjutkan.
Gambar 1.4 menyajikan skema komponen penelitian. Garis panah penuh menunjukkan urutan
yang komponen biasanya disajikan dan dijelaskan dalam proposal dan laporan penelitian. Mereka

juga menunjukkan urutan yang berguna untuk perencanaan studi (yaitu, berpikir tentang masalah
penelitian, diikuti oleh hipotesis, diikuti oleh definisi, dan sebagainya). Garis putus-putus
menunjukkan keberangkatan yang paling mungkin dari urutan ini (misalnya, pertimbangan
instrumentasi kadang-kadang hasil perubahan dalam sampel; memperjelas pertanyaan mungkin
menyarankan jenis desain yang paling sesuai). Pola nonlinier dimaksudkan untuk menunjukkan
bahwa, dalam praktiknya, proses tidak selalu mengikuti urutan yang tepat. Bahkan, peneliti
berpengalaman

sering

menganggap

banyak

komponen

secara

bersamaan

ketika

mereka

mengembangkan rencana penelitiannya.

Permasalah
an Permasalah
an
penelitian
penelitian

Hipotesis
/pertanyaan

Definisi

Instrumenta
si

sampel
sampel
sampel

Tinjauan
literatur

Prosedur/de

Analisis data

Gambar 1.4 Proses Penelitian

Halaman 20.
Pernyataan dari masalah penelitian: rumusan masalah penelitian mengatur
tingkatan untuk segala sesuatunya. Penyataan masalah harus diikuti oleh
penjelasan latar belakang dari masalah (faktor-faktor apa yang menyebabkan
suatu masalah pada awalnya) dan alasan atau pembenaran untuk
mempelajarinya. Percabangan apapun yang sah dan etis yang berhubungan
dengan masalah harus didiskusikan dan dipecahkan.

Perumusan dari suatu penyelidikan pertanyaan atau sebuah hipotesis:

masalah-masalah penelitian biasanya dinyatakan sebagai pertanyaan, dan
seringkali sebagai hipotesis. Hipotesis adalah sebuah praduga, pernyataan dari
nilai spesifik atau hasil apa yang diharapkan terjadi. Hipotesis penelitian harus
secara jelas mengindikasikan hubungan yang diharapkan antara berbagai
variabel (faktor, karakteristik atau kondisi) yang diteliti dan dinyatakan bahwa
hal-hal tersebut dapat diuji dalam jangka waktu yang wajar. Tidak semua
penelitian berupa penelitian uji hipotesis, tapi banyak diantaranya.
Definisi: semua istilah kunci dalam pernyataan masalah dan hipotesis harus
diartikan sejelas mungkin.
Ulasan dari literatur yang terkait: penelitian lain yang terkait dengan
penelitian masalah harus disertakan dan hasil penelitiannya sedikit diringkas.
Ulasan literatur (dari jurnal, laporan, monografi, dsb. yang sesuai) harus
menjelaskan apa yang telah diketahui tentang masalah dan harus
mengindikasikan secara logis mengapa penelitian yang diajukan akan
menghasilkan perluasan dari pengetahuan sebelumya.
Sampel: subyek (sampel) dari penelitian dan kelompok yang lebih besar, atau
populasi (kepada siapa hail bisa digeneralisasikan), harus diidentifikasi secara
jelas. Rencana pengambilan sampel (prosedur dimana subjek akan dipilih) harus
dijelaskan.
Instrumentasi: Setiap instrumen pengukuran yang akan digunakan untuk
mengumpulkan data dari subyek harus dijelaskan secara rinci, dan rasional
harus diberikan kepada penggunaannya.
Prosedur: Prosedur sebenarnya dari penelitian yang penguji akan lakukan (apa,
kapan, dimana, bagaimana dan oleh siapa) dari awal sampai akhir, dalam urutan
di mana hal-hal tersebut muncul harus dijelaskan secara rinci (meskipun hal ini
tidak tertulsi dimanapun). Ini, tentu saja, jauh lebih layak dan tepat dalam
penelitian kualitatif. Sebuah jadwal yang realistis ketika menguraikan berbagai
tugas akan dimulai, bersama dengan tanggal penyelesaian yang diharapkan,
juga harus disediakan. Semua materi (misalnya, buku teks) dan / atau peralatan
(misalnya, komputer) yang akan digunakan dalam penelitian ini juga harus
dijelaskan. Desain umum atau metodologi (misalnya, percobaan atau survei)
yang akan digunakan harus dinyatakan. Selain itu, kemungkinan sumber
penyimpangan harus diidentifikasi, dan bagaimana mereka akan dikendalikan
harus dijelaskan.
Analisis data: Setiap teknik statistik, baik deskriptif dan inferensial, yang akan
digunakan dalam analisis data harus dijelaskan. Perbandingan harus dibuat
untuk menjawab pertanyaan penelitian harus dibuat jelas.

*Istilah subjek mungkin menyinggung perasaan beberapa orang karena

menunjukkan bahwa mereka sedang dipelajari seperti kehilangan harga diri.
Kami menggunakannya karena kita tahu tidak ada hal lain yang sebanding
kejelasan dalam konteks ini.

Halaman 21,22,23

POIN-POIN UTAMA
Mengapa penelitian itu berharga
Metode ilmiah memberikan suatu cara yang sangat penting untuk mendapatkan informasi
yang akurat dan terpercaya
Cara-cara mengetahui
Terdapat banyak cara untuk memperoleh ilmu pengetahuan, termasuk pengalaman sensorik,
kesetujuan dengan orang lain, pendapat ahli, logika, dan metoda ilmiah. Metode ilmiah bagi
para peneliti dianggap sebagai cara yang paling mungkin untuk menghasilkan pengetahuan
yang paling akurat dan terpercaya. Metode ilmiah melibatkan kegiatan menjawab pertanyaan
melalui pengumpulan data secara umum dan sistematis serta analisis terhadap data tersebut.
Jenis-jenis Penelitian
Beberapa dari metodologi penelitian yang paling umum digunakan di bidang pendidikan
adalah penelitian eksperimental, penelitian korelasional, penelitian kausal-komparatif,
penelitian survey, penelitian etnografis, penelitian sejarah, dan penelitian tindakan.
Penelitian tindakan melibatkan kegiatan memanipulasi keadaan dan dampak studi.
Penelitian korelasional melibatkan kajian terhadap hubungan antara variable-variable dalam
satu kelompok dan sering menyarankan kemungkinan adanya hubungan sebab akibat.
Penelitian kausal-komparatif melibatkan aktifitas membandingkas kelompok-kelompok yang
telah diketahui yang mengalami pengalaman berbeda untuk menentukan penyebab yang
mungkin atau konsekuensi dari keanggotaan kelompok.
Penelitian survey melibatkan aktifitas menggambarkan karakter dari suatu kelompok dengan
menggunakan instrument seperti pertanyaan-pertanyaan wawancara, kuesioner, dan tes.
Penelitian etnografis fokus pada dokumentasi atau deskripsi pengalaman sehari-hari orang
kebanyakan, menggunakan observasi dan wawancara.
Penenlitian etnografis adalah satu bentuk penelitian kualitatif. Bentuk umum penelitian
kualitatif lainnya adalah studi kasus, biografi, fenomenologi, dan teori grounded
Sebuah studi kasus adalah sebuah analisis detail mengenai satu atau lebih individu.
Penelitian sejarah melibatkan kegiatan mengkaji beberapa aspek dari masa lalu
Penelitian tindakan adalah jenis penelitian yang dilakukan para praktisi untuk membantu
meningkatkan kualitas praktek mereka.
Setiap metodolodi penelitian yang telah digambarkan membangun cara-cara berbeda untuk
menyelami kenyataan dan dengan demikian merupakan alat untuk memahami apa yang
terjadi dalam bidang pendidikan.
Jenis Penelitian Umum
Metodologi penelitian individual dapat diklasifikasikan menjadi jenis-jenis penelitian umum.
Kajian deskriptif mengambarkan hubungan-hubungan dari suatu keadaan yang ditentukan.
Kajian asosiatif menyelidiki hubungan-hubungan yang ada. Kajian intervensi menyelidiki
pengaruh suatu perlakuan atau metoda pada hasil akhir.
Metodologi penelitian kualitatif dan kuantitatif lahir berdasarkan asumsi yang berbeda;
keduanya juga berbeda dari segi tujuan penelitian, metoda yang digunakan oleh peneliti, jenis
kajian yang dilakukan, peranan peneliti, dan tingkatan dimana kesimpulan umum
Mungkin dibuat.
Metode penelitian campuran menggabungkan kedua pendekatan kualitatif dan kuantitatif.

Analisis-meta berusaha untuk mensintesis hasil dari semua kajian individual pada suatu topik
tertentu dengan alat statistik.
Analisis kritis dalam penelitian
Analisis kritis dalam penelitian melahirkan pertanyaan-pertanyaan dasar mengenai asumsi
dan implikasi dari penelitian pendidikan
Proses Penelitian
Hampir semua rencana penelitian mencakup pernyataan masalah, sebuah pernyataan
eksploratori atau hipotesis, definisi, tinjauan literatur, sampel subjek, instrumentasi,
gambaran prosedur yang akan dilakukan, jadwal, dan gambaran analisis data yang
dikehendaki.
Untuk Diskusi
1. Spekulasi, prosedur, dan kesimpulan, tidak bersifat ilmiah kecuali ketiganya dibuat agar
menjadi umum. Apakah ini benar? Diskusikan.
2. Sebagian besar peneliti kuantitatif meyakini bahwa dunia ada satu kenyataan tunggal,
sementara peneliti kualitatif meyakini bahwa dunia ini terbuat dari banyak kenyataan.
Pernyataan mana yang anda dukung? Kenapa?
3. Dapatkah anda memikirkan beberapa cara mengetahui yang berbeda dari yang telah
disebutkan dalam bab ini? Cara-cara apa saja? Jika ada, apa keterbatasan dari cara-cara
tersebut?
4. Ketika kepastian begitu menarik, kepastian itu sendiri justru berlawanan dengan premis
ilmiah. Apa maksud pernyataan ini? Diskusikan..
5. Apakah ada sejenis pengetahuan yang disebut pengetahuan privat? Jika ada, dapatkah anda
memberikan contoh?
6. Banyak orang sepertinya tidak mudah menerima ide penelitian, secara khusus penelitian di
sekolah. Bagaimana anda menjelaskan hal ini?
1. Websters new world dictionary of the American language, 2nd ed. (1984). New York:
Simon and Schuster,
p. 1208.
2. K. Casey (1995, 1996). The new narrative research in education. Review of Research in
Education,
21: 211253.
3. D. R. Krathwohl (1998). Methods of educational and social science research, 2nd ed. New
York: Longman,
p. 88.
4. M. Ramirez and A. Casteneda (1974). Cultural democracy, biocognitive development and
education. New
York: Academic Press.
develop a valid instrument, plus many others. Regardless of the methodology a
researcher uses, all of these skills are important to master. We also discuss the ethical
implications involved in the conduct of research itself.