WARISAN BUDAYA LOKAL, LESTARI, DAN MENDUNIA

PANDUAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

TEMA: KEARIFAN LOKAL
FASE D

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Cilongok

Fase/Kelas/Semester : D/VII/Gasal
Tema : Kearifan Lokal
Topik : Warisan Budaya Lokal, Lestari, dan Mendunia
Alokasi Waktu : 88 JP
Tahun Pelajaran : 2022/2023

A. Tujuan
Dengan mengacu kepada kepada dimensi Profil Pembelajar Pancasila dan mengangkat tema Kearifan
Lokal, projek “Warisan Budaya Lokal, Lestari, dan Mendunia” bertujuan untuk mewujudkan siswa
yang:
1. Memiliki pemahaman tentang warisan budaya yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggal.
2. Memiliki kesadaran dan semangat untuk turut serta melestarikan warisan budaya lokal yang belum
banyak dikenal masyarakat hingga dapat mendunia.

B. Alur
Alur atau tahapan projek ini didahului dengan proses perencanaan oleh tim danpendahuluan berupa
penyampaian arahan kepada siswa tentang profil pelajar Pancasila, projek penguatan profil pelajar
Pancasila, tema, topik, tujuan dan alur projek yang akan dilaksanakan. Setelah siswa diberi
pengarahan dilanjutkan dengan tahapan projek menggunakan alur MERDEKA yaitu:
1. Mulai Dari Diri
Pada tahap ini, siswa diajak untuk mengidentifikasi pengetahuan mereka tentang warisan budaya
lokal yang ada di sekitar tempat tinggal siswa. Melalui proses identifikasi ini, diharapkan siswa
mengenali warisan budaya lokal yang ada dan tertantang untuk mengetahui lebih lanjut tentang
warisan budaya lokal tersebut. Siswa diajak untuk membuat kelompok kerja sesuai pilihan siswa.
2. Eksplorasi Konsep
Pada tahap eksplorasi konsep, siswa diajak untuk mengeksplorasi pemahamannya secara mandiri
tentang warisan budaya lokal yang ada di lingkungan tempat tinggal siswa dengan bantuan sumber
bacaan dari internet. Di tahap ini siswa mulai memilih warisan budaya lokal yang menarik untuk
dijadikan tugas projek dan membahas Langkah-langkahnya melalui diskusi kelompok.
3. Ruang Kolaborasi
Di tahap ruang kolaborasi, siswa mengkolaborasikan pemahaman tentang warisan budaya lokal
yang diperolehnya dari sumber internet dengan melakukan presentasi. Setiap perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil eksplorasi konsepnya di depan kelompok lain untuk kemudian setiap
kelompok dan guru akan memberikan masukan atau pendapatnya.
4. Demostrasi Kontekstual
Pada tahap ini, siswa diminta untuk unjuk pemahaman tentang warisan budaya lokal melalui karya
yang dapat dipilih seperti video, artikel, puisi, dll secara berkelompok.
5. Elaborasi Pemahaman
 Pada tahap elaborasi pemahaman, hasil dari eksplorasi konsep yang diperoleh dari sumber internet
dan ruang kolaborasi akan dipadukan dengan informasi dari nara sumber yang berkompeten
terhadap tempat atau benda bersejarah tersebut melalui kegiatan outing class ke tempat atau benda
bersejarah tersebut.
6. Koneksi Antar Materi
Di tahap ini, siswa secara berkelompok membuat peta konsep, infografis, atau rangkuman tentang
pemahaman yang telah diperolehnya dari tahapan sebelumnya.
7. Aksi Nyata
Di tahap paling akhir dari proyek ini, secara berkelompok siswa merencanakan aksi nyata untuk
merumuskan peran diri dalam usaha melestarikan warisan budaya lokal yang ada baik melalui
poster, artikel ilmiah, makalah, podcast, video dll. Dan diharapkan pada akhir projek, artikel ilmiah
yang dihasilkan dapat dibukukan dan dicetak pada penerbit yang memiliki ISBN.

Setelah seluruh tahapan dilalui, siswa diajak untuk merefleksikan kegiatan yang telah dilaksanakan
yang mencakup 4F yaitu:
1. Facts (Peristiwa), siswa diminta menceritakan pengalaman selama melaksanakan projek “Warisan
Budaya Loakl, Lestari, dan Mendunia”. Kemudian, hal baik apa sajakah yang telah dialami pada proses
tersebut. Selanjutnya, menuliskan hambatan dan kesulitan yang dialami. Selanjutnya solusi yang
dilakukan penulis dalam mengatasi hambatan tersebut.
2. Feelings (Perasaan), siswa diminta menuangkan perasaan selama proses projek
berlangsung. Termasuk mengungkapkan penyebab munculnya perasaan tersebut.
3. Findings (Pembelajaran), siswa menceritakan tentang sejumlah pelajaran yang dapat dipetik dari
proses pelaksanaan projek yang sudah dilaksanakan.
4. Future (Penerapan), siswa menyampaikan tentang apa yang bisa dilakukan untuk memperbaiki jika
ditemukan sejumlah kesalahan agar tidak kembali berulang.

C. Dimensi, Elemen, dan Subelemen

Melalui projek “Warisan Budaya Lokal, Lestari, dan Mendunia” siswa diharapkan akan mengembangkan
dimensi, elemen, dan subelemen Profil Pelajar Pancasila berikut:
1. Dimensi Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia

Elemen Akhlak Pribadi

Subelemen Di akhir Fase D
Berani dan konsisten menyampaikan kebenaran/fakta serta
Integritas memahami konsekuensi-konsekuensinya untuk diri sendiri dan
orang lain
Elemen Akhlak kepada manusia
Subelemen Di akhir Fase D
Memahami perasaan dan sudut pandang orang dan/atau
Berempati kepada orang lain
kelompok lain yang tidak pernah dikenalnya
 2. Dimensi Gotong Royong
Subelemen
Kerjsama
Koordinasi sosial
3. Dimensi Bernalar Kritis
Elemen memperoleh dan memproses informasi dan gagassan
Subelemen
Mengidentifikasi,
megklarifikasi, dan mengolah
informasi dan gagasan
Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya
Subelemen
Menganalisis dan
mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya
D. Alokasi Waktu
No Kegiatan
1 Pendahuluan
2 Mulai Dari Diri
Elemen kolaborasi
Di akhir Fase D
Menyelaraskan Tindakan sendiri dengan Tindakan orang lain
untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok
di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang
lain untuk bekerja efektif dakam mencapai tujuan bersama
Membagi peran dan menyelaraskan Tindakan dalam kelompok
serta menjaga Tindakan agar selaras untuk mencapai tujuan
bersama
Di akhir Fase D
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengevaluasi
informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa
gagasan tertentu
Di akhir Fase D
Menalar dengan berbagai argument dalam mengambil suatu
simpulan/keputusan
Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pengarahan oleh koordinator projek secara klasikal 2 JP
meliputi:
1. Profil Pelajar Pancasila
2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pencasila
3. Alur MERDEKA
4. Tema, topik, dan tujuan
1. Dengan arahan guru pembimbing siswa dapat 2 JP
mengidentifikasi pengetahuan mereka tentang
warisan budaya lokal yang ada di sekitar tempat
tinggal siswa melalui pertanyaan pemantik
berikut:
a. Tahukah kalian keberadaan tempat atau benda
bersejarah di sekitar tempat tinggal kalian?
b. Apa saja nama tempat atau benda bersejarah
tersebut?
c. Dimana saja lokasi tempat atau benda
bersejarah tersebut?
d. Manakah tempat atau benda bersejarah yang
paling menarik perhatian kalian?
 2. Dari hasil identifikasi ketertarikan setiap siswa
dibuat kelompok sesuai ketertarikan siswa.
3 Eksplorasi Konsep Secara berkelompok siswa diajak untuk 10 JP
mengeksplorasi pemahamannya secara mandiri
tentang warisan budaya lokal yang ada di lingkungan
tempat tinggal siswa dengan bantuan sumber bacaan
dari internet dengan mengacu pada pertanyaan
pemantik berikut:
1. Apakah nama tempat atau benda bersejarah yang
kalian pilih?
2. Dimana lokasi tempat atau benda bersejarah
tersebut?
3. Bagaimana kondisi tempat atau benda bersejarah
tersebut?
4. Mengapa tempat atau benda tersebut memiliki
nilai sejarah?
5. Bagaimana status tempat atau benda bersejarah
tersebut?
6. Bagaimanakah keterlibatan masyarakat dalam
menjaga dan melestarikan tempat atau benda
bersejarah tersebut?
7. Bagaimanakah keterlibatan pemerintah dalam
menjaga dan melestarikan tempat atau benda
bersejarah tersebut?
4 Ruang Kolaborasi 1. Setiap perwakilan kelompok diminta 10 JP
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
2. Kelompok lain akan memberikan masukan untuk
proses perbaikan.
3. Guru pendamping projek juga memberikan
masukan kepada tiap kelompok.
4. Setiap kelompok Menyusun Langkah-langkah
perbaikan.
5 Demostrasi Kontekstual Siswa diminta untuk unjuk pemahaman tentang 10 JP
warisan budaya lokal melalui karya yang dapat
dipilih seperti video, artikel, puisi, dll secara
berkelompok.
6 Elaborasi Pemahaman Siswa mengkolaborasikan pemahaman tentang 10 JP
warisan budaya lokal yang diperolehnya dari sumber
internet dengan informasi yang diperoleh dari nara
sumber melalui kegiatan outing class ke tempat
warisan budaya lokal dan berdiskusi dengan nara
sumber.
Siswa mendiskusikan hasil elaborasi pemahaman 10 JP
dalam kelompoknya dibimbing guru pendamping

7 Koneksi Antar Materi
8 Aksi Nyata
9 Refleksi dengan 4F
dan Menyusun hasil diskusi dalam bentuk
rangkuman
Siswa secara berkelompok membuat peta konsep, 10 JP
infografis, atau rangkuman tentang pemahaman
yang telah diperolehnya dari tahapan sebelumnya.
Secara berkelompok siswa merencanakan aksi nyata 4 JP
untuk merumuskan peran diri dalam usaha
melestarikan warisan budaya lokal yang ada baik
melalui poster, artikel ilmiah, makalah, podcast,
video dll dalam tabel rancangan aksi nyata lengkap
dengan lini masanya.
Pelaksanaan aksi nyata 12 JP
Presentasi aksi nyata 4 JP
Siswa diminta melakukan refleksi dengan 4F yaitu 4 JP
Facts, Feeling, Findings, Future
Jumlah 88 JP

E. Perkembangan Subelemen Antar Fase

1. Dimensi Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Subelemen Sangat Berkembang Mulai Belum
Berkembang Sesuai Harapan Berkembang Berkembang
Integritas Mampu Mampu Mampu Mampu
menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
fakta yang fakta yang fakta yang fakta yang
diperoleh dari diperoleh dari diperoleh dari diperoleh dari
hasil pengamatan hasil pengamatan hasil pengamatan hasil
dan eksplorasi dan eksplorasi dan eksplorasi pengamatan dan
dengan baik, dengan baik, dengan baik, jelas eksplorasi
runtut, jelas, dan runtut, jelas namun belum namun belum
konsisten namun belum runtut. baik, jelas dan
konsisten runtut
Berempati kepada Dapat Dapat Dapat Dapat
orang lain menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
perasaanya perasaanya perasaanya perasaanya
dengan Bahasa dengan Bahasa dengan Bahasa dengan namun
yang santun, yang santun, yang santun, belum
sikap yang baik sikap yang baik namun belum menggunakan
sesuai unggah sesuai unggah sesuai dengan Bahasa yang
ungguh yang ungguh yang unggah ungguh santun dan sikap
berlaku Ketika berlaku Ketika yang berlaku yang sesuai
menanggapi menanggapi Ketika unggah ungguh
suatu hal yang suatu hal yang menanggapi yang berlaku
berkaitan dengan berkaitan dengan suatu hal yang Ketika
orang lain baik orang lain baik berkaitan dengan menanggapi
yang sudah hanya kepada orang lain baik suatu hal yang
dikenal hanya kepada berkaitan dengan
 sebelumnya atau orang belum orang belum orang lain baik
tidak. dikenal dikenal hanya kepada
orang belum
dikenal

2. Dimensi Gotong Royong

Subelemen Sangat Berkembang Mulai Belum
Berkembang Sesuai Harapan Berkembang Berkembang
Kerjasama Menunjukkan Menunjukkan Belum mampu Belum mampu
kemampuan kemampuan menunjukkan menunjukkan
menyesuaikan menyesuaikan sikap mampu sikap mampu
pendapat diri pendapat diri menyesuaikan menyesuaikan
dengan pendapat dengan pendapat diri dengan diri dengan
orang lain dalam orang lain dalam kelompoknya kelompoknya
kelompoknya kelompoknya namun proaktif dan pasif
dalam mencapai dalam mencapai
tujuan bersama tujuan bersama
dan mampu dan namun belum
memotivasi mampu
teman dengan memotivasi
baik teman dengan
baik
Koordinasi sosial Mampu membagi Belum mampu
Mampu membagi Belum mampu
peran dalam peran membagi peran
dalam membagi peran
kelompoknya kelompoknyadalam dalam
sesuai sesuai kelompoknya kelompoknya
kemampuan kemampuan namun bersikap dan bersikap
anggota anggota proaktif dalam pasif hanya
kelompok dan kelompok namun menjalankan menunggu
merumuskan job belum mampu tugas sesuai perintah
perannya
deskripsi dalam merumuskan job
mencapai tujuan deskripsi dalam
bersama mencapai tujuan
bersama

3. Dimensi Bernalar Kritis

Subelemen Sangat Berkembang Mulai Belum
Berkembang Sesuai Harapan Berkembang Berkembang
Mengajukan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
pertanyaan mengajukan mengajukan mengajukan mengajukan
pertanyaan untuk pertanyaan untuk pertanyaan pertanyaan untuk
mengklarifikasi mengklarifikasi namun belum mengklarifikasi
informasi awal informasi awal mampu untuk informasi awal
yang telah yang telah mengklarifikasi yang telah
diperolehnya diperolehnya, informasi awal diperolehnya
namun belum
 serta mencari mampu mencari yang telah
tahu penyebab tahu diperolehnya
dan konsekuesi penyebabnya,
dari informasi dapat menemukan
tersebut dengan konsekuensinya
baik

Mengidentifikasi, Mampu Mampu Mampu Belum mampu

mengklarifikasi, mengidentifikasi, mengidentifikasi, mengidentifikasi, mengidentifikasi,
dan mengolah mengklarifikasi, mengklarifikasi, namun belum mengklarifikasi,
informasi dan dan menganalisis dan menganalisis mampu dan menganalisis
gagasan informasi yang informasi yang mengklarifikasi, informasi yang
relevan serta relevan namun dan menganalisis relevan
memprioritaskan belum mampu informasi yang
beberapa gagasan memprioritaskan relevan
tertentu beberapa gagasan
tertentu

F. Relevansi projek ini bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran
Projek ini dilatarbelakangi adanya warisan budaya lokal di wilayah kecamatan Cilongok bagian utara
dimana kebanyakan siswa SMPN 2 Cilongok berasal, yaitu:
1. Makam Singadipa di desa Panembangan
2. Tugu Pujdi Djaring Bandayuda DI desa Gununglurah
3. Situs Cilongok di desa Sambirata
4. Situs Banyumudal di desa Sokawera
5. Makam sapu jagad di desa Gununglurah
6. Stasiun Karangsari, PJKA Daop V
Warisan budaya lokal tersebut ada yang sudah menjadi cagar budaya Banyumas, ada juga yang
terancam kelestariannya seperti situs Banyumudal.
Selain itu, generasi sekarang cenderung tidak mengetahui keberadaan warisan budaya lokal tersebut
karena kurangnya informasi yang valid. Informasi yang ada hanya berasal dari juru kunci dan sumber
di internet yang berdasar cerita dari mulut ke mulut.
Diharapkan dengan pelaksanaan projek ini, generasi sekarang akan mengenal dan memiliki
kebanggan terhadap warisan budaya lokal yang ada di lingkungannya dan menumbuhkan motivasi
untuk melestarikan dan mempublikasikan warisan budaya lokal hingga kelak dikenal dunia.
G. Cara Penggunaan Panduan Projek Ini
Panduan ini dirancang untuk guru fase D (SMP) untuk melaksanakan kegiatan ko-kurikuler dengan
tema Kearifan Lokal. Dalam panduan projek ini, terdapat 7 kegiatan yang saling berkaitan sesuai alur
MERDEKA.
Projek ini direkomendasikan untuk dilaksanakan di semester gasal kelas VII dengan waktu total
kurang lebih 88 jam pelajaran. Sebaiknya disediakan waktu antar aktivitas agar guru dan siswa
memiliki waktu untuk mempersiapkan materi atau tugas yang bisa membuat diskusi dan refleksi
menjadi lebih kritis dan bermakna.
Panduan ini bisa dijadikan acuan, namun guru dan sekolah memiliki kebebasan untuk menyesuaikan
jumlah aktivitas atau alokasi waktu sesuai dengan kebutuhan siswa dan sekolah. Begitu juga dengan
 tahapan aktivitas dan materi di dalamnya, guru dan sekolah bisa menyesuaikannya sesuai dengan
kondisi sekolah dan lingkungan.

Siswa disarankan untuk mengumpulkan dan menyimpan setiap hasil kerja dalam satu kesatuan agar
bisa digunakan sebagai referensi yang membantu proses pembelajaran di setiap tahapan. Kumpulan
hasil kerja di setiap aktivitas juga bisa digunakan sebagai portofolio pembelajaran siswa yang dapat
membantu guru dalam melakukan asesmen, baik formatif maupun sumatif.

H. Tahapan Pelaksanaan

I. Rubrik Penilaian
1. Rubrik penilaian puisi, poster, artikel ilmiah, video, podcast, infografis, peta konsep
Sangat Berkembang Mulai Belum
Unsur Penilaian
Berkembang Sesuai Harapan Berkembang Berkembang
Informasi memuat seluruh memuat seluruh Masih terdapat 1 Banyak informasi
informasi yang informasi yang informasi penting penting yang
diperlukan serta diperlukan
menambahkan
 informasi lain yang tidak tidak
yang mendukung dicantumkan dicantumkan
ide utama

Daya Tarik Dikerjakan Dikerjakan Desain dan tata Dikerjakan

dengan rapi dengan rapi letak yang cukup dengan kurang
dengan desain dengan desain menarik rapi dan kurang
dan tata letak dan tata letak meskipun kurang menarik
yang sangat yang menarik rapi
menarik

Tata bahasa Tidak ada Masih terdapat 1- Masih terdapat 3- Masih terdapat >4
kesalahan tata 2 kesalahan tata 4 kesalahan tata kesalahan tata
bahasa bahasa bahasa bahasa

2. Rubrik Penilaian Presentasi

Sangat Berkembang Mulai Belum

berkembang sesuai harapan berkembang berkembang

Kontak mata Siswa selalu Siswa masih Siswa lebih Siswa hanya
menjaga kontak suka membaca sering membaca membaca catatan
mata dengan catatan atau catatan atau atau poster tanpa
pendengar tanpa poster tetapi poster dengan kontak mata
harus membaca selalu kembali sedikit kontak dengan pendengar
catatan atau untuk menjaga mata dengan
poster kontak mata pendengar
dengan
pendengar

Kelancaran Siswa berbicara Siswa bicara Siswa bicara Siswa bergumam

dalam dengan jelas dan dengan lantang dengan suara dengan suara
menerangkan lantang dengan dan kebanyakan rendah dan rendah. Hanya
ide pelafalan kata dari kata-kata masih banyak terdengar banyak
yang selalu tepat yang diucapkan kata yang ‘Err’ dan ‘Emm’.
tanpa ‘Err’ atau dilafalkan dilafalkan Pendengar tidak
‘Emm’. Seluruh dengan jelas. dengan kurang bisa mengerti
pendengar bisa Masih terdapat jelas. Sering presentasi dengan
mengerti dengan sedikit ‘Err’ atau terdapat ‘Err’ baik.
baik. ‘Emm’. Seluruh atau ‘Emm’.
pendengar masih Pendengar masih
bisa mengerti harus bertanya
dengan baik. ulang untuk bisa
mengerti dengan
baik.
3. Rubrik Asesmen Projek

Sangat Berkembang Mulai Belum

berkembang sesuai harapan berkembang berkembang

Perencanaan Perencanaan yang Perencanaan Perencanaan Masih berupa

jelas dan matang: yang jelas: memiliki tujuan curah pendapat
tujuan, tahapan- tujuan dan lini yang jelas dan ide-ide
tahapan penting masa yang aksi yang
(milestones) serta realistis belum
lini masa yang beraturan
realistis

Pelaksanaan Siswa Siswa Siswa Siswa

mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi melaksanakan
jalur yang satu satu aktivitas-
berbeda untuk jalur untuk jalur untuk aktivitas
menjalankan menjalankan menjalankan secara
rencana. Mereka rencana. Mereka rencana. Mereka sporadis
dapat dapat dapat
melaksanakan melaksanakan melaksanakan
rencana dengan rencana proses runtut
proses yang dengan proses dan meminta
terkoordinasi, yang bantuan pada
bervariasi dan terkoordinasi pihak-pihak yang
bekerja secara sesuai
adaptif

Ketepatan Solusi/aksi yang Solusi/ aksi Solusi/aksi yang Masih dalam

sasaran ditawarkan yang ditawarkan ditawarkan tahapan
menyasar inti menyasar berupa ide yang identifikasi
permasalahan, faktor-faktor masih di faktor yang
realistis dan yang permukaan menyebabkan
memberikan terkait dengan permasalahan permasalahan
dampak permasalahan dan/atau kurang dan akibat
yang dan memberikan realistis yang
berkesinambungan dampak ditimbulkan
positif
sementara
 DOKUMENTASI KEGIATAN
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
TEMA KEARIFAN LOKAL
“WARISAN BUDAYA LOKAL, LESTARI DAN MENDUNIA”
BEBERAPA CONTOH PRODUK YANG DIHASILKAN SELAIN VIDEO

SITUS
CILONGOK.mp4
 TESTIMONI SISWA

AULIA ZAHRA AINUN RIZA (kelas VII A)

Awalnya saya bingung dengan P5 apakah pelajaran baru atau apa, ternyata P5 kegiatanya sangat
mengasikan. Bekerja dalam kelompok dan Bersama-sama Menyusun kegiatan berdasar persamaan minat
pada situs budaya di sekitar tempat tinggal.

GABRIEL AZKA INZJAGI (kelas VII B)

Waktu pertama mencatat jadwal pelajaran ada P5 saya piker ini pelajaran yang menakutkan karena belum
pernah ada di SD, ternyata malah kegiatan yang sangat menyenangkan. Saya belajar bekerja sama dalam
kelompok dalam membuat pilihan situs budaya hingga jenis laporan, poster, video atau artikel.

RABBANI OKTA DEWANUGRAHA (kelas VII C)

Pas awal P5 oleh guru, masing-masing anak diminta menuliskan tempat bersejarah atau peninggalan
bersejarah di lingkungan tempat tinggal, saya langsung tertarik apalagi Ketika diajak outing class ke situs
bersejarah sesuai pilihan masing-masing dan dipertemukan dengan nara sumber atau juru kuncinya,
menurut saya ini pengalaman yang luar biasa.

CEISYA KEFI PUTRI MUFTIA (kelas VII D)

P5 menjadi kegiatan yang sangat menyenangkan, bisa bekerjasama dalam kelompok dengan teman yang
memiliki ketertarikan yang sama dan diberi kebebasan memilih bentuk laporan sesuai minat atau pilihan
anggota kelompok.

HUTAMI TAQIYA LATHIFAH (kelas VII E)

Setiap ada kegiatan P5 rasanya sangat bersemangat karena selalu ada hal menarik yang diperoleh.

MEI DWI SAPUTRI (kelas VII F)

Melalui kegiatan outing class ke tempat bersejarah yang kita pilih sendiri menambah rasa kagum saya
pada kekayaan budaya dan saya ingin melestarikanya.

NASYWA DWI AURELLIA (kelas VII G)

Saya sangat kagum dengan cerita bersejarah Singadipa, selama ini saya hanya tahu makamnya, dengan
P5 ini saya jadi tahu kalua SIngadipa adalah tokoh pejuang merupakan salah satu prajurit Pangeran
Diponegoro yang berjuang di wilayah kawedanan Ajibarang dengan strategi perangnya menikahi Wanita
desa atau umpetan sajroning kemben.