MODUL P5

(PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA)

TEMA : KEARIFAN LOKAL

(Menyelidiki Ciri khas Daerahku)

Fase D

DINAS PENDIDIKAN, KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA

KABUPATEN KUDUS
 STRUKTUR TIM FASILITATOR

SMP ………………….

Koordinator Pemberdaya : (Pengawas)

Koordinator P5 : (guru yang ditunjuk menjadi Koordinator)
Sekertaris : …………………………

Bendahara : …………………………

Tim Fasilitator : ………………………….

PENDAHULUAN
A.
Kearifan Lokal …………………………………………………………………………………………………………………………………..
Melalui projek ini, siswa diharapkan telah mengembangkan secara spesifik minimal tiga dimensi Profil Pelajar Pancasila dari ke enam dimensi berikut yaitu
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, bernalar kritis, mandiri, kreatif, berbinekaan global dan gotong royong.

Tujuan Pembelajaran
B.
Setelah melakukan kegiatan Proyek penguatan profil pelajar Pancasila dengan tema kewirausahaan yang mengusung topik menyelidiki ciri khas daerahku
diharapkan peserta didik memiliki kesadaran dalam meletarikan social atau budaya local didaerahnya dan dirinya dapat berkontribusi untuk melakukan Upaya
dalam pelestarian dan melakukan aksi nyata melalui hasil wawancara, hasil observasi dan hasil studi dokumentasi (WOS) dan diwujudkan dalam bentuk laporan
yang minimalnya terdiri dari latar belakang, focus masalah dan upaya penyelesaian masalah yang bervariasi serta dapat memunculkan pembiasaan karakter yang
mencerminkan Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, Bernalar Kritis, gotong royong.

Target Capaian Projek

C.
Membangun kreatifitas dan Inovasi siswa
1.
Mampu mengidentifikasi masalah
2.
Mampu memilih focus masalah bagi siswa
3.
Mampu Memiliki ide-ide dan gagasan
4.
Mampu Menyelesaikan masalah secara bergotong royong
5.
Berprilaku dengan budaya positif.
6.
Mewujudkan dalam bentuk aksi nyata.
7.
Dimensi Elemen Profil Pelajar Pancasila yang Diharapkan
D.
Beriman dan bertqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
1.
Bernalar kritis
2.
Kreatif
3.
Sub Elemen Yang disasar
E.
Memahami keterhubungan ekosistem bumi • Menjaga lingkungan alam sekitar • Kerja sama • Koordinasi sosial • Mengajukan pertanyaan • Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan

Asesmen Formatif Awal

F.
pertanyaan pemantik – taukah kalian apa yang menjadi ciri khas daerah kalian ? apa sajakah yang terlintas di pikiran kalian tentang daerah kalian dan itu
hanya ada di daerah kalian ? dapatkah kalian menggali dan meyelidiki apa saja yang menjadi ciri khas daerah kalian?

Kegiatan dan Aktifitas Siswa

G.
Tahap Pengenalan dalam Membangun Kreatifitas Siswa
1.
Pengenalan tentang tema kearifan lokal dengan topik “menyelidiki ciri khas daerahku ” melalui video, bahan bacaan, buku,
a.
Internet atau artikel-artikel tentang kearifan lokal serta diberikan kebebasan pada siswa untuk memilih salah satu focus
kunjungan sesuai kemampuannya

Explorasi isu : Memberikan macam-macam alternatif focus masalah yang sesuai dengan kemampuannya. Contoh, siswa dapat menyelidiki
b.
dan mengembangkan focus masalah mengenai ciri kahs :
 Makanan atau minuman (kuliner) yang didaerah lain tidak ada
●
Tradisi di daerah sendiri (adat istiadat)
●
Tarian atau pakaian adat yang menjadi ciri khas daerah
●
Jenis tanaman yang tidak ada di daerah lain
●
Bangunan atau arsitektur khas daerah
●
Refleksi awal : sudahkan memilih salah satu yang menjadi focus masalah kalian ? Apa yang akan kalian lakukan ? bagaimana langkah-
c.
langkahnya ? kira-kira adakah kesulitan yang akan di temui? Siapa yang akan membantu kalian? Selanjutnya Membentuk kelompok
( kelompok terbentuk berdasarkan kesamaan pemilihan focus masalah)

Mengunjungi Lokasi yang sudah di pilih siswa/ kelompok.

d.
Diskusi tentang pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan focus masalah yang akan diselidiki
e.
Tahap Kontektualisasi (Mengkonstruksi Pemahaman Siswa dan Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat).
2.
Mengumpulkan data: Melakukan riset di lokasi usaha yang menjadi pilihannya dengan teknik (WOS), melakukan eksplorasi dengan melihat
a.
aktifitas museum jenang.
Membuat presentasi rancangan (Presentasi:“Idea Pitch”: mempresentasikan isu dan solusi yang ditawarkan sesuai dengan pengelompokkan
b.
masalah).
Mengorganisasikan data dari hasil pencarian yang berasal dari kegiatan mencatat dan merekam hasil Wawancara, Observasi dan Studi
c.
dokumentasi.
Asesmen formatif dengan presentasi hasil pencarian /temuan.
d.

Tahap Aksi nyata dan Tahap Genapi (Bersama-sama mewujudkan pelajaran yang didapatkan oleh murid melalui aksi nyata).
3.
Membuat atau merancang produk atau ide gagasan
a.
Menuangkan ide gagasan kedalam bentuk karya visual ( Video, blog, artikel, VLOG, poster, info grafis atua PPT sesuai dengan kemampuan
b.
Membuat laporan hasil kegiatan siswa ( latar belakang, focus masalah dan upaya penyelesaian masalah) dengan memilih salah satu karya visual
c.
atau audio atau lainnya )
Merancang dan menyiapkan presentasi hasil ( display)
d.
Asesmen formatif dengan menilai hasil karya / Laporan
e.
Tahap Genapi : Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi dengan menyajikan karya kepada teman sekolah dan orang tua.
4.
Refleksi dan tidak lanjut :
5.
Asesmen Formatif/sumatif melalui Presentasi laporan hasil kegiatan siswa (display produk atau ide gagasan)
a.
Asesemen sumatif melalui Evaluasi dan tindak lanjut ( remidial atau pengayaan)
b.

Kreteria Ketercapaian P5 : Minimal /Passing grade pelajar mampu Berkembang Sesuai Harapan (BSH) untuk melakukan aksi melalui asismen
6.
formatif, sumatif dan pembiasaan karakter yang mencerminkan 3 dari 6 Dimensi Profil Pelajar Pancasila.
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia , sub elemen sebagai berikut :
1.
Berakhlak kepada manusia dan alam
a)
Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan dan berempati dengan orang lain
b)
Target Capaian akhir fase :
Memahami konsep sebab-akibat di antara berbagai ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi berbagai sebab yang mempunyai dampak baik atau
a)
buruk disebabkan manusia baik langsung maupun tidak langsung, terhadap alam semesta
Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk berkreatif dan mandiri untuk menyelesaikan permasalahan berdasarkan ide gagasan dengan
b)
mengajukan alternatif solusi dan mulai menerapkan solusi tersebut.

Bernalar Kritis , Sub elemen :

2.
Mengajukan pertanyaan
a)
b) Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan ide gagasan

Target Capaian :
a) Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut
b) Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.
c) Membuktikan penalaran dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu kesimpulan atau keputusan

Berkebinekaan Global :
3.
Sub elemen : ……………………………………………..

Target Capaian :

……………………………………………
a)
……………………………………………...
b)
Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi)
1.
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia

Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Bernalar Kritis

2.
 Alokasi Waktu Kegiatan : 65 JP (Juli – September)
7.
Hari dan Tanggal Nama Kegiatan Tujuan Hasil / Output

Tahap Pengenalan
Tahapan Pengenalan: Mengenali dan membangun kreatifitas siswa terhadap Kearifan local daerahnya

Jumat, ……………………… Pengenalan tentang kearifan Memahami kearifan Pemahaman siswa terhadap
lokal lokal kearifan local

Aktivitas 1
Perkenalan: pertanyaan pemantik tentang kearifan lokal
Waktu: Jumat
Bahan: Artikel, slide presentasi
Peran Guru: Fasilitator

Persiapan:
Guru menyiapkan video tentang kearifan local daerah lain
LINK:…………………………………………………..
Pelaksanaan:

1. Guru memulai projek ini dengan menanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui mengenai kearifan lokal. Beberapa pertanyaan pemantik

yang bisa dipakai: ……………………………………………………………………………………

2. Guru memperkenalkan tema projek dan topik-topik terkait yang ada relevansinya dengan kearifan lokal serta mengaitkan peran siswa dalam

upaya memenuhi kebutuhan hidup

3. Guru menampilkan video tentang kearifan lokal dan kaitannya dengan usaha manusia untuk memenuhi kebutuhan

4. Guru mencatat topik/judul yang dipilih siswa

Jurnal : Catatan guru selama pelaksanaan

………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Tahap Kontekstual
Tahapan Kontekstualisasi: Mengkontekstualisasi Masalah dari hasil WOS

Sabtu, ………………………. Pengumpulan data (identifikasi Memahami fokus permasalahan Laporan identifikasi dan hasil
masalah yang sudah di pilih yang dihadapi/ditemui dan atau wawancara, observasi dan
siswa sesuai dengan potensinya) menemukan ide hasil studi
gagasan Dokumentasi

Jumat, ………………………. Pembuatan dan presentasi Mempunyai gambaran tentang Rancangan ide gagasan
rancangan ide gagasan apa yang akan
dibuat

Aktivitas 2
Pengumpulan data:
Melakukan riset di lokasi yang telah dipilih siswa, melakukan eksplorasi di lingkungan sekitar lokasi yang dipilih untuk diamati dan di
1.
observasi serta diselidiki.
Mencatat atau merekam hasil amatan dan observasi
2.
Waktu Pelaksanaan : Sabtu
Bahan: LK, alat tulis, buku referensi
Peran Guru: Fasilitator

Pelaksanaan riset di Lokasi yang telah dipilih :

1. Siswa melakukan kunjungan untuk melihat apa yang ada disekitar lokasi yang dipilihnya untuk mengobservasi langsung

terkait topik yang dipilih siswa .

2. Murid menemukan, mengamati, dan eksplorasi tentang pencarian topik yang dipilihnya

3. Murid mencatat seluruh hasil amatan yang sesuai dengan fokus masalah yang ditemukan.

LK 2 identifiikasi masalah sesuai topik yang dipilih siswa:

1. Siswa berdiskusi bersama kelompok yang memiliki topik bahasan yang sama untuk di analisis.

2. Siswa berdiskusi bersama kelompoknya merancang ide solusi atas permasalahan yang akan dilakukan,

3. Siswa mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive

 Aktivitas 3

Presentasi:
“Idea Pitch”: mempresentasikan isu dan solusi yang ditawarkan sesuai dengan pengelompokkan masalah

Waktu: Jumat
Bahan: LK, alat tulis, buku referensi
Peran Guru: Fasilitator

Pelaksanaan:

1. Melanjukan membuat rencana projek

2. Melakukan presentasi dengan membuat vidio pendek atau dalam bentuk lain

3. Mengirim video atau bentuk karya visual lain kepada koordinator masing-masing

4. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive

5. lembar observasi dan jurnal

Tahap Aksi Nyata dan Genapi

PENULISAN LAPORAN

Merancang dan menyiapkan presentasi

Sabtu, ……………………….. Membuat produk atau ide gagasan Memahami cara pembuatan Ide /gagasan/ produk
produk atau ide gagasan.

Jumat, …………….. Muangkan ide gagasan kedalam bentuk Membuat karya visual Hasil karya siswa.

Jumat, …………………. karya visual ( Video, blog,

artikel, VLOG, poster, info grafis atua
PPT
sesuai dengan
kemampuan
 Sabtu, ……………………….. Membuat laporan hasil hasil WOS Laporan hasil

kegiatan siswa ( latar belakang, focus WOS

masalah dan upaya penyelesaian
masalah)

Jumat, ………………………. Merancang dan menyiapkan presentasi Mempresentasikan laporan Hasil laporan siswa

Sabtu, …………………… hasil ( display) kegiatan telah yang (tertulis)

dilakukan siswa

Aktivitas 4-5
Waktu: Jumat dan Sabtu

Bahan: LK, alat tulis, buku referensi

Peran Guru: Fasilitator

Pelaksanaan:

1. Guru menjelaskan hal-hal pokok yang harus ada dalam penulisan laporan

2. Secara berkelompok murid bebas membuat laporan presentasi dalam bentuk video visual, poster dan lain sebagainya

3. Laporan akan di tampilkan pada saat gallery/display

4. Siswa mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive

Lembar observasi dan jurnal

Tugas: Siswa diminta untuk menyiapkan laporan

Tahap Refleksi
Asesmen Sumatif, Evaluasi dan Tindak Lanjut

Jumat, ……………………. Presentasi laporan Mempresentasikan laporan yang Asesmen Hasil laporan

Jumat, ……………………… telah dibuat siswa

Sabtu, …………………….. Evaluasi dan tindak lanjut Mengetahui sejauh Kecakapan siswa dalam

Jumat, ……………………… mana pemahaman siswa produk menyampaikan

atau ide /gagasan yang telah pemahamannya tentang
dibuatnya masalah dan upaya
menyelesaikan
permasalahan
 Aktifitas 6 – 10
Waktu Pelaksanaan : Sabtu
Bahan : alat tulis, buku referensi
Peran Guru : Fasilitator

Perencanaan :
Asesmen Sumatif Aksi Nyata
1.
Asesmen Sumatif Solusi yang Ditawarkan
2.
Siswa dalam kelompok melakukan riset singkat atau rekomendasi komunitas yang dapat membantu memperluas dampak dari aksi
a.
yang diangkat menjadi program sekolah

b. Siswa merencanakan rencana kegiatan kerja sama dengan komunitas, dalam upaya adanya keberlanjutan program yang ditawarkan
Mari Beraksi Sambil Refleksi :
3.
a. Melalui projek ini aku paham bahwa aksi sehari-hari kita sangat berkontribusi terhadap kearifan lokal
b. Selama projek ini, aku melakukan tanggung jawabku dalam membuat produk yang sesuai minat pasar
Pelaksanaan :
Mengerjakan Assesmen Literasi dan numerasi
1.
Mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan hasil
2.
Membuat video rangkaian kegiatan evaluasi
3.
Menyampaikan kendala selama kegiatan
4.
Mengungkapkan Upaya solusi atas masalah
5.
Melaksanakan tindak lanjut hasil refleksi
6.

Pelaporan :
Membuat dan menyimpulakan semua catatan selama pelaksanaan proyek dan hasil projek siswa dalam bentuk jurnal
dan merencanakan pamer karya saat pelaporan hasil belajar sekolah.

Referensi:

http://indonesiabaik.id/ https://youtu.be/vd6BHiLwWyI

Sistematika Pelaporan P5 :
1. Langkah 1 : Menentukan tujuan dan merumuskan permasalahan
2. Langkah 2 : Menentukan Pendekatan
3. Langkah 3 : Memformulasikan desain proyek dengan topik pilihan
4. Langkah 4 : Pengumpulan data (fieldwork)
5. Langkah 5 : Menyiapkan dan menganalisis data
6. Langkah 6 : Mempersiapkan laporan hasil proyek