PROGRAM SUPERVISI AKADEMIK

TAHUN PELAJARAN 2023/2024

SMP NEGERI 3 PEKUNCEN

DISUSUN OLEH :
ANI NURHAYATI, S.Pd.
NIP 19800419 200604 2 005

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BANYUMAS

SMP NEGERI 3 PEKUNCEN

i
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami persembahkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha
Kuasa, atas rahmat dan karunia-Nya kami dapat menyelesaikan penyusunan Program
Supervisi Akademik dan Managerial tahun pelajaran 2023/2024 SMP Negeri 3 Pekuncen.
Program Supervisi tahun pelajaran 2023/2024 SMP Negeri 3 Pekuncen ini disusun
dengan latar belakang tuntutan untuk memenuhi implementasi salah satu kompetensi yang
harus dikuasai dan dilaksanakan seorang Kepala Sekolah yaitu Kompetensi Supervisi.
Program Supervisi Akademik tahun pelajaran 2023/2024 dilakukan sebagai salah satu upaya
untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas.
Harapan kami semoga Program Supervisi Akademik tahun pelajaran 2023/2024
dapat terlaksana dengan efektif dan bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran dan
kualitas pengelolaan setiap unit kegiatan dan administrasi sekolah.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan Program
Supervisi Akademik tahun pelajaran 2023/2024 ini terutama Pengawas Pembina yang
memberi masukan bagi terwujudnya Program Supervisi ini.

Pekuncen, 25 September 2023

Kepala Sekolah

ANI NURHAYATI, S.Pd

NIP 19800419 200604 2 005

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………………. i

KATA PENGANTAR …………………………………………………………… ii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………………... iii
A. Latar Belakang ………………………………………………………………… 1
B. Dasar Hukum ………………………………………………………………… 2
C. Tujuan ………………………………………………………………………… 2
D. Indikator Keberhasilan Supervisi ……………………………………………… 3
E. Sasaran ………………………………………………………………………… 3
F. Pendekatan dan Teknik Supervisi ……………………………………………. 3
G. Ruang Lingkup Supervisi …………………………………………………….. 3
H. Jadwal Pelaksanaan Supervisi ………………………………………………… 4
I. Instrumen Supervisi …………………………………………………………… 4
J. Tindak Lanjut Hasil Supervisi ……………………………………………… 5
K. Penutup ……………………………………………………………………….. 5

iii
 PROGRAM SUPERVISI AKADEMIK TAHUN PELAJARAN 2023/2024

A. Latar Belakang
Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke
desentralisasi telah mendorong terjadinya perubahan dan pembaharuan pada beberapa
aspek pendidikan, termasuk pula dalam upaya membina dan meningkatkan kinerja
guru yang dilakukan oleh kepala sekolah. Kompetensi supervisi merupakan satu
kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekolah setelahnya kompetensi
pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.
Secara etimologi, kata ”pengawasan (supervisi)”, berasal dari istilah Inggris
”supervision”, terdiri dari dua kata ”super (lebih)” dan ”Vision (melihat)”, yang berarti
”melihat dari atas” (S. Arikunto, 2004 : 4), sehingga supervisi dapat diartikan sebagai
kegiatan memperhatikan dengan seksama terhadap suatu pekerjaan secara
keseluruhan. Sedangkan orang yang melakukan supervisi lebih dikenal dengan sebutan
supervisor atau pengawas. Kepengawasan di sekolah yang dilakukan secara terus
menerus setiap saat dilakukan oleh seorang kepala sekolah, sedangkan yang insidental
dan tidak langsung dilakukan oleh seorang pengawas sekolah.
Menurut Jam’an Satori (1999) dalam Dadang Suhardan (2006:28), supervisi
adalah pengawasan profesional yang dijalankan berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan.
Oleh karena itu pengawasan satuan pendidikan tidak dapat dilakukan oleh sembarangan
orang, namun harus oleh orang yang telah memiliki kompetensi khusus yang
telah dipersiapkan terlebih dahulu dari waktu sebelumnya. Supervisi Pendidikan
merupakan disiplin ilmu yang memfokuskan diri pada pengkajian peningkatan situasi
belajar mengajar, memberdayakan guru dan mempertinggi kualitas
mengajar. Sehingga dampaknya dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, prestasi
belajar siswa, dan berarti meningkatlah kualitas lulusan sekolah itu (S. Arikunto, 2004
: 5).
Apabila didasarkan pada konsep pengertian di atas, kegiatan supervisi dibedakan
menjadi dua, yaitu (1) supervisi akademik (pengawasan operasional), dan
(2).Supervisi manajerial (pengawasan administrasi/pengawasan organisasional).
Supervisi akademik, menitik beratkan pengamatan pada masalah yang langsung berada
dalam lingkup pembelajaran yang dilakukan guru untuk membantu siswa ketika sedang
dalam proses belajar. Sedangkan supervisi manajerial menitik beratkan pengamatan

1
 pada aspek-aspek administrasi sebagai lingkungan belajar yang berfungsi mendukung
kepada terlaksananya pembelajaran. Kedua bentuk kegiatan supervisi itu, disebut
sebagai supervisi pendidikan.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas seperti halnya tahun lalu, pada tahun
pelajaran sekarang ingin juga melakukan kegiatan supervisi, sehingga terlebih dahulu
membuat program yang diberi judul “Program Supervisi Akademik SMP Negeri 3
Pekuncen Tahun Pelajaran 2023/2024”.

B. Dasar Hukum
Penyusunan program kegiatan supervisi tahun pelajaran 2023/2024 ini di
dasarkan kepada :
1. UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Undang – undang no. 32 tahun 2004 jo Undang-Undang Nomor 23tahun 2014
tentang Pemerintah Daerah;
3. Undang – undang no. 32 tahun 2004 jo Undang-Undang Nomor 23tahun 2014
tentang Pemerintah Daerah;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Pemerintah
No.13 tahun 2015 tentang perubahan kedua atas Peraturan Pemerintah No.19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
5. Peraturan Pemerintah No. 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Peraturan Pemerintah
No.17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan PenyelenggaraanPendidikan;
6. PeraturanPemerintah No. 74 Tahun 2008 tentang Guru;
7. PermenPAN-RB No. 16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya;
8. Surat Edaran Mentreri Pendidikan dan Kebuayaan No.14 tahun 2019
9. Program Kerja Sekolah dan Kalender Pendidikan tahun ajaran 2023/2024

C. Tujuan
Tujuan dari pelaksanaan supervisi ini antara lain :
1. Meningkatkan Kompetensi kepala sekolah dalam kepemimpinan pembelajaran dan
pengembangan sekolah di SMP Negeri 3 Pekuncen;
2. Meningkatkan komptensi guru dalam praktik pembelajaran profesional

2
D. Indikator Keberhasilan Supervisi
Agar supervisi akademik terukur keberhasilannya, perlu dideskripsikan
indikator keberhasilan, baik dilihat dari awal, proses pelaksanaan maupun hasilnya.
Kriteria keberhasilan merupakan tolak ukur untuk menetapkan tingkat keberhasilan
sebuah aktivitas. Keberhasilan pelaksanaan supervisi akademik, ditandai dengan
terlaksananya tahapan kegiatan supervise yaitu praobservasi, observasi dan pasca
observasi.

E. Sasaran
Sasaran dari program supervise ini adalah seluruh Guru SMP Negeri 3 Pekuncen
sebanyak 26 orang dengan rinian sebagai berikut :

NO JENIS GURU ASN NONASN JUMLAH KET

1. Guru Mata Pelajaran 17 4 21

2. Guru Pendidikan Agama
1 1 2
Islam
3. Guru BK 2 1 3
JUMLAH 20 6 26

F. Pendekatan dan Teknik Supervisi

Pendekatan dan teknik supervisi berisi tentang pendekatan dan teknik yang
dipilih. Dalam pelaksanaan supervisi dilakukan sesuai dengan kebutuhan dengan
menerapkan percakapan coaching, adapun teknis pelaksanaannya dapat dilakukan
dengan beberapa kegiatan yaitu sebagai berikut :
1. Pertemuan individual, kunjungan kelas, observasi kelas, kunjungan antar kelas, dan
penilaian diri sendiri;
2. Teknik supervisi kelompok, antara lain diskusi panel, lokakarya, kerja kelompok,
pertemuan guru, dan lain-lain.

G. Ruang Lingkup Supervisi.

Ruang lingkup berisi cakupan bidang yang disupervisi, antara lain
perencanaan/pra observasi, pelaksanaan/observasi, dan evaluasi/pasca observasi dengan
penjelasan sebagai berikut :

3
 1. Pra-observasi (Pertemuan awal):
a. Terciptanya suasana akrab dengan guru;
b. Membahas persiapan yang dibuat oleh guru dan disepakatinya fokus
pengamatan; dan disepakatinya instrumen observasi yang akan digunakan.
2. Observasi (Pengamatan pembelajaran)
a. Dilaksanakan pengamatan sesuai dengan fokus yang telah disepakati;
b. Digunakannya instrumen observasi;
c. Adanya catatan (fieldnotes) berdasarkan hasil pengamatan yang mencakup
perilaku guru dan peserta didik, selama proses pembelajaran (mulai pendahuluan
sampai penutup); dan
d. Tidak mengganggu proses pembelajaran.
3. Pasca-observasi (Pertemuan balikan): Terlaksananya pertemuan balik setelah
observasi;
a. Menanyakan pendapat guru mengenai proses pembelajaran yang baru
berlangsung;
b. Menunjukkan data hasil observasi (instrumen dan catatan) dan memberi
kesempatan guru mencermati dan menganalisisnya;
c. Mendiskusikan secara terbuka hasil observasi terutama pada aspek yang telah
disepakati dan memberikan penguatan terhadap penampilan guru;
d. Menghindari kesan menyalahkan, usahakan guru menemukan sendiri
kekurangannya;
e. Memberikan motivasi bahwa guru mampu memperbaiki kekurangannya; dan
f. Menentukan bersama rencana pembelajaran dan supervisi berikutnya.

H. Jadwal Pelaksanaan Supervisi.

Jadwal supervisi berisi daftar nama guru yang akan di supervisi serta kapan
waktu pelaksanaan supervisi dilaksanakan yang disesuaikan dengan kesiapan guru.
Jadwal kegiatan supervisi terlampir.

I. Instrumen Supervisi
Banyak Instrumen yang dapat digunakan dalam supervisi akademik. Kepala
sekolah selaku supervisor dapat mengembangkan sendiri instrumen supervisi ini sesuai
dengan kebutuhan dan kondisi sekolah masing masing, atau memilih instrumen yang

4
 sudah sesuai dengan kebutuhan. Instrumen supervisi akademik merupakan alat yang
digunakan oleh supervisor (kepala sekolah) untuk mengidentifikasi kemampuan guru
dalam pembuatan rencana dan pelaksanaan pembelajaran, serta penilaian
pembelajaran. Disamping instrumen supervise perlu disiapkan juga lembar observasi
yang akan digunakan sebagai panduan kegiatan supervis. Adapun instrumen supervise
dan lembar percakapan observasi terlampir.

J. Tindak Lanjut Hasil Supervisi

Tindak lanjut hasil supervisi merupakan kegiatan yang sangat strategis
berkenaan dengan upaya peningkatan mutu proses dan hasil belajar. Hal ini didasarkan
pada pertimbangan bahwa tanpa kegiatan tindak lanjut, supervisi yang dilakukan tidak
memiliki makna apa pun. Tindak lanjut hasil supervisi meliputi dua kegiatan utama,
yaitu melakukan evaluasi hasil supervisi dan menindaklanjuti hasil supervisi.
1. Tindak lanjut hasil supervisi
Salah satu langkah penting dalam kegiatan supervisi akademik adalah tindak lanjut
hasil supervisi. Supervisi tanpa tindak lanjut tidak memiliki dampak yang berarti
dalam perbaikan proses pembelajaran. Tindak lanjut supervisi akademik dapat
berupa:
2. Evaluasi hasil supervisi
Evaluasi hasil supervisi merupakan salah satu kegiatan mengolah, menganalisis,
menafsirkan, menyimpulkan dari instrumen-instrumen pengumpulan data hasil
observasi di kelas. Materi evaluasi difokuskan dalam pencapaian rencana
pelaksanaan supervisi, baik menyangkut fokus supervisi, tujuan, sasaran, waktu
pelaksanaan, teknik supervisi, media, termasuk instrumen supervisi, serta kriteria
keberhasilannya.
Hasil evaluasi selanjutnya digunakan sebagai dasar untuk mengetahui
ketercapaian rencana supervisi, sekaligus mengetahui letak permasalahan yang
dihadapi. Guna memudahkan kepala sekolah melakukan evaluasi hasil supervise.

K. Penutup
Pelaksanaan kegiatan supervisi yang efektif adalah kegiatan pembinaan
dengan pendekatan kemitraan yang dilakukan kepala sekolah yang mampu
memberikan kesan positif sehingga guru yang dibinanya merasa terbantu untuk

5
melakukan proses pembelajaran sehingga daya serap belajar siswanya lebih
meningkat bila dibandingkan dengan masa sebelumnya. Proses kegiatan supervisi
saatnya diharapkan dianggap sebagai kebutuhan guru dalam upaya memperbaiki dan
meningkatkan kinerjanya. Dalam supervisi pendidikan diantara kedua belah pihak harus
saling menyadari bahwa kegiatan yang dilakukannya adalah bentuk kemitraan yang
bertujuan untuk saling membangun demi meningkatnya mutu pendidikan.

Pekuncen, 9 Oktober 2023

Kepala Sekolah,

ANI NURHAYATI, S.Pd

NIP.19800419 200604 2 005

6
 PEMERINTAH KABUPATEN BANYUMAS
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 3 PEKUNCEN
Jl. Ajibarang–Kedungurang Kec.Pekuncen Kabupaten Banyumas

JADWAL SUPERVISI SEMESTER GANJILTAHUN PELAJARAN 2023 / 2024

NO HARI/TANGGAL NAMA SUPERVISOR JAM

1 Jum'at, 13 Oktober 2023
2 Jum'at, 27 Oktober 2023
3 Kamis, 26 Oktober 2023
4 Senin, 23 Oktober 2023
5 Kamis, 26 Oktober 2023
6 Senin, 23 Oktober 2023
7 Rabu, 25 Oktober 2023
8 Senin, 30 Oktober 2023
9 Selasa, 31 Oktober 2023
10 Selasa, 31 Oktober 2023
11 Rabu, 1 November 2023
12 Rabu, 1 November 2023
13 Jum'at, 3 November 2023
14 Kamis, 2 November 2023
15 Kamis, 2 November 2023
16 Senin, 30 Oktober 2023
17 Kamis, 2 November 2023
18 Jum'at, 3 November 2023
19 Rabu, 1 November 2023
20 Rabu, 1 November 2023
21 Jum'at, 3 November 2023
22 Jum'at, 3 November 2023
23 Rabu, 1 November 2023
24 Kamis, 2 November 2023
25 Senin, 30 Oktober 2023
26 Jum'at, 3 November 2023
Yeni Triyanti, S.Pd. Ani Nurhayati,S.Pd. 2-3
Ichwan Nurhidayat,S.Pd Ani Nurhayati,S.Pd. 4-5
Toto Eriyanto,S.H Ani Nurhayati,S.Pd. 1-2
Tri Septi Marhaeni, S.Pd. Ani Nurhayati,S.Pd. 3-4
Uni Khoirunnisa, S. Pd. Ani Nurhayati,S.Pd. 3-4
Lestresno Pudjianto, S.Pd. Ani Nurhayati,S.Pd. 2
Mardiyati, S. Pd. Ani Nurhayati,S.Pd. 3
Drs. Kasir Vitri Sulandari, S. Pd. 1-2
Drs. Fajar Syamsudin Umar Prabowo, S.Pd. 1-2
Vitri Sulandari, S. Pd. Drs. Kasir 1-2
Umar Prabowo, S.Pd. Drs. Fajar Syamsudin 2-3
Markhamah, S. Pd. Drs. Kasir 1-2
Prasetyo Nugroho,S.Pd Drs. Kasir 1-2
Agus Munthohar, S. Ag. Drs. Kasir 1-2
Dewi Rani Ekawati,S.Pd Drs. Kasir 5-6
Untung Trisno W, S. Pd. Drs. Fajar Syamsudin 3-4
Dias Pandu Fisabilillah Pasha,S.Ps Drs. Fajar Syamsudin 6
Muhammad Arya Hidayat,S.Pd Drs. Fajar Syamsudin 2-3
Ririh Dwi Prambudi, S. Pd. Vitri Sulandari, S. Pd. 1-2
Maulida Rizki Pratiwi,S.Pd Vitri Sulandari, S. Pd. 3-4
Laili Murfingah,S.Pd Vitri Sulandari, S. Pd. 5-6
Sindu Lindawati,S.Kom Vitri Sulandari, S. Pd. 2-3
Hasan Abdullah, S. Pd Vitri Sulandari, S. Pd. 6-7
Asrori, S. Pd. Umar Prabowo, S.Pd. 1-2
Aris Munandar, S. Pd Umar Prabowo, S.Pd. 1-2
Tri Andayani, S. E, S. Pd. Umar Prabowo, S.Pd. 5-6

Pekuncen, 25 September 2023

Mengetahui

Ani Nurhayati, S.Pd.

NIP 19800419 200604 2 005
 LAMPIRAN HASIL COACHING SUPERVISI SALAH SATU GURU

LEMBAR CATATAN PERCAKAPAN PRA-OBSERVASI KELAS

Hari/Tanggal:
Jumat, 13 Oktober 2023 Sekolah: SMPN 3 Pekuncen
Nama Guru:
Yeni Triyanti, S.Pd. Kelas: VIII B
Mata Pelajaran:
Bahasa Indonesia Waktu Percakapan: 10 menit

TUJUAN PEMBELAJARAN:

Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi serta dapat menceritakan Kembali teks iklan, slogan,
dan poster.

AREA PENGEMBANGAN YANG HENDAK DICAPAI:

1. Media pembelajaran berupa gambar, video, dan PPT yang ditampilkan.

2. Diferensiasi proses berupa diskusi kelompok, diksusi kelas, dan presentasi

STRATEGI YANG DIPERSIAPKAN

1. Menyiapkan skenario pembelajaran

2. Menyusun modul ajar berdiferensiasi
3. Menyiapkan bahan ajar berupa contoh-contoh iklan, slogan, dan poster
4. Menyiapkan LKPD
5. Menyiapkan media pembelajaran dalam bentuk gambar, video, dan PPT untuk presentasi bahan
ajar

CATATAN KHUSUS SUPERVISOR

Strategi yang disiapkan sudah sesuai dengan area pengembangan dan tujuan pembelajaran

Disepakati bersama

Supervisor Guru

ANI NURHAYATI, S.Pd. YENI TRIYANTI, S.Pd.

NIP 19800419 200604 2 005 NIP 19820310 202221 2 029
 Form Observasi Pembelajaran yang Berpusat pada Murid

INFORMASI OBSERVASI
a. Nama Guru YENI TRIYANTI, S.Pd.
b. Satuan Pendidikan SMPN 3 Pekuncen
c. Kelas VIII B
d. Jumlah Murid 32
e. Nama Observer ANI NURHAYATI, S.Pd.
f. Waktu Observasi 2 JP
g. Waktu dimulainya kelas 07.15
h. Waktu dimulainya observasi 07.15
i. Waktu diakhirinya kelas 08.35
j. Waktu diakhirinya observasi 08.35

PETUNJUK UMUM OBSERVASI

Pada setiap bagian pilihlah antara skor 1 – 4 yang paling menggambarkan perilaku guru selama praktik mengajar. Tuliskan angka 1/2/3/4 pada kolom “Skor” dan tuliskan poin-poin penting bagi
guru pada kolom “Catatan”.
Catatan:
Skor 4 bukan berarti sempurna sehingga tetap dimungkinkan adanya saran pengembangan yang spesifik bagi guru dengan skor 4. Untuk itu, tuliskanlah catatan kualitatif dari setiap aspek yang diamati pada
kolom yang tersedia.
Contoh-contoh yang disediakan di lembar observasi ini hanya ilustrasi dan dapat disesuaikan dengan kondisi guru.

OBSERVASI I
Mengembangkan lingkungan kelas yang memfasilitasi murid belajar secara nyaman

Kenyamanan Lingkungan Belajar untuk Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid*

*) lingkungan belajar
1 dapat berupa kelas, halaman,
2 perpustakaan, atau tempat lainnya,
3 baik di dalam atau luar sekolah.TRUE
4 Skor Catatan
FALSE FALSE FALSE
Guru tidak menunjukkan Guru melakukan modifikasi Guru melakukan modifikasi Guru melakukan modifikasi 4
modifikasi lingkungan belajar lingkungan belajar sesuai dengan lingkungan belajar sesuai dengan lingkungan belajar sesuai dengan
sesuai dengan tujuan tujuan pembelajaran (kebutuhan tujuan pembelajaran dan tujuan pembelajaran, karakteristik
1 pembelajaran, karakteristik murid belajar akademik). mempertimbangkan karakteristik murid, dan tujuan pembelajaran
dan kompetensi sosial emosional. murid. sosial dan emosional.
 Penggunaan Komunikasi Positif
Terdapat 3 kriteria
1 komunikasi positif:
FALSE
Guru mendominasi interaksi dan
hanya memberikan sedikit
kesempatan kepada murid untuk
berpendapat (metode ceramah
satu arah).
2 3 4 Skor Catatan
FALSE FALSE TRUE
Pada satu jam pelajaran, Guru melakukan komunikasi Guru melakukan komunikasi 4
sebagiannya (50%) guru secara timbal balik dengan secara timbal balik dengan
melakukan komunikasi satu arah muridnya (guru-murid). muridnya (guru-murid) dan juga
dan sebagiannya lagi guru memberikan kesempatan kepada
memberikan kesempatan kepada muridnya untuk saling berinteraksi
murid untuk berpendapat. (murid-murid).

(2b) Empatik: guru ingin tahu dan mencoba memahami sudut pandang murid.
Contoh perilaku1 guru: 2 3 4 Skor Catatan
FALSE FALSE TRUE FALSE
Guru berasumsi tentang kondisi Guru mendengarkan pendapat Guru berupaya mencari tahu apa Guru mencari tahu apa yang 3
murid tanpa mengklarifikasi murid yang relevan dengan topik yang sedang dikerjakan dan sedang dikerjakan dan dipikirkan
terlebih dahulu. atau pertanyaan yang diajukan dipikirkan oleh muridnya, namun oleh muridnya.
oleh guru saja. hanya berhasil melakukannya
pada sedikit murid. Guru mendengarkan dengan aktif
pendapat yang disampaikan oleh
Guru mendengarkan dengan aktif semua murid.
pendapat yang disampaikan oleh
semua murid.
2

(2c) Emosi positif: guru mengekspresikan emosi positif selama berinteraksi dengan murid
Contoh perilaku
1 guru: 2 3 4 Skor Catatan
FALSE FALSE FALSE TRUE
Guru menggunakan kata-kata Guru menampilkan ekspresi Guru menampilkan ekspresi Guru menampilkan ekspresi 4
bermuatan negatif. emosi yang tidak konsisten emosi yang positif dan emosi emosi yang positif secara
(antara emosi negatif dan positif) netral secara bergantian. konsisten (menampilkan emosi
senang, antusias, ramah)
 Penerapan Disiplin
1
FALSE
Posisi Penghukum
Guru menggunakan hukuman,
sindiran, dan kritik untuk
mendisiplinkan murid. Guru akan
mengekspresikan kemarahan
ketika murid melakukan
kesalahan dengan menghardik,
membentak, atau menunjuk-
nunjuk.
3 Posisi Pembuat Merasa Bersalah melakukan ini ya. Ya sudah, untuk
Guru mendiamkan murid atau
menggunakan kata-kata yang
membuat murid merasa bersalah tolong diikuti ya."
(seolah-olah guru/orang tua/murid
lain akan menderita akibat
kesalahannya).
Contoh: Jika kamu terus seperti
itu, Ibu bisa jantungan, kasihan
orang tua kamu.
2
FALSE
Posisi Teman
Guru menggunakan pertemanan
dan humor untuk memberikan
pengaruh pada murid. Guru
seringkali memberikan
pembelaan, pembenaran atau
memberikan penjelasan-
penjelasan atas perilaku yang
dilakukan murid.
Contoh: "Ayo bantu bapak
sekarang tidak apa-apa kamu
melakukannya namun berikutnya
3
TRUE
Posisis Pemantau/Monitor
Guru menerapkan kedisiplinan
dengan menggunakan peraturan
dan konsekuensi yang disepakati
bersama murid. Guru berusaha
untuk memberikan bukti objektif,
menekankan pada pencatatan
dan pengukuran dalam
mendisiplinkan murid.
Konsekuensi yang diberikan
berhubungan dengan peraturan
yang dilanggar murid.
Contoh: Menggunakan checklist
(daftar periksa), poin, atau alat
lainnya. Atau dengan
mengatakan, "Peraturan apa yang
kamu langgar? Apa
konsekuensinya?".
4
FALSE Skor Catatan
Posisi Manajer 3
Guru menggunakan prinsip
restitusi bahwa kesalahan wajar
terjadi dan mereka menerima
kesalahan murid. Guru bertanya
pada murid alasan mereka
melakukan kesalahan dan
membantu mereka mencari jalan
keluar. Guru tipe ini kadang
menggunakan posisi pemantau
dan manajer pada murid di situasi
tertentu.
Contoh: "Apa yang akan kamu
lakukan sekarang? Apa yang bisa
kita lakukan untuk mengatasi
kesalahan ini?"

Pemberian Motivasi
1
FALSE 2
FALSE 3
TRUE 4
FALSE Skor Catatan
Guru mendorong murid untuk Guru mendorong perilaku belajar Guru mendorong kemauan murid Guru menumbuhkan keinginan 3
belajar dengan cara memberikan murid dengan menyampaikan untuk belajar dengan cara belajar murid dengan cara
hukuman/konsekuensi negatif. ekspektasi guru dan memberikan mengingatkan tentang pentingnya memberikan kesenangan,
konsekuensi positif. pembelajaran terhadap diri semangat, dan minat murid
Contoh: "Jika kamu tidak mereka dan menyemangati selama sesi pembelajaran.
4 mengumpulkan tugas, Ibu tidak Contoh: "Coba kamu lebih rajin, mereka pada beberapa aktivitas
akan mengizinkan kamu ikut pasti kamu sudah bisa juara pembelajaran. Contoh: Guru merancang
kelas berikutnya." satu." pembelajaran yang sesuai
Contoh: Ibu/Bapak ingin kalian dengan minat murid.
mempelajari topik ini dengan "Ternyata Matematika itu seru ya.
sungguh-sungguh karena ini akan Kira-kira minggu depan kalian
berguna ketika kalian besar nanti. ingin belajar apa ya, biar tambah
semangat?"

TOTAL SKOR OBSERVASI I (1 + 2a + 2b+ 2c + 3 + 4) 21

 OBSERVASI II
Pembukaan Proses Belajar
1
FALSE 2
FALSE 3
FALSE 4
TRUE Skor Catatan
Guru langsung memulai Guru hanya menyampaikan Guru memastikan murid Guru memastikan murid 4
pembelajaran tanpa menyebutkan tujuan pembelajaran dan tidak memahami tujuan pembelajaran memahami tujuan pembelajaran
tujuan yang akan dipelajari. menjelaskan rangkaian aktivitas yang diharapkan dan rangkaian yang diharapkan dan rangkaian
1 yang akan dilakukan. aktivitas yang akan dilakukan aktivitas yang akan dilakukan,
serta mendiskusikan bersama
murid keterkaitan dari topik yang
dibahas dengan materi lain dan
dengan kehidupan sehari-hari.

Muatan Sosio-Emosional dalam Aktivitas Pembelajaran

1
FALSE 2
FALSE
Aktivitas pembelajaran yang Ada aktivitas yang membuat
diberikan hanya bermuatan murid bersemangat, bersenang-
akademik senang, atau kembali fokus ke
pembelajaran (seperti: ice
2 breaking atau energizer) namun
tidak dimanfaatkan secara
eksplisit untuk menguatkan
kompetensi sosial-emosional dan
terpisah dari muatan akademik
yang sedang dipelajari
Pendekatan dalam Mendampingi murid
1
FALSE 2
FALSE
Guru mendiamkan dan Guru memberikan arahan dan
membiarkan murid untuk solusi secara langsung pada
mengerjakan sendiri tugas yang murid ketika mereka mengerjakan kesulitan.
diberikan. tugas.
3 tugasnya secara mandiri sebagai
3
TRUE
Aktivitas yang menguatkan
kompetensi sosial-emosional
murid telah diintegrasikan ke
dalam pembelajaran pada: tahap
pembukaan yang hangat, tahap
inti yang melibatkan-menantang-
menyenangkan, dan tahap
penutup yang optimistik namun
masih terpisah dari materi
akademik yang sedang dipelajari
3
TRUE
Guru melakukan scaffolding untuk
membantu murid yang mengalami
4
FALSE Skor Catatan
Aktivitas yang menguatkan 3
kompetensi sosial-emosional
murid telah diintegrasikan ke
dalam pembelajaran pada: tahap
pembukaan yang hangat, tahap
inti yang melibatkan-menantang-
menyenangkan, dan tahap
penutup yang optimistik dengan
cara meleburkannya dengan
muatan akademik yang sedang
dipelajari
4
FALSE Skor Catatan
Guru melakukan scaffolding untuk 3
membantu murid sesuai dengan
kebutuhan belajar mereka. Murid-
murid dapat mengerjakan
hasil dari proses scaffolding yang
dilakukan guru.

Penggunaan Strategi Pembelajaran

 1
FALSE
Guru hanya menggunakan satu
strategi belajar di sepanjang satu strategi pembelajaran dan
sesi .
ATAU
4 mendorong pengembangan
Guru menggunakan strategi
pembelajaran namun kesulitan
untuk melibatkan murid secara
aktif dalam pembelajaran.
Penutupan Proses Belajar
1
FALSE
Guru menutup kelas tanpa
memberikan kesimpulan
5 pembelajaran.
Pemberian Umpan Balik
1
FALSE
Guru memberikan umpan balik
yang menyinggung pribadi murid
(contoh: menyalahkan murid
karena sifatnya)
1 ATAU
Fungsi Asesmen
1
FALSE
2
FALSE
Guru menggunakan beberapa
berusaha mendorong siswa untuk
terlibat secara aktif dalam
pembelajaran serta berusaha
keterampilan penting, namun
belum konsisten hingga akhir
sesi.
2
FALSE
Guru hanya berfokus pada
menyebutkan materi ajar pada
pertemuan sesi tersebut, tetapi
tidak berusaha menyimpulkan
pembelajaran lainnya yang non-
akademik.
2
FALSE
Guru hanya memberikan umpan
balik secara umum terhadap
produk seluruh murid.
Guru hanya memberikan
komentar singkat dengan kata,
"Mantap/Kerja yang
bagus/Keren/sejenisnya" saja.
2
FALSE
3
TRUE
Guru menggunakan beberapa
strategi pembelajaran yang
relevan untuk melibatkan siswa
secara aktif di sepanjang
pembelajaran dan mendorong
pengembangan keterampilan
penting.
3
FALSE
Guru menyimpulkan dan
memberitahu murid pembelajaran
apa lagi yang didapatkan selain
tentang materi ajar (misalnya
terkait dengan keterampilan sosial
emosional yang dipelajari)
TOTAL SKOR OBSERVASI II (1 + 2 + 3 + 4 + 5)
OBSERVASI III
3
TRUE
Guru memberikan umpan balik
yang konkret (jelas) terhadap
produk murid yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
3
FALSE
4
FALSE Skor Catatan
Guru dengan lancar memodifikasi 3
strategi, materi, dan
pengelompokan untuk
mengoptimalkan kesempatan
siswa untuk belajar dan
memenuhi kebutuhan belajar
mereka. Siswa terlibat aktif
sepanjang pembelajaran dan
fokus dalam pekerjaan yang tidak
hanya mengembangkan
keterampilan namun menantang
mereka menjadi pemecah
masalah.
4
TRUE Skor Catatan
Guru mengajak murid 4
menyimpulkan, merefleksikan hal-
hal yang sudah dipelajari (baik
dari sisi akademik, sosial, dan
emosional), serta mengapresiasi
kemajuan atau perubahan positif
yang dicapai murid.
17
4
FALSE Skor Catatan
Guru memberikan umpan balik 3
yang konstruktif (jelas dan
mengandung saran
pengembangan) bukan hanya
terhadap produk murid tetapi juga
proses belajar mereka (contoh:
bagaimana strategi berpikir murid,
bagaimana murid menyelesaikan
masalah, teknik komunikasi yang
dilakukan murid)
4
TRUE Skor Catatan
 Saat proses pembelajaran
berlangsung, tidak terjadi proses
penilaian.
2 pembelajaran.
Total Skor Observasi I (A)
Total Skor Observasi II (B)
Total Skor Observasi III (C)
NILAI AKHIR
Catatan Umum dan Umpan Balik Guru
Tanda Tangan Observer
Saat proses pembelajaran
berlangsung, terjadi proses
penilaian, namun tidak terlalu
berkaitan dengan tujuan
PENILAIAN OBSERVASI PRAKTIK GURU PENGGERAK
Saat pembelajaran berlangsung, 4
terjadi proses penilaian dan Saat pembelajaran berlangsung,
terdapat bukti penilaian yang terjadi proses penilaian yang
sesuai dengan tujuan sesuai dengan tujuan
pembelajaran. pembelajaran. Terdapat bukti
adanya upaya guru melakukan
diferensiasi untuk memenuhi
kebutuhan belajar murid dan
memastikan murid memahami
proses penilaian yang dilakukan.
TOTAL SKOR OBSERVASI III (1 + 2) 7
21
17
7
86,53
pembelajaran berlangsung dengana baik, guru mampu melakukan
diferensiasi konten dan proses dengan baik. Hal yang masih perlu
ditingkatkan adalah kompetensi memfasilitasi peserta didik
mengembangkan berpikir tingkat lanjut yang lebih menantang
LEMBAR CATATAN PERCAKAPAN PRA-OBSERVASI KELAS

Hari/Tanggal:
Jumat, 13 Oktober 2023 Sekolah: SMPN 3 Pekuncen
Nama Guru:
Yeni Triyanti, S.Pd. Kelas: VIII B
Mata Pelajaran:
Bahasa Indonesia Waktu Percakapan: 10 menit

TUJUAN PEMBELAJARAN:

Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi serta dapat menceritakan Kembali teks iklan, slogan,
dan poster.

AREA PENGEMBANGAN YANG HENDAK DICAPAI:

1. Media pembelajaran berupa gambar, video, dan PPT yang ditampilkan.

2. Diferensiasi proses berupa diskusi kelompok, diksusi kelas, dan presentasi

STRATEGI YANG DIPERSIAPKAN

1. Menyiapkan skenario pembelajaran

2. Menyusun modul ajar berdiferensiasi
3. Menyiapkan bahan ajar berupa contoh-contoh iklan, slogan, dan poster
4. Menyiapkan LKPD
5. Menyiapkan media pembelajaran dalam bentuk gambar, video, dan PPT untuk presentasi bahan
ajar

CATATAN KHUSUS SUPERVISOR

Strategi yang disiapkan sudah sesuai dengan area pengembangan dan tujuan pembelajaran

Disepakati bersama

Supervisor Guru

ANI NURHAYATI, S.Pd. YENI TRIYANTI, S.Pd.

NIP 19800419 200604 2 005 NIP 19820310 202221 2 029
 Lembar Rencana Pengembangan Diri

Nama Guru : Yeni Triyanti, S.Pd. Tahun pelajaran : 2023/2024

NIP : Sekolah : SMPN 3 Pekuncen
Coach/ Supervisor 1. Ani Nurhayati, S.Pd. Kelas : VIII B
2. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

No Aktivitas Pengembangan Tujuan yang hendak dicapai Ukuran Keberhasilan Pendukung Waktu

Berpikir memecahkan masalah Meningkatkan kompetensi guru
1
yang menantang dalam memfasilitasi peserta
didik memecahkan masalah
yang menantang
Peserta didik mampu Rekan sejawat 2 minggu
berpikir menyelesaikan
masalah yang menantang

Disepakati Bersama
Hari : Jumat Guru Supervisor
Tanggal : 13 Oktober 2023

Yeni Triyanti, S.Pd. Ani Nurhayati, S.Pd.

 DOKUMENTASI KEGIATAN COACHING SUPERVISI

Nama Guru : Yeni Triyanti, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMPN 3 Pekuncen

Kegiatan Pra Obseravsi

Guru menceritakan tentang tujuan pembelajaran dan area pengemabngan yang hendak dicapai

Kegiatan Observasi

Guru menceritakan tentang strategi yang akan dilakukan

Murid bersama-sama menyanyikan lagu nasional

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Guru meminta murid mengamati gambar dan video tentang iklan, slogan, dan poster

Guru membimbing murid melakukan diskusi

Guru melakukan penilaian terhadap presentasi murid

Setiap kelompok bergiliran melakukan presentasi

Kegiatan Pasca Observasi

Kepala sekolah mengajak guru melakukan refleksi tentang hal baik dan yang masih perlu
diperbaiki

Kepala sekolah menanyakan tentang rencana tindak lanjut yang akan dilakukan guru
 UMPAN BALIK GURU

Yeni Triyanti, S.Pd.

“Supervisi yang biasanya menegangkan berubah menjadi hal yang menyenangkan karena saya dapat
berdiskusi dengan kepala sekolah. Menemukan hal yang belum baik dan masih harus diperbaiki. Juga saya
menemukan kelebihan dan potensi saya.”

Tri Septi Marhaeni, S.Pd.

“Biasanya kalau disupervisi saya tidak men dapat umpan balik hanya diminta tanda tangan di berkas, tapi
dengan coaching supervisi ini, saya mendapat umpan balik yang sangat membangun untuk pengembangan
kompetensi saya dalam memfasilitasi siswa belajar”

Ichwan Nurhidayat, S.Pd.

“melalui coaching supervisi ini saya menemukan hal yang perlu saya perbaiki dan saya tahu bagaimana
membuat rencana pengembangan selanjutnya dengan berkolaborasi dengan rekan sejawat.”

Uni Khoirunnisa, S.Pd.

“Melalui coaching supervisi ini saya sangat terbantu karena dapat menemukan potensi saya dalam
memfasilitasi pembelajaran dan menyusun rencana pengembangan diri selanjutnya.”

Toto Eriyanto, S.Pd.

“melalui coaching supervisi ini saya memperoleh pencerahan untuk mengembangkan komptensi dalam
menyusun pertanyaan pemantik”.