TUGAS MAKALAH

PENGEMBANGAN RPP KELAS XI GANJIL

Dosen Pengampu : Nur Hidayah, M.Pd

Mata Kuliah : Srategi Pembelajaran Biologi

Disusun Oleh :

Kelompok 5

Aydellia Nazira 2111060013

Ayu Astiti 21110600

Putri Masyitha Anwar 2111060137

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG

TAHUN AJARAN 2023/2024

 KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang atas
rahmat-Nyamaka kami dapat menyelesaikan penyusunan makalah yang berjudul
“Pengembangan RPP Kelas XI Semester Ganjil” untuk tugas mata kuliah Srategi
Pembelajaran Biologi.

Penulisan makalah adalah merupakan salah satu tugas dan persyaratan

untuk menyelesaikan tugas Pengembangan RPP Kelas XI Semester Ganjil.

Penulisan makalah ini kami merasa masih banyak kekurangan-kekurangan baik

pada teknis penulisan maupun materi, mengingat akan kemampuan yang dimiliki
kamisungguh terbatas untuk itu kritik dan saran dari semua pihak sangat kami
harapkan demi penyempurnaan pembuatan makalah ini

Akhirnya kami berharap semoga Tuhan YME memberikan imbalan yang

setimpal pada mereka yang telah memberikan bantuan, dan dapat menjadikan
semua bantuan inisebagai ibadah.

Bandar Lampung, 12 November 2023

Kelompok 5
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan

BAB II PEMBAHSAN

A. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajran

B. Tujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajran
C. Fungai Rencana Pelaksanaan Pembelajran
D. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
E. Kinerja Guru Dalam Pengembangan RPP
F. Contoh RPP Kelas XI Semester Ganjil

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan
B. Saran

DAFTAR PUSTAKA
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Pemberlakuan peraturan dan perundangan-undangan yang
berkaitan dengan pelaksanaan otonomi pendidikan menuntut adanya upaya
pembagian ke1enangan dalam berbagai bidang pemerintahan" hal tersebut
membawa implikasi terhadap sistem dan penyelenggaraan pendidikan
termasuk pengembangan dan pelaksanaan kurikulum" Tiga hal penting
yang perlumendapat perhatian, yaitu :
1. diversifikasi kurikulum yang merupakan proses penyesuaian,
perluasan, pendalaman materi pembelajaran agar dapat melayani
beragam kebutuhan dan tingkat kemampuan peserta didik serta
kebutuhan daerah atau lokal dengan berbagai kompleksinya.
2. penetapan standar kompetensi (SK), dimaksudkan untuk menetapkan
ukuran minimal atau secukupnya, mencakup kemampuan,
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dicapai diketahui,
dilakukan dan mahir dilakukannya oleh peserta didik pada setiap
tingkatan
3. pembagian kewenangan antara pemerintah pusat dan provinsi
kabupaten kota sebagai daerah otonomi merupakan pijakan utama
untuk lebih memberdayakan daerah dalam penyelenggaraan
pendidikan sesuai dengan potensi daerah yang bersangkutan.

untuk merespon ketiga hal tersebut di atas badan standar nasional

pendidikan (BSNP) telah melakukan penyusunan standar isi (SI), yang
kemungkinan dituangkan ke dalam peraturan menteri Pendidikan Nasional
(Permendiknas) nomor 22 tahun 2006 yang mencakup komponen:

1. Standar kompetensi SK merupakan ukuran kemampuan minimal yang

mencakup pengetahuan keterampilan dan sikap yang harus dicapai
 diketahui dan mahir dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan dari
suatu materi yang diajarkan
2. kompetensi dasar KD merupakan penjabaran SK peserta didik yang
cakupan materinya lebih sempit dibandingkan dengan SK peserta didik

B. RUMUSAN MASALAH
A. Apa Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajran?
B. Apa Tujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajran?
C. Apa Fungai Rencana Pelaksanaan Pembelajran?
D. Bagaimna Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran?
E. Bagaiman Kinerja Guru Dalam Pengembangan RPP?
F. Seperti apa Contoh RPP Kelas XI Semester Ganjil?

C. TUJUAN
A. Untuk Mengrtahui Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajran
B. Untuk Mengetahui Tujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajran
C. Untuk Mengetahui Fungai Rencana Pelaksanaan Pembelajran
D. Untuk Mengetahui Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
E. Untuk Mengetahui Kinerja Guru Dalam Pengembangan RPP
F. Untuk MengetahuiContoh RPP Kelas XI Semester Ganjil
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajran

Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk
mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan
dijabarkan dalam silabus. lingkup rencana pembelajaran paling luas
mencakup 1 kompetensi dasar yang terdiri atas satu indikator atau
beberapa indikator untuk satu kali pertemuan atau lebih.
RPP merupakan persiapan yang harus dilakukan guru sebelum
mengajar. persiapan di sini dapat diartikan persiapan tertulis maupun
persiapan mental, situasi emosional yang ingin dibangun, lingkungan
belajar yang produktif, termasuk meyakinkan pembelajara untuk mau
terlibat secara penuh. rencana pelaksanaan pembelajaran dengan
silabus mempunyai perbedaan, meskipun dalam hal tertentu
mempunyai kesamaan. silabus membuat hal-hal yang perlu dilakukan
siswa untuk menuntaskan suatu kompetensi secara utuh, artinya di
dalam suatu silabus adakalanya beberapa kompetensi yang sejalan
akan disatukan hingga perkiraan waktunya belum tahu pasti berapa
pertemuan yang akan ditentukan. sementara itu, rencana pelaksanaan
pembelajaran adalah penggalan-penggalan kegiatan yang perlu
dilakukan oleh guru untuk setiap pertemuan. di dalamnya harus terlihat
tindakan apa yang perlu dilakukan oleh guru untuk mencapai
ketuntasan kompetensi secara tindakan selanjutnya setelah pertemuan
selesai.
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19
Tahun 2005. Pasal 20 dinyatakan bahwa “Perencanaan proses
pembelajaran meliputi silabus dan rencana pembelajaran yang memuat
sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, sumber belajar, dan
 penilaian hasil belajar ”. Menurut Permendiknas Nomor 41 Tahun
2007, komponen RPP adalah: Identitas mata pelajaran, standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi,
tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.

B. Tujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajran

Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah untuk :
1. Mempermudah memperlancar dan meningkatkan hasil proses
belajar mengajar.
2. Dengan menyusun rencana pembelajaran secara professional,
sistematis, dan berdaya guna, maka guru akan mampu melihat,
mengamati, menganalisis, dan memprediksi program pembelajaran
sebagai kerangka kerja yang logis dan terencana.

C. Fungsi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untuk
melaksanakan kegiatan belajar mengajar (kegiatan pembelajaran) agar
lebih terarah dan berjalan secara efektif dan efisien. Dengan kata lain
rencana pelaksanaan pembelajaran berperan sebagai skenario proses
pembelajaran. Oleh karena itu, rencana pelaksanaan pembelajaran
hendaknya bersifat luwes (fleksibel) dan member kemungkinan bagi
guru untuk menyesuaikan dengan respon siswa dalam proses
pembelajaran yang sesungguhnya.

D. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
langkah penting dalam proses pendidikan. RPP membantu guru
merencanakan kegiatan pembelajaran yang terstruktur dan sesuai
dengan kurikulum. Berikut adalah langkah-langkah yang dapat
membantu dalam pengembangan RPP:
Langkah-langkah Pengembangan RPP:
1. Identifikasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Tentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang akan
diajarkan pada sesi pembelajaran.
2. Tujuan Pembelajaran:
Tetapkan tujuan pembelajaran yang jelas dan dapat diukur. Tujuan
ini seharusnya mencerminkan pencapaian siswa setelah mengikuti
pembelajaran.
3. Indikator Pencapaian Tujuan:
Tentukan indikator yang dapat mengukur pencapaian tujuan
pembelajaran. Indikator ini membantu dalam mengevaluasi sejauh
mana siswa mencapai tujuan pembelajaran.
4. Pendahuluan:
 Gambarkan latar belakang dan konteks pembelajaran.
 Jelaskan mengapa pembelajaran ini penting dan relevan bagi
siswa.
5. Metode Pembelajaran:
Pilih metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan karakteristik siswa.
Contoh metode pembelajaran melibatkan diskusi kelompok,
eksperimen, presentasi, dan sebagainya.
6. Media Pembelajaran:
 Identifikasi media pembelajaran yang akan digunakan
untuk mendukung keefektifan pembelajaran.
 Pastikan media tersebut sesuai dengan materi dan metode
yang dipilih.
7. Strategi Pembelajaran:
 Rencanakan strategi pembelajaran yang dapat merangsang
keterlibatan aktif siswa.
 Sertakan berbagai strategi yang mempertimbangkan gaya
belajar siswa.
8. Pengelolaan Kelas:
 Tentukan langkah-langkah untuk pengelolaan kelas yang efektif.
Atur tata tertib dan aturan main selama pembelajaran.
9. Evaluasi:
 Rencanakan bentuk evaluasi untuk mengukur pencapaian
tujuan pembelajaran.
 Sertakan jenis evaluasi formatif dan sumatif.
10. Pengayaan dan Remidiasi:
 Sediakan kegiatan pengayaan untuk siswa yang mencapai
tujuan dengan cepat.
 Rencanakan kegiatan remidiasi untuk siswa yang
membutuhkan bantuan tambahan.
11. Penutup:
 Ringkas pokok pembelajaran.
 Berikan tugas rumah atau tugas yang relevan untuk melibatkan
siswa dalam pembelajaran mandiri.
12. Referensi:
Sertakan referensi sumber belajar dan bahan pembelajaran yang
digunakan

E. Kinerja Guru Dalam Pengembangan RPP

Evaluasi kinerja guru dalam pengembangan RPP adalah langkah
penting untuk memastikan kualitas pembelajaran dan pemahaman
yang baik tentang kebutuhan siswa. Beberapa faktor yang dapat
digunakan untuk mengevaluasi kinerja guru dalam pengembangan RPP
melibatkan beberapa aspek berikut:
1. Relevansi RPP:
 Sejauh mana RPP yang dikembangkan mencerminkan
standar kurikulum dan kebutuhan siswa.
 Seberapa baik guru memahami kebutuhan dan tingkat
pemahaman siswa dalam merancang RPP.
2. Ketepatan Tujuan Pembelajaran:
  Sejauh mana tujuan pembelajaran yang diidentifikasi
mencerminkan tujuan kurikulum dan kebutuhan siswa.
 Apakah tujuan pembelajaran dapat diukur dan relevan
dengan materi pembelajaran.
3. Kreativitas dan Inovasi:
 Seberapa kreatif dan inovatif RPP yang dikembangkan
dalam merancang metode pembelajaran, strategi, dan
penilaian.
 Kemampuan guru dalam menciptakan suasana
pembelajaran yang menarik dan interaktif.
4. Dukungan Terhadap Keanekaragaman Siswa:
 Sejauh mana RPP mencerminkan perbedaan kebutuhan dan
kecerdasan siswa.
 Apakah terdapat diferensiasi dan strategi pembelajaran
yang mendukung siswa dengan gaya belajar yang berbeda.
Ketepatan Penggunaan Media dan
5. Sumber Belajar:
 Sejauh mana guru menggunakan media pembelajaran yang
sesuai dan efektif untuk mendukung RPP.
 Kemampuan guru dalam memilih dan mengintegrasikan
sumber belajar yang relevan.
6. Kemampuan Pengelolaan Kelas:
 Seberapa baik guru merencanakan dan menerapkan strategi
pengelolaan kelas dalam RPP.
 Dapatkah guru menciptakan lingkungan pembelajaran
yang positif dan kondusif.
7. Penilaian dan Evaluasi:
 Bagaimana guru merencanakan dan melibatkan penilaian
dalam RPP.
 Seberapa baik guru mengukur pemahaman siswa dan
memberikan umpan balik yang konstruktif.
8. Refleksi dan Penyesuaian:
  Sejauh mana guru merefleksikan keefektifan RPP dan hasil
pembelajaran siswa.
 Apakah guru dapat menyesuaikan RPP berdasarkan hasil
evaluasi dan umpan balik.
9. Penggunaan Waktu:
 Bagaimana guru mengelola waktu pembelajaran dalam
RPP.
 Seberapa efisien dan efektif penggunaan waktu dalam
mencapai tujuan pembelajaran.
10. Kepatuhan dengan Pedoman Institusi:
 Sejauh mana RPP sesuai dengan pedoman dan regulasi
institusi atau sekolah.
 Kepatuhan guru terhadap kebijakan dan prosedur yang ada

Proses pembelajaran dimulai dengan fase persiapan untuk

mengembangkan
kompetensi dasar, indikator hasil belajar, dan materi standar sedemikian
rupa. Selanjutnya, kinerja guru terhadap pengembangan RPP yakni:
1. Dorongan untuk bekerja,
2. Tanggung jawab terhadap tugas,
3. Minat terhadap tugas,
4. Penghargaan atas tugas,
5. Peluang untuk berkembang,
6. Perhatian dari kepala sekolah,
7. Hubungan interpesonal sesama guru,
8. MGMP dan KKG,
9. Kelompok diskusi terbimbing, dan
10. Layanan perpustakaan.
 F. Contoh RPP Kelas XI Semester Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : UPT SMAN 5 LUWU UTARA

Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Sel
padaSistem Pencernaan
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 dan KI 2
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan
perilakujujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, dan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan sertamampu menggunakan metoda sesuai
humaniora dengan kaidah keilmuan.
wawasankemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untukmemecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7. Menganalisis hubungan antara
struktur jaringan penyusun organ
pada sistem pencernaan dalam
kaitannya dengan nutrisi, bioproses
dan gangguan fungsi yang dapat
terjadi pada sistem pencernaan
(IPK)
3.7.1. Mengidentifikasi zat-zat makanan yang
diperlukan oleh tubuh
3.7.2. Menganalisis kemungkinan yang terjadi
apabila kekurangan/kelebihan asupan
salah satu zat makanan.
3.7.3. Menghitung Bodi Mass Index (BMI)
 Kompetensi Dasar (KD)
manusia
4.7. Menyajikan laporan hasil uji zat
makanan yang terkandung
dalam berbagai jenis bahan
makanan dikaitkan dengan
kebutuhan energi setiap
individu serta teknologi
pengolahan pangan dan
keamanan pangan
Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
3.7.4. Menjelaskan struktur dan fungsi alat
pencernaan makanan manusia.
3.7.5. Menjelaskan proses pencernaan
makanan manusia.
3.7.6. Mengidentifikasi struktur, fungsi dan
proses pencernaan pada hewan
ruminansia.
3.7.7. Menganalisis proses pencernaan pada
hewan ruminansia.
3.7.8. Mengurutkan proses pencernaan pada
hewan ruminansia.
4.7.1. Melakukan percobaan uji zat
makanan pada berbagai bahan
makanan.
4.7.2. Menuliskan hasil praktikum uji
zat makanan pada berbagai
bahan makanan di LKPD.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat
mengidentifikasi zat-zat makanan yang diperlukan oleh tubuh secara
terperinci
2. Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menganalisis
kemungkinan yang terjadi apabila kekurangan/kelebihan asupan salah satu zat
makanan dengan benar.
3. Melalui penugasan, peserta didik dapat menghitung Bodi Mass Index (BMI)
dengan benar.
4. Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik mampu menjelaskan
struktur dan fungsi alat pencernaan makanan manusia dengan rinci.
5. Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik mampu menganalisis
proses pencernaan makanan dengan benar.
6. Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik mampu
Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses pencernaan pada hewan
ruminansia dengan rinci.
7. Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik menganalisis proses
pencernaan pada hewan ruminansia dengan benar.
8. Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik mengurutkan proses
pencernaan pada hewan ruminansia dengan rinci.
9. Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik mampu menganalisis
perbedaan sistem pencernaan makanan manusia dan hewan ruminansia dengan
benar
10. Melalui praktikum, peserta didik mampu mengidentifikasi zat makanan yang
terkandung pada berbagai makanan dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
1. Zat –zat makanan
a. Karbohidrat
b. Protein
c. Lemak
d. Vitamin
e. Mineral
2. Sistem pencernaan makanan manusia
Sistem pencernaan mencakup struktur, fungsi dan proses pencernanan makanan.
Alat pencernaan seperti mulut, kerongkongan, lambung, usus dan kelenjar seperti
kelenjar ludah, hati, kelenjar lambung, pankreas, kelenjar usus memiliki fungsi
khusus.

3. Pencernaan hewan ruminansia.

Pencernaan makanan hewan ruminansia memiliki kekhususan karena adanya
perbedaan struktur.

Dimensi Materi
Sistem pencernaan makanan manusia terdiri atas saluran pencernaan
Faktual
dan kelenjar pencernaan.
Sistem pencernaan adalah proses yang dilakukan oleh sistem organ
pencernaan untuk mengolah makanan agar dapat diserap nutrisinya
Konseptual dan diubah menjadi energi. Sistem organ pencernaan pun terdiri dari
organ-organ yang memiliki peranannya masing-
masing dalam mengolah makanan.
Langkah-langkah percobaan uji zat makanan pada
Prosedural
berbagai bahan makanan.
Dengan mengetahui organ dan proses pencernaan makanan, peserta
didik dapat menerapkan cara menjaga organ pencernaanya serta
Metakognitif
melakukan pencegahan dan menghindari penyakit pada sistem
pencernaan.

E. Alat dan Media

1. Alat dan bahan
Laptop, proyektor, HP, timbangan berat badan, meteran kain, alat
praktikum uji zat makanan (Terlampir di LKPD 4)

2. Media
a) PowerPoint (gambar dan vidio)
b) LKPD sebagai lembar pembelajaran dan diskusi peserta didik

F. Sumber Belajar
1. Buku Biologi Kelas XI , bse.kemdikbud.go.id
2. Bahan Ajar/ modul yang dibuat Guru
3. Youtube
 G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a) Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Deskripsi
3.7.1 Mengidentifikasi zat-zat makanan yang diperlukan oleh tubuh
3.7.2 Menganalisis kemungkinan yang terjadi apabila kekurangan/kelebihan
asupan salah satu zat makanan.
3.7.3 Menghitung Bodi Mass Index (BMI)

b) Model, Metode dan Pendekatan Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Penugasan
3. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik - TPACK (Technological and
Pedagogical Content Knowledge)

c) Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu

Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi

waktu
Pendahuluan Persiapan 1. Guru membuka 10
pembelajaran pembelajaran dengan Menit
salam serta meminta
ketua kelas untuk
memimpin doa.
(Religius)
2. Guru mengecek
kehadiran peserta didik
(kedisiplinan) dan
menayakan kabar peserta
didik.
3. Guru menayakan kembali
pemahaman peserta didik
terkait materi sebelumnya
serta menanyakan
permasalahan yang terjadi
di lingkungan sekitar
peserta didik untuk
apersepsi :
 Apakah sebelum
berangkat kesekolah
kalian terlebih dahulu
sarapan ?
 Untuk apa kalian
sarapan dari rumah ?
 Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi
waktu
 Apakah ada perbedaan
ketika kalian sarapan
dan tidak sarapan dari
rumah ?
4. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran.
Inti Fase 1 Orientasi Critical Thinking 10
peserta didik 5. Guru melakukan Menit
kepada masalah brainstorming untuk
menemukan ide-ide baru
pada pengamatan
gambar melalui media
PowerPoint.
6. Peserta didik
menyaksikan presentase
PowerPoint.
7. Guru Mengajukan masalah
dalam LKPD mengenai :
 Apa yang terkandung
dalam nasi , ikan,
sayur dan telur?

https://www.jatikom.com/wp-
content/uploads/2018/11/4-
sehat-5-sempurna.png

 Mengapa kita tidak

makan nasi saja tanpa
ikan dan sayur ?
Collaboration 5 Menit
Fase 2
8. Peserta didik duduk
Mengorganisasik
sesuai kelompok
an peserta didik.
masing-masing.
9. Peserta didik
dipersilahkan untuk
berdiskusi dengan
anggota kelompoknya
(kerjasama,mengharga i
pendapat)
Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi
waktu
Fase 3 Collaboration and activity 5 Menit
Membimbing
penyelidikan 10. Peserta didik
individu dan berdiskusi dengan
kelompok anggota kelompoknya
terkait ide-ide untuk
menyelesaikan
masalah kontekstual
yang diberikanoleh
guru (kerjasama,
berpikir kritis,
menghargai
pendapat)
11. Guru membimbing dan
membantukelompok
ketika proses diskuki.

Tahap 4 Collaboration and activity 40

Mengembangkan and Comunication menit
danmenyajikan
hasil karya 12. Guru meminta peserta
didik untuk membuat
resume hasil diskusi
sesuai LKPD.
13. Setiap kelompok
mempresentasikan
laporan pembahasan
hasil temuan dan
penarikankesimpulan.

Tahap 5 Comunication 10
Menganalisa 14. Peserta didik menit
dan bersama-sama
mengevaluasi membuat
proses kesimpulan hasil
pemecahan diskusi dan ide
masalah terkait pertanyaan
kontekstual dari
guru.
15. Guru memberikan
konfirmasi atas diskusi
dan kesimpulan setiap
kelompok.
 Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi
waktu
Penutup 16. Guru memberikan soal 10
evaluasi untuk melihat Menit
pemahaman siswa terkait
materi pembelajaran hari
ini

17. Guru memberikan

penghargaan pada
individu/kelompok
peserta didik yang
berkinerja baik dan
memberikan penugasan
untuk mempelajari
materi pertemuan
berikutnya, serta
mengucapkan salam
penutup.

2. Pertemuan Kedua

a) Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Deskripsi
3.7.4 Menjelaskan struktur dan fungsi alat pencernaan makanan manusia.
3.7.5 Menjelaskan proses pencernaan makanan manusia.

b) Model, Metode dan endekatan Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning

2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Penugasan
3. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik - TPACK (Technological and
Pedagogical Content Knowledge)

c) Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu

Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi

waktu
Pendahuluan Persiapan 1. Guru membuka 10
pembelajaran pembelajaran dengan Menit
salam serta meminta
ketua kelas untuk
memimpin doa.
 Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi
waktu
(Religius)
2. Guru mengecek
kehadiran peserta didik
(kedisiplinan) dan
menayakan kabar peserta
didik.
3. Guru menayakan kembali
pemahaman peserta didik
terkait materi sebelumnya
serta menanyakan
permasalahan yang terjadi
di lingkungan sekitar
peserta didik untuk
apersepsi :
 Ketika kita makan apa
yang terjadi dengan
makanan yang masuk
kedalam tubuh kita ?
 Apakah bisa manusia
makan melalui hidung
atau telinga ?
4. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran.
Inti Fase 1 Orientasi Critical Thinking 10
peserta didik 5. Guru melakukan Menit
kepada masalah brainstorming untuk
menemukan ide-ide baru
pada pengamatan
gambar melalui media
PowerPoint.
6. Peserta didik
menyaksikan presentase
PowerPoint.
7. Guru Mengajukan masalah
dalam LKPD mengenai :
 Organ apa saja yang
berperan dalam proses
pencernaan manusia?
 Apakah sama proses
pencernaan semua zat
makanan seperti
karbohidrat, lemak dan
protein?
Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi
waktu

https://www.jatikom.com/wp-
content/uploads/2018/11/4-
sehat-5-sempurna.png

Collaboration 5
Fase 2
8. Peserta didik duduk Menit
Mengorganisasik
sesuai kelompok
an peserta didik.
masing-masing.
9. Peserta didik
dipersilahkan untuk
berdiskusi dengan
anggota kelompoknya
(kerjasama,menghar
gai pendapat)

Fase 3 Collaboration and activity 10

Membimbing Menit
penyelidikan 10. Peserta didik berdiskusi
individu dan dengan anggota
kelompok kelompoknya terkait ide-
ide untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang
diberikanoleh guru
(kerjasama, berpikir
kritis, menghargai
pendapat)
11. Guru membimbing dan
membantukelompok
ketika proses diskuki.
 Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi
waktu
Tahap 4 Collaboration and activity 35
Mengembangkan and Comunication menit
danmenyajikan
hasil karya 12. Guru meminta peserta
didik untuk membuat
resume hasil diskusi
sesuai LKPD.
13. Setiap kelompok
mempresentasikan
laporan pembahasan
hasil temuan dan
penarikankesimpulan.

Tahap 5 Comunication 10
Menganalisa 14. Peserta didik menit
dan bersama-sama
mengevaluasi membuat
proses kesimpulan hasil
pemecahan diskusi dan ide
masalah terkait pertanyaan
kontekstual dari
guru.
15. Guru memberikan
konfirmasi atas
diskusi dan
kesimpulan setiap
kelompok.

Penutup 16. Guru memberikan soal 10

evaluasi untuk melihat Menit
pemahaman siswa
terkait materi
pembelajaran hari ini

17. Guru memberikan

penghargaan pada
individu/kelompok
peserta didik yang
berkinerja baik dan
memberikan
penugasan untuk
mempelajari materi
pertemuan
berikutnya, serta
mengucapkan salam
penutup
3. Pertemuan Ketiga

a) Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Deskripsi
3.7.6 Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses pencernaan pada hewan
ruminansia.
3.7.7 Menganalisis proses pencernaan pada hewan ruminansia.
3.7.8 Mengurutkan proses pencernaan pada hewan ruminansia.

b) Model, Metode dan pendekatan Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning

2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Penugasan
3. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik - TPACK (Technological and
Pedagogical Content Knowledge)

c) Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu

Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi

waktu
Pendahuluan Persiapan 1. Guru membuka 10
pembelajaran pembelajaran dengan salam Menit
serta meminta ketua kelas
untuk memimpin doa.
(Religius)
2. Guru mengecek kehadiran
peserta didik
(kedisiplinan) dan
menayakan kabar peserta
didik.
3. Guru menayakan kembali
pemahaman peserta didik
terkait materi sebelumnya
serta menanyakan
permasalahan yang terjadi di
lingkungan sekitar peserta
didik untuk apersepsi :
 Ada yang masih ingat apa
yang dimaksud dengan
sistem pencernaan ?
 Ada yang masih ingat
perbedaan pencernaan
mekanik dan kimiawi ?
 Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi
waktu
 Ada yang masih ingat
saluran pencernaan terdiri
dari apa ?
 Pernahka kalian mengamati
sapi atau kerbau yang sedang
makan.?
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Inti Fase 1 Orientasi Critical Thinking 10
peserta didik 5. Guru melakukan Menit
kepada masalah brainstorming untuk
menemukan ide-ide baru pada
pengamatan vidio melalui
media PowerPoint.
6. Peserta didik menyaksikan
presentase PowerPoint.
7. Guru Mengajukan masalah
dalam LKPD mengenai :
 Bagaimanah cara hewan
ruminansia menguyah
makanannya ?

https://bbibsingosari.ditjenpkh.pert
anian.go.id/wp-
content/uploads/2020/06/lambung-
sapi-ruminansia.jpg

Collaboration 5
Fase 2
8. Peserta didik duduk sesuai Menit
Mengorganisasik
kelompok masing-masing.
an peserta didik.
9. Peserta didik
dipersilahkan untuk
berdiskusi dengan
anggota kelompoknya
(kerjasama,menghargai
pendapat)
 Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi
waktu
Fase 3 Collaboration and activity 10
Membimbing Menit
penyelidikan 10. Peserta didik berdiskusi
individu dan dengan anggota
kelompok kelompoknya terkait ide-
ide untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang
diberikanoleh guru
(kerjasama, berpikir
kritis, menghargai
pendapat)
11. Guru membimbing dan
membantukelompok ketika
proses diskuki.

Tahap 4 Collaboration and activity and 35

Mengembangkan Comunication menit
danmenyajikan
hasil karya 12. Guru meminta peserta didik
untuk membuat resume hasil
diskusi sesuai LKPD.
13. Setiap kelompok
mempresentasikan laporan
pembahasan hasil temuan
dan penarikankesimpulan.

Tahap 5 Comunication 10
Menganalisa 14. Peserta didik bersama- menit
dan sama membuat
mengevaluasi kesimpulan hasil diskusi
proses dan ide terkait pertanyaan
pemecahan kontekstual dari guru.
masalah 15. Guru memberikan
konfirmasi atas diskusi
dan kesimpulan setiap
kelompok.

Penutup 16. Guru memberikan soal evaluasi 10

untuk melihat pemahaman siswa Menit
terkait materi pembelajaran hari
ini

17. Guru memberikan

penghargaan pada
individu/kelompok peserta
 Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi
waktu
didik yang berkinerja baik
dan memberikan penugasan
untuk mempelajari materi
pertemuan berikutnya, serta
mengucapkan salam
penutup.

4. Pertemuan keempat

a) Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Deskripsi
4.7.1 Melakukan percobaan uji zat makanan pada berbagai bahan
makanan.

4.7.2 Menuliskan hasil praktikum uji zat makanan pada berbagai

bahan makanan di LKPD.

b) Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
2. Metode Pembelajaran : Praktikum, diskusi, tanya jawab, presentase.

c) Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu

Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi

waktu
Pendahuluan Persiapan 1. Guru membuka pembelajaran 10
pembelajaran dengan salam serta meminta Menit
ketua kelas untuk memimpin
doa. (Religius)
2. Guru mengecek kehadiran
peserta didik (kedisiplinan) dan
menayakan kabar peserta didik.
3. Guru menayakan kembali
pemahaman peserta didik terkait
materi sebelumnya serta
menanyakan permasalahan yang
terjadi di lingkungan sekitar
 Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi
waktu
peserta didik untuk apersepsi.
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Inti Fase 1 Orientasi Critical Thinking 5 Menit
peserta didik 5. Guru Mengajukan masalah dalam
kepada masalah LKPD mengenai :
 Langkah-langka dalam
praktikum uji zat makanan.
Collaboration 5 Menit
Fase 2
6. Peserta didik duduk sesuai
Mengorganisasik
kelompok masing-masing.
an peserta didik.
7. Peserta didik
dipersilahkan untuk
meyiapkan alat dan
bahan praktikum
bersama dengan anggota
kelompoknya
(kerjasama,menghargai
pendapat)

Fase 3 Collaboration and activity 25

Membimbing Menit
penyelidikan 8. Peserta didik mengikuti
individu dan langkah-langkah praktikum
kelompok sesuai dengan LKPD yang
diberikan oleh guru
(kerjasama, berpikir kritis,
menghargai pendapat)
9. Guru membimbing dan
membantu kelompok ketika
proses praktikum.

Tahap 4 Collaboration and activity and 25

Mengembangkan Comunication menit
danmenyajikan
hasil karya 10. Guru meminta peserta didik
untuk mengisi LKPD sesuai
dengan hasil praktikum.
11. Setiap kelompok
mempresentasikan laporan
pembahasan hasil temuan
dan penarikankesimpulan.
 Kegiatan Sintaks Langkah-langkah kegiatan Alokasi
waktu
Tahap 5 Comunication 10
Menganalisa 12. Peserta didik bersama- menit
dan sama membuat kesimpulan
mengevaluasi hasil diskusi dan ide terkait
proses pertanyaan kontekstual dari
pemecahan guru.
masalah 13. Guru memberikan
konfirmasi atas diskusi
dan kesimpulan setiap
kelompok.

Penutup 14. Guru memberikan soal evaluasi 10

untuk melihat pemahaman siswa Menit
terkait materi pembelajaran hari ini

15. Guru memberikan

penghargaan pada
individu/kelompok peserta
didik yang berkinerja baik dan
memberikan penugasan untuk
mempelajari materi pertemuan
berikutnya, serta mengucapkan
salam penutup

H. Penilaian Pembelajaran

No Aspek Teknik Bentuk instrumen Waktu pelaksanaan

1 Sikap Observasi Lembar observasi Saat pembelajaran
kegiatan
diskusi
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal pilihan ganda Pada pertemuan akhir
dan uraian

3 Keterampilan Penilaian Format penilaian Saat pembelajaran dan

presentase dan setelah pembelajaran
hasil LKPD

Mengetahui, Luwu Utara, 30

November 2022
Kepala UPT SMAN 5 Luwu Utara Guru Biologi

JUARNI ANDAI, S.Pd.,M.Pd ABDUL FATTAH

BAB III
 PENUTUP

A. Kesimpulan
Adapun Kesimpulan yang dapat disimpulkan dari makalah ini yaitu :
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk
mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan
dijabarkan dalam silabus.
2. Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah untuk
Mempermudah memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajar
mengajar.Dengan menyusun rencana pembelajaran secara professional
3. Fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untuk
melaksanakan kegiatan belajar mengajar (kegiatan pembelajaran) agar
lebih terarah dan berjalan secara efektif dan efisien.
4. Pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
langkah penting dalam proses pendidikan. RPP membantu guru
merencanakan kegiatan pembelajaran yang terstruktur dan sesuai
dengan kurikulum.

B. SARAN
Dalam makalah ini penulis menyampaikan tentang “Pengembangan rpp
kelas XI ganjil” yang diambil dari beberapa sumber. Semoga makalah ini
bermanfaat bagi para pembaca dan penulis juga mengharapkan kritik serta
saran dari pembaca.

DAFTAR PUSTAKA
DEWI, Ni Kadek Sri Puspita; DIAN, Rezky Nefianthi; NI’MAH, Saidatun.
PENGEMBANGAN RPP BERBASIS KNoS–KGS PADA
KONSEP PERUBAHAN LINGKUNGAN IKLIM DAN DAUR
ULANG LIMBAH DI KELAS X SMA NEGERI 1 SUNGAI
LOBAN. Jurnal Pendidikan Hayati, 2022, 8.1..
GUSTIANSYAH, Kasna; SHOLIHAH, Nur Maulidatis; SOBRI, Wardatuz.
Pentingnya Penyusunan RPP untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa
Dalam Belajar Mengajar di Kelas. Idarotuna: Journal of
Administrative Science, 2020, 1.2: 81-94.
MAYUDANA, I. Kadek Yogi; SUKENDRA, I. Komang. Analisis kebijakan
penyederhanaan RPP: Surat edaran menteri pendidikan dan
kebudayaan nomor 14 tahun 2019. Indonesian Journal of
Educational Development (IJED), 2020, 1.1: 61-68.
PRATIWI, Rada Asgianingsih; DIAN, Rezky Nefianthi. Pengembangan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Knos-KGS Berbasis
Keterampilan Abad 21 Pada SEL DAN JARINGAN Di Kelas XI SMA
Negeri 1 Mekarsari. Jurnal Pendidikan Hayati, 2021, 7.1
SURIANI, Farida; NISA, Khairun; JIWANDONO, Ilham Syahrul. Analisis
Kesulitan Guru Dalam Mengembangkan RPP Berbasis HOTS di Kelas
Rendah. Journal of Classroom Action Research, 2022, 4.2: 101-104
ZEVITASARI, Atika Dwi; MUSYADAD, Faridl; SHOLIHAH, Fitri. Kesesuaian
RPP Tematik Integratif Dengan Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 2021, 8.1: 18-34.