PROPOSAL PKM-PM

METODE VAKT (Visual, Audio, Kinestik, Tactil) UNTUK MEMENUHI

KEBUTUHAN BELAJAR SISWA DISLEKSIA DI SDN 35 CAKRANEGARA

BIDANG KEGIATAN:

PKM PENGABDIAN MASYARAKAT

Diusulkan oleh:

EMA NURDIANA SUSILAWATI Angkatan 21 (E1E021219)

BAIQ SULISLIA LUSMAYANTI Angkatan 21 (E1E021198)

BAIQ VARIDA SURYANI Angkatan 21 (E1E021199)

KENESYA LATHIFA ZAHRA Angkatan 23 (E1C02310085)

NURMAYANTI LOLA Angkatan 21 (A1A021240)

UNIVERSITAS MATARAM

2024
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI.............................................................................................................................i

BAB I
PENDAHULUAN..........................................................................................................1

1.1 Identitas
Mitra..........................................................................................................1
1.2 Latar
Belakang.........................................................................................................1
1.3 Rumusan
Masalah....................................................................................................2
1.4 Tujuan Program.......................................................................................................2

BAB II GAMBARAN UMUM

SASARAN.............................................................................3

BAB III METODE

PELAKSANAAN.....................................................................................4

3.1 Penetapan Base

Line.................................................................................................4
3.2 Langkah Identifikasi
Masalah...................................................................................4
3.3 Strategi Implementasi
Kegiatan................................................................................4
3.4 Langkah-langkah Pelaksanaan Metode
VAKT.........................................................5
3.5 Solusi Yang Ditawarkan...........................................................................................6
3.6 Peran dan Kontribusi Pihak
Terkait..........................................................................6

BAB IV BIAYA DAN JADWAL

KEGIATAN.......................................................................8

4.1 Anggaran Biaya........................................................................................................8

 4.2 Jadwal
Kegiatan........................................................................................................8

DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................10

LAMPIRAN............................................................................................................................11

Lampiran 1 : Biodata Ketua dan

Anggota............................................................................11

Lampiran 2 : Biodata Dosen

Pembimbing............................................................................16

Lampiran 3 : Justivikasi Anggaran

Kegiatan......................................................................22

Lampiran 4 : Susunan Organisasi Tim Pelaksana dan Pembagian

Tugas........................23

Lampiran 5 : Surat Pernyataan Ketua

Pelaksana..................................................................25

Lampiran 6 : Denah Detail Lokasi Mitra

Program.............................................................26
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Identitas Mitra

Mitra kegiatan ini adalah salah satu siswa kelas IV di SDN 35 CAKRANEGARA yang
beralamat di Jl. Sangkuriang No.5 Cakranegara Sel., Kec. Cakranegara, Kota Mataram, NTB.
Bidang kegiatan ini adalah bidang pendidikan sekolah dasar.
1.2 Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang penting bagi setiap orang untuk menciptakan generasi
yang berkualitas. Tidak terkecuali bagi anak berkebutuhan khusus yang memerlukan
pendidikan dengan penanganan berbeda dengan anak reguler. Pemberian penanganan khusus
memiliki dua prinsip yang harus diikuti, yaitu mengenali kondisi anak sejak dini dan
melakukan intervensi atau penanganan berdasarkan dengan permasalahan yang ditemukan.
Permasalahan yang dialami anak bermacam-macam, maka penanganan yang diberikan pun
berbeda.

Secara umum anak mengalami kesulitan dibidang-bidang pelajaraan tertentu, namun

beberapa anak mengalami kesulitan spesifik pada satu bidang tertentu yang dapat berdampak
pada bidang akademik anak lainnya. Kesulitan belajar spesifik pada bidang membaca disebut
sebagai disleksia. Secara harfiah disleksia berasal dari bahasa Yunani yaitu “dys” yang
berarti ketidakmampuan dan “lexis” yang berarti membaca, sehingga disleksia dapat
diartikan sebagai kondisi atau bentuk kesulitan atau ketidakmampuan dalam membaca
(Shodiq, 1996: 2). Menurut Bryan & Bryan, dikutip oleh Mercer (dalam Abdurrahman, 2010:
204) perbedaan pada fungsi neurologis otak mengakibatkan anak disleksia kesulitan dalam
mempelajari komponen-komponen kata dan kalimat.

Disleksia merupakan bentuk ketidakmampuan yang dialami seseorang dalam kegiatan

membaca terbukti bahwa siswa kesulitan dalam mengeja kata dan menganalisa keseluruhan
kata-kata. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk meningkatkan kemampuan membaca anak
disleksia dengan menggunakan metode VAKT. Subjek dalam penelitian ini merupakan
subjek khusus berjumlah satu anak yang sedang duduk di bangku kelas 4 SD. Jenis penelitian
ini adalah penelitian kualitatif dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Informan yang diwawancarai adalah wali kelas. Dalam penelitian ini menggunakan uji
keabsahan data dengan menggunakan uji konfirmabillitas. Alat ukur dalam penelitian ini
berupa lembar kuesioner penentuan tipe gaya belajar siswa. Hasil observasi fenomena anak
disleksia di SDN 35 CAKRANEGARA sering terjadi pada gangguan motoriknya yaitu saat
bersosialisasi anak cenderung malu. hal ini berpengaruh besar pada kemampuan belajarnya
terutama pada kegiatan membaca.

Oleh karena itu kami tim PKM-PM dari universitas mataram dalam program pengabdian
masyarakat melakukan upaya meningkatkan kemampuan membaca anak diseleksia di SDN
35 CAKRANEGARA.

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, tim PKM-PM merumuskan masalah yang mendasar:
Bagaimana cara mengatasi siswa yang memiliki gangguan diseleksia atau kesulitan
membaca di sekolah?
1.4 Tujuan Program
Tujuan dari program kreativitas mahasiswa ini adalah sebgai berikut:
Untuk mengetahui cara mengatasi siswa yang memiliki gangguan diseleksia atau
kesulitan membaca di sekolah.
 BAB II

GAMBARAN UMUM MASYARAKAT SASARAN

SDN 35 CAKRANEGARA adalah salah satu SD yang berada di wilayah Seganteng

Kota Mataram. SD ini memiliki enam kelas yang dimana tim kami memfokuskan di kelas 4
saja. Dari hasil observasi yang tim kami lakukan terdapat 1 siswa yang mengalami kesulitan
membaca atau diseleksia.

Perkembangan teknologi yang semakin canggih dan kurangnya kesadaran yang

dimiliki siswa sangat berpengaruh dalam kegiatan membaca. Mayoritas siswa di kelas 4
beragama hindu, mereka juga memiliki semangat dalam belajar tetapi ada satu siswa ketika
bersosialisasi baik dengan kami maupun temannya anak cenderung malu, karena siswa ini
memiliki latar belakang agama yang berbeda, hal ini yang membuat siswa sulit beradaptasi
dengan sesama temannya dan ini yang mempengaruhi kemampuan membacanya. Dari
permasalahan ini kami tim PKM-PM berusaha memberikan bantuan kepada siswa yang
mengalami diseleksia.
 BAB 3

METODE PELAKSAAN

Metode pelaksanaan dalam program terdiri dari tahap perencanaan, tahap pelaksanaan serta
tahap pengawasan dan evaluasi. Program dilaksanakan berlandaskan Pedoman PKM Tahun
2024 secara luring. Kegiatan luring adalah kegiatan yang langsung melibatkan mahasiswa,
siswa, dan guru mata pelajaran SDN 35 CAKRANEGARA dengan tetap menerapkan
protokol Kesehatan. Metode pelaksanaan digambarkan secara ringkas pada bagan berikut.

3.1 Penetapan Base Line

Siswa di SDN 35 CAKRANEGARA khususnya dikelas IV mayoritas beragama hindu.

Terdapat satu siswa yang mengalami diseleksia atau kesulitan dalam membaca, karena siswa
ini sulit untuk bersosialisasi dengan temannya maka itu yang menjadi faktor permasalahan
pada anak tersebut, dan juga ada faktor internal yang menyebabkan anak itu bermasalah.

3.2 Langkah Identifikasi Masalah

Permasalahan dimulai dari permintaan seorang guru SDN 35 CAKRANEGARA yang merasa
kesusahan dengan salah satu siswanya yang mengalami gangguan diseleksia atau kesulitan
membaca. Setelah itu dilakukan observasi untuk melihat dan mengamati kondisi siswa yang
mengalami gangguan diseleksia atau kesulitan membaca. Langkah identifikasi terakhir yaitu
melakukan bimbingan dengan menggunakan metode VAKT (Visual, Audio, Kinestik dan
Tactil) kepada anak tersebut untuk menyelesaikan permasalahannya.

3.3 Strategi Implementasi Kegiatan

Langkah-langkah yang dilakukan adalah mulai dari observasi yang bertujuan untuk
mengatahui lebih lanjut terhadap permasalahan yang dialami. Selanjutnya melakukan
perizinan pelaksanaan kegiatan yang diketuai oleh salah satu guru dari SDN 35
CAKRANEGARA yang merupakan wali kelas dari kelas 4. Setelah diberi izin, maka akan
dilakukan tes pada anak diseleksia untuk mengidentifikasi gaya belajar apakah siswa tersebut
lebih dominan belajar dengan metode Visual, Audio, Kinestik atau Tactil. Penyusunan dan
penyesuaian mata pelajaran menjadi langkah berikutnya sekaligus akan adanya pelaksanaan
kegiatan. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dua kali/minggu, dengan durasi selama 3
jam/minggu, meliputi proses belajar dengan guru dan mahasiswa, belajar mandiri, dan
penilaian. Penilaian dilakukan rutin setiap minggu dilihat dari pelaksanaan kegiatan.
3.4 Langkah-langkah Pelaksanaan Metode VAKT

Berikut adalah langkah-langkah pelaksanaan Metode VAKT untuk meningkatkan

kemampuan membaca anak dengan disleksia:

1. Penilaian Gaya Belajar

Melakukan penilain untuk mengidentifikasi proses gaya belajar anak yang
mengalami gangguan diseleksia apakah termasuk sebagai visual, auditori, kinestik
atau tactil. Proses ini dapat dilakukan dengan melalui observasi, wawancara dan tes.
2. Desain Materi Pembelajaran Multisensori
Merancang materi pembelajaran yang mengaitkan dalam proses membaca
dengan menggunakan pendekatan multisensori. Dan juga dapat di gabungan dengan
gambar,audio gerakan fisik dan sentuhan dalam melakukan proses pembelajaran
membaca. Pemanfaatan Alat Bantu Visual.
Multisensori merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat
diterapkan pada anak disleksia dan autis. Proses pembelajaran dengan metode ini
melibatkan dan mengaktifkan seluruh sensori pada anak, berupa penglihatan,
pendengaran, indera raba, dan gerakan-gerakan yang ada atau lebih dikenal dengan
singkatan VAKT (Visual, Audio, Kinestetik, dan Tactil) (Hafni et al., 2021).
3. Penggunaan Pendekatan Auditori
Dapat menyertakan pendekatan auditori yang dilakukan dengan
mendengarkan cerita, mendengarkan rekaman berupa bacaan. Sehingga dengan cara
itu akan memperkuat daya ingat anak untuk keterampilan dalam proses membaca
serta mendengarkan dan bisa berlatih dengan sendiri untuk melakukan proses
pembelajaran membaca.
4. Aktivitas Kinestetik
Libatkan anak dalam aktivitas yang melibatkan angkah fisik, seperti
memanipulasi huruf atau kata-kata pada papan tulis atau dengan angkahnve membaca.
Ini membantu menguatkan koneksi antara angkah dan kata-kata.
5. Penyesuaian materi pembelajaran
Menggunakan materi yang sesuai dengan pembelajaran. Dan memberikan
bahan- bahan yang dibutuhkan oleh anak dalam melakukan langkah membaca dengan
langkah keterampilan masing-masing anak dalam proses membaca mereka.
6. Evaluasi Berbasis multisensory
 Dalam menggunakan metode ini diperlukan metode evaluasi yang beragam
dan mencakup (VAKT) sesuai dengan kebutuhan, sehingga anak akan menunjukan
kemampuan membaca mereka sesuai dengan gaya belajar yang mereka inginkan.
7. Kolaborasi dengan orang tua dan spesialis
Melibatkan orang tua dan spesialis untuk mendukung proses perkembangan
pada anak yang mengalami gangguan diseleksia, Dengan begitu mereka dapat
memberikan dukungan dan bimbingan khusus pada anak yang menagalami gangguan
desleksia, serta memberikan angkahn-pelajaran di luar lingkungan sekolah yang dapat
menumbuh kembang anak sesuai dengan keinginannya
8. Pemantauan dan penyesuaian
Pemantauan pada perkembangan anak dalam melakukan evaluasi dengan
Metode VAKT dikembangkan untuk melakukan penyesuaian yang di perlukan untuk
melihat proses peningkatan kemampuan membaca anak apakah meningkat atau di
lihat dari perkembangan pada anak tersebut.
Dengan mengikuti langkah-langkah diatas, metode VAKT dapat menjadi alat yang
efektif dan efisien dalam membantu anak dengan gangguan disleksia dalam mengembangkan
keterampilan membaca mereka menjadi lebih baik lagi.

3.5 Solusi yang Ditawarkan

Kegiatan yang diusulkan adalah pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan

metode VAKT sebagai upaya meningkatkan kemampuan membaca siswa diseleksia.
Penerapan metode VAKT ini diharapkan mampu meningkatkan semangat belajar serta
meningkatkan kemampuan membaca siswa diseleksia. Dalam pelaksanaannya kegiatan ini
akan didampingi oleh guru kelas, kepala sekolah dan mahasiswa untuk memudahkan tujuan
dari diadakannya kegiatan ini. Kegiatan ini juga diharapkan mampu memberikan dampak
positif untuk mitra serta dapat diterapkan dalam bidang ilmu lain dan menyeluruh ke seluruh
siswa dalam jangka waktu yang panjang.

3.6 Peran dan Kontribusi Pihak Terkait

1. Dosen Pembimbing: Memberikan arahan dan panduan kepada mahasiswa dalam

merancang penelitian serta memastikan metodologi yang digunakan sesuai dengan
kebutuhan dan standar ilmiah.
2. Pihak Akademis di Perguruan Tinggi: Menyediakan fasilitas dan dukungan akademis
untuk mendukung keberlangsungan penelitian.
3. Organisasi Kesejahteraan Anak atau LSM Terkait: Menyediakan akses ke data dan
informasi terkait anak disleksia. Menyelenggarakan kegiatan atau program yang dapat
mendukung penelitian dan penanganan anak disleksia.
4. Pihak Sekolah dan Guru: Menyediakan akses ke siswa yang mungkin menjadi subjek
penelitian. Berkolaborasi dalam menyusun dan mengimplementasikan intervensi.
5. Orang Tua atau Wali Murid: Memberikan izin dan dukungan untuk melibatkan anak
dalam penelitian. Menyediakan informasi dan wawasan terkait dengan kondisi anak
disleksia.
6. Komunitas dan Masyarakat: Memberikan dukungan dan pemahaman terhadap kondisi
anak disleksia. Mungkin dapat berpartisipasi dalam kegiatan sosialisasi atau edukasi
yang diselenggarakan oleh peneliti.
 BAB IV

BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

No Jenis pengeluaran Sumber dana Besaran dana (Rp)

Belmawa Rp. 4.011.000
1 Bahan habis pakai Perguruan Tinggi Rp. 500.000
Instansi Lain -
Belmawa Rp. 950.000
2 Sewa dan jasa Perguruan Tinggi Rp.500.000
Instansi Lain -
Belmawa Rp. 2.125.000
3 Transportasi Perguruan Tinggi Rp.500.000
Instansi Lain -
Belmawa Rp. 2.525.000
4 Lain-lain Perguruan Tinggi Rp.500.000
Instansi Lain -
Jumlah Rp. 11.611.000

Belmawa Rp. 9.611.000

Perguruan Tinggi Rp.2.000.000
Rekap Sumber Dana Instansi Lain -
Jumlah Rp. 11.611.000

4.2 Jadwal Kegiatan

Bulan
No. Jenis Kegiatan Person Penanggung Jawab
1 2 3 4 5

1. Persiapan Program Ema Nurdiana Susilawati, Baiq

Sulislia Lusmayanti
Observasi Lokasi Baiq Varida Suryani
2.
Sasaran
Izin Pelaksanaan
Program Kanesya Lathifa Zahra,
3. dan Pembentukan Nurmayanti Lola
Mitra
Pelaksanaan Survei Ema Nurdiana Susilawati, Baiq
5.
kepada Mitra Sulislia Lusmayanti, Baiq
Varida Suryani
 Penyusunan metode
Baiq Varida Suryani,
6. VAKT
Kenesya Lathifa Zahra

Sosialisasi VAKT
Ema Nurdiana
7. Susilawati, Nurmayanti
Lola
Pelaksanaan
Pembelajaran Ema Nurdiana Susilawati,
8. dengan Baiq Varida Suryani
metode
VAKT

Pengawasan
Kenesya Lathifa Zahra,
9. Pembelajaran
Nurmayanti Lola
metode VAKT

Evaluasi
Baiq Sulislia
10. Pelaksanaan
Lusmayanti
Program

11. Laporan Akhir Ema Nurdiana Susilawati, Baiq

Varida Suryani
 DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2010. Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar. Jakarta: Rineka
Cipta.

di Sekolah Dasar

Firdausy Langgam & Dr. Asri Wijiastuti, M.Pd. (2010). STUDI DESKRIPTIF
PENANGANAN SISWA DISLEKSIA DI SEKOLAH DASAR WIDYA WIYATA
SIDOARJO.

Hafni, N., Lutfiana, F., & Safitri, E. (2021). MENINGKATKAN BACA TULIS ALQURAN
PADA ANAK. 2, 475–483.

Mahilda Dea Komalasari. (2016). Metode multisensori untuk meningkatkan kemampuan

membaca pada peserta didik disleksia di sekolah dasar. Proseding Seminar Nasional
PGSD UPY Dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar Ketika Murid Anda
Seorang Disleksia., 97–110.

Primasari, Ika Firma ND (2021). Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Disleksia

dengan Metode Multisensori
 LAMPIRAN

Lampiran 1: Biodata Ketua dan Anggota.

A. Ketua
Nama lengkap Ema Nurdiana Susilawati
Tempat tanggal lahir Gubuk Tanjong 21 Januari 2003
Program studi PGSD
NIM E1E021219
Alamat Orok-orok sakra, kec.sakra
No telp 087866997470
Jenis kelamin Perempuan

Semua data yang saya isi dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM-PM.

Mataram, 16 Februari 2024

Ema Nurdiana Susilawati

 B. Anggota

Nama lengkap Baiq Varida Suryani

Tempat tanggal lahir Peroa 24 April 2003
Program studi PGSD
NIM E1E021199
Alamat Peroa sakra, kec.sakra
No telp 087753871517
Jenis kelamin Perempuan

Semua data yang saya isi dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM-PM.

Mataram, 16 Februari 2024

Baiq Varida Suryani

 Nama lengkap Baiq Sulislia Lusmayanti
Tempat tanggal lahir Batu Tulis 17 Mei 2003
Program studi PGSD
NIM E1E021198
Alamat Batu Tulis
No telp 085904506223
Jenis kelamin Perempuan

Semua data yang saya isi dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM-PM.

Mataram, 16 Februari 2024

Baiq Sulislia Lusmayanti

 Nama lengkap Kenesya Lathifa Zahra
Tempat tanggal lahir Sumbawa Besar 27 Maret 2005
Program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
NIM E1C02310085
Alamat Desa Pernek, Kec.Moyo hulu
No telp 082339490882
Jenis kelamin Perempuan

Semua data yang saya isi dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM-PM.

Mataram, 16 Februari 2024

Kenesya Lathifa Zahra

 Nama lengkap Nurmayanti Lola
Tempat tanggal lahir Ampenan 01 januari 2003
Program studi Ekonomi pembangunan
NIM A1A021240
Alamat Jl.Cakalang 11A Gang buntu 1, Pondok Prasi,
Bintaro, Ampenan, Kota Mataram, NTB
No telp 085333320426
Jenis kelamin Perempuan

Semua data yang saya isi dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM-PM.

Mataram, 16 Februari 2024

Nurmayanti Lola
Lampiran 2. Biodata dosen pembimbing

BIODATA DOSEN PENDAMPING

IDENTITAS DIRI

Nama : Dyah Indraswati S.pd., M.pd.

NIP/NIK : 199006132019032019
NIDN : 2013069001
Tempat & Tanggal Lahir : Sleman, 13 Juni 1990
Jenis Kelamin : Perempuan
Status Perkawinan : Kawin
Agama : Islam
Golongan/Pangkat : IIIb/Penata Muda Tk.I
Jabatan Akademik : Asisten Ahli
Perguruan Tinggi : Universitas Mataram
Alamat Perguruan Tinggi : Jl. Majapahit No. 62 Kota Mataram
Nomor Telepon : Telp (0370) 623873/ Fax (0370) 634918
Alamat Rumah : Perumahan Sudak Palace Blok A No. 27, Telaga Waru,
Labu Api, Lombok Barat, NTB
Nomor Telepon Genggam : 089501913441
Alamat e-mail : dyahindraswati@unram.ac.id

RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI

Tahun Lulus Program Perguruan Tinggi Jurusan/Program Studi
Pendidikan
2015 Magister Universitas Negeri Pendidikan IPS
Yogyakarta
2012 Sarjana Universitas Negeri Pendidikan Ekonomi
Yogyakarta

PENGALAMAN MENGAJAR
Mata Kuliah Program Pendidikan Institusi/Jurusan/Program Studi Tahun
Akademik
1. Muatan Lokal Sarjana FKIP Univeristas 2020
Mataram/Ilmu
Pendidikan/PGSD
2. Pendidikan IPS Sarjana FKIP Univeristas 2020
SD Mataram/Ilmu
Pendidikan/PGSD
3. Profesi Sarjana FKIP Univeristas 2020
Kependidikan Mataram/Ilmu
Pendidikan/PGSD
4. Pendidikan Sarjana FKIP Univeristas 2021
Pancasila Mataram/Pendidikan Biologi
5. Pengantar Sarjana FKIP Univeristas 2021
Pendidikan Mataram/Ilmu
Pendidikan/PGSD
6. Perencanaan Sarjana FKIP Univeristas 2021
Pendidikan Mataram/Ilmu
Pendidikan/PGSD
7. Kewirausahaan Sarjana FKIP Univeristas 2023
Mataram/Ilmu
Pendidikan/PGSD
8. Pembelajaran Sarjana FKIP Univeristas 2023
IPS SD Mataram/Ilmu
Pendidikan/PGSD

PENGALAMAN PENELITIAN
Tahun Judul Penelitian Ketua/Anggota Sumber Dana Luaran
Tim
Pengembangan Soal Literasi Ketua PNBP Unram Publikasi
dan Numerasi Berbasis artikel di
Education For Sustainable Jurnal
2023 Development (ESD) Kelas V terakreditasi
Tema Lingkungan Sahabat Sinta 3
Kita di SDN 2 Kuta, Lombok
Tengah
Pengembangan Tes Diagnostik Anggota PNBP Unram Publikasi
Kesulitan Belajar dengan artikel di
Three Tier Multiple Choice Jurnal
2022 untuk Mengidentifikasi terakreditasi
Miskonsepsi Pada Siswa Sinta 5
Sekolah Dasar Pasca
Pembelajaran Daring
2021 Pengembangan E Modul Anggota PNBP Unram
Flipbook tematik Berbasis proses
Budaya Lokal NTB untuk
Siswa Sekolah Dasar
Profil Gaya Berpikir Anggota PNBP Unram Publikasi
Mahasiswa Calon Guru artikel di
Sekolah Dasar Dalam Jurnal
Memahami Masalah terakreditasi
Matematika SINTA 5
Government Policy on Covid- Ketua Mandiri Publikasi
19: Perspective of Certain artikel di
 Professions in Indonesia Jurnal
SINTA 3
Implementasi Manajemen Ketua Mandiri Publikasi
Pengendalian Mutu Sekolah artikel di
Jurnal
SINTA 4
Proses Penalaran Analogi Anggota PNBP Unram Publikasi
Siswa Sekolah Dasar Dalam artikel di
Menyelesaikan Masalah Jurnal
Berdasarkan Gaya Berpikir terakreditasi
SINTA 4
2020
Persepsi dan Motivasi Ketua Mandiri Publikasi
Mahasiswa Pendidikan Guru artikel di
Sekolah Dasar (PGSD) Jurnal
Tentang Profesi Guru terakreditasi
SINTA 4

KARYA ILMIAH
A. Buku/Bab Buku/Jurnal
Tahun Judul Penerbit/Jurnal
2023 Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan Journal of Educational Review and
Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Research
Peningkatan Kemampuan Numerasi Siswa
Sd/Mi Di Lombok Tengah
2023 Pengembangan Soal Literasi dan Numerasi Jurnal Al-Adzka : Jurnal Ilmiah
Berbasis Education For Sustainable Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Development (ESD) Kelas V Tema
Lingkungan Sahabat Kita di SDN 2 Kuta,
Lombok Tengah
2022 Pengembangan Tes Diagnostik Kesulitan Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP
Belajar dengan Three Tier Multiple Choice Singkawang
untuk Mengidentifikasi Miskonsepsi Pada
Siswa Sekolah Dasar Pasca Pembelajaran
Daring
2021 The Effectiveness of Predict Observe Journal of Physics: Conference Series
Explain (POE) Method and Time Token
Arends For Students’ Concepts
Understanding in The Social Studies Subject
2021 Government Policy on Covid-19: Jurnal Kebijakan Kesehatan
Perspective of Certain Professions in Indonesia: JKKI
Indonesia
2021 Implementasi Manajemen Pengendalian JDMP (Jurnal Dinamika Manajemen
Mutu Sekolah Pendidikan)
2020 Critical Thinking dan Problem Solving Sosial Horizon
Dalam Pembelajaran IPS untuk Menjawab
Tantangan
2020 Implementasi Sekolah Ramah Anak dan JKKP: Jurnal Kesejahteraan Keluarga
Keluarga di SDN 2 Hegarsari, SDN dan Pendidikan
Kaligintung, dan SDN 1 Sangkawana
2020 Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Madrasah (Jurnal Pendidikan dan
Status Sosial Guru dan Pendidikan Profesi Pembelajaran Dasar)
Guru (PPG) Terhadap Motivasi Menjadi
Guru Sekolah Dasar
2020 Pengaruh Kepercayaan Diri dan Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah
Kemampuan Komunikasi Terhadap
Kemampuan Public Speaking Mahasiswa
PGSD
2020 Implementasi Manajemen Mutu di SDN Jurnal Dinamika Manajemen
Prambon Pendidikan
2020 Critical Thinking dan Problem Solving Sosial Horizon
Dalam Pembelajaran IPS untuk Menjawab
Tantangan
2019 Analisis Nilai-Nilai Kecakapan Abad 21 Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Dalam Buku Siswa SD/MI Kelas V Sub
Tema 1 Manusia Dan Lingkungan
2019 Keteladanan Guru sebagai Sarana Penerapan JPDI: Jurnal Pendidikan Dasar
Pendidikan Karakter Indonesia

KONFERENSI/SEMINAR/LOKAKARYA/SIMPOSIUM
Tahun Judul Kegiatan Penyelenggara Panitia/Peserta/Pembicara
2023 Seminar Nasional Inovasi PGSD FKIP Universitas Pemakalah
Mataram
2020 Seminar Nasional PGSD FKIP Universitas Panitia
Pendidikan Inklusif Mataram

KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

Tahun Judul Kegiatan Ketua/Anggota Tim Sumber Dana Luaran
2023 Pelatihan Pembuatan Ketua PNBP Publikasi
Media Interaktif Ilmiah di
Menggunakan Aplikasi Jurnal
Classpoint Untuk Nasional
 Mengoptimalkan
Pembelajaran Di Sekolah
Dasar
2023 Pelatihan Penggunaan Anggota PNBP Publikasi
Instrumen Identifikasi Ilmiah di
Kesulitan Fungsional Jurnal
Belajar Siswa Nasional
Menggunakan Aplikasi
Kobotoolbox Bagi Guru
Sdn 21 Cakranegara
2022 Pelatihan Teknik Parafrase Anggota PNBP Publikasi
Dan Teknik Sitasi Ilmiah di
Menggunakan Mendeley Jurnal
Untuk Menghindari Nasional
Plagiasi Bagi Mahasiswa
Pgsd
2022 Pelatihan Pembuatan Anggota PNBP Publikasi
Worksheet Interaktif Ilmiah di
dengan Wizer.me untuk Jurnal
mengoptimalkan Nasional
pembelajaran di SD Negeri
26 Mataram
2021 Pelatihan Pengembangan Anggota PNBP Publikasi
Lkpd Dengan Model Poe Ilmiah di
Berbasis Kearifan Lokal Jurnal
Bagi Guru SDN 12 Nasional
Ampenan

2021 Workshop Dan Anggota PNBP Publikasi

Pendampingan Pembuatan Ilmiah di
Game Edukasi Berbasis Jurnal
Android Bagi Guru SDN 2 Nasional
Cakranegara
2020 Sosialisasi Kebijakan Dan Anggota PNBP Publikasi
Strategi Sekolah Ramah Ilmiah di
Anak (SRA) Pada Jurnal
Mahasiswa PGSD Nasional
Universitas Mataram
Saya menyatakan bahwa semua keterangan dalam Daftar Riwayat Hidup ini adalah benar dan
apabila terdapat kesalahan, saya bersedia mempertanggungjawabkannya.

Mataram, 9 Desember 2023

Yang menyatakan,
Dyah Indraswati, S.Pd., M.Pd.
NIP. 199006132019032019
Lampiran 3. Justifikasi Anggaran Kegiatan
No Jenis pengeluaran volume Harga satuan Total
1 Belanja Bahan Habis Pakai
Buku tulis 2 lusin Rp 48.000 Rp 96.000
Gunting 5 buah Rp 15.000 Rp 75.000
Lem kertas 20 buah Rp 5.000 Rp 200.000
Double Tip 20 buah Rp 10.000 Rp 200.000
Kertas karton manila 30 Rp 5.000 Rp 150.000
lembar
Spidol wipe & clean 2 buah Rp 10.000 Rp 20.000
Polpen snowman 5 kotak Rp 33.000 Rp 165.000
Pensil Faber Castel 2 kotak Rp 45.000 Rp 90.000
Penghapus Faber Castel 1 box Rp 145.000 Rp 145.000
SUB TOTAL - - Rp 1.141.000
2 Belanja Sewa dan Jasa
Canva Premium 6 bulan Rp 100.000 Rp 600.000
Publikasi jurnal Rp 350.000 Rp 350.00
SUB TOTAL - - Rp 950.000
3 Transportasi
Kegiatan penyiapan bahan 50 liter Rp 15.000/liter Rp 750.000
Kegiatan pendampingan 50 liter Rp 15.000/liter Rp 750.000
Kegiatan lain sesuai 75 liter Rp 15.000/liter Rp 1.125.000
program PKM
SUB TOTAL - - Rp 2.625.000
4 Lain-lain
Percetakan lembar 20 buah Rp. 5.000 Rp 100.000
penilaian
Pencetakan buku pedoman 20 buah Rp. 20.000 Rp 400.000
Cetak spanduk 3X1 1 buah Rp.75.000 Rp 75.000
Administrasi - Rp.100.000 Rp 100.000
Kouta internet 5 bulan Rp.100.000/bu Rp 500.000
lan
Lain-lain - RP. 900.000 Rp 900.000
SUB TOTAL - - Rp 2.075.000
GRAND TOTAL - - Rp 6.791.000
ENAM JUTA TUJUH RATUS SEMBILAN PULUH SATU RIBU
RUPIAH
Lampiran 4. Susunan Organisasi Tim Pelaksana dan Pembagian Tugas
Alokasi
Nama Program Bidang
No Waktu Uraian Tugas
/NIM Studi Ilmu
(jam/minggu)
Persiapan
Program,
Ema Pelaksanaan
Nurdiana survei kepada
1 Susilawati/E PGSD Soshum 24 mitra, sosialisasi
1E021219 VAKT,
pelaksanaan
pembelajaran
dengan metode
VAKT dan
laporan akhir.

Persiapan
program,
pelaksanaan survei
kepada mitra,
Baiq Sulislia
PGSD sosialisasi VAKT
2 Lusmayanti/ Soshum 24
dan evaluasi
E1E021198
pelaksanaan
program

Observasi Lokasi
Sasaran,
pelaksanaan
survei kepada
mitra,
Baiq Varida
PGSD penyusunan
3 Suryani/E1E Soshum 24
metode VAKT,
021199
pelaksanaan
pembelajaran
dengan metode
VAKT dan
laporan akhir.

Izin pelaksanaan
progran dan
pembentukan
mitra,
 Kenesya penyusunan
4 Latifha Pendidik Soshum 24 metode VAKT
Zahra/E1C02 an dan pengawasan
310085 Bahasa pembelajaran
dan metode VAKT
Sastra
Indonesia
Izin pelaksanaan
progran dan
pembentukan
5 Nurmayanti Ekonomi Soshum 24 mitra, sosialisasi
Lola/A1A02 Pembangun VAKT dan
1240 gan pengawasan
pembelajaran
metode VAKT

Lampiran 5. Surat Pernyataan Ketua Pelaksana

SURAT PERNYATAAN KETUA TIM PELAKSANA

Yang bertandatangan di bawah ini:

Nama Ketua Tim : Ema Nurdiana Susilawati

Nomor Induk Mahasiswa : E1E021219
Program Studi : PGSD
Nama Dosen Pendamping : Dyah Indraswati S.pd., M.pd.
Perguruan Tinggi : Universitas Mataram

Dengan ini menyatakan bahwa proposal PKM-PM saya dengan judul METODE
VAKT (Visual, Audio, Kinestik, Tactil) UNTUK MEMENUHI KEBUTUHAN
BELAJAR SISWA DISLEKSIA DI SDN 35 CAKRANEGARA yang
diusulkan untuk tahun anggaran 2024 adalah asli karya kami dan belum pernah
dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain.

Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini,

maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku
dan mengembalikan seluruh biaya yang sudah diterima ke kas negara.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-

benarnya.
Mataram, 16 Februari 2024

Ema Nurdiana Susilawati

Nim. E1E021219
Lampiran 6. Denah Detail Lokasi Mitra Program

Gambar jarak SDN 35 CAKRANEGARA dari Universitas Mataram berdasarkan

google maps.