MODUL AJAR IPA

` Zat dan Perubahannya

Perubahan fisika dan perubahan kimia

A. INFORMASI
UMUM Identitas Modul
Nama : Triana Oktavia Ningtyas, S.Pd
Institusi : MTs Al-Ghozaly
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Jenjang : SMP
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Fase : D
Pertemuan : Ke 2
Sub topik : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia

Capaian Pembelajaran
● Pemahaman IPA
Pada akhir fase D,peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan
perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana
● Keterampilan Proses
Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil
pengamatandan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
Kompetensi Awal
Peserta didik memiliki kemampuan yang harus dipahami sebelumnya tentang macam-macam
wujud zat dan perubahan zat
Profil Pelajar Pancasila
 Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
 Gotong royong
 Bernalar kritis
Sarana dan prasarana
 Ruang kelas
 Laptop
 Ular tangga dan dadu
 LCD Proyektor
 Bahan ajar materi zat dan perubahannya
 LKPD perubahan kimia dan perubahan fisika
Target peserta didik : Peserta didik reguler fase D kelas 7
Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat menjelaskan perubahan fisika dan perubahan kimia
 Peserta didik dapat menyebutkan contoh perubahan fisika dan perubahan kimia
2. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1) Peserta didik mampu menjelaskan pereubahan fisika dan perubahan kimia
2) Peserta didik mampu meenyebutkan contoh perubahan fisika dan perubahan kimia
3) Peserta didik mampu menganalisis jenis perubahan yang terjadi dilingkungan sehari-hari
Tujuan Pembelajaran, KKTP, dan Asesmen

Tujuan
KKTP Asesmen
Pembelajaran
 Peserta 1) Peserta didik mampu Asesmen Awal
didik menjelaskan pereubahan  Pertanyaan pemantik
 Tes asesmen awal pembelajaran
dapat fisika dan perubahan (Sebagai dasar penentuan kebutuhan dan
menjelask kimia pemampuan belajar peserta didik.
an 2) Peserta didik mampu Menggunakan fitur AKM kelas pada
PMM untuk mengetahui kemampuan
perubahan meenyebutkan contoh
awal literasi dan sebagai pendukung
fisika dan perubahan fisika dan juga melihat hasil tes gaya belajar
perubahan perubahan kimia peserta didik)
Asesmen Proses
kimia 3) Mampu menganalisis
 LKPD Sistem perubahan fisika dan
 Peserta jenis perubahan yang perubahan kimia
didik terjadi dilingkungan  Refleksi Diri
 Lembar penilaian keaktifan
dapat sehari-hari
menyebutk Asesmen Akhir
an contoh  Tes sumatif materi zat dan
perubahan perubahannya
 Lembar ceklis ketercapaian KKTP
fisika dan
 Lembar refleksi
perubahan
kimia

3. Pemahaman Bermakna
Memahami konsep perubahan fisika dan perubahan kimia
4. Pertanyaan Pemantik
 Sebentar lagi kita akan memasuki musim penghujan , biasanya akalu ada angin dan
hujan listik idrumah kalian pernah padam tidak ? kemudian kalau mati listik apa yang
kalian lakukan? Jika kalian menyalakan lilin apakah kalian mengamati perubahan yang
terjadi pada lilin tersebut?
 Pernahkah kamu memotong-motong kertas lalu membakar kertas ? Coba perhatikan saat
kamu memotong kertas itu dan membakarnya!
 Pernahkah kalian melihat besi berkarat, Coba perhatikan bagaimana wujudnya apakah ada
bedanya dengan besi tidak berkarat

5. Kegiatan Pembelajaran
Tahap Kegiatan Langkah Kegiatan Alokasi Profil Pelajar
Waktu Pancasila
Pendahuluan a. Guru membuka pelajaran dengan 10 menit Beriman, Bertaqwa
Kepada Tuhan
mengucapkan salam, berdoa, dan guru yang Maha Esa
menanyakan tentang kondisi kesehatan dan Berakhlak
Mulia
peserta didik
b. Guru mengecek kesiapan peserta
didik meliputi kebersihan kelas,
kerapihan kelas dan guru
mengecek kehadiran siswa
(absensi)
c.Guru mengingatkan hal-hal yang
menjadi kesepakatan kelas
yang sudah di buat bersama
( Budaya Positif )
d. Guru mengajukan beberapa
pertanyaan tentang materi
sebelumnya yaitu tentang “wujud
zat ”
Siapa yang masih ingat mater
wujud zat?
e.Guru memberikan
Bernalar kritis
pertanyaan pemantik
Tahap PBL
 Sebentar lagi kita akan memasuki
1.Orientasi
musim penghujan , biasanya akalu ada
siswa pada
angin dan hujan listik idrumah kalian
masalah
pernah padam tidak ? kemudian kalau
Meliputi: Guru
memberikan mati listik apa yang kalian lakukan? Jika
pertanyaan, kalian menyalakan lilin apakah kalian
cerita, fenomena mengamati perubahan yang terjadi pada
untuk lilin tersebut?
memunculkan  Pernahkah kamu memotong-motong
permasalahan kertas lalu membakar kertas ? Coba
dan menjelaskan
perhatikan saat kamu memotong kertas
tujuan
itu dan membakarnya!
pembelajaran
 Pernahkah kalian melihat besi
berkarat, Coba perhatikan bagaimana
 wujudnya apakah ada bedanya dengan
besi tidak berkarat

f. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran hari ini.
Kegiatan Inti
a. Guru mengelompokkan peserta didik 60 menit
Tahap PBL
menjadi 4 kelompok dengan anggota 4-
2.mengorganisa
5 orang. Pembagian kelompok disini
si siswa untuk
sebagai tanggapan berdasarkan
belajar
kemampuan awal
Meliputi:
peserta didik terutama dalam hal
Guru membantu
literasi dan numerasi, diliahat melalui
siswa
hasil asesmen sebelumnya sehingga
mengorganisasik
proses mengacu pada bagaimana murid
an tugas belajar
akan memahami apa yang akan
yang
berhubungan dipelajari berdasar kemapuan awal

dengan masalah mereka.

tersebut Serta mempertimbangkan aspek gaya

belajar sebagai pendukung
(diferensiasi proses)

Terbagi menjadi 2 Tipe kelompok

kelompok tipe A dengan siswa Kategori
PIK dengan jumlah 2 kelompok
kelompok tipe B dengan siswa Kategori
Dasar, Menengah atau cakap dengan
jumlah 2 kelompok

b. Peserta didik diminta untuk studi literatur

dengan membaca buku siswa, bahan ajar,
mengingat pengalaman dalam kehidupan
sehari-hari, penjelasan dari guru, serta Gotong-royong
menyaksikan video pembelajaran tentang
perubahan fisika dan perubahan kimia
untuk mengerjakan LKPD Sesuai Bernalar Kritis
kemampuan peserta didik
(link dikirimkan ke grup kelas)

(Diferensiasi Konten dengan

mempertimbangkan profil siswa )
 c. Kemudian siswa berdiskusi untuk dapat
menjawab LKPD yang nantinya
dikerjakan. dimana akses peserta didik
difasilitasi sesuai dengan kekampuan

Tahap PBL literasi dan numerasi mereka

3.Membimbing Selanjutnya untuk materi tentang

peyelidikan perubahan fisika dan perubahan kimia

individu dapat diakses murid melalui berbagai

maupun macam bentuk sesuai dengan modalitas

kelompok dan kemampuan belajar.

Meliputi:  Siswa dengan kemampuan literasi

medorong siswa belum maksimal atau yang

mengumpulkan tergolong PIK dapat mengakses

informasi yang video di link video perubahan fisika

sesuai dan perubahan kimia yaitu

https://sites.google.com/view/kelas7
efik/home/bab-2-zat-dan-
perubahannya
https://www.youtube.com/watch?v=
CfwPsKdC5w8
https://www.youtube.com/watch?v=
zothmv83n5k
 siswa dengan kemampuan literasi
dasar sampai mahir dapat melalui
melalui rangkuman materi yang ada
di modul ajar mempelajari
Perubahan fisika dan perubahan
kimia melalui buku pelajaran
ataupun bisa juga dengan askses
video yang telah disediakan
d. Peserta didik mengerjakan LKPD, guru
memonitoring kegiatan pengisian
LKPD. Guru juga menanyakan apakah
ada kesulitan dan memberikan solusi
kepada peserta didik.
e. Guru membimbing peserta didik untuk
 saling bekerjasama dalam kelompoknya
f. Guru membimbing peserta didik untuk
bermain games ular tangga untuk
Tahap PBL
4.Mengembang memperkuat pemahaman materi
kan dan setelah kerja kelompok
Menyajikan g. Peserta didik bermain ular tangga dengan
hasil karya peraturan menjawab pertanyaan yang
Meliputi: merupakan isi dari LKPD yang
membantu siswa dikerjakan
merencanakan h. Guru memberikan apresiasi, umpan
dan menyiapkan balik, serta penegasan terkait LKPD
laporan dan yang sudah dikerjakan.
berbagi tugas i. Guru memberikan kesempatan
dengan teman siswa untuk bertanya jika masih ada
yang kurang jelas
Penutup a. Guru bersama peserta didik membuat 10 menit
catatan dan simpulan hasil pembelajaran
b. Guru dan peserta didik melakukan
refleksi apa yang telah dicapai dan
belum dicapai sesuai dengan tujuan
yang ditetapkan secara umum
Tahap PBL
melakukan evaluasi dan refleksi Dengan
5.Menganalisi
mengajukan pertanyaan, seperti :
s dan
1. Bagaimana perasaan
mengevaluasi
anda setelah mengikuti
proses
pembelajaran hari ini?
pemecahan
2. Hal apa yang menarik
masalah
dari pembelajaran hari
ini?
3. Apa harapan kalian
untuk pembelajaran
berikutnya?
c.Guru menyampaikan materi untuk
pertemuan selanjutnya yaitu massa jenis
d.Berdoa dipimpin oleh salah satu
peserta didik dan menyampaikan salam
g. Asesmen
Aspek Yang Bentuk Instrumen
No Waktu Penilaian
dinilai Penilaian Penilaian
1 Sikap Observasi/jurnal Format Selama proses
Pengamatan pembelajaran
sikap
(jurnal)
2 Pengetahuan Asesmen formatif awal Tes lisan Selama proses
pembelajaraan dilakukan pembelajaran
sebelum mulai
pembelajaran Apa yang
kalian ketahui tentang
perubahan fisika dan
perubahan kimia?

Pengamatan saat
Asesmen formatif yang
siswaberdiskusi
dapat dilakukan saat
melalui lembar
proses pembelajaran
pengamatan
Ketika sedang kegiatan
disertai rubrik
pembelajaran guru
penilaian
menyampaikan pertanyaan
pemantik kepada siswa
penilaian
Ketika sedang kegiatan
presentasi
pembelajaran guru mencatat
keaktifan siswa
Memberikan test kepada
siswa sebelum mengakhiri
kegiatan pembelajaran.
Akhir bab atau
Assesmen sumatif (
akhir topik
setelah menyelesaikan satu
topik tertentu atau saat
presentasi
,hasil akhir)
3 Keterampilan Unjuk portofolio hasil Format Pada saat presentasi
LKPD Pengamatan Pengumpulan Tugas
portofolio
Format Penilaian
Laporan
tertulis
h. Pengayaan dan Remedial
Analisis Hasil asesmen formatif dan sumatif , apabila:

 Tuntas secara klasikal

Melaksanakan program pengayaan, sementara peserta didik yang tidak tuntas mengikuti program
perbaikan.
 Tidak tuntas secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan, sementara peserta didik yang tuntas mengikuti program pengayaan.
Karena permainan ular tangga dan presentai digunakan sebagai asesmen formatif maka tindak lanjutnya
adalah setelah murid melakukan presentasi kelompok dan bermain ular tangga , guru menilai sejauh
mana murid mampu memenuhi indikator ketercapaian tujuan pembelajaran.
Jika hasil nya anak masih berada pada level awal berkembang, maka rekomendasi tindak lanjut ada dua;
1) Guru memberikan masukan dan kesempatan presentasi ulang di hari lain.Nilai yang digunakan
adalah hasil yang terbaik dari 2 kali kesempatan Presentasi
2) Guru memberikan masukan dan lembar kerja yang dapat dikerjakan oleh anak serta memberikan
waktu tambahan untuk mengerjakannya.
Adapun untuk kriteria mulai berkembang, berkembang, dan mahir dapat diberikan komentar
membangutanpa perlu mengulang presentasi

Pengayaan : Peserta didik dapat membuat produk yangi bisa diamati baik berbentuk produk manual
atau hasil digitalisasi dengan diawalimembaca artikeltentang zat dan perubahannya atau pengamatan
langsung pada kehidupan sehari-hari terkait peristiwa zat dan perubahannya, kemudian dibuat laporan,
infografis atau poster. Dalam hal ini Mengajak peserta didik untuk membuat ringkasan materi zat dan
perubahannya dan hasilnya basa dibuat artikel untuk ditampilkan di mading sekolah atau video untuk
ditampilkan di web sekolah
i. REFLEKSI
1. Refleksi Guru
 Adakah kendala kesulitan guru saat melakukan pembelajaran?
 Bagaimanakah cara guru mengatasi kesulitan pembelajaran?
 Kalau belum mencapai tujuan pembelajaran, cara apa yang akan dilakukan
guru pada saat pembelajaran berikutnya!
2. Refleksi Peserta Didik
 Perwakilan kelompok menyampaikan apa yang sudah dipelajari
pada pertemuan hari ini
 Menyampaikan perasaan selama pembelajaran hari ini

Refleksi

Bagaimana pemebelajaran hari ini?

Kecewa Biasa Senang

 Menyampaikan hal menarik selama kegaiatan pembelajaran yang bisa digunakan lagi
untuk pembelajaran mendatang
j. Lampiran
• Lembar Pengamatan Sikap profil pelajar pancasila kerja sama
• Lembar Kerja Peserta Didik
• Bahan bacaan (Materi )
k. Penilaian Pengetahuan
a. Hasil presentasi :LKPD
b. Bentuk instrumen : Rubrik
c. Instrumen : Lembar pengamatan
l. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
- Buku Siswa – Buku Paket IPA kelas VIII SMP
- LKS IPA Kelas 7
- https://sites.google.com/view/kelas7efik/home/bab-2-zat-dan-perubahannya
- https://www.youtube.com/watch?v=CfwPsKdC5w8
- https://www.youtube.com/watch?v=zothmv83n5k
m. Glosarium
Perubahan fisika :Perubahan yang tidak menyebabkan terbentuk zat baru
Perubahan kimia : Perubahan yang menyebabkan terbentuk zat baru dan tidak dapat kembali kesemula
 n. Daftar Pustaka
Companies.Indonesia.KementerianPendidikandanKebudayaan.2017.Ilmu
PengetahuanAlamSMP/MTsKelasVIII .Jakarta:KementerianPendidikandan
Kebudayaa Link youtube dengan alamat
- https://sites.google.com/view/kelas7efik/home/bab-2-zat-dan-perubahannya
- https://www.youtube.com/watch?v=CfwPsKdC5w8
- https://www.youtube.com/watch?v=zothmv83n5k

Wonosobo, Juli 2023

Mengetahui,

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA

Khusnul Khotimah, M.Pd. Triana Oktavia Ningtyas, S.Pd

Lampiran- Lampiran

LKPD MAPEL IPA

MTs AL-GHOZALY SIWATU
WONOSOBO
ZAT DAN PERUBAHANNYA
Kelas : 7 Kategori A (Kelompok 1 dan 2 )
Nama Anggota Kelompok :
1. ..................................... 3................................................................
2. ..................................... 4. .................................................................

1. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui metode PBL dan games ular tangga :

 Peserta didik dapat menjelaskan perubahan fisika dan perubahan kimia

 Peserta didik dapat menyebutkan contoh perubahan fisika dan perubahan kimia

2. ALAT DAN BAHAN

o HP/laptop
o LCD
o Kertas
o Bolpoin
o Media ular tangga
o Dadu ular tangga
3. PROSEDUR KERJA
Lakukanlah setiap kegiatan dengan cermat dan teliti.
Aktivitas 1
1) Pelajari materi zat dan perubahnnya dari link yang sudah dibagikan.atau dari buku dan
LKS IPA
2) Diskusikan dengan kelompok dan Jawablah pertanyaan yang tersedia dengan benar
Aktivitas 2
Bermain ular tangga dengan melempar dadu dan menjawab pertanyaan yang tersedia dengan
ketentuan
 Jika terdapat ular maka harus turun
 Jika terdapat anak tangga harus naik
 Jika salah menjawab maka mundur 1 kotak
 Jika melempar dadu angka 6 , maka boleh melepar 1x lagi
 Yang sampai di kotak finish pertama maka akan menjadi pemenang dalam games ini
 4. Bahan Bacaan
Bacalah wacana di bawah ini!
Perubahan Fisika dan Kimia
Kamu akan menemukan berbagai fakta unik tentang zat dan perubahannya dalam kehidupansehari-
hari. Kekaguman kamu juga akan bertambah besar kepada Sang Maha Pencipta, bahwa benda-benda di
sekitar kita dapat mengalami perubahan yang khas sesuai karakteristik benda- benda tersebut. Pada
praktikum kali ini kamu akan diajak untuk mengamati perubahan materi yangdikelompokkan menjadi
perubahan fisika dan perubahan kimia. Sesuai namanya, perubahan fisika berkaitan dengan perubahan
bentuk fisik suatu benda, sedangkaan perubahan kimia berkaitan dengan perubahan struktur kimiawi
suatu benda. Apa perbedaan perubahan fisika dan kimia? Nasiyang menjadi basi termasuk perubahan
fisika atau kimia? Apa ciri-ciri dari perubahan kimia?
Perubahan fisika yang berupa perubahan bentuk zat.
Perubahan bentuk materi dapat terjadi jika dipukul, diremas, atau menggunakan alat bantu seperti
mesin. Contoh: kayu yang berasal dari pohon dapat diubah bentuknya menjadi meja, kursi dan lemari
dengan menggunakan alat seperti pahat, gergaji atau palu, Tanah liat dapat diubah menjadi hiasan
didalam rumah, seperti guci, vas bunga, dll.
Perubahan Kimia
Perubahan kimia adalah perubahan zat yang dapat menghasilkan atau membentuk zat baru dengan
sifat kimia yang berbeda dengan zat asalnya. Contoh perubahan kimia benda: makanan basi, besi
berkarat, kertas terbakar, buah matang, dan lain-lain.
Ciri-ciri yang menyertai reaksi kimia
1. Terjadinya perubahan suhu
2. Terjadinya endpan
3. Terbentuknya gas
4. Terbentuknya zat baru
5. Terjadinya perubahan warn
 Bahan Diskusi

1. Perhatikan gambar perubahan materi di bawah ini!

Menurutmu perubahan wujud benda pada gambar di atas termasuk perubahan fisika atau
kimia? Apa alasannya!

2. Perhatikan gambar perubahan materi di bawah ini!

Menurtumu perubahan benda yang terjadi pada gambar di atas termasuk ke dalam perubahan
kimiaatau fisika? Jelaskan!
3. Perhatikan gambar di bawah ini!

Perubahan apa yang terjadi pada gambar di atas! Jelaskan!

4. Tulislah termasuk perubahan fisika atau kimia !
No Peristiwa Perubahan
Fisika Kimia
1 Singkong jadi tape
2 Pengkaratan
3 Air laut jadi garam
4 Daun membusuk
5 Air jadi es
5. Lengkapilah skema berikut!
Lampiran- Lampiran
LKPD MAPEL IPA
SMP MUHAMMADIYAH 12 KALIJAMBE
ZAT DAN PERUBAHANNYA

Kelas : 7 Kategori B (Kelompok 3 dan

4 ) Nama Anggota Kelompok :
1. ..................................... 3................................................................
2. ..................................... 4. .................................................................

1. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui PBL dan games ular tangga:
 Peserta didik dapat menjelaskan perubahan fisika dan perubahan kimia
 Peserta didik dapat menyebutkan contoh perubahan fisika dan perubahan kimia
2. ALAT DAN BAHAN
o HP/laptop
o LCD
o Kertas
o Bolpoin
o Media ular tangga
o Dadu ular tangga
3. PROSEDUR KERJA
Lakukanlah setiap kegiatan dengan cermat dan teliti.
Aktivitas 1
1. Pelajari materi zat dan perubahnnya dari link yang sudah dibagikan.atau dari buku dan
LKS IPA
2. Diskusikan dengan kelompok dan Jawablah pertanyaan yang tersedia dengan benar
Aktivitas 2
Bermain ular tangga dengan melempar dadu dan menjawab pertanyaan yang tersedia dengan
ketentuan
 Jika terdapat ular maka harus turun
 Jika terdapat anak tangga harus naik
 Jika salah menjawab maka mundur 1 kotak
 Jika melempar dadu angka 6 , maka boleh melepar 1x lagi
 Yang sampai di kotak finish pertama maka akan menjadi pemenang dalam games ini
 a. Bahan Bacaan
Bacalah wacana di bawah ini!
Perubahan Fisika dan Kimia
Kamu akan menemukan berbagai fakta unik tentang zat dan perubahannya dalam kehidupansehari-
hari. Kekaguman kamu juga akan bertambah besar kepada Sang Maha Pencipta, bahwa benda-benda di
sekitar kita dapat mengalami perubahan yang khas sesuai karakteristik benda- benda tersebut. Pada
praktikum kali ini kamu akan diajak untuk mengamati perubahan materi yangdikelompokkan menjadi
perubahan fisika dan perubahan kimia. Sesuai namanya, perubahan fisika berkaitan dengan perubahan
bentuk fisik suatu benda, sedangkaan perubahan kimia berkaitan dengan perubahan struktur kimiawi
suatu benda. Apa perbedaan perubahan fisika dan kimia? Nasiyang menjadi basi termasuk perubahan
fisika atau kimia? Apa ciri-ciri dari perubahan kimia?
Perubahan fisika yang berupa perubahan bentuk zat.
Perubahan bentuk materi dapat terjadi jika dipukul, diremas, atau menggunakan alat bantu seperti
mesin. Contoh: kayu yang berasal dari pohon dapat diubah bentuknya menjadi meja, kursi dan lemari
dengan menggunakan alat seperti pahat, gergaji atau palu, Tanah liat dapat diubah menjadi hiasan
didalam rumah, seperti guci, vas bunga, dll.
Perubahan Kimia
Perubahan kimia adalah perubahan zat yang dapat menghasilkan atau membentuk zat baru dengan
sifat kimia yang berbeda dengan zat asalnya. Contoh perubahan kimia benda: makanan basi, besi
berkarat, kertas terbakar, buah matang, dan lain-lain.
Ciri-ciri yang menyertai reaksi kimia
1. Terjadinya perubahan suhu
2. Terjadinya endpan
3. Terbentuknya gas
4. Terbentuknya zat baru
5. Terjadinya perubahan warn
 Bahan Diskusi

1. Perhatikan gambar perubahan materi di bawah ini!

Menurutmu perubahan wujud benda pada gambar di bawah ini termasuk perubahan fisika atau
kimia? Apa alasannya, serta berikan contoh perubahan yang serupa dengan yang terjadi pada
gambar

2. Jelaskan peristiwa yang terjadi pada saat kalian merebus air teralu lama!

3. Perubahan apa yang terjadi pada gambar di bawah ini ! Jelaskan!

4. Tulislah termasuk perubahan fisika atau kimia !

No Peristiwa Perubahan
Fisika Kimia
1 Susu menjadi basi
2 Pengkaratan pada besi
3 Sampah sisa sayur dan buah dibuat
kompos
4 Pembuatan tepung menjadi roti
5 kayu jati dibuat meja dan kursi
5. Lengkapilah skema berikut!

Dari skema diatas dapat disimpulkan bahwa peristiwa tersebut termasuk perubahan?
............................................................................................................................., dikategorikan dalan
perubahan tersebut karena..........................................................................................................
 Lembar Observasi Rubrik Asesmen sikap profil pelajar pancasila:
Dimensi: Gotong royong Fase D
Penilaian diskusi dan presentasi kerja kelompok dapat didasarkan pada kriteria berikut :
Kriteria penilaian skor
1 2 3 4
Siswa berkontribusi pada kerja kelompok
Siswa bekerja secara kolaboratif dengan siswa lain
Siswa menyelesaikan pekerjaan sesuai waktu yang dijadwalkan
Dalam pengerjaaan LKPD prosedur dilaksanakan dengan cermat dan sesuai
LKPD yang selesai dikerjakan dipresentasikan sesuai dengan hasil diskusi dan studi
literasi

Kriteria Penilaian Kerja kelompok

Dimensi: Bernalar kritis Fase D
Mulai Berkembang Sudah Berkembang Mahir Sangat Mahir

Mengajukan Mengajukan Mengajukan Mengajukan Mengajukan

pertanyaan pertanyaanuntuk pertanyaanuntuk pertanyaanuntuk pertanyaan untuk
mengidentifikasi suatu membandingkan klarifikasidan menganalisis secara
perma-salahan dan berbagaiinformasi interpretasi kritis permasalahan
mengonfirmasi dan untuk informasi, serta yang kompleks dan
pemahaman terhadap menambah mencari tahu abstrak.
suatu pengetahuannya. penyebabdan
permasalahan mengenai konsekuensidari
dirinya danlingkungan informasi
sekitarnya. tersebut.
Mengidentifi Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis
kasi mengklasifikasikan, mengklasifikasikan, mengklarifikasi, mengklarifikasi serta
mengklarifik membandingkan dan membandingkan, danmenganalisis menganalisis
asi memilih informasidan danmemilih informasiyang gagasan dan
dan gagasan dari informasidari relevan serta informasiyang
mengolah berbagaisumber. berbagaisumber, memprioritaskan kompleks dan
informasi serta memperjelas beberapa abstrak dari
dan gagasan informasi dengan gagasantertentu. berbagai sumber.
bimbingan orang Memprioritaskansuatu
dewasa. gagasan yang paling
relevan dari
hasil klarifikasi
dananalisis.
Penilaian Keterampilan
No Nama siswa Aspek yang dinilai Skor Predikat
Urutan Penulisan Pemilihan akhir
peristiwa kata
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Rubrik Penilaian

No Aspek yang Skor Kriteria

dinilai
1 Penjelasan 4 Menjelaskan presentasi dengan baik dan lengkap
3 Menjelaskan setengah saja
2 Menjelaskan hanya 2-3 kegiatan
1 Menjelaskan 1 kegiatan
Lampiran Penilaian formatif dan sumatif
Lembar Penilaian Pengetahuan
(Untuk Asesment Sumatif)

Mata Pelajaran :IPA

Judul materi : Zat dan Perubahannya
NO Nama Siswa Nilai Catatan Guru

Untuk penilaian sumatif, nilai diberikan berdasarkan soal tes diakhir materi berupa soal pilihan ganda.
Masing-masing soal diberikan skor 0 sampai 1. Skor 0 artinya murid menjawab salah , kemudian skor 1
artinya murid menjawab benar . Skor diberikan untuk masing masing soal sehingga akan memperoleh total
skor dan nilai akhir
Berikut contoh perhitungannya:

Dari hasil tes sumatif berupa soal pilihan ganda diperoleh nilai
Maka
Rubrik interval kriteria KKTP dari Bab Zat dan Perubahannya
Rentang
<71 perlu pendampingan
72-82 Cukup
83-93 Baik
>94 sangat baik

Keterangan: Siswa dikategorikan mencapai KKTP bila minimal memiliki nilai cukup
 Lampiran Penilaian formatif

Instrumen Asesmen (Untuk Asesmen Formatif)

ZAT DAN PERUBAHANNYA
IPA Fase D
Tujuan Pembelajaran Pertemuan
 Peserta didik dapat menjelaskan perubahan fisika dan perubahan kimia

 Peserta didik dapat menyebutkan contoh perubahan fisika dan perubahan kimi
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1) Peserta didik mampu menjelaskan pereubahan fisika dan perubahan kimia
2) Peserta didik mampu meenyebutkan contoh perubahan fisika dan perubahan kimia
3) Peserta didik mampu menganalisis jenis perubahan yang terjadi dilingkungan sehari-hari
Rubrik Penilaian
Indikator Kriteria
Awal Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Mahir
1) Peserta didik Mulai mampu Mulai mampu Mulai mampu Mampu secara
mampu menjelaskan menjelaskan menjelaskan mandiri menjelaskan
menjelaskan perubahan fisika perubahan fisika perubahan perubahan fisika dan
pereubahan dan perubahan dan perubahan fisika dan perubahan kimia
fisika dan kimia namun kimia perubahan secara benar dan
perubahan kimia terkadang masih dengan panduan kimia mampu
ada kekeliruan guru tanpa panduan mengemukakan
guru dengan tepat
2) Peserta didik Mulai mampu Mampu Mampu Mampu
mampu menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan contoh
menyebutkan contoh perubahan contoh perubahan contoh perubahan fisika dan
contoh fisika dan fisika dan perubahan perubahan kimia
perubahan fisika perubahan kimia perubahan kimia fisika dan dengan menggunakan
dan perubahan tapi terkadang dengan panduan perubahan bahasanya sendiri
kimia masih ada guru kimia tanpa dengan benar
kekeliruan panduan guru
3) Peserta didik Mulai mampu Mampu Mampu Mampu
Mampu menganalisis jenis menganalisis jenis menganalisis menganalisisis
menganalisis perubahan yang perubahan yang jenis perubahan menganalisis jenis
jenis perubahan terjadi terjadi dilingkungan yang terjadi perubahan yang
yang terjadi dilingkungan sehari-hari dilingkungan terjadi dilingkungan
dilingkungan sehari-hari dengan panduan sehari-hari sehari-hari
sehari-hari terkadangmasih guru tanpa panduan dan mampu
ada guru menjelaskan
kekeliruan argumennya
 Rubrik interval kriteria KKTP SISWA KATEGORI PIK KELOMPOK A
Rentang
Jika siswa memperoleh
 3 Kategori Awal Berkembang dan tidak ada Kategori (Mulai Berkembang, Berkembang atau Mahir)
Artinya Perlu pendampingan
 2 Kategori Awal Berkembang dan tidak ada Kategori (Berkembang Baik atau Mahir) Artinya Cukup
 Tidak ada Kategori (Awal Berkemban), namun tidak semua masuk dalam kategori (Berkembang dan
Mahir ) artinya baik
 Tidak ada Kategori (Awal Berkembang, Mulai Berkembang) namun minimal 3 masuk dalam kategori
(Mahir ) artinya Sangat baik
Siswa dikatakan mencapai Tujuan Pembelajaran jika minimal masuk kategori cukup dari
rentang indikator KKTP

Rubrik interval kriteria KKTP SISWA KATEGORI DASAR CAKAP MAHIR KELOMPOK B
Rentang
Jika siswa memperoleh
 < 3 Kategori (Awal Berkembang) dan tidak ada Kategori (Berkembang Baik atau Mahir)
Artinya Perlu pendampingan
 3 Kategori Mulai Berkembang dan tidak ada Kategori (Berkembang Baik atau Mahir)
Artinya Cukup
 Tidak ada Kategori (Awal Berkembang, Mulai Berkembang) namun tidak semua masuk
dalam kategori (Mahir ) artinya baik
 Tidak ada Kategori (Awal Berkembang, Mulai Berkembang dan Berkembang) dan semua masuk
dalam kategori (Mahir ) artinya Sangat baik
Siswa dikatakan mencapai Tujuan Pembelajaran jika minimal masuk kategori baik dari
rentang indikator KKTP
Lembar Hasil Observasi
Nama Peserta didik Peserta didik peserta didik mampu Hasil akhir Rencana
Siswa mampu mampu menganalisis jenis perolehan tindak lanjut
menjelaskan menyebutkan perubahan yang terjadi berdasar
perubahan fisika contoh perubahan dalam kehidupan sehari rentang
dan perubahan fisika dan hari indikator
kimia perubahan kimia KKTP

Tindak lanjut
Asesmen ini digunakan sebagai asesmen formatif maka tindak lanjutnya adalah setelah murid melakukan
presentasi kelompok, guru menilai sejauh mana murid mampu memenuhi indikator ketercapaian tujuan
pembelajaran. Jika hasil nya anak masih berada pada level awal berkembang, maka rekomendasi tindak
lanjut ada dua;
1) Guru memberikan masukan dan kesempatan presentasi ulang di hari lain. Nilai
yang digunakan adalah hasil terbaik dari dua kali presentasi tersebut.
2) Guru memberikan masukan dan lembar kerja yang dapat dikerjakan oleh anak serta
memberikan waktu tambahan untuk mengerjakannya.
Adapun untuk kriteria mulai berkembang, berkembang, dan mahir dapat diberikan komentar membangun
tanpa perlu mengulang presentasi
Pengayaan :
Pengayaan : Peserta didik dapat membuat produk yangi bisa diamati baik berbentuk produk manual atau
hasil digitalisasi dengan diawalimembaca artikeltentang zat dan perubahannya atau pengamatan langsung
pada kehidupan sehari-hari terkait peristiwa zat dan perubahannya, kemudian dibuat laporan, infografis atau
poster. Dalam hal ini Mengajak peserta didik untuk membuat ringkasan materi zat dan perubahannya dan
hasilnya basa dibuat artikel untuk ditampilkan di mading sekolah atau video untuk ditampilkan di web
sekolah
Lampiran soal tes sumatif ( Akhir materi setelah materi selesai )

Tes Sumatif Zat dan Perubahannya

Nama :
No.Absen :

Petunjuk mengerjakan : Berilah tanda (X) pada satu jawaban yang dianggap benar !

1. Berikut ini adalah contoh peristiwa yang mengalami perubahan fisika adalah, kecuali .
A. penguapan
B. penyubliman
C. pembakaran
D. Pembekuan
2. Pengamatan suatu perubahan zat yang dilakukan seorang siswa menghasilkan kesimpulan,
menyerupai berikut ini.
1) Tidak terjadi perubahan warna pada zat;
2) setelah dipanaskan, sanggup diperoleh zat asal;
3) perubahan hanya terjadi sementara.
Berdasarkan kesimpulan tersebut, perubahan yang diamati merupakan perubahan ….
A. kimia
B. fisika
C. tetap
D. kimia
3. Korek api yang dibakar merupakan perubahan ….
A. wujud
B. \bentuk
C. kimia
D. fisika
4. Berikut ini merupakan perubahan fisika, kecuali ….
A. telur di rebus
B. pakaian dijemur
C. telur digoreng
D. nasi menjadi basi
5. Berikut ini yang bukan merupakan perubahan fisika adalah ….
A. kayu dipahat
B. pembuatan tapai
C. pembuatan bubur kertas
D. beras menjadi tepung
6. Di bawah ini yang tidak termasuk sifat fisika adalah ….
A. mudah terbakar
 B. kerapatan
C. kekerasan
D. kemagnetan
7. Berikut ini yang bukan merupakan perubahan kimia adalah ….
A. kayu menjadi lapuk
B. membuat tapai ketan
C. membuat tempe dari kedelai
D. es yang mencair
8. Berikut ini yang tidak menunjukkan ciri terjadinya perubahan kimia adalah ….
A. terbentuknya gas
B. perubahan massa
C. terbentuknya endapan
D. peningkatan suhu
9. Garam yang dilarutkan di dalam air merupakan contoh perubahan.......
A. Kimia
B. Fisika
C. Wujud
D. Biologi
10. Perubahan diamana zat sebelum dan sesudahnya sama merupakan perubahan........
A. Wujud
B. Benda
C. Kimia
D. Fisika
11. Perubahan air menjadi es batu dikenal dengan .....
A. Mencair
B. Membeku
C. Mengkristal
D. Menguap
12. Contoh peristiwa menyublim dalah.........
A. Embun dipagi hari
B. Es batu yang ada di kulkas
C. Kapur barus dilemari yang lama-lama habis
D. Air di danau yang mengering dimusim kemarau
13. Yangjika diketaui suatu sifat antara lain memiliki bentuk berubah dan volumenya tetap, maka
dapat disimpulkan adalah zat
A. Padat
B. Cair
C. Gas
 D. Embun
14. Syarat benda tenggelam adalah.....
A. Benda tenggelam dalam zat cair jika massa jenis benda lebih kecil daripada massa jenis zat
cair dan gaya tekan ke atas sama dengan berat benda.
B. Benda tenggelam dalam zat cair jika massa jenis benda lebih besar daripada massa jenis zat
cair dan gaya tekan ke atas sama dengan berat benda.
C. Benda tenggelam dalam zat cair jika massa jenis benda sama dengan massa jenis zat cair dan
gaya tekan ke atas sama dengan berat benda.
D. Benda tenggelam dalam zat cair tidak ada pengaruhnya dengan massa jenis benda dan massa
jenis zat cair dan gaya tekan ke atas sama dengan berat benda.
15. Partikel/zat penyusunnya sangat rapat merupakan salah satu sifat dari benda....
A. Padat
B. Cair
C. Gas
D. Embun

KUNCI JAWABAN TES SUMATIF

NO KUNCI NO KUNCI NO KUNCI

1 C 6 A 11 B
2 B 7 D 12 C
3 C 8 B 13 B
4 A 9 B 14 B
5 B 10 D 15 A
Berikut contoh perhitungannya:

Dari hasil presentasi tes simatif berupa soal pilihan ganda diperoleh nilai , Maka
Rubrik interval kriteria KKTP dari Bab Sistem Ekskresi
Rentang
<71 perlu pendampingan
72-82 Cukup
83-93 Baik
>94 sangat baik
Keterangan: Siswa dikategorikan mencapai KKTP bila minimal memiliki nilai cukup.
Lampiran Dasar Diferensiasi
a. Pemetaan Hasil Asesmen Awal Sebagai dasar Pembelajaran Diferensiasi
Pemetaan Hasil Asesmen Awal (Literasi dan Numerasi)
PIK DASAR CAKAP , MAHIR
Kemampuan Murid belum mampu Murid mampu Murid mampu membuat
literasi menemukan dan mengambil menemukan dan interpretasi dari informasi
numerasi informasi eksplisit yang ada mengambil informasi implisit yang ada dalam
dalam teks ataupun membuat eksplisit yang ada teks; mampu membuat
interpretasi sederhana. dalam teks serta simpulan dari hasil
membuat interpretasi integrasi beberapa
sederhana. informasi dalam suatu teks.
Pembelajaran Siswa mengerjakan praktik Siswa mengerjakan praktik secara mandiri, dan
terdeferensiasi secara mandiri dengan guru mengawasi serta langsung memeriksa hasil
bimbingan dariguru. Guru kerja siswa, bila diperlukan, maka guru
sesekali mendampingi memberikan bantuan dengan memberikan umpan
kelompok untuk memastikan agar siswa termotivasi untuk berfikir kritis
agar tidak terjadi miskonsepsi Siswa bebas mempelajari materi dengan
serta mempelajari materi melihat bahan bacaan ataupun video
menggunakan video
bila diperlukan, jika
diperlukan guru memberikan
bantuan dengan penjelasan
yang lebih mudah dipahami
siswa, seperti dengan
menggunakn bantuan obyek
yang mudah dikenali siswa,
atau dengan memberikan
demonstrasi
langsung
Siswa mengerjakan LKPD Siswa mengerjakan LKPD secara mandiri, Jika
secara terbimbing dengan rubrik mengalami kesulitan, siswa diminta
KKTP dan kriteria ketuntasan mengajukan pertanyaan kepada guru.
yang sedikit berbeda dengan Guru sesekali mendampingi kelompok untuk
siswa dasar atau cakap memastikanagar tidak terjadi miskonsepsi

b. Sebagai faktor pendukung pembelajaran berdiferensiasi juga memperhatikan aspek gaya belajar,
auditori, kinestetik dan visual dengan melaksanakan diferensiasi proses belajar anak bisa
mempelajari materi dengan video ataupun bahan ajar berupa teks
c. Hasil tes asesmen awal dan data gaya belajar untuk setiap peserta didik tersimpan sebagai dokumen
untuk dasar dalam melaksanakan pemeblajaran berdiferensiasi, berpusat pada peserta didik .