MODUL AJAR

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Sekolah
Nama Guru : Lailatul Ahadia, S. Pd.
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Rembang
Alokasi Waktu : 25 x 40 menit (10 x Tatap Muka)
Mata Pelajaran : IPA
Fase :D
Materi : Zat, Wujud Zat, dan Perubahannya

2. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik
dan kimia serta memisahkan campuran sederhana.
Pada akhir fase D, peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta
menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan
pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan
organisme serta pelestarian lingkungan.

3. Cuplikan Capaian Pembelajaran

Peserta didik mampu melakukan klasifikasi benda berdasarkan karakteristik yang diamati,
mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan
campuran sederhana.
Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk
mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik
mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian
lingkungan.
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Profil Pelajar
Materi Sub Materi Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pancasila
Zat, Wujud Zat, 1. Klasifikasi Zat 1. Peserta didik • Beriman, 25 x 40 menit
dan 2. Sifat Fisika dan melakukan klasfikasi Bertakwa
Perubahannya Sifat Kima benda berdasarkan kepada Tuhan
3. Perubahan Yang Maha Esa
karakteristik yang
Fisika dan dan Berakhlak
Kimia diamati Mulia
4. Unsur, 2. Peserta didik • Bergotong
Senyawa, dan mengidentifikasi sifat royong
Campuran dan karakteristik zat • Bernalar kritis
5. Pemisahan 3. Peserta didik
Campuran membedakan
6. Asam, Basa,
perubahan fisika dan
dan Garam
perubahan kimia
4. Peserta didik
memisahkan campuran
sederhana
 5. Peserta didik dapat
menjelaskan pH dan
Sifat Keasaman.
6. Peserta didik mampu
mengelompokkan
Asam Basa
Berdasarkan pH.
7. Peserta didik dapat
mengenali Sifat Fisika
dan Kimia.
8. Peserta didik
menghubungkan Asam
Basa dengan
Organisme dan
Pelestarian
Lingkungan.
C. MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Praktikum,
Model : Discovery Learning, Project Based Learning
D. MEDIA PEMBELAJARAN
Media : LCD, Laptop, Lab IPA
Sumber Belajar : ESPS IPA Biologi Kelas 7, LKPD, Power Point, Internet,Video Pembelajaran

Alat dan bahan :

a. Lilin j. Pasir
b. Kertas k. Garam
c. Corong l. Kertas lakmus
d. Gelas kimia m. Air perasan jeruk
e. Sendok n. Larutan detergen
f. Kertas saring o. Larutan garam
g. Pembakar spiritus p. Larutan soda kue
h. Kaki tiga
i. Korek api

E. PEMBELAJARAN BERMAKNA
Di dalam kehidupan sehari-hari, kita sering kali menjumpai air, kayu, batu, kaca, dan udara. Saat
udara panas, kamu pasti juga suka minum es jeruk atau makan es krim, kan? Nah, tahu tidak bahwa
benda-benda yang disebutkan tadi termasuk di dalam klasifikasi materi? Materi atau Zat adalah sesuatu
yang memiliki massa dan menempati ruang. Zat diklasifikasikan menjadi tiga yaitu zat padat, zat cair,
dan zat gas. Zat memiliki sifat fisika dan sifat kimia. Sifat kimia zat antara lain mudah terbakar, korosi,
dan beracun. Sedangkan sifat fisika antara lain titik didih, titik beku, kemagnetan, warna, bau, suhu.
Dalam kehidupan sehari-hari, terjadi berbagai peristiwa perubahan zat, baik secara alami maupun
disengaja. Jenis perubahan fisika yang sering kita jumpai antara lain membeku, mencair, menyublim,
mengkristal, mengembun, dan perubahan ukuran zat. Sedangkan peristiwa perubahan kimia yang dapat
kita jumpai di sekitar kita antara lain proses pembakaran, pelapukan, pembusukan, dan perkaratan.
Berdasarkan susunannya, materi yang ada di alam dapat diklasifikasikan menjadi zat tunggal
(unsur/senyawa), dan campuran. Apa maksud dari zat tunggal (unsur/senyawa), dan campuran? Unsur
adalah zat tunggal yang tidak dapat dibagi lagi menjadi bagian yang lebih sederhana dengan proses kimia
biasa dan akan tetap mempertahankan karakteristik asli dari unsur tersebut. Unsur dibedakan menjadi dua
yaitu unsur logam dan non logam. Senyawa adalah zat tunggal/murni yang dapat diuraikan secara kimia
menjadi dua zat atau lebih. Sedangkan campuran adalah suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih
yang masih mempunyai sifat zat asalnya dan tidak mempunyai komposisi yang tetap. Campuran
dibedakan menjadi campuran homogen dan heterogen.
F. PERTANYAAN PEMANTIK
• Pernahkah kalian mengamati embun pagi? Berasal dari manakah embun?
• Apakah kalian pernah menggunakan kabur barus? Mengapa kapur barus yang diletakkan di lemari lama-
kelamaan akan habis?
• Pernahkan kalian membuat es batu? Mengapa air yang dimasukkan ke freezer bisa mengeras jadi es batu?

G. LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1, 2 JP (80 menit)
Model : Discovery Learning
Alokasi
Sintaks Kegiatan Awal
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, memeriksa kesiapan ruang belajar, 10 menit
menanyakan kabar, memeriksa kehadiran peserta didik
 Peserta didik diarahkan berdoa untuk memulai pembelajaran.
Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai berikut:
o Coba amati benda di sekitar kalian, apakah benda-benda
tersebut ada yang tersusun dari benda-benda yang lain?
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Inti
Discovery Learning Waktu
Stimulation  Guru menstimulasi peserta didik dengan pertanyaan apakah semua 60 menit
(Stimulasi/Pemberi benda tersusun dari zat yang sama?
an rangsangan)
 Guru memberikan pemusatan perhatian dan pemotivasian
(Apersepsi), dengan menampil-kan video benda-benda dengani
berbagai jenis zat.
 Peserta didik menyampaikan apa yang telah diamati dari video yang
ditampilkan guru.
 Peserta didik mengamati temannya dan menyampaikan hasil
pengamatannya. Contoh hasil pengamatannya: hujan terdiri dari zat
cair

Problem Statement  Brainstorming mengenai macam-macam zat dan perubahannya

(Pertanyaan/
Identifikasi
masalah)
Data Collection  Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana setiap
(Pengumpulan kelompok terdiri dari 4-5 orang.
Data)
 Peserta didik berkumpul dengan anggota kelompok yang lain.
 Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok.
 Secara berkelompok, peserta didik melakukan diskusi klasifikasi
zat dengan dibantu LKS yang sudah dipelajari dan dengan
dibimbing oleh guru.
Data Processing  Peserta didik melakukan kegiatan tentang klasifikasi materi
(Pengolahan Data)
 Guru menjelaskan secara singkat langkah kerja yang ada di lembar
kegiatan siswa
 Peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan apa yang telah
dijelaskan
 Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk membimbing serta
memfasilitasi mereka apabila mengalami kesulitan
 Peserta didik mencatat data yang diperoleh selama melakukan
kegiatan pada lembar kegiatan siswa.
Verification  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas
(Pembuktian)
 Kelompok lain memverifikasi data dengan membandingkan hasil
pengolahannya dibimbing guru
 Masing-masing kelompok membuat analisis dan simpulan untuk
hasil diskusinya.
Generalization  Guru memimpin diskusi kelas membimbing kelompok membuat 10 menit
(Menarik simpulan tentang klasifikasi zat
kesimpulan)

Alokasi
Sintaks Kegiatan Penutup
Waktu
Penutup  Guru meminta peserta didik untuk memberikan komentar terhadap 10 menit
pembelajaran yang telah dilakukan dengan menanyakan
“bagaimana pembelajaran hari ini anak-anak?”
 Guru membimbing peserta didik untuk merangkum materi pada
pertemuan hari ini. Apakah ada yang bisa menyampaikan apa saja
 yang telah dipelajari hari ini?”
 Guru membantu menyempurnakan pendapat peserta didik yang
telah mereka kemukakan dengan merangkum pembelajaran hari ini.
 Guru memberikan tes tertulis kepada peserta didik untuk menguji
pemahaman terhadap materi yang dipelajari.
 Guru memberikan tugas lanjutan untuk memperdalam materi yang
telah dipelajari dengan membaca materi klasifikasi zat yang ada di
buku peserta didik maupun dari internet dan mengerjakan latihan
soal pada buku peserta didik
 Guru mengonsolidasikan perhatian peserta didik pada materi
klasifikasi materi, pentingnya memahami materi hari ini karena
materi minggu depan berhubungan dengan materi hari ini.
 Guru memberikan informasi yang lebih lanjut tentang materi
selanjutnya yaitu perubahan fisika dan kimia
 Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam

Pertemuan ke-2, 3 JP (120 menit)
Model : Discovery Learning
Alokasi
Sintaks Kegiatan Awal
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, menyapa peserta didik dan 10 menit
mengecek kehadiran peserta didik
 Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap mengikuti
proses pembelajaran
Apersepsi
Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai berikut:
 Guru mengingatkan peserta didik tentang materi pelajaran pada
pertemuan sebelumnya yaitu tentang besaran pokok dan turunan
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai berikut:
“Mengapa menggunakan alat itu?”

 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu ciri-ciri

 makhluk hidup
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.

Sintaks Model Kegiatan Inti Alokasi

Inquiry Learning Waktu
Stimulation  Peserta didik mengamati berbagai alat ukur (mistar, jangka, 100 menit
(Stimulasi/Pemberian
rangsangan) neraca, dan lain-lain) yang ditunjukkan guru.
Problem Statement  Peserta didik diberikan brainstorming mengenai mengenai
(Pertanyaan/
Identifikasi masalah) pengukuran beberapa besaran pokok ( panjang, massa, dan waktu)
Data Collection  Peserta didik memperoleh penjelasan singkat dari guru mengenai
(Pengumpulan Data)
pengukuran
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok, dimana setiap
kelompoknya terdiri dari 4-5 siswa yang memprioritaskan
heterogenitas (keragaman) kelas dalam prestasi akademik (nilai
perkembangan dari pertemuan pertama), jenis kelamin, ras atau
etnik
 Peserta didik diberi LKS dan arahan oleh guru untuk saling
membantu temannya dalam memahami materi karena nanti di
akhir pembelajaran ada tes dan kelompok yang terbaik adalah
kelompok merupakan kelompok yang berkinerja baik.
 Peserta didik melakukan pengukuran sesuai LKS yang diberikan
guru.
 Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menentukan mana
besaran yang dapat diukur dan besaran yang tidak dapat diukur.
Data Processing  Peseta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang ada
(Pengolahan Data)
dalam LKS.
 Guru berkeliling untuk membimbing peserta didik yang kesulitan
dan mengawasi kinerja peserta didik dalam berdiskusi.
 Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil diskusi dengan
kelompoknya.

Verification  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di

(Pembuktian)
depan kelas
 Kelompok lain memberikan tanggapan dengan membandingkan
 hasil diskusinya di tuntun oleh guru
 Masing-masing kelompok membuat analisis dan simpulan untuk
hasil diskusinya.

Generalization  Guru memimpin diskusi kelas membimbing kelompok membuat

(Menarik kesimpulan)
simpulan tentang konsep yang telah dipelajari
Sintaks Kegiatan Penutup Alokasi
Waktu
Penutup  Guru meminta peserta didik untuk memberikan komentar 10 menit

terhadap pembelajaran yang telah dilakukan dengan menanyakan

“bagaimana pembelajaran hari ini anak-anak?”
 Guru membimbing peserta didik untuk merangkum materi pada
pertemuan hari ini. Apakah ada yang bisa menyampaikan apa saja
yang telah dipelajari hari ini?”
 Guru membantu menyempurnakan pendapat peserta didik yang
telah mereka kemukakan dengan merangkum pembelajaran hari
ini.
 Guru memberikan tugas lanjutan untuk memperdalam materi yang
telah dipelajari dengan membaca materi perubahan fisika dan
kimia yang ada di buku peserta didik maupun dari internet dan
mengerjakan latihan soal pada buku peserta didik.
 Guru mengonsolidasikan perhatian peserta didik pada materi
perubahan fisika dan kimia, pentingnya memahami materi hari ini
karena materi minggu depan berhubungan dengan materi hari ini.
 Guru memberikan informasi yang lebih lanjut tentang materi
selanjutnya yaitu perubahan fisika dan kimia.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam

Pertemuan ke-3, 2 JP (80 menit)

Model : Discovery Learning
Alokasi
Sintaks Kegiatan Awal
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, memeriksa kesiapan ruang belajar, 10 menit
menanyakan kabar, memeriksa kehadiran peserta didik
 Guru mengingatkan peserta didik tentang materi pelajaran pada
pertemuan sebelumnya yaitu tentang perubahan fisika dan kimia.
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan beberapa
 pertanyaan sebagai berikut:

- Bagaimana perbedaan sifat antara zat padat dan zat cair?

- Apakah perbedaan antara adhesi dan kohesi?
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.

Sintaks Model Alokasi

Kegiatan Inti
Discovery Learning Waktu
Stimulation  Peserta didik mengamati video pembelajaran mengenai adhesi 60 menit
(Stimulasi/Pemberia dan kohesi yang menimbulkan meniskus cembung dan cekung.
n rangsangan)
 Guru menyampaikan pokok bahasan pada materi hari ini yaitu
mempelajari adhesi dan kohesi
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai dalam
pembelajaran
 Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi adhesi dan
kohesi
 Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok
Problem Statement  Brainstorming mengenai konsep adhesi dan kohesi yang berkaitan
(Pertanyaan/
dengan meniskus cembung dan cekung
Identifikasi
masalah)  Peserta didik diminta mempelajari LKS dalam kelompoknya
masing-masing.
Data Collection  Secara berkelompok, peserta didik melakukan percobaan dan
(Pengumpulan Data) pengamatan “Mengamati Terjadinya Adhesi dan Kohesi” pada
Jelajah Konsep 2.7 (IPA Fisika Jilid 1 halaman 62), kemudian
mendiskusikannya dengan anggota kelompok masing-masing.
Data Processing  Guru melakukan pengecekan pemahaman peserta didik
(Pengolahan Data) tentang konsep adhesi dan kohesi dalam praktikum
 Peserta didik mengisi LKS berdasarkan percobaan yang telah
dilakukan secara berkelompok
 Melalui diskusi kelompok, peserta didik menarik kesimpulan
dari hasil percobaannya
 Peserta didik menyusun laporan kegiatan percobaan melalui
diskusi kelompok
Verification  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas
(Pembuktian)
 Kelompok lain memverifikasi data dengan membandingkan hasil
pengolahannya dibimbing guru
 Masing-masing kelompok membuat analisis dan simpulan untuk
hasil diskusinya.
Generalization  Guru memimpin diskusi kelas membimbing kelompok membuat 10 menit
(Menarik simpulan tentang konsep adhesi dan kohesi yang berkaitan
kesimpulan) dengan peristiwa meniskus cembung dan cekung

Alokasi
Sintaks Kegiatan Penutup
Waktu
Penutup  Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan pembelajaran 10 menit
yang didapat hari ini.
 Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil refleksi
yang dilakukan.
 Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya
 Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam.

Pertemuan ke-4, 3 x 40 menit

Model : Discovery Learning
Alokasi
Sintaks Kegiatan Awal
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, memeriksa kesiapan ruang belajar, 10 menit
menanyakan kabar, memeriksa kehadiran peserta didik
 Peserta didik diarahkan berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Guru memimpin diskusi kelas membimbing kelompok membuat
simpulan tentang konsep adhesi dan kohesi yang berkaitan dengan
peristiwa meniskus cembung dan cekung.
 Setelah peserta didik diberikan apersepsi, guru menyampaikan
materi yang akan dipelajari .
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.

Sintaks Model Alokasi

Kegiatan Inti Waktu
Discovery Learning
Stimulation  Guru menyampaikan pokok bahasan pada materi hari ini yaitu 100 menit
(Stimulasi/Pemberian
pemisahan campuran
rangsangan)
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai dalam
pembelajaran
 Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi pemisahan
 campuran
 Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam proses
pembelajaran.
 Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok.
Problem Statement  Brainstorming mengenai pemisahan campuran dan sifat asam,
(Pertanyaan/
basa, dan garam
Identifikasi
masalah)  Peserta didik diminta mempelajari LKS dalam kelom-poknya
masing-masing
Data Collection  Secara berkelompok, peserta didik melakukan praktikum
(Pengumpulan
pemisahan Campuran, kemudian melakukan pengamatan pada
Data)
“Filtrasi Larutan Garam Dapur”.
Data Processing  Peserta didik mengisi LKS berdasarkan percobaan yang telah
(Pengolahan Data)
dilakukan secara berkelompok
 Melalui diskusi kelompok peserta didik menarik kesimpulan dari
hasil percobaannya
 Peserta didik menyusun laporan kegiatan percobaan melalui
diskusi kelompok
Verification  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas
(Pembuktian)
 Kelompok lain memverifikasi data dengan membandingkan hasil
pengolahannya dibimbing guru
 Masing-masing kelompok membuat analisis dan simpulan untuk
hasil diskusinya.
Generalization  Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran
(Menarik
tentang pemisahan campuran
kesimpulan)
 Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan
 Peserta didik diberi tugas latihan soal mengenai pemisahan
campuran
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran tentang pemisahan campuran dan sifat asam,
basa dan garam
 Alokasi
Sintaks Kegiatan Penutup
Waktu
Penutup  Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan pembelajaran 10 menit
yang didapat hari ini tentang ciri-ciri yang dimiliki anggota
hewan vertebrata dan hewan avertebrata serta ciri-ciri dan
contoh dari kingdom plantae.
 Peserta didik merefleksi hasil pengamatan selama study tour.
 Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil refleksi
yang dilakukan.
 Peserta didik diberikan informasi bahwa pada pertemuan
selanjutnya akan diadakan Ulangan Harian.
 Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam.

Pertemuan ke-5, 2 x 40 menit

Model : Discovery Learning
Alokasi
Sintaks Kegiatan Awal
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, memeriksa kesiapan ruang belajar, 10 menit
menanyakan kabar, memeriksa kehadiran peserta didik
 Peserta didik diarahkan berdoa untuk memulai .
 Guru mengingatkan peserta didik tentang materi pelajaran pada
pertemuan sebelumnya yaitu tentang pemisahan campuran
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai berikut:
- Termasuk asam atau basakah sabun mandi itu?
- Apakah perbedaan antara asam dan basa?

 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.

Sintaks Model Alokasi

Kegiatan Inti Waktu
Discovery Learning
Stimulation  Guru menyampaikan pokok bahasan pada materi hari ini yaitu 60 menit
(Stimulasi/Pemberian
konsep asam, basa dan garam
rangsangan)
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai dalam
pembelajaran
 Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi asam, basa dan
garam
  Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam proses
pembelajaran.
 Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok.
Problem Statement  Brainstorming mengenai pemisahan campuran dan sifat asam,
(Pertanyaan/
basa, dan garam
Identifikasi
masalah)  Peserta didik diminta mempelajari LKS dalam kelom-poknya
masing-masing
Data Collection  Secara berkelompok, peserta didik melakukan praktikum
(Pengumpulan
klasifikasi asam, basa dan garam.
Data)
Data Processing  Peserta didik mengisi LKS berdasarkan percobaan yang telah
(Pengolahan Data)
dilakukan secara berkelompok
 Melalui diskusi kelompok peserta didik menarik kesimpulan dari
hasil percobaannya
 Peserta didik menyusun laporan kegiatan percobaan melalui
diskusi kelompok.
Verification  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas
(Pembuktian)
 Kelompok lain memverifikasi data dengan membandingkan hasil
pengolahannya dibimbing guru
 Masing-masing kelompok membuat analisis dan simpulan untuk
hasil diskusinya.
Generalization  Guru memimpin diskusi kelas membimbing kelompok membuat
(Menarik simpulan tentang konsep asam, basa, dan garam
kesimpulan)
Alokasi
Sintaks Kegiatan Penutup
Waktu
Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran 10 menit
tentang konsep asam, basa, dan garam
 Peserta didik diberi tugas latihan soal mengenai konsep asam,
basa, dan garam
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran tentang zat dan perubahannya secara
keseluruhan.
 Pertemuan ke-6, 3 x 40 menit
Model : Discovery Learning
Alokasi
Sintaks Kegiatan Awal
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, memeriksa kesiapan ruang belajar, 10 menit
menanyakan kabar, memeriksa kehadiran peserta didik
 Peserta didik diarahkan berdoa untuk memulai .
 Guru mengingatkan peserta didik tentang materi pelajaran pada
pertemuan sebelumnya yaitu tentang asas black dan penerapannya
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai berikut:
- Bagaimana cara mempercepat penguapan?
- Bagaimana cara yang dilakukan untuk mendinginkan
secangkir kopi?

 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.

Sintaks Model Alokasi

Kegiatan Inti Waktu
Discovery Learning
Stimulation  Guru menyampaikan pokok bahasan pada materi hari ini yaitu 100 menit
(Stimulasi/Pemberian
asas black dan penerapannya
rangsangan)
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai dalam
pembelajaran
 Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi asas black
dan penerapannya
 Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam proses
pembelajaran
 Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok
Problem Statement  Brainstorming mengenai asas black dan penerapannya
(Pertanyaan/
Identifikasi  Peserta didik diminta mempelajari LKS dalam kelompoknya
masalah) masing-masing
Data Collection  Secara berkelompok, peserta didik melakukan praktikum
(Pengumpulan
penerapan asas black
Data)
Data Processing  Peserta didik mengisi LKS berdasarkan percobaan yang telah
(Pengolahan Data)
dilakukan secara berkelompok
 Melalui diskusi kelompok peserta didik menarik kesimpulan dari
hasil percobaannya
 Peserta didik menyusun laporan kegiatan percobaan melalui
diskusi kelompok
Verification  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas
(Pembuktian)
 Kelompok lain memverifikasi data dengan membandingkan hasil
pengolahannya dibimbing guru
 Masing-masing kelompok membuat analisis dan simpulan untuk
hasil diskusinya.
Generalization  Guru memimpin diskusi kelas membimbing kelompok membuat
(Menarik simpulan tentang penerapan asas black
kesimpulan)
Alokasi
Sintaks Kegiatan Penutup
Waktu
Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran 10 menit
tentang asas black dan penerapannya
 Peserta didik diberi tugas latihan soal mengenai konsep asas black
dan penerapannya.
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran tentang asas black dan penerapannya.

Pertemuan ke-7, 2 x 40 menit

Model : Discovery Learning
Alokasi
Sintaks Kegiatan Awal
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, memeriksa kesiapan ruang belajar, 10 menit
menanyakan kabar, memeriksa kehadiran peserta didik
 Peserta didik diarahkan berdoa untuk memulai .
 Guru mengingatkan peserta didik tentang materi pelajaran pada
pertemuan sebelumnya yaitu tentang penerapan asas black
  Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai berikut:
- Jika berada di dekat api unggun, apa yang dirasakan?
- Apa perbedaan kalor secara konduksi dan konveksi?

 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.

Sintaks Model Alokasi

Kegiatan Inti Waktu
Discovery Learning
Stimulation  Guru menyampaikan pokok bahasan pada materi hari ini yaitu 60 menit
(Stimulasi/Pemberian
perpindahan kalor dan suhu tubuh makhluk hidup
rangsangan)
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai dalam
pembelajaran
 Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi perpindahan
kalor dan suhu tubuh makhluk hidup
 Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam proses
pembelajaran
 Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok
Problem Statement  Brainstorming mengenai perpindahan kalor dan suhu tubuh
(Pertanyaan/
makhluk hidup
Identifikasi
masalah)  Peserta didik diminta mempelajari LKS dalam kelompoknya
masing-masing perpindahan kalor dan suhu tubuh makhluk hidup
Data Collection  Secara berkelompok, peserta didik melakukan praktikum
(Pengumpulan
perpindahan kalor dan suhu tubuh makhluk hidup
Data)
Data Processing  Peserta didik mengisi LKS berdasarkan percobaan yang telah
(Pengolahan Data)
dilakukan secara berkelompok
 Melalui diskusi kelompok peserta didik menarik kesimpulan dari
hasil percobaannya
 Peserta didik menyusun laporan kegiatan percobaan melalui
diskusi kelompok
Verification  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas
(Pembuktian)
 Kelompok lain memverifikasi data dengan membandingkan hasil
 pengolahannya dibimbing guru
 Masing-masing kelompok membuat analisis dan simpulan untuk
hasil diskusinya.
Generalization  Guru memimpin diskusi kelas membimbing kelompok membuat
(Menarik simpulan tentang perpindahan kalor dan suhu tubuh makhluk
kesimpulan) hidup

Alokasi
Sintaks Kegiatan Penutup
Waktu
Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran 10 menit
tentang perpindahan kalor dan suhu tubuh makhluk hidup
 Peserta didik diberi tugas latihan soal mengenai perpindahan
kalor dan suhu tubuh makhluk hidup.
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran tentang perpindahan kalor dan suhu tubuh makhluk
hidup.
Pertemuan ke-8, 3 JP (120 menit)
Model : Discovery Learning
Alokasi
Sintaks Kegiatan Awal
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, menyapa peserta didik dan 10 menit
mengecek kehadiran peserta didik
 Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap mengikuti
proses pembelajaran
Apersepsi
Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai berikut:
 Guru mengingatkan peserta didik tentang materi pelajaran pada
pertemuan sebelumnya yaitu tentang besaran pokok dan turunan
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai berikut:
“Mengapa menggunakan alat itu?”

 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu ciri-

ciri makhluk hidup
  Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.

Sintaks Model Inquiry Kegiatan Inti Alokasi

Learning Waktu
Stimulation  Peserta didik mengamati berbagai alat ukur (mistar, jangka, 100 menit
(Stimulasi/Pemberian neraca, dan lain-lain) yang ditunjukkan guru.
rangsangan)
Problem Statement  Peserta didik diberikan brainstorming mengenai mengenai
(Pertanyaan/
pengukuran beberapa besaran pokok ( panjang, massa, dan
Identifikasi masalah)
waktu)
Data Collection  Peserta didik memperoleh penjelasan singkat dari guru
(Pengumpulan Data) mengenai pengukuran
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok, dimana setiap
kelompoknya terdiri dari 4-5 siswa yang memprioritaskan
heterogenitas (keragaman) kelas dalam prestasi akademik (nilai
perkembangan dari pertemuan pertama), jenis kelamin, ras atau
etnik
 Peserta didik diberi LKS dan arahan oleh guru untuk saling
membantu temannya dalam memahami materi karena nanti di
akhir pembelajaran ada tes dan kelompok yang terbaik adalah
kelompok merupakan kelompok yang berkinerja baik.
 Peserta didik melakukan pengukuran sesuai LKS yang
diberikan guru.
 Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menentukan mana
besaran yang dapat diukur dan besaran yang tidak dapat diukur.
Data Processing  Peseta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang ada
(Pengolahan Data) dalam LKS.
 Guru berkeliling untuk membimbing peserta didik yang
kesulitan dan mengawasi kinerja peserta didik dalam berdiskusi.
 Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil diskusi dengan
kelompoknya.

Verification  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di

(Pembuktian)
depan kelas
 Kelompok lain memberikan tanggapan dengan membandingkan
 hasil diskusinya di tuntun oleh guru
 Masing-masing kelompok membuat analisis dan simpulan untuk
hasil diskusinya.

Generalization  Guru memimpin diskusi kelas membimbing kelompok

(Menarik membuat simpulan tentang konsep yang telah dipelajari
kesimpulan)

Sintaks Kegiatan Penutup Alokasi

Waktu
Penutup  Guru meminta peserta didik untuk memberikan komentar 10 menit
terhadap pembelajaran yang telah dilakukan dengan
menanyakan “bagaimana pembelajaran hari ini anak-anak?”
 Guru membimbing peserta didik untuk merangkum materi pada
pertemuan hari ini. Apakah ada yang bisa menyampaikan apa
saja yang telah dipelajari hari ini?”
 Guru membantu menyempurnakan pendapat peserta didik yang
telah mereka kemukakan dengan merangkum pembelajaran hari
ini.
 Guru memberikan tugas lanjutan untuk memperdalam materi
yang telah dipelajari dengan membaca materi perubahan fisika
dan kimia yang ada di buku peserta didik maupun dari internet
dan mengerjakan latihan soal pada buku peserta didik.
 Guru mengonsolidasikan perhatian peserta didik pada materi
perubahan fisika dan kimia, pentingnya memahami materi hari
ini karena materi minggu depan berhubungan dengan materi hari
ini.
 Guru memberikan informasi yang lebih lanjut tentang materi
selanjutnya yaitu perubahan fisika dan kimia.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan ke-9, 3 x 40 menit

Model : Discovery Learning
Alokasi
Sintaks Kegiatan Awal
Waktu
 Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, memeriksa kesiapan ruang belajar, 10 menit
menanyakan kabar dan memeriksa kehadiran siswa.
 Guru mengarahkan siswa berdoa untuk memulai pembelajaran

Apersepsi

 Guru mereview materi yang telah dipelajari dalam pertemuan

sebelumnya dengan mengajukan pertanyaan “Perhatikan gambar
berikut!”


 “Berdasarkan gambar diatas, termasuk contoh campuran apa saja

gambar tersebut?” “Mana saja yang termasuk campuran
homogen? Mana saja yang termasuk campuran heterogen?”

Motivasi

 Guru menunjukkan segelas air keruh yang berisi campuran air

pasir kepada siswa, lalu menanyakan bagaimana kita bisa
memisahkan campuran air tersebut hingga memperoleh air yang
bersih?
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.
 Guru memberikan pre-test untuk mengukur kemampuan awal
peserta didik

Sintaks Model Alokasi

Kegiatan Inti Waktu
Discovery Learning
Pertanyaan Mendasar  Guru menyajikan masalah berupa artikel berita dengan judul 100 menit
“Sempat Keruh Dampak Banjir, PDAM Kota Malang Pastikan
Kondisi Air Kembali Jernih”
  Guru mendorong siswa untuk mengidentifikasi permasalahan yang
terdapat pada berita tersebut
 Siswa di harapkan menanya atau memberi tanggapan terkait berita
yang sudah diamati oleh peserta didik, misalnya “Bagaimana cara
menjernihkan air yang keruh?”
 Siswa mulai mencari solusi sederhana dari permasalahan yang
telah disajikan dalam berita

Mendesain  Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok yang beranggotakan

Perencanaan Produk
5-6 siswa
 Guru membagikan LKPD dan bahan ajar kepada masing-masing
kelompok.
 Guru memfasilitasi siswa untuk berdiskusi tentang perencanaan
produk pembuatan alat penjernihan air sederhana
 Guru menjelaskan proyek tentang pembuatan alat penjernihan air
sederhana yang akan dilakukan oleh peserta didik termasuk
memberi tahukan alat dan bahan apa saja yang harus dibawa oleh
peserta didik
 Perencanaan dilakukan secara kolaboratif antara guru dan siswa
agar siswa merasa “memiliki” proyek tersebut.

Menyusun Jadwal  Guru beserta siswa secara bersama-sama menyusun jadwal

Pembuatan
aktivitas dalam menyelesaikan proyek meliputi batas waktu
pengumpulan proyek, jadwal bimbingan Guru dan waktu
persentasi hasil proyek.
 Guru memberitahukan bahwa kegiatan proyek tersebut akan
 dilaksanakan perencanaan pada pertemuan kali ini dan pembuatan
alat penjernihan air pada pertemuan minggu berikutnya. Berikut
jadwal siswa untuk pelaksanaan proyek

Pertemuan
Kegiatan
ke-

Siswa membuat rancangan dan jadwal

pembuatan proyek alat penjernihan air
sederhana dengan menginformasikan alat
1
dan bahan yang harus disiapkan untuk
pembuatan alat penjernihan air pada
pertemuan selanjutnya

Pada pertemuan selanjutnya siswa membuat

alat penjernihan air sederhana yang terbuat
2
dari susunan tawas, arang, kerikil kecil,
kerikil sedang, pasir, dan spons

 Dengan instruksi diatas, otomatis alat dan bahan harus disiapkan

dan dibawa oleh siswa secara kooperatif pada pertemuan kedua
pelaksanaan proyek
 Guru menjelaskan pada siswa bahwa desain pembuatan alat
penjernihan air bisa dibuat sesuai kesepakatan kelompok masing-
masing (desain disini dalam artian susunan komponen penyusun
alat penjernihan air).
Alokasi
Sintaks Kegiatan Penutup
Waktu
Penutup Refleksi 10 menit
 Guru memberikan umpan balik kepada siswa mengenai proyek
alat yang akan dibuat
 Bersama peserta didik, menyimpulkan hasil pembelajaran
mengenai rancangan proyek dan jadwalnya

Penutup dan Salam

  Kegiatan pembelajaran di tutup dengan doa. Guru mengakhiri
pembelajaran dengan mengucapkan salam dan dijawab oleh
peserta didik

Pertemuan ke-10, 3 JP (120 menit)

Ulangan Harian
Alokasi
Sintaks Langkah Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan  Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang 30 menit
peserta didik untuk memimpin do’a)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu
melakukan Ulangan Harian 3. Zat, Wujud Zat, dan
Perubahannya
 Peserta didik dibimbing oleh guru untuk mereview kembali
materi tentang Besaran dan Pengukuran dengan melakukan
tanya jawab.

Kegiatan Inti Langkah 1. Evaluasi 80 menit

 Guru membagikan lembar ujian UH 3. Zat, Wujud Zat, dan
Perubahannya.
 Peserta didik mengamati soal ulangan yang diberikan serta
membaca petunjuk pengerjaan soal.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam soal ulangan
harian.
 Peserta didik dimotivasi agar mengerjakan soal secara jujur dan
mandiri.
 Peserta didik mengerjakan soal UH 3. Zat, Wujud Zat, dan
Perubahannya.
 Guru mengawasi peserta didik dan mencermati jawaban yang
ditulis oleh peserta didik selama mengerjakan soal ulangan
harian.

Penutup Langkah 2. Refleksi 10 menit

 Peserta didik mengumpulkan lembar jawaban/ ujian pada guru.
 Peserta didik bersama guru merefleksi hasil jawaban ulangan
harian yang telah dilakukan.
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
selama kegiatan pembelajaran.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dan menyampaikan
 tujuan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam.

H. PENILAIAN

a. Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap Jurnal Pengamatan Sikap
Psikomotor/ Keterampilan Lembar pengamatan Praktik
Pengetahuan Tes tulis dan kisi-kisi soal

b. Contoh Instrumen

Lembar Pengamatan Sikap

Nama Indikator Skor Nilai
Siswa Rasa Tanggungjawab Keaktifan Kerjasama Akhir
Ingin Tahu (NA)

3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
 Keterangan :

Hanya ditandai siswa yang paling tinggi dan yang paling rendah. Selain itu, dianggap setara.

Ketentuan :

1. Rumus : Nilai Akhir (NA) = Jumlah skor yg diperoleh x 100

Jumlah skor maksimum

2. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut :

A = Unggul (80-100) C = Perbaikan (60-69) B = Kompeten (70-79)

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No Aspek yang Dinilai Rubrik
1. Menunjukkan rasa 3 : Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif, dalam kegiatan
ingin tahu pembelajaran
2 : Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru
terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran ketika disuruh
1 ; Tidak menunjukkan antusias dalam pembelajaran, sulit terlibat aktif dalam
kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat.
2. Tanggungjawab 3 : Menyelesaikan semua tugas individu maupun kelompok sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan
2 : Menyelesaikan sebagian tugas individu maupun kelompok sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan
1 : Menyelesaikan sebagian tugas individu maupun kelompok tidak sesuai
dengan waktu yang telah ditentukan
3 Keaktifan peserta 3 : Selama kegiatan diskusi dan pembelajaran berlangsung, peserta didik
didik menjawab pertanyaan, menyanggah, mengajukan pernyataan serta
mengemukakan gagasan maupun ide
2 : Selama kegiatan diskusi dan pembelajaran berlangsung, peserta didik
menjawab pertanyaan, menyanggah maupun mengajukan pertanyaan
1 : Selama kegiatan diskusi dan pembelajaran berlangsung, peserta didik hanya
mengajukan 1 pertanyaan, dan tidak ikut mengemukakan ide atau gagasan
mengenai materi yang dipelajari
4. Kerjasama 3 : Selama kegiatan diskusi berlangsung, peserta didik membantu dalam
menganalisis dan menyelesaikan semua pertanyaan diskusi yang diberikan
2 : Selama kegiatan diskusi berlangsung, peserta didik membantu teman
kelompoknya dalam
menganalisis materi yang sedang dibahas
1 : Selama kegiatan diskusi berlangsung, peserta didik mempelajari dan
menyelesaikan pertanyaan diskusi secara individual
Rembang, 17 Juli 2023
Guru Mata Pelajaran,

LAILATUL AHADIA, S.Pd.

NIP. 19940807 202321 2 019
Lampiran 1
LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII/2

Nama Indikator Skor Nilai

Peserta Akhir
didik (NA)
Rasa Tanggungjawab Keaktifan Kerjasama
Ingin Tahu
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

Keterangan :
Hanya ditandai peserta didik yang paling tinggi dan yang paling rendah. Selain itu, dianggap
setara.

Ketentuan :

1. Rumus : Nilai Akhir (NA) = Jumlah skor yg diperoleh x 100

Jumlah skor maksimum

2. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut :

A = Unggul (80-100) C = Perbaikan (60-69) B = Kompeten (70-79)
 RUBRIK PENILAIAN SIKAP
No Aspek yang Dinilai Rubrik
1. Menunjukkan rasa ingin tahu 3 : Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif,
dalam kegiatan pembelajaran
2 : Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu
antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran ketika disuruh
1 ; Tidak menunjukkan antusias dalam pembelajaran, sulit
terlibat aktif dalam kelompok walaupun telah didorong untuk
terlibat.
2. Tanggungjawab 3 : Menyelesaikan semua tugas individu maupun kelompok
sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
2 : Menyelesaikan sebagian tugas individu maupun
kelompok sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
1 : Menyelesaikan sebagian tugas individu maupun
kelompok tidak sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
3 Keaktifan peserta didik 3 : Selama kegiatan diskusi dan pembelajaran berlangsung,
peserta didik menjawab pertanyaan, menyanggah,
mengajukan pernyataan serta mengemukakan gagasan
maupun ide
2 : Selama kegiatan diskusi dan pembelajaran berlangsung,
peserta didik menjawab pertanyaan, menyanggah maupun
mengajukan pertanyaan
1 : Selama kegiatan diskusi dan pembelajaran berlangsung,
peserta didik hanya mengajukan 1 pertanyaan, dan tidak ikut
mengemukakan ide atau gagasan mengenai materi yang
dipelajari
4. Kerjasama 3 : Selama kegiatan diskusi berlangsung, peserta didik
membantu dalam menganalisis dan menyelesaikan semua
pertanyaan diskusi yang diberikan
2 : Selama kegiatan diskusi berlangsung, peserta didik
membantu teman kelompoknya dalam
menganalisis materi yang sedang dibahas
1 : Selama kegiatan diskusi berlangsung, peserta didik
mempelajari dan menyelesaikan pertanyaan diskusi secara
individual
Lampiran 2
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PRAKTIKUM

Kelas :
Semester :
Tahun Pelajaran :
Tanggal Pengamatan :

Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu memahami hubungan konsep usaha dan energi.

Aspek Nilai
No Nama Peserta didik
1 2 3
1
2
3
4
5
Dst

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN
NO ASPEK YANG DINILAI
1 2 3
1 Ketepatan membawa bahan Tidak membawa Bahan yang dibawa Bahan praktikum
praktikum bahan praktikum kurang sesuai dengan yang dibawa sesuai
arahan guru dengan arahan guru
2 Ketepatan prosedur Peserta didik Peserta didik Peserta didik dapat
praktikum asal melakukan menangkap dan
mengerjakan praktikum kurang menerapkan
sesuai prosedur prosedur dengan
baik
3 Ketepatan dalam mengisi Peserta didik Peserta didik Peserta didik
data praktikum pada asal mengerjakan mengerjakan
worksheet dan menjawab mengerjakan worksheet namun worksheet dengan
kesimpulan kurang tepat benar dan tepat

Pedoman Penskoran
Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus :
 Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN DISKUSI KELOMPOK

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII/2

Apek Yang Diniai

Mengajukan Menjawab Mengemukakan Menanggapi Memberikan Nilai
Gagasan Sesuai
Pertanyaan Pertanyaan
Topik Yang
Gagasan Solusi ∑ Ya Akhir
Dengan
Dibahas (NA)
Sikap Yang
No Nama Siswa Santun
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

Keterangan

1. ∑ Ya yang diperoleh
Nilai Akhir (NA) = x 100%
∑ aspek yang dinilai

2. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut :

A = Unggul (80-100) C = Perbaikan (60-69) B = Kompeten (70-79)
Lampiran 5
SOAL ULANGAN HARIAN
BAB ZAT, WUJUD ZAT, DAN PERUBAHANNYA

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII/1

A. PILIHLAH JAWABAN YANG PALING TEPAT !

1. Segala sesuatu yang menempati ruang (memiliki volume) dan memiliki massa disebut...
a. unsur c. materi
b. atom d. senyawa

2. Perhatikan gambar berikut ini!

Ice Cube Water Ozone

Ciri-ciri yang benar dari gambar di atas adalah...

Ice Cube Water Ozone
a Volume berubah Bentuk berubah Volume tetap
b Volume tetap Bentuk berubah Volume berubah
c Bentuk berubah Volume tetap Bentuk tetap
d Bentuk tetap Volume tetap Bentuk berubah

3. Perhatikan pernyataan berikut!

(1) Molekul-molekulnya mudah bergerak (4) Bentuknya berubah volumenya tetap
(2) Bentuk dan volumenya tetap (5) Jarak partikel sangat dekat
(3) Partikel berikatan sangat kuat
Ciri-ciri zat dalam wujud padat ditunjukan oleh nomor ….
a. 1, 2, dan 3 c. 2, 3, dan 5
b. 1, 3, dan 4 d. 2, 4 dan 5
4. Alkohol memiliki berbagai macam jenis seperti metanol.
Metanol berbentuk cairan yang ringan, tidak berwarna,
mudah terbakar dan beracun dengan bau yang khas.
Metanol memiliki titik didih 64,70C dan memiliki titik
nyala pada suhu 110C sehingga dapat digunakan sebagai
bahan bakar seperti spiritus.
Dari pernyataan di atas, manakah termasuk sifat fisik intesif dari metanol?
a. Mudah terbakar dan memiliki titik nyala 110C
b. Berbentuk cairan ringan dan tidak berwarna
c. Tidak berwarna dan memiliki titik didih 64,70C
d. Beracun dengan bau yang khas dan mudah terbakar

5. Perhatikan peristiwa berikut!

(1) Air didinginkan menjadi es batu (3) Kertas dibakar menjadi abu
(2) Gula dilarutkan ke dalam air (4) Keledai menjadi tempe
Peristiwa yang merupakan perubahan kimia ditunjukkan oleh nomor ….
a. 1 dan 2 c. 2 dan 4
b. 3 dan 2 d. 3 dan 4

6. Perhatikan gambar berikut!

Berdasarkan gambar di atas, perubahan wujud yang terjadi pada nomor 4 dan 5 adalah...
a. Sublimasi dan menguap c. Membeku dan deposisi
b. Mengembun dan mencair d. Deposisi dan membeku
7. Perubahan yang terjadi ketika makanan masuk ke dalam tubuh diproses dengan cara
pembakaran adalah ....
a. Bahan makanan dan air dibakar menjadi oksigen, karbon dioksida, dan energi
b. Bahan makanan dan oksigen dibakar menjadi karbon dioksida, air, dan energi
c. Bahan makanan dan karbon dioksida dibakar menjadi oksigen, air, dan energi
d. Bahan makanan dan oksigen dibakar menghasilkan energi saja

8. Perubahan yang tidak menghasilkan zat baru, tetapi hanya mengubah bentuk dan wujud
saja dikenal dengan …
a. Perubahan kimia c. Perubahan zat
b. Perubahan fisika d. Perubahan sifat

9. Air tanah, pasir dan udara merupakan contoh dari...

a. Materi c. Senyawa
b. Unsur d. Campuran

10. Perbedaan senyawa dan campuran adalah dari penyusunnya. Senyawa disusun oleh
unsur-unsur, sedangkan campuran disusun oleh…
a. Atom c. Partikel
b. Zat d. Molekul

11. Larutan yang terbentuk dari sirup berwarna merah dan air sehingga
tidak dapat dibedakan lagi komponen penyusunnya disebut...
a. Unsur c. Campuran homogen
b. Senyawa d. Campuran heterogen

12. Perhatikan ciri-ciri berikut!

1) Tidak dapat menghantarkan listrik
2) Bersifat mengkilap
3) Memiliki titik didih dan titik leleh yang tinggi
4) Beberapa anggotanya adalah nitrogen, belerang, dan karbon
Berdasarkan pernyataan di atas, ciri-ciri yang menunjukkan unsur non logam adalah...
a. 1 dan 4 c. 2 dan 4
b. 1 dan 3 d. 2 dan 3
13. Perhatikan gambar ilustrasi berikut!

1 2 3
Gambar di atas secara berurutan menunjukkan ilustrasi...
a. Unsur, senyawa, dan campuran
b. Unsur, campuran, dan senyawa
c. Campuran, senyawa, dan unsur
d. Campuran, unsur, dan senyawa
14. Proses pemisahan yang dilakukan pada gambar di
samping adalah...
a. Evaporasi dan kristalisasi
b. Kristalisasi dan deposisi
c. Deposisi dan sublimasi
d. Sublimasi dan evaporasi

15. Proses pembuatan minyak atsiri dari lemon atau jeruk melibatkan pemisahan campuran
yang berupa...
a. Evaporasi c. Kromatografi
b. Destilasi d. Sentrifugasi
16. Perhatikan gambar di samping!
Pemisahan campuran seperti tampak pada gambar
disebut...
a. Dekantasi
b. Sublimasi
c. Evaporasi
d. Filtrasi

17. Perhatikan sifat larutan di bawah ini!

1) mengubah lakmus biru menjadi merah

2) pH > 7
3) mengubah lakmus merah menjadi biru
4) bersifat korosif
 Dari data di atas, yang merupakan sifat-sifat larutan asam adalah ...
a. 1) dan 2) c. 1) dan 4)
b. 2) dan 3) d. 3) dan 4)

18. Berikut ini larutan yang dapat mengubah lakmus biru menjadi merah adalah …
a. NaOH c. CH3COOH
b. NaCl d. Mg(OH)2

19. Terdapat hasil percobaan perubahan warna kertas lakmus dalam larutan sebagai berikut.

Larutan Lakmus merah Lakmus biru

A Merah Merah
B Merah Biru
C Biru Biru
D Biru Merah
E Merah Merah

Berdasarkan data di atas, larutan yang bersifat asam adalah …

a. A dan E c. B dan C
b. A dan C d. B dan D

20. Dimas, Rani, Bagas dan Nila berkumpul di rumah Nila untuk mengerjakan tugas
kelompok. Masing-masing dari mereka membawa larutan yang harus diidentifikasi sifat
larutannya. Berikut data hasil identifikasi larutan yang mereka bawa dengan
menggunakan kertas lakmus.
Larutan Lakmus Merah Lakmus Biru
Dimas Merah Biru
Rani Biru Biru
Bagas Merah Merah
Nila Biru Merah
Berdasarkan data di atas, siapakah yang membawa larutan yang bersifat netral?
a. Dimas
b. Rani
c. Bagas
d. Nila
Lampiran 6

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

ASAM, BASA DAN GARAM
Kegiatan 1

A. TUJUAN
Dapat mengidentifikasi larutan asam, basa dan garam menggunakan kertas lakmus
dengan teliti.

B. ALAT DAN BAHAN

Alat :
1) Gelas kimia 4 buah
2) Sendok 1 buah
3) Pisau 1 buah
4) Kertas lakmus 4 buah
Bahan :
1) Larutan detergen 30 ml
2) Air perasan jeruk 30 ml
3) Larutan garam 30 ml
4) Larutan soda kue 30 ml

C. PROSEDUR KERJA
1. Buatlah air perasan jeruk, larutan detergen, larutan garam dapur, dan larutan soda
kue sebanyak 30 ml!
2. Masukkan masing-masing larutan ke dalam gelas kimia dan berilah label!
3. Ujilah semua larutan dengan kertas lakmus merah dan lakmus biru!
4. Amati dan catatlah apa yang terjadi pada kertas lakmus tersebut!
D. TABEL PENGAMATAN
Kelompokkanlah larutan tersebut termasuk asam atau basa dengan memberi tanda
centang

No Larutan Asam Basa

1 Air perasan jeruk
2 Larutan detergen
3 Larutan garam
4 Larutan soda kue

E. PERTANYAAN DISKUSI
1. Apa yang terjadi ketika kertas lakmus merah dan biru dicelupkan ke dalam larutan
jeruk?
...................................................................................................................................

2. Apa yang terjadi ketika kertas lakmus merah dan lakmus biru dicelupkan ke dalam
larutan detergen dan soda kue?

...................................................................................................................................

3. Apa yang terjadi ketika kertas lakmus merah dan lakmus biru dicelupkan ke dalam
larutan mineral dan larutan garam?

...................................................................................................................................
1. Jika larutan jeruk merupakan larutan asam, kertas lakmus akan berubah dari warna
... menjadi warna...
2. Jika larutan soda kue merupakan larutan basa, kertas lakmus akan berubah dari
warna .. menjadi warna ...

F. KESIMPULAN
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Kegiatan 2

A. Tujuan
Mengetahui pengaruh jenis campuran terhadap zat sisa hasil penyaringan (residu).

B. Alat dan Bahan

Alat :
1) Gelas kimia 4 buah
2) Sendok 1 buah
3) Kertas saring 2 buah
4) Neraca analitik 1 buah
Bahan :
5) Air 60 ml
6) Pasir 10 gram
7) Garam 10 gram

C. Cara Kerja
1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk melakukan percobaan ini!
2. Timbanglah massa pasir dan garam dengan menggunakan neraca analitik sebanyak 10
gram!
3. Masukkan pasir dan garam yang telah ditimbang ke dalam gelas kimia yang masing-
masing telah diberi label!
4. Tambahkan 30 ml air ke dalam masing-masing gelas kimia yang telah berisi pasir dan
garam! Aduk sampai rata!
1. Siapkan 2 gelas kimia dan berilah label!
2. Taruhlah kertas saring di atasnya dengan dibentuk seperti corong!
3. Tuangkan campuran garam dan air dari gelas 1 ke gelas 3 dan campuran pasir dan air
pada gelas 2 ke gelas 4!
4. Amati zat yang tertinggal pada kertas saring!
D. Data Hasil Percobaan
Hasil
Sebelum Sesudah Zat yang
No Campuran Perlakuan
dilakukan dilakukan tertinggal di
penyaringan penyaringan kertas saring
1 Air+garam
Disaring
2 Air+pasir

keterangan :
(-) : Tidak ada Endapan
(+) : Ada endapan

E. Analisis
1. Apakah perbedaan hasil penyaringan dari percobaan yang telah kalian lakukan saat
dilakukan penyaringan campuran garam dan air dengan campuran pasir dan air? Jika
ada berikan penjelasan mengapa hal tersebut dapat terjadi!

2. Dari percobaan yang telah dilakukan, termasuk jenis campuran apakah campuran
pasir dengan air dan campuran garam dengan air tersebut! Tentukan berdasarkan hasil
dari pengamatan yang telah kalian lakukan!
F. Pertanyaan
1. Termasuk jenis pemisahan apa cara pemisahan campuran pada percobaan tersebut?
Jelaskan !

2. Cara penyaringan dapat dilakukan untuk memisahkan campuran. Sifat fisika apakah
yang digunakan untuk memisahkan beberapa campuran dengan menggunakan
saringan?

G. Kesimpulan
Buatlah kesimpulan dari kegiatan ini!