MAKALAH ILMIAH

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA BERBASIS STEM

1 Cr4
ngGERl

SaxreN

Hj. ERNY FTANY SYAH, M.Pd

19750528 199903 2 003

SMAN 1 CILEGON
JALAN KH. Tb ISMAIL KAV.BLOK F CILEGON
2020

I
 IDENTITAS GURU

1 Nama Sekolah SMAN 1 Cilegon

2 Nama guru Hj. Erny Fiany Syah, M.Pd

3. NIP 't9750528199903 2 003

4 Jabatan/Golongan Guru Pembina Tk 1 / lV b

5. Alamat.Sekolah
. Jalan
Kh. Tb. lsmail Kav Blok F
. Kabupaten/Kota Cilegon
. Provinsi Banten
. TelponFax (0254) 391188

6 Mengajar Mata Pelafaran Matematika

7 SK Pengangkatan

a. Sebagai CPNS
o Pejabatyang Darmailis Ahmad, SH
mengangkat 7874tM|KPl1999
. Nomor SK 25 Februari 1999
o Tanggal SK

b. PangkatTerakhir
o Peiabat yang Nata lrawan, S.h, M.Si

mengangkat
,
o Nomor SK 823.4/KE P. 35-BKD t2017

o Tanggal SK 20 Januari 2017

I Alamat Rumah
. Jalan Perumnas BCK Blok B.27 no.10
. Kabupaten/Kota Cilegon
o Provinsi Banten
. Telpon/Hp
(0254) 389905/081 31 8091 41 0

2
 LEMBAR PENGESAHAN

MAKALAH ILMIAH

PBNGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN

MATEMATIKA PROGRAM LINIER BERBASIS
MASALAH DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
DI KELAS XI IPA SMAN 1 CILEGON
Oleh:

Hi. ERNY FIANY SYAH, M.Pd

NtP. 19750528 199903 2 003

Disahkan:
Kepala Se[olah,

ng Suhendar
08 198703 'l 009

.,]
 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
BERBASIS STEM

f,rny Fiany Syah

SMAN I Cilegon, Jl.KH.TB.Inail Kovling Blok F, Cilegon; emy.fionysyah@yahoo.com

Abstralc Perencanaan pembelajaran" pelaksanaan proses pembelajaran serta penilaian

proses pembelajaran yang dilahrkan guru menentukan efisiensi dan efektivitas
pembelajaran. Pembelajaran berbasis STEM mendukung pencapaian keterampilan di
abad 21. Kemampuan matematika yang mumpuni sangat dibutuhkan dalam
pembelajaran berbasis STEM. Anikel ini merupakan hasil kajian pustaka. Melalui
artikel ini diharapkan guru matematika memiliki kemampuan untuk mengembangkan
pembelaj aran matematika berbasis STEM.
Kata l{anci: Pengembangan, Pembelajaran matematik4 STEM

1. Pendahuluan
Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan berbagai disiplin ilmu
pengetahuan dan teknologi modem. Peran Matematika sebagai alat komunikasi formal yang
efektif. Permasalahan terkait gagasan dan pengetahuan yang disampaikan secara matematis
akan dapat diselesaikan dengan prosedur formal matematika yang langkalnya sangat presisi
dan tidak terbanta}kan. Untuk itu, setiap peserta didik sangat membutuhkan penguasaan
matematika.

Pembelajaran matematika diharapkan dapat membekali siswa dengan kemampuan berpikir

logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kerjasama sehingga peserta didik mampu
memecalkan masalah sains dan tehnologi. Sehin itu, dimaksudkan pula untuk
mengembangkan kemampuan menggunakan matematika dalam mengkomunikasikan ide
atau gagasan dengan menggunakan simbol, taH, dan media lain.

SMA Negeri I Cilegon merupakan sekolah yang melaksanakan Kurikulum 2013. Kurikulum
2013 meneka.nkan pentingnya keseimbangan antara kompetensi pengetahuan, keterampilan
dan sikap. Tuntutan kemampuan matematika dibentuk melalui pembel4iaran berkelanjutan:
mulai dari meningkatkan pengetahuan tentang berbagai metode matematika, dilanjutkan
dengan keterampilan menyajikan pernasalahan secara matematis dan menyelesaikannya"
serta berdampak pengiring pada pembentukan sikap jujur, kritis, kreatif, teliti, dan taat
aturan. Kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan semua potensi peserta didik
menjadi kompetensi yang diharapkan.

Akan tetapi, peran pembelajarao tersebut temyata tidak sepenuhnya didukung kenyataan
yang terjadi di SMA Negeri 1 Cilegon. Banyak di antara gwu masih tidak merasa puas
terhadap hasil belajar peserta didik baik dalam hal kompetensi pengetahuarq keterampilan,
ataupun kompetensi sikapnya. Hal ini terasa bertolak belakang dengan kenyataan bahwa
SMA Negeri 1 Cilegon merupakan SMA favorit dan unggulan di kota Cilegon, terbukti
dengan peminat yangjumlahnya semakin banyak pada setiap tahrm pelajaran baru.

4
Pemilihan model pembelajaran harus mempertimbangkan kompetensi sikap, pengetahuan
dan keterampilan. Pada kompetensi pengetahuan unhrk faktual dan konsepetual dapat dipilih
discovery learning, sedangkan pada pengetahuan prosedural dapat dipilih project based
leaming dan problem based learning. Untuk kompetensi keterampilan abstrak dapat dipilih
discovery learning dan problem base.d leaming, sedangkan pada keterampilan konkit dapat
dipilih project based leaming. Kompetensi sikap merupakan kompetensi pengiring yang
secaxa tidak langsung akan tercapai pada saat pembelajaran tersebut berlangsung dan ini
harus diperhatikan saat memilih model pembelajaran. Proses pembelajaran sepenuhnya
diarahkan pada pengembangan ketiga ranah tersebut secara utuh,/holistik artinya
pengembangan ranah yang satu tidak bisa dipisahkan dengan ranah lainnya.

2.3 Pengembangan pembelajaran berbasis STEM

SEAMEO QITEM in Science dan PPPPTK IPA dalam suatu Unit Pembelajaran Berbasis
STEM memberikan panduan bagi guru bagaimana mengembangkan rencana pembelajaran
berbasis STEM. Ada sepuluh langkah untuk pengembangan pembelajaran berbasis STEM,
yaitu : menentukan kompetensi dasar dan indicator kompetensi, menentukan tujuan
pembelajaran, menganalisis materi pembelajaran, menjelaskan tahapan pembelajaran,
menentukan kemampuan prasyamt, pengembangan keterampilan abad 21, pengembangan
penguatan pendidikan karakter, men) rsrm skenario pembelajaran, menentukan sumber
belajar, menentukan alat dan bahan, dan menentukan penilaian pembelajaran (Dian
Pumaka,2018)

1) Menentukan Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaial Kompetensi

Pada bagian ini dituliskau kompetensi dasar (KD) untuk ranah pengetahuan dan
keterampilan yang sesuai dengan topik STEM terpilih. Selanjutnya dituliskan rumusan
indikator pencapaian kompetensi (IPK) sesuai dengan KD jlng dipilih.

2) Menentukan Tujuan Pembelaj aran

Pada bagian ini tujuan pembelajaran dideskripsikan sesuai dengan IPK yang dirumuskan

3) Menganalisis Materi Pembelajaran STEM (S,T,EM)

Pada bagian ini diidentifikasi proses pembelajaran yang sesuai pada keempat ranah sains,
teknologi, eqiiniring, dan matematika.

4) Menjelaskan tahapan pembolaj aran

Pada bagian ini disajikan desain pembelajaran STEM pada topic terpilih yang menjelaskan
tahapan pembelajaran yang akan digunakan.

5) Menentukan kemampuan prasyarat

Bagian ini menjelaskan kemampuan yang harus dimiliki sebelumnya baik oleh guru maupun
peserta didik sebelum melaksanakan pembelajaran STEM pada topik terpilih.

6) Pengembangan ketorampilan abad 21

Bagian ini menjelaskan tentang keterampilan abad 21 yang dilatihkan pada pembelajaran.

6
7) Menlusun skenario pembelaj aran
Pada bagian ini dipilih pondekatan, model dan metode yang akan digunakan dalam
pembelajaran STEM pada topic terpilih. Selanjuhya diuraikan langkahJangkah
pembelajaran untuk masing-masing pertemuan tatap muka kedalam kegiatan pembeQjaran,
serta alokasi waktu yang dibutuhkan sesuai dengan jumlah pertemuan yang sudah
ditentukan.

8) Menentukan sumber belajar

Bagian ini menyajikan sumber belajar yang digunakan sebagai referensi dalam pembelajaran
STEM pada topic terpilih.

9) Menentukan alat dan bahan

Bagian ini menyajikan keperluan alat dan bahan yang digunakan sebagai referensi dalam
pembelajaran STEM pada topik terpilih.

1O)Menentukan penilaian pembelajaran

Pada bagian ini diidentifikasi teknik dan benhrk penilaian yang digunakan dalam melihat
ketercapaian KD berdasarkan IPK yang dirumuskan, Inskument penilaian yang digunakan
juga disajiftan pada bagian ini.

3. Mengembangan pembelajaran matematika berbasis STEM

Berikut salah satu contoh pengembangan pembelajaran matematika berbasis STEM materi
statistika.

1) Dilakukan analisis STEM dalam kurikulum 2013 didapatkan:

AIIALISIS STEM DALAM KURIKULUM 2013

Tujuan : Setelah menyimak paparan tentang Analisis STEM dalam Kurikulum 2013, diharapkan Anda
mampu mengindentifikasi Kompetensi Dasar (KD) untuk menentukan topik sains yang
sesuai dengan pendekatan sTEM, mengembangkan lndkator Pencapaian Kompetensi
(lPK), serta membuat analisis STEM.

Langkah Kegiatan:

a) Siapian dokumen kurikulum sesuai dengan tingkat/kelas Anda mengajar.

b) Lakukanlah analisis Kurikulum 2013 tentang KD, topik sains, yang dapat dirancang
pembelajarannya dengan pendekatan S'IEM serta mengembangkan IPK.
Tabel 1. Analisis STEM dalam kurikulum 2013
No Kelas Kompetensi Dasar Topik lndikator
L x 3.2.Menentukan dan Statistika 3.2. 1. Memecahkan ukuran
menganalisis ukuran pemusatan data.
pemusatan dan penyebaran 3.2.2. Mendiagramkan ukuran
data yang disajikan dalam pemusatan data
bentuk tabel distribusi 3.2.3. Menghitmg ukuran
frekuensi dan histogram. pemusatan data

7
 4.2. Menyelesaikan masalah Statistika 4.2.'t. Mengidentifikasi masalah
yang berkaitan dengan yang b€rkaiandengan
penyajian data hasil ukuran pemusatan data
pengukuran dan 4.2.2 Menyelesaikan masalah
pencacahan dalam tabel yang berkaitan dengan
distribusi frekuensi dan ukuran pemusatan dala
histogram. dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi
sehingga muncul
histogram dan poligon
4.2.4 Menguji histogram dan
poligon dengan
menggunakan
menggunakan kalkulator
ft-991Ex
4.2.3. Menganalisis masalah
yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data

Produk:

a) Isilah kolom di bawah ini dengan konsep/kompetensi dari setiap bidang kajian STEM sesuai
dengan topik yang dianalisis
Tabel 2. Analisis Materi Pembelajaran STEM
Nama Topik:

Sains Teknologi
1) Fakual : Tersedianya data berat badan dan - Menggunakan calculator saintific (casio
tinggi badan peserta didik untuk membuat classwizz ft-99lEx) dan edu+ untuk
histogxam dan poligon di SMAN 1 menampilkan bentuk histogram
2) Konseptual: Frekuensi, ukuran pemusatan - Menggunakan intemet
data(mean, median dan modus) - Menggunakan kertas milimeter
3) Prosedural:
) Mengidentifikasi masalah yang berkaitan
dengan ukuran pemusatan data
) Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan ukuran pemusatan data ke dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi sehingga
muncul histogram dan poligon
) Mengkonveni histogram dan poligon
dengan. menggunakan menggunakan
kalkulator fx-991Ex
) Menduplikasi histogam dan poligon ke
media presentasi
Enjiniring Mrtematika
Menyajikan dalam data bentuk tabel dan Mengitung ukuran pemusatan data(Mean, Median
diagram dan modus)

2) Menlusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

8
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMAN

Mata Pelajaran Matematika

KelaV Semester :XII/I

Materi Pokok : Statistika

Alokasi Waktu : I x pertemuan(4 Jp)@45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI I Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI. 2 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggunglawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, ket'asama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budayq dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memeoahkan masalah
KI 4 Mengolah, monalar, dan menyaji dalam ranah konlret dan ranah abstrak terkait
dengan pengombangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.2. Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
Indikator Pencapaian Kompetensi
3 .2. I . Memecalkan ukuran pemusatan data

3.2.2. Mendiagrar*an ukuran pemusatan data

3.2.3. Menghitung ukuran pernusatan data
Kompetensi Dasar
4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
Indikator Pencapaian Kompetensi :
4.2.l.Mengidentifrkasi masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data
4.2.2.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data dalambentuk
tabel distribusi fiekuensi sehingga muncul histogram dan poligon
4.2.4.Menguji histogram dan poligon dengan menggunakan menggunakan kalkulator ft-
991Ex
4.2.5.Menganalisis masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data
C. Tujuan Pembelaj aran
Melalui pembelaj aradl. Project Based Lemning (PjBL), peserta didik dapat menentukan
menganalisis, menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data

'l
 dan ukuran penyebaran data dalam bentuk tabel distibusi fiekuensi dan histogram
menggunakan masalah konstektual serta keterkaitannya memiliki sikap responsif
(berpikir kritis) dan proaktif (kreatifl serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama
dengan baik
D. Materi Pembelajaran : Ukuran pemusatan data (Mean, Median dan Modus)
E. Metode Pembelajaran: Project Based Leaning (PjBL)
F. Media Pembelajaran : Kalkalator classwis Fx-9918x
G. Sumber Belajar
o Buku Matematika untuk SMA.MA"/SMI(/MAK kelas XII; Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia 2018; Edisi Revisi 2018;Hal29
o Buku Guru Matematika untuk SMA/MA./SMKA4AK kelas XII; Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2018; Edisi Revisi 2018; Hal 25
o Buku Casio Leaming Mathematics with ClassWiz: page 125
II. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-l

TAHAP KEGIATAN ALOKASI

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU

A. KegiatanPendahuluan

Pendahuluan ) Guru mengucapkan salam dan 5 menit

(persiapan/orientasi) mengarahkan peserta didik untuk
memimpin doa
F Guru mengecek kehadiran pese(a
didik
Apersepsi D Guru memberikan gambaran tentang l0 menit
pentingnya memahami statistika dalam
kehidupan sehari-hari
F Ouru bertanya apa manfaat statistika
dalam kehidupan seharihari

Motivasi ! Mendorong rasa ingin tahu dan 5 menit

berpikir kritis, peserta didik diajak
memecahkan masalah mengenai
bagaimana menemukan dala statistika
dalam bentuk histogram, poligon
frekuensi dan ogive
)> Guru menyampaikan tujuan
pembel4iaran yang ingin dicapai
B. Kegiatan Inti

Penetuaa perlanyaan F Guru mengajukan/menuqjukkan 15 menit

mendtsar masalah atau memberikan stimulus
Mengamati kepada Pese(a didik untuk
diselesaikan/diskusikan dalam
menemukan konsep statistika
Contoh soal 2.2 pada Buku
Matematika unhtk
SMA,MA/SMK,iM AK kelas )Cl;
Kementrian Pendidikan dan
Menanya Kebudayaan Republik Indonesia 2018;
Edisi Revisi 2018; Hal 34
> Guru meminta peserta didik untuk l0 menit

l0
 menanyakan tentang masalah atau
Membuat pertanyaan yang mendasar
mengenai statistika

Mendisain perencanaan Proyek > Peserta didik diarahkan untuk 45 menit

mengolah data yaitu berat badan dan
tinggi badan peserta didik dan
disajikan dalam bentuk tabel distibusi
frekuensi, diubah kedalam bentuk
Menyrsun jadwal grafik histogram dan poligon
) Peserta didik menyelesaikan masalah
Memonitor peserta didik dan yang sudah ditentukan. Buku rujukan
kemajuan proyek buku Matematika untuk
SMA./MA/SMK/MAK kelas XII;
Mengeksplorasi/mengumpulkan Kementrian Pendidikan dan
informasi./eksperimen Kebudayaan Republik Indonesia
2018; Edisi Revisi 2018; Hal62
> Peserta didik menganalisis dan
membuat kategori dari unsur-unsur
Mengasosiasi/mengolah yang terdapat pada rata-rata(mean)
informasi dan median menggunakan Kalkulator
casio ft-99lEX Classwiz

Menguji Hasil F Guru mengarahkan peserta didik 20 menit

Mengasosiasi/mengolah untuk menghubungkan unsur-unsur
informa-si yang sudah
dikategorikar/dikelompokkan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai rala-rata(mean) dan median
F Menguji hasil histogram dan dan
poligon yang sudah dihasilkan oleh
peserta didik

Menga,alaasi Peng arnan ) Mengevaluasi pengalaman dan 30 menit

Mengomunikasikan mengisi LKPD yang sudah disediakan

C. Kegiatan Penutup

Penutup > Guru meminta Peserta didik 20 menit

menyimpulkan tentang rata-rata(mean)
dan median
) Guru memberikan tes kepada pesera
didik
F Guru memberikan tugas rumah (PR)
) Guru menyampaikan arahan untuk
pertemuan selanjumya
D Curu mengakhiri kegiatan belajar
dengan memberikan pesar untuk tetap
betajar dan meningkatkan sikap yang
baik dirumal..

11
3) Menyusun penilaian pembelajaran
o Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
Penilaian Jumal
Penilaian Observasi
b. Pengetahuan
Penugasan
Tes Lisan
Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
Penilaian Proyek
o Penilaian Hasil Belajar

N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian
I Aspek sikap
a. Observasi perilaku :
F Sikap terhadap materi pelajaran
) Sikap terhadap gunr/pengajar Pengamatar/pen
Selama
pembelaj aran dan
D Sikap terhadap proses pembelajaran skoran
diskusi
b. Penilaian diri
saat

c. Penilaian antar peserta didik

d. Jumal
2 Aspek pengetahuan
a. Tes tertulis berupa
L soal pilihan ganda,
F uraian.
b. Tes lisan Penskoran Penyelesaian soal
Pada Kegiatan pembelajaran berlangsung yakni
diawat, tengah, dan pada akhir pembelajaran
c. Tugas
) Berupa pekerjaan rumah (PR)
3 Aspek keterampilan Penyelesaian
Peailaian portofolio
Pengamatar
tugas (baik
individu mauprm
penskoran
kelompok) dan
saat diskusi

4) Menyusun lembar kerja peserta didik

L€mbar Keria Peserta Didik

Menyajiahan dtn dahm bentuk tubel distti.bust hlstogam dan polbort
A. TU.'UAN PROYEK

Melalui pembelajaran project based leaming (PjBL), peserta didik dapat menenhrkan
menganalisis, menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan ukuran pomusatar data
dan ukuran penyebaran data dalam bentuk tabel distibusi frekuensi dan histogram
menggunakan masalah konstektual serta keterkaitannya memiliki sikap responsif
Oeryikir kitis) dan proaktif (loeati| serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama
dengan baik
B. ALAT DAI\I BAHAN
(Disi oleh peserta didik)

t2
 C. RANCANGAN DESAIN ALAT
@isi oleh peserta didik)

D. LANGKAH KERJA PEMBUATAN ALAT

(Disi oleh peserta didik)

E. DATA HASIL UJI COBA

(Disi oleh peserta didik)

No Kriteria keberhasilan proyek Hasil Ujicoba Perbaikan Desain

1 Diisi oleh guru sesuai kesepakatan Diisi oleh srswa Diisi oleh siswa

dengan siswa sesuai hasil sesuai hasil

ujicoba ujicoba

2.

4.

5.

F. PERBAIKAN DESAIN

Diisi oleh siswa sesuai hasil ujicoba. Isiian bisa trerupa perbaikan desain dengan
mengambar ulang, merangkai ulang, atau perbaikan lainnya yang sifatnya
menyempurnakan produk proyek

4. Kesimpulan

Guru melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran serta

penilaian proses pembelajaran untuk meningka&an efisiensi dan efektivitas ketercapaian
kompetensi. Iulusan. Dengan pembelajaran berbasis STEM peserta didik diberikan peluang
untuk mengaplikasikan pengetahuan akademik dalam dunia nyata. Penyajian pembelajaran
berbasis STEM menggambarkan adanya irisan konsep antara sains, teknologi, enjiniring dan
matematika. Selain itu Higher Order Thinking Skillsd (HOTS) me4iadi keharusan didalam
pembelajaran maupun penilaiannya.

Daftar Pustaka
Dian Pumama., Lintang Ratri P, dan Kandi.20l&.Unit Pembelajaran STEM. Bandung: PPPPTK IPA
Pemendikbud No 22 tahun 20 1 6 tentang Standax Proses
Permendikbud No 24 tahun 2016 tetang Standar Penilaian
Laboy-Rush,D. 2010. Integrated STEM education through project-based leaming.
hi TEM. Proj ect-based- Leaming.

t3