Nama : Fitri Yulianti

Nim : 22058085

Matkul : Sosiologi Pendidikan

Struktur dan Peranan Struktur dalam Pendidikan

 Boerjesson, M., Broady. D.,& Palme, M. (2020). “In Our School We Have Student of
All Sorts”. Mapping the Space of Elite Education in a Seemingly Egalitarian System.
Researching Elites and Power. Theory, Methods, Analyses, 179-191.
Judul : Di Sekolah Kami, Kami Memiliki Semua Jenis Siswa”. Memetakan Ruang
Pendidikan Elit dalam Sistem yang Nampak Egalitarian.
1. Kendala Epistemologis
Keyakinan Egalitarian
Secara relatif, masyarakat Swedia adalah salah satu paling egaliter di dunia
dalam hal-hal penting. Mengenai kesetaraan ekonomi, Swedia mengalami
periode perkembangan yang signifikan dalam perbandingan internasional dari
tahun 1920-an hingga 1970-an menuju kesetaraan, dan hingga hari ini -
terlepas dari pertumbuhan pesat ketidaksetaraan ekonomi dalam beberapa
dekade terakhir memiliki salah satu dari yang paling setara. distribusi
pendapatan. dan kekayaan.
Dalam hal faktor ekonomi, sistem pendidikan masih menawarkan lebih
banyak kesetaraan dibandingkan kebanyakan negara lain. Biaya kuliah tidak
diperbolehkan di sekolah atau universitas (kecuali untuk siswa dari luar
wilayah EU/EES). Pelajar Swedia, dan pelajar dari wilayah UE/EES yang
telah diterima di sekolah menengah atas atau universitas menerima hibah dan
pinjaman untuk menutup sebagian besar dari biaya hidup mereka.
Sejak akhir 1980-an dan awal 1990-an, sistem pendidikan juga mengalami
perubahan pesat yang melibatkan proses marketisasi, privatisasi, dan
internasionalisasi. Hasilnya adalah diferensiasi sosial yang tajam dalam sistem
pendidikan, yang juga terlihat di sektor lain masyarakat Swedia.
Pandangan Homogen
Salah satu aspek dari apa yang disebut "demokratisasi" sistem pendidikan
abad ke-20, yang berpusat pada peningkatan partisipasi dan perluasan layanan
pendidikan yang dijelaskan di atas, adalah homogenisasi administratif yang
 berkelanjutan, yang mencapai puncaknya pada tahun 1960-an dan 1970-an
bahkan bertahun-tahun.
Pada awal 1970-an, -grundskola komprehensif untuk semua anak di bawah
usia 15 tahun diperkenalkan di seluruh Swedia, mengakhiri pembagian
sebelumnya menjadi folkkola untuk rakyat jelata dan sekolah menengah
läroverki untuk kelas kaya. Pada saat yang sama semua jenis pendidikan
menengah dikelompokkan menjadi satu jenis sekolah-Gymnasieskola.
2. Definisi Administratif
Bahaya lain adalah bahwa segala sesuatu di luar batas sistem pendidikan
yang ditentukan secara administratif cenderung menjadi tidak terlihat,
termasuk lembaga yang kurang dikenal yang penting dalam pembentukan elit,
tetapi jarang dipertimbangkan dalam studi pendidikan elit. Di luar sistem
universitas tempat pembentukan intelektual penting lainnya adalah Tolkskolan
(Akademi Juru Bahasa Angkatan Bersenjata), sebuah lembaga setingkat
perguruan tinggi yang melatih pria untuk posisi elit dalam bisnis dan politik.

 Abrantes, P., & Quasresma, M.L. (2013). School for the elite, school for the poor: the
same educational system, contrasing socialization environments. Italian Journal of
sociology of education, 5(2).
Judul : Sekolah untuk elit, sekolah untuk orang miskin: sistem pendidikan yang sama,
lingkungan sosialisasi yang kontras.
Dalam masyarakat saat ini, sistem pendidikan memainkan peran sentral dalam
mensosialisasikan setiap generasi baru , membentuk masa depan sosial dalam hal-hal
seperti aktivitas ekonomi, kohesi sosial, partisipasi politik, dan praktik budaya.
Berdasarkan studi tentang sekolah-sekolah yang terletak di lingkungan yang
berkonflik secara sosial, bahwa tren pendidikan Portugis saat ini - meskipun efektif
dalam menghubungkan semua kelompok sosial ke jalur sekolah yang lebih luas -
cenderung pada fragmentasi relatif anak muda dalam sosialisasi yang lebih besar.
pengalaman berbeda.
Sistem pendidikan Portugis memberikan konteks yang baik untuk menganalisis
tren ini. Di sisi lain, sistem pendidikan diilhami oleh model Prancis dan tetap (secara
resmi) terpusat dan birokratis selama abad ke-20, di bawah kendali ketat kediktatoran
hingga 197 dan prinsip-prinsip demokrasi dan setelah itu Republik. . Namun,
beberapa sekolah swasta dilindungi secara tidak resmi selama masa otoriter untuk
 mempertahankan aliansi dengan elit Katolik dan internasional, dan lainnya untuk
melengkapi jaringan publik yang tidak memadai . Setelah revolusi, kemampuan
negara untuk mengontrol jaringan sekolahnya yang berkembang pesat menjadi
terbatas. terutama karena tuntutan penduduk, kekuatan serikat guru dan krisis
ekonomi dan politik yang berulang.

 Van Zanten, Agnes. The sociology of elite education. In The Routledge international
handbook of the sociology of education (pp.329-339). Routledge.
Judul : Sosiologi Pendidikan Elite.
Pola Sosialisasi di lembaga Pendidikan Elite
1. Sekolah elite sebagai institusi total
Penelitian pendidikan elit menyoroti karakteristik umum dari . lembaga
pendidikan terkemuka yang membedakannya dari lembaga pendidikan lain yang
melayani kaum muda pada usia yang sama. Sifat saling terkait dari karakteristik
ini memungkinkan lembaga elit untuk digambarkan sebagai "lembaga holistik"
yang menyediakan siswa, melalui kurikulum formal dan "tersembunyi", pola
sosialisasi sekunder yang kuat yang memengaruhi kehidupan dewasa publik dan
pribadi mereka (Faguer, 1991).
2. Mendidik kalangan atas
Dimensi pendidikan elit ini berasal dari pilihan langsung dan tidak langsung
dari . guru dan administrator dan menunjukkan otonomi relatif dari . institusi ini
berdasarkan modal simbolik, budaya, sosial, dan ekonomi mereka (Bourdieu,
1996). Namun, kemampuan lembaga pendidikan elit untuk membentuk siswanya
dibatasi oleh harapan kelompok dominan (Kamens, 197 ).
3. Mempersiapkan posisi kekuatan politik dan ekonomi
Dengan demikian, tampak bahwa meskipun kelompok kelas atas selalu
berusaha untuk membentuk piagam institusional bagi para elit, piagam ini juga
bervariasi sesuai dengan faktor ekonomi, sosial dan politik yang lebih luas yang
dapat mengarahkan kepentingan dan kelompok politik untuk bertindak atas nama
elit. , tetapi juga mencerminkan konflik dan perjuangan antara kelompok mapan
dan status baru, mendorong institusi elit untuk bertindak sebagai "penjaga" pola
budaya nasional dan pola stratifikasi, atau sebagai agen inovasi dan difusi budaya
atau sosial baru.
4. Keuntungan sosial dan strategi orang tua
 Meskipun program-program ini, jika diintegrasikan ke dalam prosedur, dapat
efektif dalam membatasi proses eksklusi dari faktor kelembagaan, budaya dan
ekonomi, termasuk perubahan dalam praktik pemilu, ketika dilaksanakan secara
terpisah, pengaruhnya tampaknya terbatas. tidak hanya menjadi hambatan untuk
masuk, tetapi juga mencegah mereka mendapatkan manfaat yang sama dengan
siswa kelas menengah dan kelas atas dari modal sosial yang disediakan oleh
lembaga-lembaga ini.