RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Plus Al-Musthafa

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : VII/ Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

A. Kompetensi Inti
3.1 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata)
4.1 Mencoba, mengolah, dan menyajidalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori)
B. Kompetensi Dasar
3.5. Memahami makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah
4.5 Menyajikan makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
 Menyebutkan Pengertian perilaku jujur
 Memberikan dalil naqli perilaku jujur
 Menjelaskan cara berperilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
 Menjelaskan hikmah berperilaku jujur
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem
Based Learning, siswa dapat :
 Menyebutkan Pengertian perilaku jujur
 Memberikan dalil naqli perilaku jujur
 Menjelaskan cara berperilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
 Menjelaskan hikmah berperilaku jujur
E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
Makna sikap perilaku jujur
Anak-anak, pernahkah kamu bayangkan apabila ketika main bola kalian tidak sengaja
memecahkan kaca sekolah karena menendang terlalu kencang apa yang semestinya
kalian lakukan?
Pernahkah kalian berbohong ketika melakukan kesalahan? Seharusnya kita tetap jujur
apapun yang terjadi karena jujur pun adalah salah satu sifat yang ada di Rasulullah. Bukti
perlaku jujur antara lain:
1. Berterus terang jika melakukan kesalahan di sekolah.
2. Tidak mencontek teman ketika ulangan atau mengerjakan tugas
F. Pendekatan, Model dan Metode
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan
bermain peran
 G. Sumber Belajar
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
3. Sumber Belajar
 Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas VII, Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. 2017
 Buku referensi yang relevan
 Media internet

A. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
B.
1 . Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Perilaku jujur
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
KEGIATAN INTI ( 100 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Tahap 1  Guru menyajikan peta konsep materi pembelajaran
Orientasi  Guru menyampaikan beberapa contoh masalah nyata tentang
 1 . Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)
terhadap perilaku jujur kepada peserta didik.
masalah Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk merumuskan
masalah yang sering ditemukan di lingkungan rumah atau sekolah
tentang perilaku jujur di kertas.
Tahap 2  Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertukar masalah nyata
Organisasi yang telah disajikan dengan mengidentifikasi apa yang mereka
belajar ketahui, apa yang perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu
dilakukan untuk menyelesaikan masalah.
 Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan masalah
perilaku jujur
 Rumusan masalah perilaku jujur dikirim ke siswa lain sesuai urut
absen berikutnya
Tahap 3  Guru membimbing peserta didik melakukan pengumpulan
Penyelidikan data/informasi (pengetahuan, konsep, teori) dengan membaca
kelompok (15 buku paket dan informasi lain untuk menemukan berbagai
menit) alternatif penyelesaian masalah perilaku jujur
 Melakukan pemikiran masalah menyelesaikan masalah yang ditulis.
Tahap 4  Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian
Pengembangan masalah yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan
dan masalah yang peserta didik temukan. Peserta didik menyusun
penyajian hasil laporan hasil penyelesaian masalah.
penyelesaian
masalah
Tahap 5  Peserta didik menyajikan informasi penting yang saling berkaitan
Menganalisis antara perilaku jujur dan kehidupan sehari-hari
dan  Peserta didik melakukan tanya jawab pentinya perilaku jujur
mengevaluasi  Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi mengenai perilaku jujur
proses dan hasil  Dan membuat rangkuman yang diperoleh
pemecahan  Peserta didik secara mandiri menyelesaikan permasalahan pada
masalah soal evaluasi
Catatan : Selama pembelajaran Makna dan contoh perilaku jujur berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
KEGIATAN PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik :
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi pembelajaran.
 Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas partisipasinya selama proses
pembelajaran.
 Membuat penugasan.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam

A. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap : Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Penilaian dalam diskusi/bermain peran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Setiap tes/ulangan, saya senantiasa
1
menyontek.
Saya merasa berdosa ketika
2
membohongi orang tua.
Saya merasa bersalah ketika terlambat
3
masuk sekolah.
Saya selalu mengakui kesalahan yang
4
saya perbuat
Saya tidak mencontek ulangan
5
meskipun tidak ada guru
Saya selalu mengembalikan barang
6
teman yang saya pinjam
Saya senang ketika melakukan
7
kebaikan.
Saya tidak mengambil barang milik
8
orang lain
Saya tidak memberitahu hasil ulangan
9
yang kecil
Saya selalu melaksanakan shalat 5
10
waktu

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

skor tertinggi 4

2. Penilaian Pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini !
1. Sebutkan pengertian jujur?
2. Sebutkan dalil tentang jujur?
3. Mengapa kita harus memiliki sifat jujur?
4. Sebutkan ciri-ciri orang jujur!
5. Sebutkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari?
6. Sebutkan hikmah perilaku jujur?

3. Penilaian Keterampilan
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi
kurang lengkap, skor 50.
 (d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman
informasi, skor 25.

Contoh Tabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Peserta Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
didik Keaktifan dalam Skor
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas
dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi,
skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas
dan kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas
dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kerapian T TT R R
Presentasi
1
Dst.

4. Pengayaan
Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah mampu mencapai KKM,
dan memberikan motivasi untuk selalu belajar lebih giat dan selalu mengikuti
kegiatanpembelajaran dengan baik. Guru memberikan materi pengayan yaitu dengan
menyuruh siswamencari kegiatan tentang perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari.
5. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) setelah
melakukantes tertulis pada akhir pembelajaran, maka akan diberikan pembelajaran
 tambahan (Remedial Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas kemudian diberikan
testertulis pada akhir pembelajaranlagi
dengan ketentuan:
 Soal yang diberikan berbeda dengan soalsebelumya namun setara
 Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir jika belum mencapai
KKM namun jika melebihi maka nilai yang didapat sama dengan nilai KKM
 Siswa lain yang sudah tuntas (>KKM) dipersilahkan untuk ikut bagi yang
berminat untuk memberikan keadilan.
NO Nama Peserta Nilai Indikator Bentuk Nilai Ket
didik yang tindakan Setelah
belum Remedial Remedial
dikuasai
1
2
3
4

Bandung, ...Juli 2021

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PAI

Nadilah Hilda Hamamah, M.Pd Nadilah Hilda Hamamah, S.Pd

NUKS.19023L0750208232166268 NUPTK. 9633769670130052
Catatan Kepala Sekolah
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................