MENJADI GURU IDEAL DENGAN MENERAPKAN KOMPETENSI GURU

DI INDONESIA

Muhammad Raddhika Abdan Syakuro

Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta
e-mail: muhammad.raddhika2016@student.uny.ac.id

Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi karena timbul adanya pertanyaan mengapa

mutu pendidikan di Indonesia menurun dan kualitas guru juga ikut menurun.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskriptifkan atau menjelaskan bagaimana menjadi
guru yang baik sesuai dengan kompetensi guru. Untuk menjadi guru yang ideal
minimal bisa memenuhi syarat seperti guru yang harus terdidik baik, guru harus
terlatih dengan baik, guru harus mendapat penghargaan yang baik dan guru harus
terkelola dengan baik. Selain itu, menjadi guru ideal juga harus dapat menerapkan
dari 4 kompetensi guru.
This research is motivated because of the question of why the quality of
education in Indonesia decreased and the quality of teachers also decreased. This
study aims to describe or explain how to be a good teacher in accordance with the
competence of teachers. To become an ideal teacher can at least qualify as a teacher
who must be well educated, teachers should be well trained, teachers should get a
good appreciation and teachers should be managed properly. In addition, being an
ideal teacher should also be able to apply from 4 teacher competencies.

Kata kunci: Kompetensi, Guru, Pendidik, Guru Ideal

PENDAHULUAN
Di era globalisasi sekarang ini cukup
memprihatinkan ketika melihat kondisi
pendidikan yang ditandai menurunnya
mutu pendidikan. Hal ini dapat
mengakibatkan turunnya kualitas lulusan
orang-orang terpelajar dan
berpendidikan. Dengan seperti itu lama
kelamaan akan terjadi penurunan
kualitas sumber daya manusia yang
dimiliki bangsa Indonesia. Pengalaman
pada masa lalu ketika pendidik
Indonesia berjaya dan mengirimkan
bantuan tenaga pendidik ke Malaysia
tidak bisa dijadikan tolak ukur
kesuksesan bangsa Indonesia di bidang
pendidikan. Buktinya di era zaman ini
kualitas pendidikan di Indonosia justru
di bawah negara-negara tetangga
termasuk Malaysia yang dulunya
mendapatkan tenaga pendidik dari
Indonesia.
Pastinya sudah ada
langkah-langkah dari pemerintah untuk
mengatasi hal tersebut. Berbagai inovasi
yang dibuat pemerintah untuk
memperbaiki mutu pendidikan di
Indonesia antara lain memperbaiki
kurikulum yang sudah ada sebelumnya,
pengadaan bahan ajar, penyempurnaan
fasilitas pembelajaran peserta didik serta Strata 1 atau D4 dan mimiliki sertifikat
peningkatan kualitas pendidik dari profesi. Dengan sertifikat profesi ini
Indonesia. pula guru berhak mendapatkan
tunjangan profesi. Disamping UUGD
Guru merupakan tenaga
juga menetapkan berbagai tunjangan
pendidik yang menjadi peran utama
yang berhak diterima guru sebagai
jalannya proses pendidikan dan
upaya peningkatan kesejahteraan
pembelajaran. Tugas guru tidaklah
finansial guru. Kelanjutan dalam UUGD
mudah dan ringan karena harus
ini pada intinya adalah meningkatkan
meningkatkan kualitas sumber daya
mutu kompetensi guru seirung dengan
manusia sesuai standar kompetensi
peningkatan kesejahteraan mereka.
tertentu serta norma dan nilai-nilai yang
berlaku di masyarakat. Tugas guru METODE
meliputi “instruction, education, and
Penelitian ini bertujuan untuk
manajement”. Dalam aspek instruction,
mendapatkan gambaran informasi
guru bertugas mentransfer pengetahuan
tentang duni pendidikan yang terjadi di
dan keterampilan sesuai dengan
Indoneisia khusunya pada kompetensi
kurikulum yang berlaku. Dalam tugas
seorang guru atau pendidik. Data
instruction ini, guru berfungsi untuk
kompetensi guru meliputi, kompetensi
meningkatkan pengetahuan peserta didik
pedagogik, kompetensi kepribadian,
serta ketrampilan peserta didik sehingga
kompetensi sosial, dan kompetensi
kelak akan menjadi orang yang memiliki
profesional. Berdasarkan tujuan tersebut,
pengetahuan yang buas serta
maka metode yang dianggap tepat
ketrampilan yang tinggi. Dalam aspek
digunakan dalam penelitian ini adalah
education, guru bertugas untuk
metode diskriptif. Penelitian ini
membentuk manusia yang memiliki
dilakukan untuk memecahkan masalah
nilai-nilai luhur sesuai dengan nirma dan
tentang menurunnya mutu pendidikan di
nilai yang tersirat dalam falsafah negara
Indonesia dan langkah-langkah
serta perkembangan masyarakat nilai
pemerintah untuk mengatasinya berupa
luhur kepribadian bangsa guru harus
penekanan kompetensi guru atau
menanamkan sikap kedisiplinan,
pendidik, sehingga diperlukan sejumlah
kreativitas dan inovasi sehingga anak
informasi yang dikumpulkan untuk
didik memiliki entreprenership yang
memecahkan masalah melalui metode
tinggi yang sangat berguna untuk
penelitian deskriptif.
mengembangkan motif berprestasi.
Dalam aspek management, tugas guru Metode deskriptid digunakan
adalah menciptakan iklim kelas yang karena akan menghasilkan data faktual
favorable sehingga anak didik merasa yang diolah secara kuantitatif
senang dan betah dalam mengikuti berdasarkan informasi statistik, dan data
proses pembelajaran. kuantitatif yang dihasilkan berdasarkan
hasil-hasil penelitian. Data yang telah
Indonesia pada tahun 2005 telah
dikumpulkan selanjutnya dilakukan
memiliki Undang-Undang Guru dan
pengolahan dan analisis data.
Dosen, yang merupakan kebijakan untuk
intervensi lansung meningkatkan mutu
kompetensi guru lewat kebijakan
keharusan guru memiliki kualifikasi PEMBAHASAN
Kompetensi Guru prasarana, pembiayaan, dan ethos kerja
seluruh warga dan lingkungan sekolah.
Menurut UU No. 14/2005
(UUGD), Kompetensi adalah Banyak definisi mengemuka
seperangkat pengetahuan, keterampilan, soal siapa yang disebut sebagai guru.
dan perilaku yang harus dimiliki, Namun secara ringkas bisa didefinisikan
dihayati, dan dikuasai oleh guru atau bahwa Guru adalah pendidik
dosen dalam melaksanakan tugas profesional. Tugas utamanya mendidik,
keprofesionalan”. Kompetensi guru mengajar, membimbing, mengarahkan
dapat dimaknai sebagai kebulatan dan juga melatih, menilai, serta
pengetahuan, keterampilan dan sikap mengevaluasi peserta yang dididik pada
yang berwujud tindakan cerdas dan pendidikan formal di jenjang anak usia
penuh tanggung jawab dalam dini, pendidik dasar, dan menengah.
melaksanakan tugas sebagai agen
Tak pernah terbayangkan
pembelajaran. Guru merupakan tenaga
jikalau sesungguhnya di tangan gurulah
pendidik yang menjadi peran utama
beban dan tanggung jawab terbesar demi
jalannya proses pendidikan dan
mencerdaskan kehidupan bangsa. Guru
pembelajaran.Guru harus seorang yang
pulalah yang mengembangkan
pluralis dan bisa menempatkan diri
kemampuan sekaligus membentuk
sebagai model bagi para peserta didik.
watak dan peradaban bangsa yang
Perilaku jujur dari seorang pendidik di
bermartabat. Semua itu demi pencapaian
mata siswa merupakan modal menuju
tujuan pendidikan tadi. Selain itu, guru
pendidikan ke arah lebih baik.
pula yang jelas-jelas berperan besar
Anak-anak butuh contoh yang baik dari
dalam pencapaian tujuan pendidikan
guru. Maka dari sangatlah penting juga
Nasional.
guru memiliki karakter yang baik karena
pada kodratnya guru itu digugu lan Ada istilah yang menyebutkan
ditiru. guru sebagai kurikulum hidup. Dan
pastinya kurikulum sangat diperlukan
Pendidikan karakter di sekolah
karena kondisi pendidikan Nasional
adalah suatu sistem penanaman
yang kualitasnya belum memadai.
nilai-nilai karakter kepada warga
Seseorang tidak bisa menjadi pendidik
sekolah yang meliputi komponen
hanya karena ia ingin menjadi guru
pengetahuan, kesadaran atau kemauan
misalnya. Dalam bab ini akan dibahas
dan tindakan untuk melaksanakan
bagai mana menjadi pendidik sejari
nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan
melalui pengungkapan rahasia yang
Yang Maha Esa (YME). Dalam
sebenarnya bukan rahasia tetapi sering
pendidikan karakter di sekolah, semua
dipersepsikan sebagai rahasia. Langkah
komponen harus dilibatkan termasuk
apa yang harus ditempuh dan bagaimana
komponen-komponen pendidikan itu
sebaiknya, bukan seharusnya. Dengan
sendiri, yaitu isi kurikulum, proses
begitu Guru akan membuat proses
pembelajaran dan penilaian, kualitas
belajar mengajajar menjadi sesuatu yang
hunungan, penanganan atau pengelolaan
menyenangkan selai memang perlu dan
mata pelajran, pengelolaan sekolah,
wajib. Secara sekilas ada uraian
pelaksannaan aktivitas atau kegiatan
bagaimana sebaiknya sosok guru ideal.
kokurikuler, pemberdayaan saran
a. Guru Harus Terdidik dengan Baik
(Well-Education)
Sebelum seorang bisa mendidik,
dia sendiri juga harus seudah terlebih
dahulu terdidik dengan baik. Lebih
spesifik lagi, guru wajib memiliki
kualifikasi akademik, kompetensi, dan
sertifikat pendidik. Diluar itu, secara
fisik guru harus sehat jasmani dan
rohani hingga memiliki kemampuan
mewujudkan tujuan pendidikan
Nasional.
b. Guru Harus Terlatih dengan Baik
(Well-Trained)
Guru harus pernah dan memiliki
akses melalui serangkaian pendidikan
dan pelatihan secara dan untuk menjadi
profesional. Pelatihan mencakup
penyediaan program pendidikan
akademik kependididkan, guna
mendapatkan kualifikasi akademik.
Disamping itu, ada pula program
pembentukan kemampuan profesional
guna mendapat bekal dalam menempuh
uji kompetensi yang mengarah pada
pemerolehan sertifikasi profesi guru.
c. Guru Harus Mendapat
Penghargaan yang Baik (Well-Paid)
Ketika seseorang guuru telah
mendidik dan terlatih baik, tentu ada
penghargaan yang baik pula dalam
bentuk materi. Termasuk di dalamnya
soal gahi yang belum memadai dan
kerap dikeluhka. Sepantasnyalah para
guru juga sydah menjalani kewajiban
secara profesional mendapat
pengahasilan yang layak berikut
tunjangannya. Mulai dari tunjangan
fungsional sampai kepada tunjangan
profesi. Ada peningkatan insentif yang
merupakan upaya memberi imbalan
lebih atas profesionalitas mereka.
d. Guru Harus Terlindungi dengan
Baik (Well-Protected)
Bila ketiga krtieria di atas sudah
terpenuhi maka akan menjadi sia-sia
atau percuma bilamana para pendidik
tadi tidak dapat perlindungan
sebagaimana mestrinya sesuai aturan
runtutan profesi. Jadi harus ada pula
jaminan kepastian hukum yang
melindungi hak dan kewajiban pendidik.
e. Guru Harus Terkelola dengan Baik
(Well-Managed)
Setelah terlindungi dengan baik,
tentu saj para pendidik tidak dengan
sendirinya dapat mengatur segala
sesuatu oleh mereka sendiri. Harus ada
pengaturan yang dikelola secara baik
dengan berbagai kriteria, produser,
jangka waktu, mekanisme, dan
akuntabilitas dalam pengadaan atau
penempatan serta di dalam rotasi atau
promosi. Harus ada pula upaya
peningkatan kualifikasi pendidikan
profesi, termasuk dalam rangka uji
kompetensi.
Guru sebagai unsut tenaga
profesional pendidik, harus dididik dan
dilatih profesional agar sesuai dengan
harapan dan permintaan. Pendidikan dan
pelatihan profesional guru mencakup
penyediaan program pendidikan
akademik. Berikutnya merupakan
program pembentukan kemampuan
profesional dengan tujuan membekali
guru untuk menempuh uji kompetensi.
Uji kompetensi ini nantinya mengarah
kepada pemerolehan sertifikat profesi
guru sebagai rangkaian perolehan dan
penerapan guru sebagai profesi yang
harus dilakoni secara profesional pula.
Kelompok yang telah
memperoleh kualifikasi akademik dan
seritifikat profesi guru sebagai lulusan
baru, tapi belum menjadi guru,
selayaknya diangkat dulu sebagai guru peserta didik. Paling tidak harus
pemula. Kelompok yang sudah bertugas meliputi pemahaman wawasan atau
dan menempuh program peningkatan landasan kepemimpinan dan
kualifikasi akademik minimal dan uji pemahaman terhadap peserta didik.
kompetensi yang berlangsung dalam
Guru harus memiliki
rangka pendidikan dan pelatihan dalam
kemampuan dalam pengembangan
jabatan maka memperoeh ijasah D;IV
kurikulum dan silabus termasuk
atau sarjana, ditambah sertifikat profesi
perancangan dan pelaksanaan
guru. Di kemudian hari, ini dapat
pembelajran yang mendidik serta
digunakan sebagai salah satu
dialogis. Ada pemanfaatan teknologi
pertimbangan dalam kenaikan jabatan
pembelajran, evaluasi akhir belajar, dan
fungsional guru dari jabatan Guru
pengembangan peserta didik di
Pratama ke Guru Muda, atau daru Guru
dalamnya. Ini semua dimaksudkan demi
Muda ke Guru Dewasa, termasuk dari
mengaktualisasikan berbagai potensi
Guru Dewasa ke Guru Utama.
yang dimiliki oleh guru, sekali lagi
Uji sertifikasi guru pada untuk kepentingan pencapaian tujuan
dasarnya merupakan uji kompetensi pembelajaran.
guru yang dipusatkan pada penilaian
Kompetensi pedagogik yang
atas kemampuan calon guru atau guru.
dimiliki guru juga dapat digunakan
Para guru tersebut harus mampu
untuk memahanmi peserta didik dengan
mendemosntrasikan kompetensi
baik. Bagaimana cara memahami peserta
pedagogik, profesional, dan kepribadian
didik dengan baik? Sebagai guru
sebagai guru melaui tes tertulis, evaluasi
profesional, kita dituntut untuk ikut
diri, portofolio, dan observasi unjuk
membantu mengembangkan bakat atau
kerja profesional.
kelebihan peserta didik secara maksimal
Kompetensi itu sendiri sekaligus dapat membantu kesulitan
merupakan seperangkat pengetahuan yang ia hadapi.
keterampilan dan perilaku tugas yang
Setiap peserta didik pasti
harus dimiliki, tentunya harus dihayati,
mempunyai bakat yang berbeda-beda.
dikuasai, dan diwujudkan oleh guru
Ada peserta didik yang berbakat dalam
dalam melaksanakan tugas
bidang olahraga, seperti sepak bola atau
keprofesionalan di dalam kelas yang
bulutangkis. Ada juga peserta didik yang
disebut sebagai pengajaran.
berbakat dalam bidang akademik. Guru
Kompetensi guru meliputi tinggal mengembangkan bajat setiap
kompetensi pedagogik, kepribadian, peserta didik lebih lanjut. Jika sekoah
sosial, dan profesional sebagai tuntutan menyediakan fasilitas untuk
dari profesi. Ini bersifat holistik dan mengembangkan bakat mereka maka
integratif. guru tinggal membina atau
mendatangkan oembina khusus.
a. Kompetensi Pedagogik
Nah, bagaimana cara guru ikut
Kompetensi pedagogik
membantu kesulitan-kesulitan yang
merupakan kemampuan guru dalam
lainnya dari peserta didik? Langkah
pengelolaan pembelajaran untuk
yang dapat diambil guru adalah dengan
kepentingan peserta didik. Paling tidak
mengidentifikasi kesulitan yang sedang
harus meliputi pemahaman kepentingan
dihadapi peserta didik. Jika peserta didik
mengalami kesulitan di bidang pelajaran
maka guru dapat membantunya dengan
memberikan tambahan pelajaran di luar
jam sekolah.
Dengan memiliki kompentensi
pedagogik yang baik, diharapkan guru
dapat menyusun rancangan
pembelajaran dan melaksanakannya.
Guru diharapkan dapat memahami
landasan pendidikan, mampu
menerapkan teori belajar, dapat
menentukan strategi pembelajaran
berdasarkan karakteristik peserta didik,
dan mampu menyusun rancangan
pembelajran berdasarkan strategi yang
tepat. Untuk menghasilkan proses
belajar mengajar yang maksimal, guru
harus tetap mencari metode dan strategi
yang tepat.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa
kemampuan pedagogik seorang guru
harus mampu mengembangkan
kompetensi dan mengaktualisasikan
potensi peserta didik. Selanjutnya, guru
juga akan berusaha mencari strategi
untuk menggali dan mengembangkan
potensi yang dimiliki peserta didik.
b. Kompetensi Kepribadian
Dalam Undang-undang
Republik Indonesia No. 14 tahun 2005
tentang Guru dan Dosen pasal 10 ayat 1
dikemukakakn bahwa kompetensi
kepribadian adalah “kemampuan
kepribadian yang mantap, berakhlak
mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi
teladan peserta didik”.
Mencakup kepribadian yang
mantap, stabil, dewasa, arif dan
bijaksana. Tentu saja berwibawa,
berakhlak mulia, serta menjadi teladan
bagi peserta didik dan masyarakat.
Secara objektif mampu mengevaluasi
kinerja sendiri dan mengembangkan diri
secara mandiri dan berkelanjutan.
Guru yang telah memiliki
kompetensi kepribadian seperti diatas,
pasti dapat melakukan tuntutan profesi
dengan baik pula. Ia akan bangga
menjadi guru dan memiliki konsistensi
dalam bertindak sesuai norma hukum,
agam, maupun sosial. Guru tersebut juga
mampu menunjukkan kemandiaran
sebagai pendidik dan memiliki etos kerja
yang tinggi. Jika ada guru yang tidak
bangga terhadap profesinya, orang
tersebut tidak akan maju dan
berkembang.
Guru memiliki kepribadian
mantap juga mampu melakukan kinerja
yang bermanfaat bagi peserta didik,
sekolah, dan masyarakat. Guru tersebut
mampu menunjukkan kedewasaan
dalam berpikir dan bertindak sehingga
produk kinerjanya dapat dikontrol dan
dievaluasi lebih lanjut.
c. Kompetensi Sosial
Kemampuan guru sebagai
bagian dari masyarakat yang
sekurang-kurangnya meliputi
kompetensi agar mampu berkomunikasi
lisan, tulisan, dan/atau secara isyarat.
Mampu pula memilih, memilih dan
memanfaatkan alat telekomuniskasi
yang sesuai secara fungsional dan
bergaul secara efektif dengan berbagai
kalangan serta lapisan. Pergaulan ini
bisa dengan peserta didik, sesama
pendidik, tenaga kependidikan, dan/atau
dengan orang tua atau wali peserta didik.
Ini berarti pula bahwa guru dalam
konteks kompetensi sosial harus
kompeten bergaul secara santun dengan
masyarakat di sekitar tempat kerja dan
di lingkungan tempat tinggalnya.
Yang dimaksud kompetensi
sosial adalah kemampuan guru untuk
berkomunikasi dan berinteraksi secara
efektif dan efisien dengan peserta didik,
sesama guru, orang tua atau wali peserta
didik, dan kemampuan kepribadian yang
mampu untuk membangun kerjasama
dengan orang lain yang mantap, stabil
dan bijaksana ketika menghadapi
permasalahan di tempat kerja yang
terbentuk melalui sinergi antara watak.
Konsep diri, motivasi internal serta
mampu mengembangkan diri secara
berkelanjutan.
Bahwa kompetensi sosial
merupakan kemampuan untuk
mengintegrasikan pemikiran, perasaan
dan perilaku untuk mencapai tugas-tugas
sosial dan hasil-hasil yang berniai.
Sehingga kompetensi sosial dapat
dipandang sebagai kemampuan untuk
mencapai tujuan pribadi dalam suatu
interaksi sosial, serta senantiasa
memelihara hubungan sosial dengan
orang lain dalam berbagai situasi.
M. Surya mengemukakan
bahwa kompetensi sosial adalah
kemampuan yang diperlukan oleh
seorang guru sebagai bagian dari
masyarakat dalam berkomunikasi secara
lisan dan tulisan serta bergaul secara
santun dengan masyarakat sekitar.
Dalam kompetensi ini termasuk
keterampilan dalam interaksi sosial dan
melaksanakan tanggung jawab sosial. E.
Mulyasa berpendapat bahwa kompetensi
sosial merupakan kemampuan guru
untuk berkomunikasi secara lisan dan
isyarat, menggunakan teknologi
komunikasi dan informasi secara
profesional, bergaul secara efektif
dengan peserta didik, sesama pendidik,
tenaga kependidikan, orang tua siswa
dan masyarakat secara santun.
M.R Payong mengemukakan
bahwa kompetensi sosial nampak dalam
kemampuan untuk berinteraksi dan
berhubungan dengan orang lain secara
efektif. Sementara Arikunto berpendapat
bahwa kompetensi sosial merupakan
kemampuan komunikasi yang harus
dimiliki guru dengan peserta didik,
sesama guru, kepala sekolah, pegai tata
usaha bahkan dengan anggota
masyarakat.
d. Kompetensi Profesional
Merupakan wujud nyata
kemampuan penguasaan atas materi
pelajaran secara luas dan mendalam.
Keempat standar kompetensi tersebut
mencerminkan empat standar
kompetensi guru yang masih bersifat
umum. Jadi perlu dijabarkan ke dalam
perangkat kompetensi dan
subkompetensi yang dikemas secara
koheren dan sistematis dengan
memaparkan manusia sebagai makhluk
ciptaan Tuhan Yang Maha Esa dan
bertaqwa. Tentu saja selain sebagai
warga negara Indoneisa yang demokratis
dan bertanggung jawab.
Guru adalah pendidik
profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar,
dan pendidikan menengah.
PENUTUP
Menurut UU No. 14/2005
(UUGD), Kompetensi adalah
seperangkat pengetahuan, keterampilan,
dan perilaku yang harus dimiliki,
dihayati, dan dikuasai oleh guru atau
dosen dalam melaksanakan tugas
keprofesionalan”. Kompetensi guru
dapat dimaknai sebagai kebulatan
pengetahuan, keterampilan dan sikap
yang berwujud tindakan cerdas dan dimiliki guru juga dapat
penuh tanggung jawab dalam digunakan untuk memahanmi
melaksanakan tugas sebagai agen peserta didik dengan baik.
pembelajaran. Guru merupakan tenaga
b. Kompetensi Keprobadian
pendidik yang menjadi peran utama
jalannya proses pendidikan dan Dalam Undang-undang Republik
pembelajaran Indonesia No. 14 tahun 2005
tentang Guru dan Dosen pasal 10
Tugas utama seorang guru
ayat 1 dikemukakakn bahwa
adalah mendidik, mengajar,
kompetensi kepribadian adalah
membimbing, mengarahkan dan juga
“kemampuan kepribadian yang
melatih, menilai, serta mengevaluasi
mantap, berakhlak mulia, arif, dan
peserta yang dididik pada pendidikan
berwibawa serta menjadi teladan
formal di jenjang anak usia dini,
peserta didik”. Guru memiliki
pendidik dasar, dan menengah.
kepribadian mantap juga mampu
Sesosok guru ideal: melakukan kinerja yang
bermanfaat bagi peserta didik,
a. Guru Harus Terdidik
sekolah, dan masyarakat.
dengan Baik
(Well-Education) c. Kompetensi Sosial
b. Guru Harus Terlatih Kompetensi sosial adalah
dengan Baik kemampuan guru untuk
(Well-Trained) berkomunikasi dan berinteraksi
secara efektif dan efisien dengan
c. Guru Harus Mendapat
peserta didik, sesama guru, orang
Penghargaan yang Baik
tua atau wali peserta didik, dan
(Well-Paid)
kemampuan kepribadian yang
d. Guru Harus Terlindungi mampu untuk membangun
dengan Baik kerjasama dengan orang lain.
(Well-Protected)
d. Kompetensi Profesional
e. Guru Harus Terkelola
Guru adalah pendidik profesional
dengan Baik
dengan tugas utama mendidik,
(Well-Managed)
mengajar, membimbing,
Kompetensi guru meliputi mengarahkan, melatih, menilai
kompetensi pedagogik, kepribadian, dan mengevaluasi peserta didik
sosial, dan profesional sebagai tuntutan pada pendidikan anak usia dini
dari profesi. Ini bersifat holistik dan jalur pendidikan formal,
integratif. pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah.
a. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi pedagogik
merupakan kemampuan guru DAFTAR PUSTAKA
dalam pengelolaan pembelajaran
untuk kepentingan peserta didik.
Kompetensi pedagogik yang
Arikunto, Manajemen Pengajaran Retrieved from:
Secara Manusia, Jakarta: https://books.google.co.id/books
Rineke Cipta. 1993. ?isbn=6024531745

E Mulyasa, Standar Kompetensi, HLM. Sembiring, M. G. Mengungkap Rahasia

173.
Mariyana, R. (2012). Kompetensi Guru
dalam Pembelajaran Berbasis
Bimbingan di Taman
Kanak-kanak (Studi Deskriptif
Terhadap Guru TK di Kota
Bandung).
dan Tips Manjur, Menjadi Guru
Sejati Retrieved from:
https://books.google.co.id/books
?isbn=979198171X
Widoyoko, E. P. (2009). Peranan
sertifikasi guru dalam
meningkatkan mutu pendidikan.

Marselus R.Payong. Sertifikasi Profesi

Guru, Jakarta: Indeks, 2011,
hlm.61.

Muhammad Surya, Percikan

Perjuangan Guru Menuju Guru
Profesional dan Terlindungi,
Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
2006, hlm. 176.

Mulyana A.Z. Rahasia Menjadi Guru

Hebat Retrieved from:
https://books.google.co.id/books
?isbn=9790813260

Mustadi, Ali. Pendidikan Karakter

Berwawasan Sosiokultural
(Sociocultural Based Character
Education) di Sekolah Dasar,
Daerah Istimewa Yogyakarta
(DIY).

Rofa’ah. Pentingnya Kompetensi Guru

dalam Kegiatan Pembelajaran
dalam Perspektif Islam