1.

BETTI
2. BUDI EDIYA PERMANA
3. VENI MAIDIA
4. RAMADHANI
5. RATU PERTIWI

Ekonomi – Sosiologi – Geografi

PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : EKONOMI

Langkah 1:
Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan,
keterampilan, dan sikap.

Pada akhir fase ini peserta didik mampu memahami kelangkaan sebagai
inti dari masalah ilmu ekonomi. Peserta didik memahami skala prioritas
sebagai acuan dalam menentukan berbagai kebutuhan yang harus
dipenuhi. Peserta didik memahami pola hubungan antara kelangkaan
dan biaya peluang. Peserta didik memahami konsep keseimbangan
pasar serta memahami pemodelannya dalam bentuk tabel dan kurva.
Peserta didik memahami konsep sistem pembayaran dan memahami
konsep uang sebagai alat pembayaran. Peserta didik memahami
berbagai bentuk alat pembayaran non-tunai yang berlaku di Indonesia
serta memahami penggunaannya. Peserta didik memahami konsep
bank dan industri keuangan non-bank dan memahami berbagai produk
yang dihasilkan.

Langkah 2 :
Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi
sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi di
akhir fase.

Kompetensi yang masih perlu dikembangkan:

1. Pengetahuan
2. Sikap
3. Keterampilan,
dengan berfokus pada pengembangan hasil belajar siswa secara
holistik yang mencakup kompetensi (literasi dan numerasi) dan
karakter,

Page | 1
Langkah 3 :
Analisis setiap elemen dan atau sub elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai
dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran

Elemen yang sesuai dengan Capaian Pembelajaran pada Fase E :

1. Beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia
2. Mandiri
3. Bergotong royong
4. Berkebhinekaan global
5. Bernalar kritis
6. Kreatif

Langkah 4 :
Merumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang
akan dicapai, pemahaman bermakna yang akan dipahami dan variasi keterampilan
berpikir apa yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.

• Menjelaskan konsep kelangkaan dengan mengumpulan hasil

pengamatan dari berbagai referensi untuk menyimpulkan sebagai
inti dari masalah ekonomi.
• Menentukan macam – macam kebutuhan dari berbagai sumber
dan lingkungan sekitar untuk menarik kesimpulan tentang skala
prioritas
• Menjelaskan pola hubungan antara kelangkaan dan biaya
peluang dengan diskusi dan Mengevaluasi terhadap kehidupan
sehari-hari.
• Menampilkan konsep keseimbangan pasar dari berbagai sumber
dan referensi dan memperagakan permodelannya dalam bentuk
tabel dan kurva.
• Mengidentifikasi konsep sistem pembayaran dan menjelaskan
konsep uang dari berbagai sumber dan referensi untuk
menunjukkan sebagai alat pembayaran.
• Memberi contoh alat pembayaran non-tunai untuk
mempraktekkan dalam penggunaannya.
• Menceritakan konsep bank dan industri keuangan non bank
berdasarkan hasil kunjungan langsung di lapangan dengan
mempertunjukkan berbagai produk yang dihasilkan.

Page | 2
Langkah 5 :
Menyusun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.

10.1. Menjelaskan konsep kelangkaan dengan mengumpulan hasil

pengamatan dari berbagai referensi untuk menyimpulkan sebagai
inti dari masalah ekonomi.
10.2. Menentukan macam – macam kebutuhan dari berbagai sumber dan
lingkungan sekitar untuk menarik kesimpulan tentang skala
prioritas
10.3. Menjelaskan pola hubungan antara kelangkaan dan biaya peluang
dengan diskusi dan Mengevaluasi terhadap kehidupan sehari-hari.
10.4. Menampilkan konsep keseimbangan pasar dari berbagai sumber
dan referensi dan memperagakan permodelannya dalam bentuk
tabel dan kurva.
10.5. Mengidentifikasi konsep sistem pembayaran dan menjelaskan
konsep uang dari berbagai sumber dan referensi untuk
menunjukkan sebagai alat pembayaran.
10.6. Memberi contoh alat pembayaran non-tunai untuk mempraktekkan
dalam penggunaannya.
10.7. Menceritakan konsep bank dan industri keuangan non bank
berdasarkan hasil kunjungan langsung di lapangan dengan
mempertunjukkan berbagai produk yang dihasilkan.

Langkah 6 :
Menentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran

Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi dan Materi Utama

10.1. Menjelaskan konsep kelangkaan • Pengertian ilmu ekonomi

dengan mengumpulan hasil • Masalah ekonomi
pengamatan dari berbagai (Kelangkaan/scarcity)
referensi untuk menyimpulkan
sebagai inti dari masalah ekonomi.

10.2. Menentukan macam – macam • Kebutuhan dan alat pemuas

kebutuhan dari berbagai sumber dan kebutuhan
lingkungan sekitar untuk menarik • Pilihan (kebutuhan dan keinginan)
kesimpulan tentang skala prioritas dan skala prioritas

Page | 3
 Tujuan Pembelajaran
10.3. Menjelaskan pola hubungan antara
kelangkaan dan biaya peluang
dengan diskusi dan Mengevaluasi
terhadap kehidupan sehari-hari.
10.4. Menampilkan konsep keseimbangan
pasar dari berbagai sumber dan
referensi dan memperagakan
permodelannya dalam bentuk tabel
dan kurva.
10.5. Mengidentifikasi konsep sistem
pembayaran dan menjelaskan
konsep uang dari berbagai sumber
dan referensi untuk menunjukkan
sebagai alat pembayaran.
10.6. Memberi contoh alat pembayaran
non-tunai untuk mempraktekkan
dalam penggunaannya.
Lingkup Materi dan Materi Utama
• Biaya peluang (opportunity cost)
• Prinsip dan motif Ekonomi
• Masalah pokok Ekonomi
• Konsep permintaan dan
penawaran
• Tabel, Kurva permintaan dan
kurva penawaran serta
Pergerakan di sepanjang kurva
dan pergeseran kurva
• Keseimbangan pasar
• Tabel, kurva Keseimbangan harga
• Pergeseran kurva keseimbangan
harga
Sistem Pembayaran
• Bank Sentral
• Pengertian sistem pembayaran
• Peran Bank Sentral Republik
Indonesia dalam sistem
pembayaran
• Penyelenggaraan sistem
pembayaran oleh Bank Sentral
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
• Sejarah dan Pengertian uang
• Fungsi, jenis, dan syarat uang
• Pengelolaan uang rupiah oleh
Bank Indonesia
• Unsur pengaman uang rupiah
• Pengelolaan keuangan
Alat Pembayaran Nontunai
• Pengertian alat pembayaran
nontunai
• Jenis-jenis alat pembayaran
nontunai
Page | 4
 Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi dan Materi Utama

10.7. Menceritakan konsep bank dan • Otoritas Jasa Keuangan

industri keuangan non bank
berdasarkan hasil kunjungan
langsung di lapangan dengan
mempertunjukkan berbagai produk
yang dihasilkan.
• Perbankan
• Produk Perbankan
• Industri keuangan non bank

Langkah 7 :
Menentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan

Tujuan Pembelajaran Jumlah Jam pelajaran

10.1. Menjelaskan konsep kelangkaan dengan 2 Pertemuan = 4 JP /
mengumpulan hasil pengamatan dari berbagai 4 x 45 Menit
referensi untuk menyimpulkan sebagai inti dari
masalah ekonomi.
10.2. Menentukan macam – macam kebutuhan dari 1 Pertemuan = 2 JP /
berbagai sumber dan lingkungan sekitar untuk 2 x 45 Menit
menarik kesimpulan tentang skala prioritas
10.3. Menjelaskan pola hubungan antara kelangkaan 2 Pertemuan = 4 JP /
dan biaya peluang dengan diskusi dan 4 x 45 Menit
Mengevaluasi terhadap kehidupan sehari-hari.
10.4. Menampilkan konsep keseimbangan pasar dari 4 Pertemuan = 8 JP /
berbagai sumber dan referensi dan 8 x 45 Menit
memperagakan permodelannya dalam bentuk
tabel dan kurva.
10.5. Mengidentifikasi konsep sistem pembayaran dan 3 Pertemuan = 6 JP /
menjelaskan konsep uang dari berbagai sumber 6 x 45 Menit
dan referensi untuk menunjukkan sebagai alat
pembayaran.
10.6. Memberi contoh alat pembayaran non-tunai 3 Pertemuan = 6 JP /
untuk mempraktekkan dalam penggunaannya. 6 x 45 Menit
10.7. Menceritakan konsep bank dan industri keuangan 3 Pertemuan = 6 JP /
non bank berdasarkan hasil kunjungan langsung 6 x 45 Menit
di lapangan dengan mempertunjukkan berbagai
produk yang dihasilkan.

Page | 5
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase ini peserta didik mampu memahami
(CP) kelangkaan sebagai inti dari masalah ilmu ekonomi.
Peserta didik memahami skala prioritas sebagai
acuan dalam menentukan berbagai kebutuhan yang
harus dipenuhi. Peserta didik memahami pola
hubungan antara kelangkaan dan biaya peluang.
Peserta didik memahami konsep keseimbangan
pasar serta memahami pemodelannya dalam bentuk
tabel dan kurva. Peserta didik memahami konsep
sistem pembayaran dan memahami konsep uang
sebagai alat pembayaran. Peserta didik memahami
berbagai bentuk alat pembayaran non-tunai yang
berlaku di Indonesia serta memahami
penggunaannya. Peserta didik memahami konsep
bank dan industri keuangan non-bank dan
memahami berbagai produk yang dihasilkan.
Tujuan Pembelajaran 10.1 Menjelaskan konsep kelangkaan dengan
mengumpulan hasil pengamatan dari berbagai
referensi untuk menyimpulkan sebagai inti dari
masalah ekonomi.
Tujuan Pembelajaran 10.2 Menentukan macam – macam kebutuhan dari
berbagai sumber dan lingkungan sekitar untuk
menarik kesimpulan tentang skala prioritas
Tujuan Pembelajaran 10.3 Menjelaskan pola hubungan antara kelangkaan dan
biaya peluang dengan diskusi dan Mengevaluasi
terhadap kehidupan sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran 10.4 Menampilkan konsep keseimbangan pasar dari
berbagai sumber dan referensi dan memperagakan
permodelannya dalam bentuk tabel dan kurva.
Tujuan Pembelajaran 10.5 Mengidentifikasi konsep sistem pembayaran dan
menjelaskan konsep uang dari berbagai sumber dan
referensi untuk menunjukkan sebagai alat
pembayaran.
Tujuan Pembelajaran 10.6 Memberi contoh alat pembayaran non-tunai untuk
mempraktekkan dalam penggunaannya.
Tujuan Pembelajaran 10.7 Menceritakan konsep bank dan industri keuangan
non bank berdasarkan hasil kunjungan langsung di
lapangan dengan mempertunjukkan berbagai produk
yang dihasilkan.

Page | 6
PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : SOSIOLOGI

Langkah 1:
Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan,
keterampilan, dan sikap.

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami fungsi sosiologi
sebagai ilmu yang secara kritis mengkaji masyarakat. Di samping itu
peserta didik mampu mengenal identitas diri, menjelaskan tindakan
sosial, menjelaskan hubungan sosial, menjelaskan peran lembaga
sosial dalam mewujudkan tertib sosial, dan memahami berbagai
ragam gejala sosial yang ada di masyarakat multikultural melalui
konsep-konsep dasar sosiologi.

Langkah 2 :
Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi
sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi di
akhir fase.

Kompetensi yang masih perlu dikembangkan:

1. Pengetahuan
2. Sikap
3. Keterampilan,
dengan berfokus pada pengembangan hasil belajar siswa secara
holistik yang mencakup kompetensi (literasi dan numerasi) dan
karakter,

Page | 7
Langkah 3 :
Analisis setiap elemen dan atau sub elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai
dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran

Elemen yang sesuai dengan Capaian Pembelajaran pada Fase E :

1. Beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia
2. Mandiri
3. Bergotong royong
4. Berkebhinekaan global
5. Bernalar kritis
6. Kreatif

Langkah 4 :
Merumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang
akan dicapai, pemahaman bermakna yang akan dipahami dan variasi keterampilan
berpikir apa yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.

• Peserta didik mampu secara kritis menunjukkan beberapa fungsi

ilmu Sosiologi yang di dalam kehidupan masyarakat.
• Peserta didik mampu menganalisis dan memberi contoh dari hasil
pengamatan sendiri tentang tindakan sosial sebagai bagian dari
hubungan sosial.
• Peserta didik mampu menunjukkan beberapa lembaga sosial serta
mengidentifikasi perannya di dalam kehidupan masyarakat dengan
berpikir kritis sebagai hasil membaca, mendengarkan, mengamati
sendiri
• Peserta didik mampu menguraikan wujud tertib sosial dengan
memperhatikan lingkungan sekitarnya, didukung dengan literasi
sehingga bisa berpikir secara kritis
• Peserta didik mampu menganalisis peran lembaga sosial dalam
mewujudkan tertib sosial secara kritis dengan berkolaborasi
dengan teman-temannya.
• Peserta didik mampu secara kritis dan literasi menganalisis ragam
gejala sosial pada masyarakat Multikultural dan dengan bahasa
sendiri menguraikan fakta ragam gejala sosial.

Page | 8
Langkah 5 :
Menyusun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.

10.1. Peserta didik mampu secara kritis menunjukkan beberapa

fungsi ilmu Sosiologi yang di dalam kehidupan masyarakat.
10.2. Peserta didik mampu menganalisis dan memberi contoh dari
hasil pengamatan sendiri tentang tindakan sosial sebagai
bagian dari hubungan sosial.
10.3. Peserta didik mampu menunjukkan beberapa lembaga sosial
serta mengidentifikasi perannya di dalam kehidupan
masyarakat dengan berpikir kritis sebagai hasil membaca,
mendengarkan, mengamati sendiri
10.4. Peserta didik mampu menguraikan wujud tertib sosial dengan
memperhatikan lingkungan sekitarnya, didukung dengan
literasi sehingga bisa berpikir secara kritis
10.5. Peserta didik mampu menganalisis peran lembaga sosial
dalam mewujudkan tertib sosial secara kritis dengan
berkolaborasi dengan teman-temannya.
10.6. Peserta didik mampu secara kritis dan literasi menganalisis
ragam gejala sosial pada masyarakat Multikultural dan dengan
bahasa sendiri menguraikan fakta ragam gejala sosial.

Langkah 6 :
Menentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran

Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi dan Materi Utama

10.1. Peserta didik mampu secara kritis • Fungsi Ilmu Sosiologi

menunjukkan beberapa fungsi ilmu
Sosiologi yang di dalam kehidupan
masyarakat.

10.2. Peserta didik mampu menganalisis • Tindakan sosial, Hubungan sosial

dan memberi contoh dari hasil • Lingkup materi : Interaksi sosial,
pengamatan sendiri tentang nilai dan norma, sosialisasi dan

Page | 9
 Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi dan Materi Utama
tindakan sosial sebagai bagian dari perilaku menyimpang serta
hubungan sosial pengendalian sosial

10.3. Peserta didik mampu menunjukkan • Lembaga sosial

beberapa lembaga sosial serta • Fungsi Lembaga sosial
mengidentifikasi perannya di dalam • Peran Lembaga sosial
kehidupan masyarakat dengan
berpikir kritis sebagai hasil
membaca, mendengarkan,
mengamati sendiri

10.4. Peserta didik mampu menguraikan • Tertib sosial

wujud tertib sosial dengan
memperhatikan lingkungan
sekitarnya, didukung dengan literasi
sehingga bisa berpikir secara kritis

10.5. Peserta didik mampu menganalisis • Hubungan Lembaga sosial

peran lembaga sosial dalam dengan tertib sosial
mewujudkan tertib sosial secara
kritis dengan berkolaborasi dengan
teman-temannya.

10.6. Peserta didik mampu secara kritis Ragam gejala sosial

dan literasi menganalisis ragam • Masyarakat Multikultural
gejala sosial pada masyarakat
Multikultural dan dengan bahasa
sendiri menguraikan fakta ragam
gejala sosial.

Page | 10
Langkah 7 :
Menentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan

Tujuan Pembelajaran Jumlah Jam pelajaran

10.1. Peserta didik mampu secara kritis menunjukkan 1 Pertemuan = 2 JP/
beberapa fungsi ilmu Sosiologi yang di dalam 2 X 45 menit
kehidupan masyarakat.

10.2. Peserta didik mampu menganalisis dan memberi 2 Pertemuan = 4 JP/

contoh dari hasil pengamatan sendiri tentang 4 x 45 menit
tindakan sosial sebagai bagian dari hubungan
sosial

10.3. Peserta didik mampu menunjukkan beberapa 3 Pertemuan = 6 JP /

lembaga sosial serta mengidentifikasi perannya 3 x 45 Menit
di dalam kehidupan masyarakat dengan berpikir
kritis sebagai hasil membaca, mendengarkan,
mengamati sendiri

10.4. Peserta didik mampu menguraikan wujud tertib 2 Pertemuan = 4 JP /

sosial dengan memperhatikan lingkungan 4 x 45 Menit
sekitarnya, didukung dengan literasi sehingga
bisa berpikir secara kritis

10.5. Peserta didik mampu menganalisis peran 3 Pertemuan = 6JP /

lembaga sosial dalam mewujudkan tertib sosial 3 x 45 Menit
secara kritis dengan berkolaborasi dengan teman-
temannya.

10.6. Peserta didik mampu secara kritis dan literasi 3 Pertemuan = 6 JP /

menganalisis ragam gejala sosial pada 3 x 45 Menit
masyarakat Multikultural dan dengan bahasa
sendiri menguraikan fakta ragam gejala sosial.

Page | 11
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Capaian Pembelajaran (CP) Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami
fungsi sosiologi sebagai ilmu yang secara kritis
mengkaji masyarakat. Di samping itu peserta didik
mampu mengenal identitas diri, menjelaskan
tindakan sosial, menjelaskan hubungan sosial,
menjelaskan peran lembaga sosial dalam
mewujudkan tertib sosial, dan memahami berbagai
ragam gejala sosial yang ada di masyarakat
multikultural melalui konsep-konsep dasar
sosiologi.
Tujuan Pembelajaran 10.1 Peserta didik mampu secara kritis menunjukkan
beberapa fungsi ilmu Sosiologi yang di dalam
kehidupan masyarakat.
Tujuan Pembelajaran 10.2 Peserta didik mampu menganalisis dan memberi
contoh dari hasil pengamatan sendiri tentang
tindakan sosial sebagai bagian dari hubungan
sosial.

Tujuan Pembelajaran 10.3 Peserta didik mampu menunjukkan beberapa

lembaga sosial serta mengidentifikasi perannya di
dalam kehidupan masyarakat dengan berpikir kritis
sebagai hasil membaca, mendengarkan,
mengamati sendiri

Tujuan Pembelajaran 10.4 Peserta didik mampu menguraikan wujud tertib

sosial dengan memperhatikan lingkungan
sekitarnya, didukung dengan literasi sehingga bisa
berpikir secara kritis

Tujuan Pembelajaran 10.5 Peserta didik mampu menganalisis peran lembaga

sosial dalam mewujudkan tertib sosial secara kritis
dengan berkolaborasi dengan teman-temannya.

Tujuan Pembelajaran 10.6 Peserta didik mampu secara kritis dan literasi
menganalisis ragam gejala sosial pada masyarakat
Multikultural dan dengan bahasa sendiri
menguraikan fakta ragam gejala sosial.

Page | 12
PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : GEOGRAFI

Langkah 1:
Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan,
keterampilan, dan sikap.

Pada akhir Fase E, peserta didik mampu mengidentifikasi dan

memahami tentang Konsep Dasar Ilmu Geografi, Peta, Penelitian
Geografi dan Fenomena Geosfer, serta mampu membuat pertanyaan
tentang karakteristik wilayah Indonesia secara fisik/sosial dan
manfaatnya bagi kehidupan manusia, mengidentifikasi dan
mendeskripsikan serta mampu mencari/mengolah informasi tentang
keberagaman wilayah secara fisik dan sosial, mampu membuat dan
memanfaatkan peta serta memaparkan fenomena alam dan sosial,
mampu mendeskripsikan dan menganalisa wilayah berdasarkan ilmu
pengetahuan dasar geografi, karakter fisik dan sosial wilayah (lokasi,
keunikan, distribusi, persamaan dan perbedaan, dan lain-lain

Langkah 2 :
Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi
sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi di
akhir fase.

Kompetensi yang masih perlu dikembangkan:

1. Pengetahuan
2. Sikap
3. Keterampilan,
dengan berfokus pada pengembangan hasil belajar siswa secara
holistik yang mencakup kompetensi (literasi dan numerasi) dan
karakter,

Page | 13
Langkah 3 :
Analisis setiap elemen dan atau sub elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai
dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran

Elemen yang sesuai dengan Capaian Pembelajaran pada Fase E :

7. Beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia
8. Mandiri
9. Bergotong royong
10. Berkebhinekaan global
11. Bernalar kritis
12. Kreatif

Langkah 4 :
Merumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang
akan dicapai, pemahaman bermakna yang akan dipahami dan variasi keterampilan
berpikir apa yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.

• Peserta didik mampu memahami tentang konsep esensial, objek,

aspek, ruang lingkup, prinsip dan pendekatan geografi dengan
membaca berbagai literatur dan dapat menjelaskan kembali dengan
kalimat sendiri
• Peserta didik mampu mengidentifikasi konsep-konsep esensial
geografi dan dapat menganalisis keterkaitan antar konsep dan
memberikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
• Peserta didik mengamati lingkungan sekitar, mampu
mengidentifikasi objek-objek geografi sesuai, mengklasifikan ke
dalam aspek geografi dan dapat menunjukkan dan menjelaskannya
melalui peta secara individu.
• Peserta didik membaca literatur yang berkaitan dengan ilmu-ilmu
penunjang geografi dan mampu mengklasifikasikan ilmu-ilmu yang
penunjang ke dalam ruang lingkup geografi dan dapat menjelaskan
alasan dari klasifikasi tersebut
• Peserta didik menganalisis suatu peristiwa alam atau sosial dengan
kritis dengan prinsip gografi dan dapat mencari pemecahan masalah
dengan pendekatan geogari yang dianggap paling tepat

Page | 14
Langkah 5 :
Menyusun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.

10.1. Peserta didik mampu memahami tentang konsep esensial, objek,

aspek, ruang lingkup, prinsip dan pendekatan geografi dengan
membaca berbagai literatur dan dapat menjelaskan kembali dengan
kalimat sendiri
10.2. Peserta didik mampu mengidentifikasi konsep-konsep esensial
geografi dan dapat menganalisis keterkaitan antar konsep dan
memberikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
10.3. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar, mampu
mengidentifikasi objek-objek geografi sesuai, mengklasifikan ke
dalam aspek geografi dan dapat menunjukkan dan menjelaskannya
melalui peta secara individu.
10.4. Peserta didik membaca literatur yang berkaitan dengan ilmu-ilmu
penunjang geografi dan mampu mengklasifikasikan ilmu-ilmu yang
penunjang ke dalam ruang lingkup geografi dan dapat menjelaskan
alasan dari klasifikasi tersebut
10.5. Peserta didik menganalisis suatu peristiwa alam atau sosial dengan
kritis dengan prinsip gografi dan dapat mencari pemecahan
masalah dengan pendekatan geogari yang dianggap paling tepat

Langkah 6 :
Menentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran

Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi dan Materi Utama

10.1. Peserta didik mampu memahami Pengetahuan dasar tentang

tentang konsep esensial, objek, • Konsep esensial geogarfi
aspek, ruang lingkup, prinsip dan • Objek geogarfi
pendekatan geografi dengan • Aspek geogarfi
membaca berbagai literatur dan • ruang lingkup geogarfi
dapat menjelaskan kembali dengan • prinsip geogarfi
kalimat sendiri • pendekatan geografi

Page | 15
 Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi dan Materi Utama
10.2. Peserta didik mampu • Jenis –jenis konsep esensial
mengidentifikasi konsep-konsep • Keterkaitan antar konsep
esensial geografi dan dapat esensial
menganalisis keterkaitan antar
konsep dan memberikan contohnya
dalam kehidupan sehari-hari.

10.3. Peserta didik mengamati • Objek geografi

lingkungan sekitar, mampu • Aspek Geografi
mengidentifikasi objek-objek
geografi sesuai, mengklasifikan ke
dalam aspek geografi dan dapat
menunjukkan dan menjelaskannya
melalui peta secara individu.

10.4. Peserta didik membaca literatur • Ruang lingkup geografi

yang berkaitan dengan ilmu-ilmu • Ilmu penunjang geografi
penunjang geografi dan mampu
mengklasifikasikan ilmu-ilmu yang
penunjang ke dalam ruang lingkup
geografi dan dapat menjelaskan
alasan dari klasifikasi tersebut

10.5. Peserta didik menganalisis suatu • Prinsip Geografi

peristiwa alam atau sosial dengan • Pendekatan Geogarfi
kritis dengan prinsip gografi dan
dapat mencari pemecahan masalah
dengan pendekatan geogari yang
dianggap paling tepat

Page | 16
Langkah 7 :
Menentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan

Tujuan Pembelajaran Jumah Jam Pelajaran

10.1. Peserta didik mampu memahami tentang 2 Pertemuan = 4 JP /

konsep esensial, objek, aspek, ruang 4 x 45 Menit
lingkup, prinsip dan pendekatan geografi
dengan membaca berbagai literatur dan
dapat menjelaskan kembali dengan kalimat
sendiri

10.2. Peserta didik mampu mengidentifikasi 1 Pertemuan = 2 JP /

konsep-konsep esensial geografi dan dapat 2 x 45 Menit
menganalisis keterkaitan antar konsep dan
memberikan contohnya dalam kehidupan
sehari-hari.

10.3. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar, 1 Pertemuan = 2 JP /

mampu mengidentifikasi objek-objek 4 x 45 Menit
geografi sesuai, mengklasifikan ke dalam
aspek geografi dan dapat menunjukkan dan
menjelaskannya melalui peta secara individu.

10.4. Peserta didik membaca literatur yang 1 Pertemuan = 2 JP /

berkaitan dengan ilmu-ilmu penunjang 2 x 45 Menit
geografi dan mampu mengklasifikasikan
ilmu-ilmu yang penunjang ke dalam ruang
lingkup geografi dan dapat menjelaskan
alasan dari klasifikasi tersebut

10.5. Peserta didik menganalisis suatu peristiwa 1 Pertemuan = 2 JP /

alam atau sosial dengan kritis dengan prinsip 2 x 45 Menit
gografi dan dapat mencari pemecahan
masalah dengan pendekatan geogari yang
dianggap paling tepat

Page | 17
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase ini peserta didik mampu memahami
(CP) kelangkaan sebagai inti dari masalah ilmu ekonomi.
Peserta didik memahami skala prioritas sebagai acuan
dalam menentukan berbagai kebutuhan yang harus
dipenuhi. Peserta didik memahami pola hubungan antara
kelangkaan dan biaya peluang. Peserta didik memahami
konsep keseimbangan pasar serta memahami
pemodelannya dalam bentuk tabel dan kurva. Peserta didik
memahami konsep sistem pembayaran dan memahami
konsep uang sebagai alat pembayaran. Peserta didik
memahami berbagai bentuk alat pembayaran non-tunai
yang berlaku di Indonesia serta memahami
penggunaannya. Peserta didik memahami konsep bank dan
industri keuangan non-bank dan memahami berbagai
produk yang dihasilkan.

Tujuan Pembelajaran 10.1 Peserta didik mampu memahami tentang konsep

esensial, objek, aspek, ruang lingkup, prinsip dan
pendekatan geografi dengan membaca berbagai literatur
dan dapat menjelaskan kembali dengan kalimat sendiri

Tujuan Pembelajaran 10.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi konsep-konsep

esensial geografi dan dapat menganalisis keterkaitan
antar konsep dan memberikan contohnya dalam
kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran 10.3 Peserta didik mengamati lingkungan sekitar, mampu

mengidentifikasi objek-objek geografi sesuai,
mengklasifikan ke dalam aspek geografi dan dapat
menunjukkan dan menjelaskannya melalui peta secara
individu.

Tujuan Pembelajaran 10.4 Peserta didik membaca literatur yang berkaitan dengan
ilmu-ilmu penunjang geografi dan mampu
mengklasifikasikan ilmu-ilmu yang penunjang ke dalam
ruang lingkup geografi dan dapat menjelaskan alasan
dari klasifikasi tersebut

Tujuan Pembelajaran 10.5 Peserta didik menganalisis suatu peristiwa alam atau
sosial dengan kritis dengan prinsip gografi dan dapat
mencari pemecahan masalah dengan pendekatan geogari
yang dianggap paling tepat

Page | 18