Laporan Visit Terniat WKKWKW

LAPORAN VISITING
PEMBELAJARAN AGAMA ISLAM DI MADRASAH TSANAWIYAH

UNGGULAN AMANATUL UMMAH AKSELERASI DAN EXELLENT
PACET MOJOKERTO
Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah PAI di Sekolah, Madrasah, dan
Perguruan Tinggi
Dosen Pengampu: Dr. Rahmat M. Pd. I
Di susun oleh kelompok 3 :
1. Alhaady Nur M
2. Rian Rahmat Patoni
3. Farah Zul Alifah
4. Endah Muthoharoh
PRODI MAGISTER PENDIDIKAN AGAMA ISLAM UNIVERSITAS

PESANTREN KH. ABDUL CHALIM MOJOKERTO
TAHUN AKADEMIK 2023-2024

KATA PENGANTAR
Puji syukur kami haturkan kehadirat Allah Swt. yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga kami bisa menyelesaikan Penulisan Laporan
tugas Visiting dalam mata kuliah PAI di Sekolah, Madrasah, dan Perguruan
Tinggi bagi para Mahasiswa Universitas Pesantren KH Abdul Chalim
Mojokerto Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam.
Penyusun mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak terkait
kegiatan visiting yang telah memberi dukungan moral dan juga bimbingannya
pada kami. Ucapan terima kasih ini kami tujukan kepada :
1. Bapak Dr. Rahmat, M. Pd. I selaku dosen pengampu mata kuliah PAI
di Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi
2. Bapak Dr. H. M. Afif Zamroni, Lc., M.E.I selaku kepala sekolah yang
telah membimbin kami selama kegiatan visiting
3. Ibu Nur Mar’atus Sholihah Marwah , S. Pd. selaku guru mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam yang telah memberikan kami informasi
mengenai pembelajaran PAI di MTs Unggulan Amanatul Ummah
Akselerasi dan Exellent di kecamatan Pacet, kabupaten Mojokerto.
4. Kelompok kami yang ikut berpartisipasi pada kegiatan visiting sampai
selesai.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena
itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca.
Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi pembaca
Mojokerto, Desember 2023
Penyusun
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .................................................................................................. i

DAFTAR ISI ................................................................................................................ ii
DAFTAR TABEL ....................................................................................................... iv
DAFTAR BAGAN ...................................................................................................... v
BAB I ........................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN ....................................................................................................... 1
A. Profile Sekolah ................................................................................................. 1
B. Kurikulum ....................................................................................................... 2
C. Dafar Pengajar & Karyawan ......................................................................... 3
D. Sarana Prasarana ............................................................................................ 8
BAB II ........................................................................................................................ 11
LAPORAN PELAKSANAAN VISIT ....................................................................... 11
A. Langkah-Langkah Pembelajaran ................................................................ 11
B. Materi Pembelajaran .................................................................................... 12
C. Strategi Pembelajaran .................................................................................. 13
D. Model Pembelajaran ..................................................................................... 14
E. Pendekatan pembelajaran ............................................................................ 15
F. Metode pembelajaran ................................................................................... 15
G. Teknik pembelajaran ................................................................................ 15
H. Media pembelajaran ................................................................................. 16
I. Evaluasi pembelajaran ................................................................................. 16
J. Remidial ......................................................................................................... 17
BAB III ...................................................................................................................... 19
ANALISIS HASIL PENELITIAN ............................................................................ 19
A. Langkah-Langkah Pembelajaran ................................................................ 19
B. Materi Pembelajaran .................................................................................... 21
C. Strategi Pembelajran .................................................................................... 23
D. Model Pembelajaran ..................................................................................... 24
ii
E. Pendekatan Pembelajaran ........................................................................... 26
F. Metode Pembelajaran ................................................................................... 28
G. Media Pembelajaran ................................................................................. 30
H. Evaluasi Pembelajaran ............................................................................. 30
I. Remidial ............................................................................................................. 31
BAB IV ...................................................................................................................... 33
PENUTUP .................................................................................................................. 33
A. KESIMPULAN.............................................................................................. 33
B. SARAN ........................................................................................................... 34
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 35
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. 1 Profile Sekolah .......................................................................................... 1

Tabel 1. 2 Daftar Pengajar dan Karyawan .............................................................. 3
Tabel 1. 3 Daftar Prasarana ...................................................................................... 8
iv
DAFTAR BAGAN
Bagan 1. 1 Struktur Organisasi ................................................................................ 3
v
BAB I
PENDAHULUAN
A. Profile Sekolah
Berikut adalah profil dari sekolah MTS Unggulan Amanatul Ummah 02 yang
berlokasi di Jln. Raya Tirtowening, Kecamatan Pacet, Kabupaten Mojokerto. MTS
Unggulan PP. Amanatul Ummah pacet memiliki layanan program SKS 2 Tahun dan
layanan program SKS 3 Tahun merupakan salah satu lembaga Unggulan dibawah
naungan Pondok Pesantren Amanatul Ummah yang berbasis modern. Lembaga kami
melakukan pemprosesan dan rasa percaya diri berupa dauroh/remidi, try out UN serta
pembahasan tuntas. Lembaga kami menjamin murid-muridnya lulus UNAS 100%
dengan hasil klasifikasi “A”. hingga saat ini MTS Unggulan PP. Amanatul Ummah
pacet telah menunjukan prestasi-prestasi gemilang ynag diraih siswa-siswinya, baik
ditingkat lokal, regional maupun nasional. Dari beragam faktor tersebut MTS
Unggulan PP. Amanatul Ummah pacet adalah lembaga Pendidikan Unggulan
Amanatull Ummah yang paling banyak diminati.
Tabel 1. 1 Profile Sekolah
69992350
NPSN
Tingkatan Sekolah MTS
Kepala Sekolah DR. H. M. Afif Zamroni, LC., M. E. I
Operator Zumar, S. Pd
Akreditasi A
Kurikulum Merdeka dan K-13
Jam Belajar 08.00 WIB-
Provinsi Jawa Timur
Kabupaten Mojokerto
1
2
Kecamatan Pacet
Kelurahan Bendunganjati
Email @mtsau_pacet
SK Pendirian :
Tanggal SK : 01 January 2020 Pendirian
SK Operasional :
Tanggal SK Operasional : 01 January 2020 Operasional
❖ KOMITMEN LEMBAGA
Beriman, Bertaqwa, Berilmu, Berdisiplin, Bertanggung Jawab, Bersih, Sopan,

Ramah, Rapi.
❖ MOTTO
Unggulan, Utuh, Berakhlaqul Karimah, dan Terjangkau oleh Seluruh Lapisan

Masyarakat Yang Berminat.
❖ TUJUAN PERUNTUKAN SANTRI DI MASA DEPAN BESAR
Ulama Besar
Yang akan bisa menerangi dunia di indonesia
Pemimpin Dunia
Pemimpin bangsanya yang akan mengupayakan terwujudnya kesejahteraan dan

tegaknya keadilan
Konglomerat Besar
Yang akan memberikan kontribusi maksimal bagi terwujudnya kesejahteraan

bangsa indonesia
2
Profesionalis
Yang berkualitas dan bertanggung jawab
Visi dan Misi Sekolah MTS Akselerasi dan Excellent Unggulan Amanatul
Ummah
❖ Visi
Terwujudnya manusia yang unggul, utuh, dan berakhlakul karimah untuk

kemuliaan dan kejayaan islam dan kaum muslimin, kemuliaan dan kejayaan bangsa
seluruh Indonesia dan untuk keberhasilan cita-cita kemedekaan yaitu terwujudnya
kesejahteraan dan tegaknya keadilan bagi seluruh bangsa Indonesia.
❖ Misi
Melaksanakan sistem yang berlaku di Lembaga Pendidikan Unggulan

Amanatul Ummah secara ketat dalam pelaksanaan dan bertanggung jawab dalam
keberhasilan.
B. Kurikulum
Berdasarkan Hasil Observasi dan wawancara Kelompok 3 Dengan Waka
kurikulum di Madrasah Tsanawiyah Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi &
Excellent Pacet Mojokerto bahwasannya kurikulum yang di terapkan di MTS
Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent Pacet Mojokerti ada 2 yaitu:
Pertama Kurikulum Merdeka pada fase D terapkan peserta didik kelas VI, Kedua
Kurikulum K-13 yang di terapkan untuk kelas VII dan IX.
Madrasah Tsanawiyah Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent mempunyai

2 program yakni : Pertama, Program Excellent yaitu peserta didik menempuh
pendidikan dengan jangka waktu 2 sampai 3 tahun dan menggunakan program SKS
yaitu bagi siswa/i yang mempunyai kemampuan lebih/pintar maka dapat
menyelesaikan studinya lebih cepat di bandingkan yang lain, Kedua Program
Unggulan yaitu peserta didik menempuh pendidikan selama kurang lebih 1,6 tahun (
satu tahun 6 bulan ), 4 bulan nya di gunakan untuk Dauroh / Pengayaan.1
1
Wawancara dengan Bapak Moh. Isnaini, S. Pd selaku waka kurikulum pada tanggal 17
3
Struktur Organisasi
Bagan 1. 1 Struktur Organisasi
C. Dafar Pengajar & Karyawan

Tabel 1. 2 Daftar Pengajar dan Karyawan
MATA
NO KODE GURU NAMA GURU
PELAJARAN
1. Kitab1 Muchammad Ichwan, S. Pd Kitab kuning
2. Kitab 2 Ustad Arsat Kitab kuning
3. Kitab 3 Amir Muzaki, S. Pd Kitab kuning
4. Aswaja 1 Ahmad Miftakhul Choir, S. Pd Aswaja
5. Aswaja 2 H. Sofwan Achmad, Lc., M. Pd. I Aswaja
6. Aswaja 3 Muhammad Arif Aswaja
November 2023 di MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten Mojokerto.

4
7. Aswaja 4 Muhammad Nidzom Muis, S. Ag Aswaja
8. Kwn 1 Lusi Kartika, S. Pd Kewarganegaraan
9. Kwn 2 Pratiwi Ika Sari, S. Pd Kewarganegaraan
10. Kwn 3 Rinald Bachtiar Iswara, S. Pd Kewarganegaraan
11. Kwn 4 Irchamnie Yusolina, S. Pd Kewarganegaraan
12. Mat 1 Reny Yudya Irmawati, S. Pd Matematika
13. Mat 2 Annisa Rachmawati, S. Pd. I Matematika
14. Mat 3 Lika Mutrofin, S. Pd Matematika
15. Mat 4 Shobirin, S. Pd Matematika
16. Mat 5 Ervin Kumala Sari, S. Si Matematika
17. Mat 6 Yusuf Ansor, S. Pd, Gr. Matematika
18.19. Mat 7 Eka Isthikomah, S. Pd Matematika
20. Mat 8 Wachidatul Adawiyah, S. Pd Matematika
21. Mat 9 Nur Alfiyah, S. Pd Matematika
22. Mat 11 Elma Kurnia Chabisetyan, S. Si Matematika
23. Mat 12 Mustian Bagus, D., S. T Matematika
24. Mat 13 Nisa Izzarotun Nuroina, S. Mat Matematika
25. Mat 14 Erni Agustina Sari, S. Pd Matematika
26. Mat 15 Kevin Anugrawan, S. Pd Matematika
27. Prkr 1 Ervita Aprilia Santi Prakarya
28. Prkr 2 M. Tajudin Nur Kholis Prakarya
29. Prkr 3 Puput Yudha, S. Pd Prakarya
30. Badar 1 Dwi Cahyo Mauludin, S. Pd Bahasa daerah

5
31. Badar 2 Dewi Lutviah, S. Pd Bahasa daerah
32. Badar 3 - Bahasa daerah
33. Qurdist 1 Fathimah, S. Pd Qurdist
34. Qurdist 2 Mujib Tris Maliki, S. Pd. I Qurdist
35. Qurdist 3 Qoidah Ismaniah, S. Pd Qurdist
36. Qurdist 4 Ali Ridho, S. Pd Qurdist
37. Sej 1 Isnaini Budhiarti, S. Pd Sejarah
38. Sej 2 Ismono, S. Pd Sejarah
39. Sej 3 Puspita Dwi Lestari, S. Pd Sejarah
40. Ski 1 Mukhlis Ma’ruf, S. Pd Ski
41. Ski 2 Lilis Rena, S. S Ski
42. Ski 3 Siti Ruqoyyah, M. Pd Ski
43. Ski 4 Ainul Yaqin,M. Pd. I Ski
44. Big 1 Erwin Zuliswatin, S.Pd. Bahasa inggris
45. Big 2 Sulis Susilowati, S.Pd. Bahasa inggris
46. Big 3 Ahmad Abid Sholeh, S.Pd. Gr. Bahasa inggris
47. Big 4 Wiwik Khafidah, S.Pd. Bahasa inggris
48. Big 5 Nur Laila, S.Pd. Bahasa inggris
49. Big 6 Alfian Dedi Rahman, S.Pd. Bahasa inggris
50. Big 7 M. Isnaini, S.Pd.I. Bahasa inggris
51. Big 8 Lia Wulandari, S.Pd.I. Bahasa inggris
52. Big 9 Imron Hamzah, S.Pd. Bahasa inggris
53. Big 10 Siti Kholifah, S.Pd. Bahasa inggris

6
54. Big 11 Moh. Arif Dwi Kurniawan, S.Pd. Bahasa inggris
55. Big 12 Nabilal Kautsar Farra, S.S. Bahasa inggris
56. Bar 1 I’in Nasruchah, M. Pd. I Bahasa arab
57. Bar 2 Ahmad Asif, M. Pd. I Bahasa arab
58. Bar 3 Sobichatul Muniroh Bahasa arab
59. Bar 4 Khusniyah Utami, S. Hum Bahasa arab
60. Bind 1 Ribut Setyorini, S.Pd. Bahasa indonesia
61. Bind 2 Munawiyah, S.Pd. Bahasa indonesia
62. Bind 3 Nasrullah Habibi, S.Pd. Bahasa indonesia
63. Bind 4 Eva Zahroh L.M., S.Pd. Bahasa indonesia
64. Bind 5 Zuliyatus Sholikhah, S.Pd. Bahasa indonesia
65. Bind 6 Istiqfarianti Nur Afifa, S.S. Bahasa indonesia
66. Bind 7 Kiki Nurlalily, S.Pd. Bahasa indonesia
67. Bind 8 Millatur Rodiyah, S.Hum. Bahasa indonesia
68. Tik 1 Fuad Agus, S.Kom. Tik
69. Tik 2 M. Andry Mustofa Saputra, S.Pd. Tik
70. Tik 3 Rijal Kurnia Al Hasib, A.Md. Tik
71. Bio 1 Pratiwiningtyas, S.Pd. Biologi
72. Bio 2 Oeli Sri Setiyowati, S.Pd. Biologi
73. Bio 3 Madina Alfi Manaroh, M. Biotech Biologi
74. Bio 4 Nofita Diana Sari, M.Kes. Biologi
75. Bio 5 Nuha Arie Nadimah, S.Pd. Biologi
76. Bio 6 Ika Andriyani, S. Si. Biologi

7
77. Bio 7 M Husni Mubarok, S.Pd Biologi
78. Conv 1 Siti Umi Zahro, M.Pd.I. Conversation
79. Conv 2 Rifaul Amalia, S.S. Conversation
80. Conv 3 Bintang G. Argata, S.Pd., Gr Conversation
81. Conv 4 Achmad Yusuf, S. Pd. Conversation
82. Eko 1 Supil, SE Ekonomi
83. Eko 2 Ditta Kristanti, S.Pd. Ekonomi
84. Eko 3 Abdul Lathif, S.Ak. Ekonomi
85. Eko 4 Sahlan Yahya, S.EI. Ekonomi
86. Fiqih 1 Mokhamad Imam Makhsus, S.E. Fikih
87. Fiqih 2 Qurrota Syahidalloh, S.Pd.I. Fikih
88. Fiqih 3 Nur Mar'Atus Sholihah, S.Pd. Fikih
89. Fis 1 Azmil Mufida, S.Pd. Gr. Fisika
90. Fis 2 Yaya Yunia, S.Pd. Gr. Fisika
91. Fis 3 Eka Nur Fitri, S.Pd. Fisika
92. Fis 4 Ima Fajriyatus S., S.Pd. Fisika
93. Fis 5 Bingah Jayanti, S.Pd. Fisika
94. Fis 6 Mariyatul Qibthiyah, S.Si. Fisika
95. Fis 7 Realita Rohmatika Dewi, S.Pd. Fisika
96. Fis 8 Elly Nur Indah Sari, S.Pd. Fisika
97. Geo 1 Dina Aniningsih, S.Pd., Gr. Geografi
98. Geo 2 Adhyta Satya Widyananda., M.Pd. Geografi
99. Geo 3 Niswatul Ainiah, S.Pd. Geografi

8
100. Geo 4 - Geografi
101. Kim 1 Ninin Supriatinigsih, M.Si. Kimia
102. Kim 2 Siti Suarningtyas, S.Pd Kimia
103. Kim 3 Ahmad Faishal Anshory, M.Pd Kimia
104. Kim 4 Izzul Abid, S.Si. Kimia
D. Sarana Prasarana
Tabel berikut dirincikan daftar sarana dan prasarana yang ada dan digunakan di
MBI Amanatul Ummah
Tabel 1. 3 Daftar Prasarana
NO. NAMA SARANA JUMLAH KONDISI
1. Ruang Kepala Sekolah 1 Baik
2. Ruang Guru 2 Baik
3. Ruang Kelas 20 Baik
4. Ruang Tata Usaha + 1 Baik

Administrasi
5. Masjid 1 Baik
6. Asrama Putra 1 Baik
7. Asrama Putri 1 Baik
8. Meja - Baik
9. Kursi - Baik
10. Papan Tulis 20 Baik
11. Proyektor 2 Baik

9
12. Lapangan 1 Baik
13. Kantin 1 Baik
14. Kamar Kecil 5 Baik
15. Sound System 1 Baik
16. Mic 1 Baik
17. Bangunan - Baik
18. Lahan Parkir 1 Baik
19. Mini Bus 1 Baik
20. Ruang Satpam 1 Baik

BAB II
LAPORAN PELAKSANAAN VISIT
A. Langkah-Langkah Pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang kami peroleh terkait

langkah-langkah pembelajaran (pengajaran) yang digunakan oleh guru mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam yakni Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd.beliau
menyampaikan bahwasannya :
“Kegiatan Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan pembukaan, yaitu
mengucapkan salam dan berdoa Bersama, anak anak berdoa sebelum memulai
pelajaran dan membaca doa sebelum belajar. Kemudian saya memeriksa
kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran dan Mengkondisikan anak anak Peserta didik dengan
suasana menyenangkan agar Peserta didik siap mengikuti pembelajaran”. 2
Setelah kegiatan awal pembelajaran Guru Pai Memulai pembelajaran tersebut

dengan Kegiatan Inti Model Problem Based Learning (PBL) atau model
pembelajaran yang dapat membantu peserta didik untuk aktif dan mandiri dalam
mengembangkan kemampuan berpikir memecahkan masalah melalui pencarian
data sehingga diperoleh solusi dengan rasional dan autentik. Sebagaimana yang di
paparkan oleh Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd, beliau menyampaikan
bahwasannya :
“Anak- anak menyampaikan berbagai pertanyaan terhadap masalah yang

dikaji, Kemudian saya menyajikan informasi secara bertahap selangkah demi
selangkah sesuai struktur dan urutan yang benar tentang sujud sahwi, sujud
tilawah dan sujud syukur. Kemudian Guru menjelaskan beberapa poin
pertanyaan atau tanggapan siswa sebelumnya. Setelah itu saya memberi tugas
siswa secara berkelompok untuk membaca dan memahami hasil bacaan yang
ditentukan. Lalu secara bergiliran menjelaskan hasil bacaan masing-masing
temannya yang lain secara bergantian dan di lanjutkan malaksanakan diskusi
kelompok kecil dengan pembimbingan guru yang siap mengarahkan. Setelah
itu anak- anak menyimpulkan materi yang dipelajari dan meminta beberapa
peserta didik untuk serius dalam mempersiapkan pemeranan pada pertemuan
berikutnya. Setelah itu saya menutup proses pembelajaran dengan berdoa
2
Wawancara dengan Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd., tanggal 24 November 2023 di
MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten Mojokerto.
11
12
Bersama dan membaca do’a kafaratul majlis, kemudian memberi salam. 3
Detail rangkaian kegiatan itu juga dijelaskan lengkap di dalam RPP (Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran) pegangan seorang guru dalam mengajar di dalam
kelas. RPP dibuat oleh guru untuk membantunya dalam mengajar agar sesuai
dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada hari tersebut. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berisi pengaturan yang berkenaan dengan
perkiraan atau proyeksi tentang apa yang akan dilakukan pada saat kegiatan
belajar mengajar berlangsung. Di Setiap Instansi pendidikan seorang guru
berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran
berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien,
memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis siswa.
B. Materi Pembelajaran
Materi pelajaran merupakan inti dalam proses pembelajaran. Hal ini bisa
dibenarkan manakala tujuan utama pembelajaran adalah penguasaan materi
pembelajaran . Dalam kondisi semacam ini, maka penguasaan materi pelajaran
oleh guru mutlak diperlukan. Guru perlu memahami secara detail isi materi
pelajaran yang harus dikuasai siswa, sebab peran dan tugas guru adalah sebagai
sumber belajar. Materi pelajaran tersebut biasanya digambarkan dalam buku teks,
sehingga sering terjadi proses pembelajaran adalah menyampaikan materi yang
ada dalam buku. Tugas guru disini adalah bagaimana guru dapat menyampaikan
atau menyajikan materi pelajaran dengan semenarik mungkin, sehingga siswa
termotivasi untuk mengikuti proses belajar mengajar dengan baik dan penuh
semangat. Sebagaimana yang sudah di sampaikan oleh Ibu Nur Mar'atus Sholihah,
S. Pd
“Salah satu materi yang di ajarkan dimkelas VIII adalah materi tentang
3
13
Sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud Syukur. Sebelum materi tersebut di
jelaskan ke anak- anak seorang guru PAI harus menguasai materi tersebut.
Kalau saya Bisanya Ketika ngajar itu sebelum saya menjelaskan materi
terlebih dahulu saya mengkondisikan mental dan menarik perhatian peserta
didik pada materi yang akan dipelajari misalnya dengan menceritakan
kejadian aktual atau yang relevan dengan isi dan indikator kompetensi yang
akan dipelajari peserta didik. Setelah cerita kemudian peserta didik saya beri
pertanyaan yang terkait dengan cerita yang saya berikan. Tapi yo...ceritanya
tidak boleh lama-lama nanti peserta didik malah tidak jadi belajar. Pokoknya
cerita sekedarnya saja supaya peserta didik tertarik untuk belajar. Biasanya
dalam pembelajaran itu peserta didik susah membaca maka peserta didik
diberi pertanyaan yang ada hubungannya dengan kompetensi yang akan
dicapai yang materinya terdapat di dalam buku mata pelajaran dan LKS
kemudian mengemukakan kembali pokok-pokok pelajaran supaya peserta
didik memperoleh gambaran utuh tentang pokok-pokok materi dan hasil
belajar yang telah dipelajari. Istilahnya peserta didik diberi penguatan
materi”. 4
Ketika guru menerangkan materi, diperlukan keahlian dalam menciptakan

suasana belajar secara aktif yaitu dengan pola interaksi yang bervariasi dan
pemilihan metode yang tepat yang menarik perhatian peserta didik. Apa yang
dilakukan oleh guru pendidikan agama Islam MTs Unggulan Amanatul Ummah
Progam Akselerasi dan Exellent ini memberikan gambaran tentang kemampuan
guru dalam mengelola pembelajaran dengan pola interaksi belajar dan metode
pembelajaran bervariasi yang bertujuan untuk menciptakan pembelajaran efektif
dan menyenangkan.
C. Strategi Pembelajaran
Berdasarkan wawancara dengan guru mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam yakni Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd .beliau menyatakan bahwasannya :
“Untuk menerapkan strategi belajar, guru harus menentukan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai, karena setiap strategi pembelajaran itu
memiliki tujuannya masing-masing, setalah itu Sesuaikan dengan gaya
belajar siswa, karena Setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda-beda.
Menggunakan teknologi dalam setiap pembelajaran karena sekarang setiap
sekolah rata rata sudah berbasis teknologi, memanfaatkan komputer,
smartphone yang bisa menampilkan gambar dan video untuk menunjang
4
14
proses pembelajaran. Hal ini akan membuat siswa lebih mudah memahami
materi-materi yang sulit dipahami. Seorang guru juga harus bisa
Memberikan Penilaian dan Apresiasi kepada Siswa untuk mengukur sejauh
mana siswa menguasai materi yang telah diberikan. 5
D. Model Pembelajaran
Berdasarkan hasil pengamatan serta wawancara dengan guru mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam yakni Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd , dimana beliau
mengatakan terkait model pembelajaran yang digunakan di yakni :
“Model pembelajaran yang digunakan dalam Pelajaran fiqih tentang materi
tentang Sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud Syukur adalah Problem Based
LearningYang disesuaikan dengan materi di dalam buku ajar. Jadi, pertama
guru menjelaskan Orientasi Masalah, dalam tahap ini guru terlebih dahulu
memberi pemahaman dan penjelasan mengenai tujuan dari pembelajaran,
kedua, guru akan mengorganisasi peserta didik ke dalam sistem belajar,
dengan memberi tugas setelah ditentukan topik dan penjelasan mengenai
proses mengerjakan dan lainnya, ketiga, gurunmemberikan bimbingan pada
setiap individu maupun kelompok, ke empat Mengembangkan Hasil Karya
dengan cara mempersiapkan hasil dari proses pemecahan masalah yang
sudah dilakukan kemudian dibentuk dalam sebuah laporan. Yang terakhir,
guru Melakukan Analisis dan Evaluasi. Hal ini bisa memicu keaktifan
belajar siswa di dalam kelas”. 6
Dari hasil yang kami amati di kelas VIII, anak- anak sangat kritis dalam
mengikuti Pelajaran fiqh dengan menggunakan Model pembelajaran Problem
Based Learning. Model ini biasanya digunakan dalam praktek ibadah, seperti yang
sudah di terapkan oleh guru PAI MTs Unggulan Amanatul Ummah. siswa dengan
harapan siswa bisa berpikir secara kritis, mampu memecahkan masalah baik sendiri
maupun berkelompok. Untuk guru harus memiliki kompetensi pengetahuan yang
luas dalam menjadi pendamping siswa ketika membimbing pembelajaran dengan
model PBL. Guru harus merangsang peserta didik supaya bisa bangkit semangatnya
dengan berani bertanya dan mengeksplorasi pengetahuan dirinya semaksimal
mungkin. Untuk itu materi sujud syukur, sujud sahwi dan sujud tilawah sangat
5
Wawancara dengan Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd., tanggal 24 November 2023 di MTs
Unggulan Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten Mojokerto.
6
Ibid.,
15
cocok jika menggunakan metode PBL dalam menghantarkan pengetahuan anak

pada materi tersebut.
E. Pendekatan pembelajaran
Pada Kurikulum 2013 menekankan peserta didik pada dimensi pedagogik
modern dalam pembelajaran, yaitu dengan menggunakan pendekatan ilmiah dalam
pembelajaran. Pendekatan yang dapat dijadikan sistem agar tercapainya
pembelajaran yang diharapkan. Sehingga berdasarkan hasil pengamatan serta
wawancara dengan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yakni Ibu Nur
Mar'atus Sholihah, S. Pd, di MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten
Mojokerto. terkait pembelajaran, dimana beliau mengatakan bahwasannya:
“Pendekatan saintifik itu dapat dijadikan sebagai pemecah masalah terhadap
belajarnya anak anak ketika pelajaran fiqih. Salah 1 yang saya terapkan di anak
anak adalah pertama dengan menerapkan 5 M, Mengamati, Menanya,
mencoba, mengasosiasi dan mengkomunikasikan”. 7
F. Metode pembelajaran
Metode pembelajaran adalah suatu hal yang tidak pernah ditinggalkan atau
dilupakan dalam sebuah kegiatan pembelajaran Karena dengan metode seseorng
pendidik akan lebih mudah dalam memahami apa yang disampaikan oleh pendidik
kepada peserta didik. sehingga berdasarkan hasil pengamatan serta wawancara
dengan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yakni Ibu Nur Mar'atus
Sholihah, S. Pd sebagai berikut :
Metode pembelajaran yang tepat itu bisa lebih memudahkan proses dan hasil
belajar siswa, sehingga apa yang telah direncanakan bisa diraih dengan sebaik
dan semudah mungkin oleh peserta didik. Untuk metode yang saya gunakan
disinin adalah metode Presentasi, Tanya Jawab dan Penugasan”. 8
G. Teknik pembelajaran
Dalam proses belajar mengajar, sering ditemukan istilah pendekatan, metode,
dan teknik pembelajaran. Istilah-istilah tersebut sering digunakan dengan
pengertian yang sama. Artinya, orang memaknai bahwa pendekatan, metode dan
7
Wawancara dan observasi dengan Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd., tanggal 24 November 2023 di
8
Ibid.,
16
teknik adalah hal yang sama dalam proses pembelajaran. hasil pengamatan serta
wawancara dengan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yakni Ibu Nur
Mar'atus Sholihah, S. Pd, di MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten
Mojokerto. terkait pembelajaran, dimana beliau mengatakan bahwasannya:
“Di kelas VIII saya mata pelajaran fiqih saya menggunakan teknik salam,
diskusi, penjelasan, dan tanya jawab. Teknik diskusi dengan cara
menghadapkan peserta didik pada suatu permasalahan. Tujuannya untuk
memecahkan permasalahan, sedangkan untuk teknik penjelasannya saya
menggunakan ceramah kemudian di lanjutakan dengan tanya jawab”. 9
H. Media pembelajaran
Media pembelajaran adalah suatu hal yang sangat penting dalam proses
pembelajaran. Media pembelajaran yang tepat juga sangat membantu siswa dalam
belajar dan membantu guru dalam memberikan penjelasan materi pembelajaran
yang akan disampaikan. Sebagaimana dalam pernyataan guru PAI yakni Ibu Nur
Mar'atus Sholihah, S. Pd,
“Media belajar yang digunakan dalam pembelajaran di madrasah tsanawiyah
unggulan amanatul ummah akselerasi dan exellent pacet mojokerto, kecamatan
Pacet, kabupaten Mojokerto yaitu LCD Projector, Laptop, LKS, Kitab Kuning.
8
Hal ini juga sesuai dengan apa yang penyusun temukan pada RPP yang di
susun oleh ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd., yang menyatakan diantara media
pembelajaran yang digunakan adalah Pictures, Bahan (Spidol,Papan Tulis), Sumber
Belajar (Buku Ajar Fiqih (H. Jamhari/H. Tasimin: Ayo Memahami FIqih untuk
kelas VIII, ERLANGGA).10
I. Evaluasi pembelajaran
Evaluasi pembelajaran sangatlah penting dilakukan, karena kita harus
mengetahui efektif atau tidaknya suatu sistem pembelajaran yang diterapkan oleh
tenaga pendidik. Evaluasi juga penting bagi peserta didik untuk mengetahui proses
9
Wawancara dan observasi dengan Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd., tanggal 24 November
2023 di MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten Mojokerto.
10
Observasi Perangkat pembelajaran tanggal 17 November 2023 di MTs Unggulan
Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten Mojokerto.
17
belajar peserta didik apakah sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang
telah diterapkan, mengecek hasil belajar peserta didik apakah ada kekurangan atau
tidak dalam proses pembelajaran, mencari solusi dari kekurangan yang peserta
didik alami dan menyimpan seberapa menguasainya peserta didik dalam
kompetensi yang diterapkan. Sebagaimana dalam pernyataan guru PAI yakni Ibu
Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd,
“Evaluasi yang saya terapkan pada pembelajaran FIiqh kelas VIII adalah
Diagnostik (diagnostic test) untuk mendiagnosa atau mengetahui kesulitan
belajar peserta didik untuk mengupayakan perbaikan., sedangkan kalau Tes
Formatif (formative test) itu di tengah program pembelajaran digunakan
sebagai umpan balik, baik peserta didik maupun pendidik. Berdasarkan hasil
tes, pendidik dapat menilai kemampuannya dan bisa dijadikan untuk bahan
perbaikan melalui tindakan mengajar selanjutnya, sedangkan Tes Sumatif
(summative test) ini dilaksanakan setelah sekumpulan satuan program
pengajaran selesai diberikan. Tes sumatif disusun atas dasar materi pelajaran
yang telah diberikan selama satu semester.dulu istilahnya PAS tapi sekarang
sudah berganti menjadi sumatif”. 11
J. Remidial
Mendengar kata remedial mungkin sudah tidak asing lagi di telinga kita,
bahkan sebagaian siswa pernah mengalami yang namanya remedial. Kegiatan
remedial menjadi salah satu kegiatan yang dianggap biasa dan rutin dilakukan oleh
beberapa siswa ketika kegiatan evaluasi pembelajaran atau ulangan telah
dilaksanakan. Perbaikan atau remedial merupakan suatu kegiatan yang dilakulan
oleh guru terhadap siswanya dalam upaya membatu memperbaiki nilai siswa yang
belum tuntas. Berdasarkan hasil wawancara terhadap guru PAI di MTs Unggulan
Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten Mojokerto terkait remidial sebagaimana yang
di paparkan oleh ibu Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd.
“Remidial yang digunakan pada sekolahan MTs Unggulan Amanatul Ummah
Pacet, Kabupaten Mojokerto itu berupa pengajaran khusus yag ditujukan
kepada siswa untuk memperbaiki sebagian atau keseluruhan problematika
dalam pembelajaran siswa. Dalam hal ini dapat diketahui ketika Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) tidak terpenuhi. Jika sudah tau siswa yangb
nilainya ndi bawah kkm maka perlu dilakukan pembelajaran remedial. Dan
11
Wawancara dan observasi dengan Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd., tanggal 24 November 2023
di MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten Mojokerto.
18
sebaliknya jika siswa sudah mendapatkan nilai di atas KKM yang sudah
ditentukan maka dilakukan proses pengayaan”. 12
Dari hasil pemaparan yang telah disampaikan oleh Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd.,
tanggal 17 November 2023 di MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten
Mojokerto bahwasannya remidial itu penting di mlakukan agar seorang guru bisa
mengukur kemampuan siswa atas materi yang sudah di sampaikan oleh guru.
12
BAB III
ANALISIS HASIL PENELITIAN
Pada bagian ini peneliti akan menguraikan sekaligus melakukan pembahasan
dan analisis terhadap Pembelajaran Agama Islam Dalam Kurikulum Madrasah
Tsnawiyah Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent Pacet Mojokerto
dengan menggunakan beberapa tahapan dalam pengumpulan data penelitian yakni
berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Peneliti melakukan observasi dengan
cara pengamatan secara langsung terhadap kegiatan pembelajaran di MTS Amanatul
Ummah Akselerasi & Excellent Pacet Mojokerto Peneliti juga menggunakan
wawancara secara langsung terhadap beberapa informan terkait yaitu: Waka
Kurikulum dan Guru PAI.
A. Langkah-Langkah Pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang kami peroleh dari Ibu
Mar’atus Sholihah, S.Pd terkait langkah-langkah pembelajaran (pengajaran) yang
digunakan oleh guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam MTS Amanatul
Ummah Akselerasi & Excellent Pacet Mojokerto Kegiatan Awal pembelajaran
dimulai dengan kegiatan pembukaan, yaitu mengucapkan salam dan berdoa
Bersama, anak anak berdoa sebelum memulai pelajaran dan membaca doa
sebelum belajar. Kemudian guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,
posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran dan
Mengkondisikan anak anak Peserta didik dengan suasana menyenangkan agar
Peserta didik siap mengikuti pembelajaran”.13 Setelah kegiatan awal
pembelajaran Guru Pai Memulai pembelajaran tersebut dengan Kegiatan Inti
Model Problem Based Learning (PBL) atau model pembelajaran yang dapat
membantu peserta didik untuk aktif dan mandiri dalam mengembangkan
kemampuan berpikir memecahkan masalah melalui pencarian data sehingga
diperoleh solusi dengan rasional dan autentik.
13
19
20
Anak-anak menyampaikan berbagai pertanyaan terhadap masalah yang

dikaji, Kemudian Guru menyajikan informasi secara bertahap selangkah demi
selangkah sesuai struktur dan urutan yang benar tentang sujud sahwi, sujud
tilawah dan sujud syukur. Kemudian Guru menjelaskan beberapa poin pertanyaan
atau tanggapan siswa sebelumnya. Setelah itu guru memberi tugas siswa secara
berkelompok untuk membaca dan memahami hasil bacaan yang ditentukan. Lalu
secara bergiliran menjelaskan hasil bacaan masing-masing temannya yang lain
secara bergantian dan di lanjutkan malaksanakan diskusi kelompok kecil dengan
pembimbingan guru yang siap mengarahkan. Setelah itu anak- anak
menyimpulkan materi yang dipelajari dan meminta beberapa peserta didik untuk
serius dalam mempersiapkan pemeranan pada pertemuan berikutnya. Setelah itu
saya menutup proses pembelajaran dengan berdoa Bersama dan membaca do’a
kafaratul majlis, kemudian memberi salam.14
Langkah kegiatan pembelajaran adalah serangkaian aktivitas yang dilakukan

oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan. Langkah kegiatan pembelajaran harus
disusun secara sistematis, logis, dan bermakna agar pembelajaran berlangsung
efektif dan efisien.
Menurut permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang standar Proses

pendidikan dasar dan menengah, Langkah-langkah menyusun kegiatan
pembelajaran adalah sebagai berikut :
1. Menentukan indikator pencapaian kompetensi ( IPK ) yang akan di capai

dalam satu pertemuan atau lebih.
2. Menentukan materi pembelajaran yang sesuai dengam IPK dan
karakteristik peserta didik.
3. Menentukan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi, IPK, dan
Karakteristik peserta didik.
4. Menentukan media dan sumber belajar yang mendukung metode
pembelajaran yang terpilih.
14
21
5. Menentukan alokasi waktu yang di butuhkan untuk setiap kegiatan

pembelajaran.
6. Menentukan teknik dan instrumen penelaian untuk mengukur pencapaian
IPK.15
Berdasarkan hasil wawancara diatas MTS Amanatul Ummah Akselerasi &
Excellent Pacet Mojokerto sudah sesuai dengan teori permendikbud yaitu
membuat langkah langkah pembelajaran yang di mulai dengan indikator
pencapaian kompetensi yang akan di capai dalam satu pertemuan atau lebih,
menentukan materi pembelajaran, metode, media, alokasi waktu, teknik dan
instrumen penilaian.
B. Materi Pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Mar’atus Sholihah, S.Pd Salah satu
materi yang di ajarkan di MTS Amanatul Ummah Akselerasi& Excellent Pacet
Mojokerto khususnya kelas VIII adalah materi tentang Sujud sahwi, sujud tilawah
dan sujud Syukur. Sebelum materi tersebut di jelaskan ke anak- anak seorang guru
PAI harus menguasai materi tersebut. Sebelum guru menjelaskan materi terlebih
dahulu guru mengkondisikan mental dan menarik perhatian peserta didik pada
materi yang akan dipelajari misalnya dengan menceritakan kejadian aktual atau
yang relevan dengan isi dan indikator kompetensi yang akan dipelajari peserta
didik. Setelah cerita kemudian peserta didik diberi pertanyaan yang terkait dengan
cerita yang diberikan. Tetapi ceritanya tidak boleh lama-lama agar waktu belajar
peserta didik tidak terpotong lama. Cerita yang di sajikan hanya secara umum saja
supaya peserta didik tertarik untuk belajar. Biasanya dalam proses pembelajaran
peserta didik susah membaca maka peserta didik diberi pertanyaan yang ada
hubungannya dengan kompetensi yang akan dicapai yang materinya terdapat di
dalam buku mata pelajaran dan LKS. kemudian mengemukakan kembali pokok-
pokok pelajaran supaya peserta didik memperoleh gambaran utuh tentang pokok-
pokok materi dan hasil belajar yang telah dipelajari. Atau peserta didik diberi
15
Permendikbud, standar Proses pendidikan dasar dan menengah, N0. 22, 2016
22
penguatan materi. MTS Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent

menggunakan LKS dan Kitab dalam proses belajar.16
Ketika guru menerangkan materi, diperlukan keahlian dalam menciptakan

suasana belajar secara aktif yaitu dengan pola interaksi yang bervariasi dan
pemilihan metode yang tepat yang menarik perhatian peserta didik. Apa yang
dilakukan oleh guru pendidikan agama Islam MTs Unggulan Amanatul Ummah
Progam Akselerasi dan Exellent ini memberikan gambaran tentang kemampuan
guru dalam mengelola pembelajaran dengan pola interaksi belajar dan metode
pembelajaran bervariasi yang bertujuan untuk menciptakan pembelajaran efektif
dan menyenangkan.
Materi pembelajaran adalah materi yang disusun secara sistematis oleh

pendidik dalam bentuk benda atau bahan yang dapat digunakan untuk belajar bagi
siswa dalam proses pembelajaran.17 Menurut Hermawan tujuan materi
pembelajaran, yaitu: (a) membantu peserta didik dalam mempelajari sesuatu, (b)
menyediakan berbagai jenis pilihan materi pembelajaran, sehingga mencegah
timbulnya rasa bosan pada peserta didik, (c) memudahkan peserta didik dalam
melaksanakan pembelajaran, (d) agar kegiatan pembelajaran lebih menarik karena
disesuaikan dneann tuntutan kurikulum kebutuhan siswa, sekolah dan daerah, (e)
membantu peserta didik dalam memperoleh altenatif bahan ajar, dan (f)
memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran.18 Dalam hal ini MTS
Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi & Ekcellent Pacet Mojokerto sudah
sesuai dengan teori-teori yang penulis cantumkan di atas yakni materi
pembelajaran di susun secara sistemasis oleh pendidik dalam bentuk benda atau
bahan yang di gunakan untuk belajar siswa dan memiliki tujuan.
16
17
Sulastriningsih Djumingin,Dkk, Pengembangan Materi Pembelajaran Bahasa
Indonesia,(UIN Makasar, 2022), Cet-1, hlm.6.
18
Aksan, Hermawan. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. (Bandung: Nuansa
Cendekia, 2014 )
23
C. Strategi Pembelajran
Berdasarkan Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam yakni Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd mengenai strategi pembelajaran
yang di terapkan di MTS Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent adalah guru
harus menentukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, karena setiap strategi
pembelajaran memiliki tujuannya masing-masing, setalah itu Sesuaikan dengan
gaya belajar siswa, karena Setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda-beda.
Menggunakan teknologi dalam setiap pembelajaran karena saat ini hampir seluruh
sekolah sudah berbasis teknologi, memanfaatkan komputer, smartphone yang bisa
menampilkan gambar dan video untuk menunjang proses pembelajaran. Hal ini
akan membuat siswa lebih mudah memahami materi-materi yang sulit dipahami.
Seorang guru juga harus bisa Memberikan Penilaian dan Apresiasi kepada Siswa
untuk mengukur sejauh mana siswa menguasai materi yang telah diberikan.
Strategi berasal dari bahasa yunani Strategia yang berarti ilmu perang atau
panglima perang. Selanjutnya, Menurut D.C, Orlich strategi pembelajaran adalah
“The term strategy implies thougtful planning to do something”.19 Berdasarkan
pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa strategi adalah sebuah perencanaan
yang difikirkan dengan matang matang untuk melakukan sesuatu. Strategi
pembelajaran diklasifikasikan menjadi 8 poin: a. Strategi pembelajaran
ekspositori, yaitu strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses
penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada seelompok peserta
didik, dengan maksud agar mereka dapat menguasai materi secara optimal.
Strategi terebut disebut dengan pembelajaran langsung, b. Strategi pembelajaran
inkuiri adalah rangkaian pembelajaran yang menekankan proses pembelajaran
secara kritis dan analitis untuk menemukan jawabannya sendiri dari suatu
masalah. Proses ini biasanya dilakukan dengan proses tanya jawab antara guru
dan peserta didik, c. Strategi pembelajaran berbasis masalah adalah rangkaian
aktivitas pembelajaran yang menekankan kepada proses penyelesaian masalah
19
D.C Orlich, et al, Teaching Strategies : A Guide to Effective Instruction, (Boston :
Wadsworth, 2010), Ninth Edition. Dalam Yunus Abidin, Desain Sistem Pembelajaran dalam konteks
Kurikulum 2013, (Bandung:PT Refika Aditama,2014), hlm.120.
24
yang diadapi secara ilmiah. d. Strategi pembelajaran peningkatan kemampuan

berfikir, yaitu strategi pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan
kemampuan berfikir peserta didik, sehingga mereka dapat berfikir mencari dan
menemukan materi pelajaran sendiri, e. Strategi pembelajaran kooperatif adalah
rangkaian kegiatan yang dilakukan peserta didik, f. Strategi pembelajaran
kontekstual adalah pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan
peserta didik secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dapat dipelajari
dan dihubungkan dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong peserta
didik untuk menerapkannya dalam kehidupan mereka. lam kelompok-kelompok
tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan, g. Strategi
pembelajaran afektif adalah proses pembelajaran yang berorientasi pada sikap
atau nilai bukan kognitif atau keterampilan.
Dalam konteks pembelajaran, strategi pembelajaran merupakan perencanaan

matang yang digunakan untuk melaksanakan sebuah pembelajaran. Dalam hal ini
Guru MTS Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent sudah sesuai dengan teori
D.C, Orlich dan Dr. Rahmat, M.Pd yaitu strategi pembelajaran adalah
perencanaan matang yang digunakan untuk melaksanakan sebuah pembelajaran.
Akan tetapi mengenai pengetahuan teori guru MTS Unggulan Amanatul Ummah
Akselerasi & Excellent belom terlalu memahami terkait teori tentang strategi.
D. Model Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam yakni Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd , dimana beliau
mengatakan terkait model pembelajaran yang digunakan dalam pelajaran fiqih di
MTS Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent adalah Problem Based
Learning Yang disesuaikan dengan materi di dalam buku ajar. Jadi, pertama guru
menjelaskan Orientasi Masalah, dalam tahap ini guru terlebih dahulu memberi
pemahaman dan penjelasan mengenai tujuan dari pembelajaran, kedua, guru akan
mengorganisasi peserta didik ke dalam sistem belajar, dengan memberi tugas
setelah ditentukan topik dan penjelasan mengenai proses mengerjakan dan
lainnya, ketiga, guru memberikan bimbingan pada setiap individu maupun
25
kelompok, ke empat Mengembangkan Hasil Karya dengan cara mempersiapkan

hasil dari proses pemecahan masalah yang sudah dilakukan kemudian dibentuk
dalam sebuah laporan. Yang terakhir, guru Melakukan Analisis dan Evaluasi. Hal
ini bisa memicu keaktifan belajar siswa di dalam kelas.20
Kemudian peneliti mengadakan Observasi di kelas VIII, anak- anak sangat

kritis dalam mengikuti Pelajaran fiqh dengan menggunakan Model pembelajaran
Problem Based Learning. Model ini biasanya digunakan dalam praktek ibadah,
seperti yang sudah di terapkan oleh guru PAI MTs Unggulan Amanatul Ummah.
dengan harapan siswa bisa berpikir secara kritis, mampu memecahkan masalah
baik sendiri maupun berkelompok. Menurut Ibu Nur Mar’atus Sholihah, S.Pd
Guru harus memiliki kompetensi pengetahuan yang luas dalam menjadi
pendamping siswa ketika membimbing pembelajaran dengan model PBL. Guru
harus merangsang peserta didik supaya bisa bangkit semangatnya dengan berani
bertanya dan mengeksplorasi pengetahuan dirinya semaksimal mungkin. Untuk
itu materi sujud syukur, sujud sahwi dan sujud tilawah sangat cocok jika
menggunakan metode PBL dalam menghantarkan pengetahuan anak pada materi
tersebut.
Model dapat diartikan sebagai gambaran mental yang mencerminkan dan

menjelaskan pola pikir dan pola tindakan atas suatu hal. Sedangkan pembelajaran
adalah kegiatan yang dilakukan guru dalam rangka menciptakan suasana yang
kondusif bagi siswa belajar. Dengan demikian, model pembelajaran dapat
diartikan sebagai suatu konsep yang membantu untuk menjelaskan proses
pembelajaran baik menjelaskan pola pikir maupun pola tindakan pembelajaran
tersebut.21
Model pembelajaran menurut Yulaenawati menawarkan struktur dan

pemahaman desain pembelajaran dan membuat para pengembang pembelajaran
20
21
Rahmat, Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berwawasan Multikultural, Cet 1,
Depok: Rajawali Pers, 2019, hlm. 70.
26
memahami masalah, merinci masalah, ke dalam unit-unit yang mudah diatasi, dan
menyelesaikan masalah pembelajaran.22
Menurut Mulyana model pembelajaran bertujuan menyajikan hubungan

konseptual antara hasil belajar yang diharapkan dengan metode atau sejumlah
metode dengan tepat.23
Model Problem Based Learning (PBL) yaitu model pembelajaran yang di

dalamnya melibatkan sasaran didik untuk berusaha memecahkan masalah dengan
beberapa tahap metode ilmiah sehingga siswa diharapkan mampu untuk
mempelajari pengetahuan yang berkaitan dengan masalah tersebut dan sekaligus
siswa diharapkan mampu memiliki keterampilan dalam memecahkan masalah.24
Berlandaskan beberapa pendapat di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa

model mengajar suatu rencana atau pola yang digunakan untuk menyusun
kurikulum, mengatur materi pembelajaran, dan memberikan petunjuk kepada
pengajar di dalam kelas berkenaan dengan proses belajar mengajar yang akan
dilaksanakan. Dalam hal ini MTS Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi &
Excellent Pacet Mojokerto Sudah sesuai dengan teori-teori di atas yang penulis
cantumkan yakni model pembelajaran bertujuan menyajikan hubungan
konseptual antara hasil belajar yang di harapkan dengan metode atrau sejumlah
metode dengan tepat, dan model yang di gunakan yaitu Model Problem Based
Learning yang di dalamnya melibatkan peserta didik sebagai sasaran untuk
berusaha memecahkan masalah dengan beberapa tahan metode ilmiah.
E. Pendekatan Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam yakni Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd, Terkait
pendekatan pembelajaran yang di terapkan di MTs Unggulan Amanatul Ummah
Pacet, Kabupaten Mojokerto adalah Pendekatan saintifik, menurutnya pendekatan
22
Yulaenawati,Ikurikulum dan Pembelajaran,( Jakarta: Pakar Raya, 2004), hlm.56
23
Mulyana, Y, Pengkajian Puisi dalam Dimensi Respons Pembaca, (Bandung:FPBS UPI,
2003), hlm.242.
24
Syamsidah, Hamidah Suryani, Buku Model Problem Based Learning (PBL),Cet-1
(Yogyakarta: Budi Utama, 2018), hlm. 9.
27
saintifik dapat dijadikan sebagai pemecah masalah terhadap belajarnya anak anak
ketika pelajaran fiqih. Salah 1 yang guru terapkan di anak anak adalah pertama
dengan menerapkan 5 M, Mengamati, Menanya, mencoba, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan.
Pendekatan pembelajaran menurut rianto merupakan cara memandang

kegiatan Pembelajaran Sehingga memudahkan bagi siswa dalam menerima
pengetahuannya dalam proses pembelajaran dan mampu menemukan
pengalaman-pengalaman membantu dalam mencapai tujuan yang telah
ditetapkan. .25
Menurut Muhammad Basir ada beberapa macam pendekatan dalam proses

belajar yakni pendekatan individual, Kelompok, Bervariasi, Edukatif,
Pengalaman, Pembiasaan, emosional, Rasional, Fungsional, Keagamaan.26
Menurut Rusman Pendekatan saintifik adalah model belajar yang menyediakan
ruang pada siswa untuk mengeksplorasi dan mengelaborasi materi yang dipelajari.
Selain itu, model pendidikan ini juga memberikan kesempatan pada para siswa
untuk mengasah kemampuan melalui kegiatan belajar yang telah dirancang oleh
guru, adapun langkah-langkah pendekatan saintifik adalah Pertama, Mengamati,
Kedua Menanya, Ketiga Mengumpulkan Informasi atau mencoba
(Experimenting), Keempat Mengolah/menganalisis data, Kelima
Mengkomunikasikan.27 Dalam hal ini MTS Unggulan Amanatul Ummah
Akselerasi & Excellent Sudah Sesuai dengan teori Rusman yaitu pendekatan
saintifik, pendekatan yang di gunakan MTS Unggulan Amanatul Ummah
Akselerasi & Excellent Pacet Mojokerto mata pelajaran fiqih di kategorikan
pendekatan kelompok.
25
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), h. 6
26
Basir Muhammad, Pendekatan Pembelajaran, (Sengkah Sulses:Lampena Intimedia 2017).
Hlm. 69.
27
Dr.Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu. (Jakarta: Raja Grafindo Persada : 2015), hlm.
25
28
F. Metode Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam yakni Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd, Terkait Metode
pembelajaran yang di terapkan di MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet,
Kabupaten Mojokerto adalah metode Presentasi, Tanya Jawab dan Penugasan.
Menurut pendapat Penggunaan metode yang bervariasi akan sangat membantu
peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Berikut Beberapametode
mengajar yang dikemukakan oleh Mulyasa sebagai berikut :
1. Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah metode yang digunakan

untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang
berkenaan dengan bahan pelajaran.
2. Metode Inquiri Merupakan metode yang mempersiapkan peserta didik pada

situasi untuk melakukan eksperimen sendiri.
3. Metode Penemuan Merupakan metode yang lebih menekankan pada

pengalaman langsung.
4. Metode Eksperimen Merupakan suatu bentuk pembelajaran yang melibatkan

peserta didik bekerja dengan bahan-bahan laboratorium, baik secara individu
ataupun kelompok.
5. Metode Pemecahan Masalah Merupakan metode dimana peserta didik

dihadapkan pada suatu masalah yang pada akhirnya merka bukan hanya
sekedar memecahkan masalah, akan tetapi juga belajar dengan sesuatu yang
baru.
6. Metode Karyawisata Merupakan metode penyampaian materi dengan cara

membawa langsung anak ke objek di luar kelas atau lingkungan kehidupan
nyata agar siswa dapat mengamati atau mengalami secara langsung.
7. Metode Perolehan konsep Merupakan metode untuk memecahkan masalah,

peserta didik harus mematuhi aturan-aturan antara yang selaras dan aturan-
aturan ini didasarkan pada konsep-konsep yang diperolehnya.
29
8. Metode Penugasan Merupakan cara penyajian bahan pelajaran. Pada metode

ini guru memberikan seperangkat tugas yang harus dikerjakan oleh peserta
didik, baik secara individual ataupun kelompok.
9. Metode Ceramah Merupakan metode mengajar dengan menyampaikan

informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa yang pada
umumnya mengikuti secara pasif.
10. Metode Tanya Jawab Merupakan cara penyajian pelajaran dalam bentuk
pertanyaan yang harus dijawab, terutama dari guru kepada siswa tetapi dapat
pula dari siswa kepada guru. Penggunaan metode ini mengembangkan
keterampilan mengamati, menginterpretasi, mengklasifikasi, membuat
kesimpulan, menerapkan dan mengomunikasikan. Penggunaan metode ini
bertujuan untuk memotivasi anak mengajukan pertanyaan selama proses
pembelajaran.
11. Metode Diskusi Merupakan metode mengajar yang sangat erat hubungannya
dengan memecahkan masalah (problem solving). Metode ini lazim juga
disebut sebagai diskusi kelompok (group discussion) dan resitasi bersama
(socialized recitation).
12. Metode Presentasi Metode presentasi adalah metode pengungkapan ide,

gagasan, perasaan di depan umum oleh satu atau lebih presenter dengan
menyertakan naskah makalah atau tidak. Bagi kebanyakan orang metode
presentasi menuntut adanya pembuatan ringkasan dari sekian masalah yang
akan dipaparkannya. Tujuannya adalah melatih siswa mengembangkan
keaktifan dan kemampuan berfikir serta cara berfikir kritis dan analitis.28
Banyak sekali jenis metode pembelajaran yang bisa digunakan dalam kegiatan
belajar mengajar dalam kelas. Metode belajar tersebut memiliki kelebihan dan
kekurangan masing-masing. Penggunaan metode belajar tersebut disesuaikan
dengan materi pelajaran yang akan disampaikan oleh guru dan kemampuan guru
28
Mulyasa, Implementasi kurikulum, (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. 2004), .hlm 107-
117
30
dalam menerapkan metode-metode tersebut. Termasuk yang sudah di terapkan

oleh MTS Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent adalah metode
presentasi, tanya jawab dan penugasan, metode tersebut sudah sesuai dengan teori
Mulyasa dalam bukunya Implementasi kurikulum. Dengan hal ini di harapkan
untuk guru PAI bisa menggunakan metode yang bervariasi , karena dapat
memudahkan siswa dalam menerima materi yang disampaikan guru, siswa akan
menjadi aktif sendiri dan siswa bisa menikmati suasana kelas yang bervariasi.
G. Media Pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd, Media
pembelajaran yang di gunakan di Madrasah Tsanawiyah Unggulan Amanatul
Ummah Akselerasi & Excellent adalah: LCD Projector, Laptop, LKS, Kitab
Kuning.
Hal ini juga sesuai dengan apa yang penyusun temukan pada RPP yang di
susun oleh ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd., yang menyatakan diantara media
pembelajaran yang digunakan adalah Pictures, Bahan (Spidol,Papan Tulis),
Sumber Belajar (Buku Ajar Fiqih (H. Jamhari/H. Tasimin: Ayo Memahami FIqih
untuk kelas VIII, ERLANGGA).
Menurut Djamarah dan Zain, media pembelajaran adalah segala benda atau
perangkat yang digunakan oleh guru dalam proses belajar-mengajar untuk
memudahkan guru dan siswa mencapai tujuan pembelajaran.29 Dalam hal ini MTS
Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent sudah sesuai dengan teori
Djamarah dan Zain yaitu media pembelajaran adalah segala benda atau perangkat
yang yang gunakan guru selama proses belajar.
H. Evaluasi Pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd
Evaluasi Pembelajaran yang diterapkan pada pelajaran Fiqih Kelas VIII Di MTS
Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent adalah adalah Diagnostik
(diagnostic test) & Tes Formatif. Diagnostik tes di gunakan untuk mendiagnosa
29
Djamarah, Zain Aswan, Strategi Belajar Mengajar. (Jakarta : Rineka Cipta.2016),hlm. 16
31
atau mengetahui kesulitan belajar peserta didik untuk mengupayakan perbaikan.,

sedangkan kalau Tes Formatif (formative test) itu di tengah program pembelajaran
digunakan sebagai umpan balik, baik peserta didik maupun pendidik. Berdasarkan
hasil tes, pendidik dapat menilai kemampuannya dan bisa dijadikan untuk bahan
perbaikan melalui tindakan mengajar selanjutnya, sedangkan Tes Sumatif
(summative test) ini dilaksanakan setelah sekumpulan satuan program pengajaran
selesai diberikan. Tes sumatif disusun atas dasar materi pelajaran yang telah
diberikan selama satu semester.
Evaluasi dalam proses pembelajaran mengandung makna yaitu: a). Pengukuran

( measurement) dan b.) Penilaian (evaluation). Measurement (Pengukuran)
merupakan sautu proses untuk memperoleh gambaran berupa angka dan tingkat
ciri yang dimiliki individu. Evaluasi (penilaian) merupakan suatu proses
mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasi informasi guna menetapkan
keluasan pencapaian tujuan oleh individu.30 Dalam hal ini MTS Unggulan
Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent sudah sesuai dengan teori M.Chatib
Thoha, yaitu evaluasi yang di lakukan untuk mengukur, dan menilai sejah mana
pemahamana peserta didik.
I. Remidial
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S.Pd
Remidial yang digunakan pada sekolahan MTs Unggulan Amanatul Ummah
Pacet, Kabupaten Mojokerto berupa pengajaran khusus yag ditujukan kepada
siswa untuk memperbaiki sebagian atau keseluruhan problematika dalam
pembelajaran siswa. Dalam hal ini dapat diketahui ketika Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) tidak terpenuhi. Jika sudah tau siswa yang nilainya di bawah
kkm maka perlu dilakukan pembelajaran remedial. Dan sebaliknya jika siswa
sudah mendapatkan nilai di atas KKM yang sudah ditentukan maka dilakukan
proses pengayaan.”31
30
M. Chatib Thoha, Teknik-Teknik Evaluasi Pendidikan ( Jakarta :PT Raja Grafindo, 1990),
hlm.2.
31
32
Menurut Ischak, pengajaran remedial merupakan suatu bentuk pemberian

bantuan yang dilakukan pada saat proses pembelajaran dan menjadi kegiatan
perbaikan yang terprogram dan tersusun dengan sistematis.32 Suharsimi Arikunto
menjelaskan bahwa Remedial teaching merupakan aktivitas yang di tujukan
kepada siswa yang belum mampu menguasai pelajaran yang dipaparkan oleh
guru, tujuanya yaitu meningkatkan pemahaman siswa pada materi yang diberikan
tersebut.33 Dalam hal ini MTS Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi &
Excellent sudah sesuai dengan Teori Ischak dan Suharsimi Arikunto yakni
evaluasi di tujukan kepada siswa yang belum mampu menguasai pelajaran yang
di paparkan oleh guru, dan menjadi sebuah perbaikan yang terprogram dan
tersusun dengan sistematis.
32
Ischak S.W, Program remedial dalam proses belajar mengajar, (Yogyakarta: Liberty,
1982), 1.
33
Suhaisimi Arikunto, Pengelolaan Kelas dan Siswa, (Jakarta: CV Rajawali, 1986), 18.
BAB IV
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan Hasil Penelitian Kelompok 3 di Madrasah Tsanawiyah
Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent Pacet Mojokerto
merupakan salah satu lembaga unggulan di bawah naungan pondok pesantren
Amanatul Ummah Yang berbasis modern. Madrasah ini menggunakan
program layanan SKS 2 tahun dan program layanan SKS 3 Tahun, Madrasah
ini menggunakan Program Dauroh yaitu Dauroh itu pemantapan materi mulai
kelas 7-9 dalam program tersebut membahas soal-soal uambn tahun lalu atau
soal2 yg dibuat dauroh dari guru musyawarah guru mata pelajaran ( MGMP ).
Madrasah ini menjamin murid-muridnya Lulus UNAS (Ujian Nasional) 100%,
hingga saat ini MTS Unggulan Amanatul Ummah telah menunjukan prestasi-
prestasi gemilang yang diraih siswa-siswinya baik tingkat lokal, regional
maupun nasional.
Madrasah Tsanawiyah Unggulan Amanatul Ummah Akselerasi &

Excellent Menggunakan Kurikulum Merdeka pada Fase D yang di terapkan di
kelas VIII dan Kurikulum 2013(Kurtilas) yang di terapkan untuk kelas VIII
dan XI.
Adapun Langkah-langkah Pembelajaran di madrasah ini di mulai

dengan pembukaan yaitu ada 3 kegiatan awal pembelajaran, kegiatan inti
pembelajaran, kegiatan penutup. Dalam hal ini materi pembelajaran yang di
gunakan adalah fiqih, tentang sujud sahwi, sujud tilawah, dan sujud syukur.
Strategi pembelajaran yang di gunakan adalah menentukan tujuan dan

di sesuaikan dengan gaya belajar siswa, Menggunakan teknologi dengan
memanfaatkan komputer, smartphone yang bisa menampilkan gambar dan
video untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran yang
digunakan oleh guru adalah Promblem Based Learning. Pendekatan yang
disampaikan oleh guru PAI adalah pendekatan saintifik, hal ini tidak sesuai
dengan teori pendekatan menurut rusman bahwasanya saintifik termasuk
33
34
dalam model pembelajaran bukan pendekat, terkait hal ini peneliti

menyimpulkan bahwasannya guru Pai MTS Unggulan Amanatul Ummah
Kurang memahami terkait pendekatan pembelajaran, karena pendekatan
pembelajaran menurut Muhammad basir ada 10 itu yaitu pendekatan
individual, pendekatan kelompok, pendekatan bervariasi, edukatif,
pengalaman, pembiasaan, emosional,rasional, fungsional, keagamaan. Adapun
metode yang digunakan oleh guru ada tiga metode yaitu, metode presentasi,
tanya jawab dan penugasan. Sedangkan teknik yang digunakan berupa teknik
salam, diskusi, penjelasan dan tanya jawab. Dan media yang digunakan adalah
pictures, bahan (spidol, papan tulis), sumber belajar (buku ajar Fiqih). Pada
evaluasi pada pembelajaran fiqih kelas VIII disini guru menggunakan beberapa
tes diantaranya: diagnostik, formatif dan summatif. Dan pada remedial yang
digunakan sekolah mts unggulan Amanatul Ummah adalah adanya pengajaran
khusus yang ditujukan kepada siswa, hal ini dilakukan untuk mengukur
kemampuan siswa atas materi yang telah disampaikan.
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, dengan begitu penyusun

memiliki saran untuk sekolah, guru dan siswa.
1. Bagi sekolah
Sekolah hendaknya mengupayakan untuk memberikan fasilitas yang

lebih dan menciptakan lingkungan belajar yang nyaman demi
menjunjung proses belajar dan prestasi belajar siswa.
2. Guru
Sebagai seorang pendidik, sebaiknya guru harus mendalami teori pada

proses pembelajaran, memberi motivasi belajar kepada peserta didik agar
pembelajaran bisa berjalan secara efektif dan efisien.
DAFTAR PUSTAKA
Aksan, Hermawan. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. Bandung: Nuansa

Cendekia, 2014
Basir Muhammad, Pendekatan Pembelajaran, Sengkah Sulses:Lampena Intimedia
2017.
D.C Orlich, et al, Teaching Strategies : A Guide to Effective Instruction, Boston :
Wadsworth, 2010, Ninth Edition. Dalam Yunus Abidin, Desain Sistem
Pembelajaran dalam konteks Kurikulum 2013, Bandung:PT Refika
Aditama,2014
Djamarah, Zain Aswan, Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Dr.Rusman,Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Raja Grafindo Persada : 2015
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, 2013
Ischak S.W, Program remedial dalam proses belajar mengajar, Yogyakarta: Liberty,
1982
M. Chatib Thoha, Teknik-Teknik Evaluasi Pendidikan, Jakarta :PT Raja Grafindo,
1990
Majid Abdul, Strategi Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya , 2014
Mulyana, Y, Pengkajian Puisi dalam Dimensi Respons Pembaca, Bandung:FPBS
UPI, 2003
Permendikbud, standar Proses pendidikan dasar dan menengah, N0. 22, 2016
Depok: Rajawali Pers, 2019
Depok: Rajawali Pers, 2019
Suhaisimi Arikunto, Pengelolaan Kelas dan Siswa, (Jakarta: CV Rajawali, 1986)
Sulastriningsih Djumingin,Dkk, Pengembangan Materi Pembelajaran Bahasa
Indonesia,UIN Makasar, 2022, Cet-1
Syamsidah, Hamidah Suryani, Buku Model Problem Based Learning (PBL),Cet-1
Yogyakarta: Budi Utama, 2018
35
36
Wawancara dengan Bapak Moh. Isnaini, S. Pd selaku waka kurikulum pada tanggal
17 November 2023 di MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten
Mojokerto.
Wawancara dengan Ibu Nur Mar'atus Sholihah, S. Pd., tanggal 17 November 2023
di MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten Mojokerto.
Yulaenawati, kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Pakar Raya, 2004
37
Lampiran I
DOKUMENTASI
Penyerahan surat permohonan visit pada pembelajaran PAI di MTs Unggulan
Amanatul Ummah pada tanggal 05 November 2023
38
Lampiran 2
DOKUMENTASI
Wawancara dengan WAKA Kurikulum Bpk. Moh Isnain S.Pd pada tanggal
17 November 2023
Wawancara dengan guru PAI Ibu Mar’atus Sholihat, S.Pd 24 November 2023
39
Lampiran 3
DOKUMENTASI
Observasi KBM Kelas VIII 28 November 2023
40
Lampiran 4
DOKUMENTASI
STRUKTUR ORGANISASI
41
RPP Dirjenpendis No 5164 Tahun 2018
Lampiran 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Unggulan Amanatul Ummah 02

Mata Pelajaran : Fiqih
Materi Pokok : Sujud Sahwi, Sujud Tilawah Dan Sujud Syukur
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Alokasi Waktu :2jp x 3
I. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan metode diskusi, tanya jawab, analisis,
penugasan, dan presentasi dengan pendekatan saintifik, peserta didik dapat
menerapkan tata cara sujud sahwi, tilawah dan syukur terampil dalam
mempraktikkan tata cara sujud sahwi, tilawah dan sujud syukur sehingga
peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya melalui belajar FIQIH, mengembangkan sikap/ karakter jujur,
peduli, dan bertanggung jawab serta dapat mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi (4C) dan
berliterasi
II. Kompetensi Dasar

1.1 Mengahayati hikmah sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur.
2.1 Menjalankan sikap santun, jujur dan tawadlu’ dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Menerapkan tata cara sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur.
4.1 Mempraktikkan tata cara sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur.
III. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Memahami kesunnahan dari sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur.
2.1.1 Melaksanakan sikap santun dengan cara sujud sahwi, sujud tilawah
dan sujud syukur.
3.1.1 Menganalisis pengertian sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur.
42
3.1.2 Menafsirkan dalil disyariatkannya sujud sahwi, sujud tilawah dan

sujud syukur.
3.1.3 Meninjau manfaat sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur.
3.1.4 Membandingkan ketentuan sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur.
4.1.1 Mendemonstrasikan tata cara sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur.
IV. Materi Pembelajaran

Fakta:
sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur
Konsep:
1. Pengertian sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur
2. Dalil disyariatkannya sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur
3. Manfaat dari sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur
4. Ketentuan tata cara sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur
Prinsip:
Menjadikan peserta didik lebih tawadlu’ dengan cara sujud sahwi, sujud
tilawah dan sujud syukur
Prosedur
Langkah-langkah:
1. Memahami ketentuan dari sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur
2. Mengetahui manfaat dan dalil tentang sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur
V. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Saintifik
b. Metode : Presentasi, Tanya Jawab dan Penugasan
c. Model : PBL
VI. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar.

• Media/Alat
Pictures
• Bahan
Spidol,Papan Tulis
• Sumber Belajar
• Buku Ajar Fiqih (H. Jamhari/H. Tasimin: Ayo Memahami FIqih untuk
kelas VIII, ERLANGGA)
• UKBM
• BSE
43
VII. Kegiatan Pembelajaran.

Pertemuan Pertama
No Langkah-langkah Kegiatan
1 Kegiatan Awal
1. Guru mengucapkan salam dan
berdoa bersama.
Religius
Peserta didik berdoa sebelum memulai
pelajaran dan membaca doa sebelum
belajar.
2. Guru memeriksa kehadiran,

kerapian berpakaian, posisi tempat
duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran
3. Mengkondisikan Peserta didik
dengan suasana menyenangkan
agar Peserta didik siap mengikuti
pembelajaran
2 Kegiatan Inti
Model PBL
1. Mengorientasi 1. Guru menjelaskan tujuan
peserta didik pada pembelajaran khusus, memberi
masalah informasi tentang latar belakang
pembelajaran, memberikan
informasi mengapa pembelajaran
itu penting, dan mempersiapkan
peserta didik baik secara fisik
maupun mental untuk mulai
pembelajarannya.
2. Peserta didik mengamati masalah
yang menjadi objek pembelajaran
Pemantapan 3. Guru meminta peserta didik
Karakter mengamati gambar yang berkaitan
Bekerja sama dengan materi sujud sahwi, sujud
dan bekerja tilawah dan sujud syukur.
keras dalam 4. Peserta didik mengemukakan hasil
menyelesaika pengamatan gambarnya. Dan
n tugas peserta lain mendengarkan
Critical Thinking/communication
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan tentang informasi
tentang sujud sahwi, sujud tilawah,
44
2. Mengorganisasikan 1. Peserta didik menyampaikan

kegiatan berbagai pertanyaan (atau
pembelajaran menanya) terhadap masalah
yang dikaji.
2. Guru menyajikan informasi
secara bertahap selangkah demi
selangkah sesuai struktur dan
urutan yang benar penjelasan
tentang sujud sahwi, sujud
tilawah dan sujud syukur.
3. Peserta didik mengungkapkan
pertanyaan-pertanyaannya
lewat lisan atau tulisan
4. Guru menjelaskan beberapa
poin yang diramu dari beberapa
poin pertanyaan atau tanggapan
siswa sebelumnya.
5. Guru memberi tugas siswa
secara berkelompok untuk
membaca dan memahami hasil
bacaan yang ditentukan. Lalu
secara bergiliran menjelaskan
hasil bacaan masing-masing
temannya yang lain secara
bergantian
Critical Thinking
Collaboration
Peserta didik bersama kelompoknya
menyiapkan bagian-bagian pokok
yang akan diamati pada gambar yang
disiapkan.
3. Membimbing 1. Peserta didik mengumpulkan

penyelidikan informasi/melakukan
mandiri dan percobaan untuk memperoleh
kelompok data dalam rangka menjawab
45
atau menyelesaikan masalah
yang dikaji.
2. Peserta didik malaksanakan
diskusi kelompok kecil dengan
pembimbingan guru yang siap
mengarahkan.
3. Salah satu kelompok maju ke
depan untuk mempresentasikan
hasil tugas mereka, dengan
membagi di anatara mereka
(moderator, pembicara, notulen,
dan sebagainya), hingga semua
aktif terlibat.
Creativity and communication

menentukan menjelaskan gambar yang
sudah disediakan mana yang sujud sahwi,
sujud tilawah dan sujud syukur.
4. Guru memberikan penjelasan

tambahan dan penguatan terhadap
kisah contoh sujud sahwi, sujud
tilawah dan sujud syukur tersebut.
3 Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan
materi yang dipelajari.
2. Meminta beberapa peserta didik
untuk serius dalam
mempersiapkan pemeranan pada
pertemuan berikutnya.
3. Guru menjelaskan materi yang
akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya dan menyampaikan
tugas mandiri terstruktur.
4. Menutup proses pembelajaran
dengan berdoa bersama
5. Memberi salam
46
Pertemuan Kedua
1 Kegiatan Awal
1. Guru mengucapkan salam dan berdoa
bersama.
Religius
Peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran
dan membaca doa sebelum belajar.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian

berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran
3. Mengkondisikan Peserta didik dengan
suasana menyenangkan agar Peserta didik
siap mengikuti pembelajaran.
4. Apersepsi dengan cara diskusi hasil
pengamatan yang telah dilakukan pada
tugas pertemuan sebelumnya.
communication
Mengeksplore Peserta didik untuk kembali
mengingat materi pada pertemuan sebelumnya.
Memberikan gambaran agar Peserta didik
konsentrasi dengan alur pembelajaran pada
materi sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
5. Peserta didik menyimak kompetensi yang

akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
2 Kegiatan Inti
Model PBL
1. Mengorganisasika 1. Peserta didik menyampaikan berbagai
n kegiatan pertanyaan (atau menanya) terhadap
pembelajaran masalah yang dikaji.
2. Guru menyajikan informasi secara
bertahap selangkah demi selangkah
sesuai struktur dan urutan yang benar
penjelasan tentang sujud sahwi, sujud
tilawah dan sujud syukur. Dan
peninjauan dalil yang menganjurkan
sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur.
47
3. Peserta didik mengungkapkan
pertanyaan-pertanyaannya lewat lisan
atau tulisan
4. Guru menjelaskan beberapa poin yang
diramu dari beberapa poin pertanyaan
atau tanggapan siswa sebelumnya.
5. Guru memberi tugas siswa secara
berkelompok untuk membaca dan
memahami hasil bacaan tentang dalil
syukur. Lalu secara bergiliran
menjelaskan hasil bacaan masing-
masing temannya yang lain secara
bergantian
Critical Thinking
Collaboration
menyiapkan hasil penafsiran tentang dalil
yang menjelaskan atau yang menganjurkan
sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur.
2. Membimbing 1. Peserta didik mengumpulkan
penyelidikan informasi/melakukan percobaan untuk
mandiri dan memperoleh data dalam rangka
kelompok menjawab atau menyelesaikan masalah
yang dikaji.
2. Peserta didik malaksanakan diskusi
kelompok kecil dengan pembimbingan
guru yang siap mengarahkan.
Pemantapan
Karakter Creativity and communication
Bekerja sama
menentukan menjelaskan gambar yang sudah
dan bekerja
disediakan mana yang sujud sahwi, sujud
keras dalam
menyelesaika
n tugas 3. Guru memberikan penjelasan tambahan
dan penguatan terhadap dalil sujud sahwi,
sujud tilawah dan sujud syukur tersebut.
48
3 Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang
dipelajari.
2. Meminta beberapa peserta didik untuk
serius dalam mempersiapkan pemeranan
pada pertemuan berikutnya.
3. Guru menjelaskan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya dan
menyampaikan tugas mandiri terstruktur.
4. Menutup proses pembelajaran dengan
berdoa Bersama
5. Memberi salam
Pertemuan ketiga
1 Kegiatan Awal
1. Guru mengucapkan salam dan berdoa
bersama.
Religius
Peserta didik berdoa sebelum memulai
pelajaran dan membaca doa sebelum belajar.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian

berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran
3. Mengkondisikan Peserta didik dengan
suasana menyenangkan agar Peserta didik
siap mengikuti pembelajaran.
2. Apersepsi dengan cara diskusi hasil
pengamatan yang telah dilakukan pada
tugas pertemuan sebelumnya.
communication
Mengeksplore Peserta didik untuk kembali
mengingat materi pada pertemuan sebelumnya.
Memberikan gambaran agar Peserta didik
konsentrasi dengan alur pembelajaran pada
materi sshodaqoh, hibah dan hadiah
49
3. Peserta didik menyimak kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
2 Kegiatan Inti
Model PBL
1. Mengembangkan 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
dan menyajikan khusus, memberi informasi tentang latar
hasil karya belakang pembelajaran, memberikan
informasi mengapa pembelajaran itu
penting, dan mempersiapkan peserta didik
baik secara fisik maupun mental untuk
mulai pembelajarannya.
2. Guru meminta peserta didik mengamati
gambar yang berkaitan dengan materi
syukur.
3. Peserta didik mengasosiasi data yang
ditemukan dari percobaan dengan berbagai
data lain dari berbagai sumber.
Critical Thinking/communication
Peserta didik menyampaikan hasil pengamatan tentang
informasi tentang sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur. Manfaat dari sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur serta dapat membandingkannya.
2. Analisis dan 1. Peserta didik mendapat jawaban terhadap

evaluasi proses masalah yang ada, selanjutnya dianalisis
pemecahan dan dievaluasi.
masalah 2. Guru menjelaskan beberapa poin yang
diramu dari beberapa poin pertanyaan
atau tanggapan siswa sebelumnya.
3. Guru menganalisis hasil diskusi kelompok
yang ditentukan. Lalu secara bergiliran
Pemantapan menjelaskan hasil diskusi tentang tata cara
Karakter
dan manfaat dari sujud sahwi, sujud
Bekerja sama tilawah dan sujud syukur.
dan bekerja
keras dalam
menyelesaika Critical Thinking
n tugas Collaboration
Peserta didik bersama kelompoknya menganalisi
hasil diskusi kelompok tentang analisis tata cara
dan manfaat sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur.
50
3 Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang
dipelajari.
2. Meminta beberapa peserta didik untuk
serius dalam mempersiapkan pemeranan
pada pertemuan berikutnya.
3. Guru menjelaskan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya dan
menyampaikan tugas mandiri terstruktur.
Dan mengingatkan persiapan untuk
ulangan harian.
4. Menutup proses pembelajaran dengan
berdoa Bersama
5. Memberi salam
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap

siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: berpikir kritis,
komunikasi, kolaborasi, kreativitas, religius, nasionalisme, integritas,
gotong royong dan mandiri
ii. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan

1. Tehnik Penilaian
a. Tes tulis (Ulangan Harian)
b. Unjuk kerja
2. Instrumen Penilaian
3. Remidial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial
a. Mengulang materi sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur
bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang
ditetapkan; (dengan teknik tutor sebaya)
b. Mengulang pembelajaran materi sujud sahwi, sujud tilawah dan
sujud syukur bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi
minimal yang ditetapkan (dengan teknik pembelajaran ulang oleh
guru)
51
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu

memahami sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur dengan
teknik pembelajaran ulang;
Pembelajaran Pengayaan
a. Memberi kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang telah
mencapai batas ketuntasan atau melebihi target pencapaian materi
sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur dengan memberikan
perluasan materi atau peningkatan kompetensi (menyiapkan
modul pembelajaran pengayaan);
b. Peserta didik yang sudah terampil memahami tentang materi
sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur.
c. Memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik (misal:
dipajangkan, digandakan, diumumkan terbuka, dsb.
Mengetahui, ______________, 16 Juli

2020
Kepala Madrasah Guru Mapel
Wariyono, S.E Nur Mar’atus Sholikhah,

S. Pd
NIP. NIP.
52
LAMPIRAN
INSTRUMEN PENUGASAN 1
Satuan Pendidikan : Madrasah

Mata Pelajaran : FIQIH - Sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur
Kompetensi dasar : 3.1 Menerapkan tata cara sujud sahwi, sujud
Indikator : 3.1.1 Menganalisis pengertian sujud sahwi, sujud
tilawah, dan sujud syukur.
3.1.2 Menafsirkan dalil disyariatkannya sujud sahwi,
3.1.3 Meninjau manfaat sujud sahwi, sujud tilawah
dan sujud syukur.
3.1.4 Membandingkan ketentuan sujud sahwi, sujud

m
3.1.4
Materi : Sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur.
Lakukanlah Pengamatan gambar sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud

syukur!
1. Amatilah gambar yang sudah dibagikan oleh guru serta

bandingkanlah pengertian dari Sujud sahwi, sujud tilawah
dan sujud syukur
2. Tafsirkanlah dalil yang menjelaskan tentang sujud sahwi,
sujud tilawah dan sujud syukur
3. Analisislah perbedaan dari shadaqah, hibah dan hadiah.
4. Tinjaulah manfaat dari shadaqah, hibah dan hadiah
Mengetahui, Mojokerto, 16 Juli 2020

Wariyono, S.E Nur Mar’atus Sholihah, S.Pd

53
INSTRUMEN TES TERTULIS

dan sujud syukur.

Tes Tertulis
Soal ulangan harian
1. Jelaskan pengertian sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur?
2. Jelaskan dari dalil-dalil yang mensyari’atkan tentang sujud sahwi, sujud
tilawah dan sujud syukur?
3. Jelaskan perbedaan dari sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur?
4. Apa manfaat dan tujuan dianjurkannya sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur bagi umat islam?
Terlulis (soal HOTS)
1. Carilah perbedaan dan persamaan antara sujud sahwi, sujud tilawah dan
sujud syukur dengan benar!
2. Tuliskanlah dalil yang mensyari’atkan sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud
syukur dengan benar!
3. Bagaimana cara kita membandingkan ketentuan sujud sahwi, sujud tilawah
dan sujud syukur?
4. Kemukakan pendapatmu terhadap orang yang kurang bersyukur dan tidak
mau mengagungkan Allah!
Rubrik penilaian
54
Soal Aspek yang Dinilai Skor

1 Peserta didik menganalisis tentang sujud sahwi, sujud 4
tilawah dan sujud syukur dengan sangat tepat
a. Peserta didik menganalisis tentang sujud sahwi, sujud 3
tilawah dan sujud syukur dengan tepat
b. Peserta didik menganalisis tentang sujud sahwi, sujud 2
tilawah dan sujud syukur dengan kurang tepat
c. Peserta didik menganalisis tentang sujud sahwi, sujud 1
tilawah dan sujud syukur dengan tidak tepat

2 Peserta didik menjelaskan perbedaan menganalisis 4
tentang sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur
dengan sangat tepat
d. Peserta didik menjelaskan perbedaan menganalisis 3
dengan tepat
e. Peserta didik menjelaskan perbedaan menganalisis 2
dengan kurang tepat
f. Peserta didik menjelaskan perbedaan menganalisis 1
dengan tidak tepat
3 Peserta didik menuliskan dalil menganalisis tentang 4
sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur dengan
sangat tepat
g. Peserta didik menuliskan dalil menganalisis tentang 3
tepat
h. Peserta didik menuliskan dalil menganalisis tentang 2
kurang tepat
i. Peserta didik menuliskan dalil menganalisis tentang 1
tidak tepat

4 Peserta didik mengomentari gambar dan cerita 4
dengan sangat tepat
55
j. Peserta didik mengomentari gambar dan cerita 3

dengan tepat
k. Peserta didik mengomentari gambar dan cerita 2
dengan kurang tepat
l. Peserta didik mengomentari gambar dan cerita 1
dengan tidak tepat
Skor Perolehan
Nilai Perolehan = × 100
Skor Maksimal
Mengetahui, Mojokerto, 16 Juli 2020


56
INSTRUMEN TES KETERAMPILAN

dan sujud syukur.

1. LEMBAR TUGAS KETRAMPILAN

1. Praktikkan sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur!
2. Bacakanlah doa sujud sahwi, sujud tilawah dan sujud syukur!
2. Rubrik penilaian

1 Peserta didik mempraktikkan sujud sahwi, sujud 4
m. Peserta didik mempraktikkan tentang sujud sahwi, 3
sujud tilawah dan sujud syukur dengan tepat
n. Peserta didik mempraktikkan tentang sujud sahwi, 2
sujud tilawah dan sujud syukur dengan kurang tepat
o. Peserta didik mempraktikkan tentang sujud sahwi, 1
sujud tilawah dan sujud syukur dengan tidak tepat

2 Peserta didik membacakan doa sujud sahwi, sujud 4
p. Peserta didik membacakan doa sujud sahwi, sujud 3
tilawah dan sujud syukur dengan tepat
57

q. Peserta didik membacakan doa sujud sahwi, sujud 2
tilawah dan sujud syukur dengan kurang tepat
r. Peserta didik membacakan doa sujud sahwi, sujud 1
tilawah dan sujud syukur dengan tidak tepat
Skor Perolehan
Nilai Perolehan = × 100
Skor Maksimal
Mengetahui, _______________, 13 Juli 2021


58
Lembar Penilaian Diri Aspek Spiritual

Nama : ……………………………………….
No Absen : ……………………………………….
Kelas : ……………………………………….
Berikanlah tanda checklist () untuk setiap taraf keyakinan yang sesuai untuk setiap
pernyataan berikut! Kerjakan dengan penuh kejujuran!
Taraf Keyakinan
No. Pernyataan Sangat Cukup Kurang
Yakin
yakin yakin yakin
1 Meyakini akan kelemahan kita sebagai makhluk yang
sering salah dan sangat rendah, dan dengan cara
sujudlah sebagai bentuk kerendahan kita kepada Allah
SWT
2 Menyadari bahwa dengan bersyukur kepada Allah akan
menambah keberkahan
Keterangan kriteria:
4 = Sangat yakin
3 = Yakin
2 = Cukup yakin
1 = Kurang yakin
Nilai = x100%
Nilai Ketuntasan Sikap

Modus sikap
Angka Predikat
90%-100% 4,00 Sangat Baik (SB)
80%-89% 3,00 Baik (B)
70%-79% 2,00 Cukup (C)
<70% 1,00 Kurang (K)

59
Lampiran 2
Lembar Pengamatan Sikap Siswa
Berilah tanda (√) pada kolom aspek yang dinilai sesuai dengan apa yang dilakukan siswa
Aspekyang Dinilai
No Nama Siswa Santun

Rasa Ingin Tahu Kritis Kerjasama
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Rubrik Lembar Observasi Sikap
Aspek Deskripsi kriteria Kriteria dan Skor

No yang pencapaian
dinilai indikator 4 3 2 1
Rasa ingin ❖ Memperhatikan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak

tahu penjelasan guru 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria Memenuhi
❖ Mengumpulkan
sumber informasi
dari buku ajar
lain yang relevan
❖ Mengajukan
pertanyaan
kepada teman dan
guru
Kritis ❖ Menemukan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak
kesalahan dari 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria Memenuhi
jawaban yang di
dapat
❖ Menanyakan
apa yang belum
dikuasai kepada
guru
60
❖ Memberikan
solusi dari
permasalahan
berdasarkan
sumber relevan
Kerjasama ❖ Membagi tugas Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak
dalam kelompok 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria Memenuhi
❖ Menerima
pendapat dari
anggota
kelompok
❖ Memenuhi
koordinasi
dengan anggota
kelompok dan
kelompok lain
Santun ❖ Menyampaikan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak
pendapat dengan 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria Memenuhi
tutur kata yang
baik
❖ Meminta ijin
sebelum
menyampaikan
pendapat
❖ Tidak mencela
pendapat dari
kelompok lain
Nilai = x100%
Nilai Ketuntasan Sikap

Modus sikap
Angka Predikat
90%-100% 4,00 Sangat Baik (SB)
80%-89% 3,00 Baik (B)
70%-79% 2,00 Cukup (C)
<70% 1,00 Kurang (K)
1.

Laporan Visit Terniat WKKWKW

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Visit Terniat WKKWKW

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN VISITING

PEMBELAJARAN AGAMA ISLAM DI MADRASAH TSANAWIYAH

Dosen Pengampu: Dr. Rahmat M. Pd. I

Di susun oleh kelompok 3 :

2. Rian Rahmat Patoni

3. Farah Zul Alifah

PRODI MAGISTER PENDIDIKAN AGAMA ISLAM UNIVERSITAS

TAHUN AKADEMIK 2023-2024

Mojokerto, Desember 2023

KATA PENGANTAR .................................................................................................. i

Tabel 1. 1 Profile Sekolah .......................................................................................... 1

Bagan 1. 1 Struktur Organisasi ................................................................................ 3

Tabel 1. 1 Profile Sekolah

Kepala Sekolah DR. H. M. Afif Zamroni, LC., M. E. I

Kurikulum Merdeka dan K-13

Jam Belajar 08.00 WIB-

Provinsi Jawa Timur

Tanggal SK : 01 January 2020 Pendirian

Tanggal SK Operasional : 01 January 2020 Operasional

Beriman, Bertaqwa, Berilmu, Berdisiplin, Bertanggung Jawab, Bersih, Sopan,

Unggulan, Utuh, Berakhlaqul Karimah, dan Terjangkau oleh Seluruh Lapisan

❖ TUJUAN PERUNTUKAN SANTRI DI MASA DEPAN BESAR

Yang akan bisa menerangi dunia di indonesia

Pemimpin bangsanya yang akan mengupayakan terwujudnya kesejahteraan dan

Yang akan memberikan kontribusi maksimal bagi terwujudnya kesejahteraan

Yang berkualitas dan bertanggung jawab

Terwujudnya manusia yang unggul, utuh, dan berakhlakul karimah untuk

Melaksanakan sistem yang berlaku di Lembaga Pendidikan Unggulan

Madrasah Tsanawiyah Amanatul Ummah Akselerasi & Excellent mempunyai

C. Dafar Pengajar & Karyawan

1. Kitab1 Muchammad Ichwan, S. Pd Kitab kuning

2. Kitab 2 Ustad Arsat Kitab kuning

3. Kitab 3 Amir Muzaki, S. Pd Kitab kuning

4. Aswaja 1 Ahmad Miftakhul Choir, S. Pd Aswaja

5. Aswaja 2 H. Sofwan Achmad, Lc., M. Pd. I Aswaja

6. Aswaja 3 Muhammad Arif Aswaja

November 2023 di MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet, Kabupaten Mojokerto.

7. Aswaja 4 Muhammad Nidzom Muis, S. Ag Aswaja

8. Kwn 1 Lusi Kartika, S. Pd Kewarganegaraan

9. Kwn 2 Pratiwi Ika Sari, S. Pd Kewarganegaraan

10. Kwn 3 Rinald Bachtiar Iswara, S. Pd Kewarganegaraan

11. Kwn 4 Irchamnie Yusolina, S. Pd Kewarganegaraan

12. Mat 1 Reny Yudya Irmawati, S. Pd Matematika

13. Mat 2 Annisa Rachmawati, S. Pd. I Matematika

14. Mat 3 Lika Mutrofin, S. Pd Matematika

15. Mat 4 Shobirin, S. Pd Matematika

16. Mat 5 Ervin Kumala Sari, S. Si Matematika

17. Mat 6 Yusuf Ansor, S. Pd, Gr. Matematika

18.19. Mat 7 Eka Isthikomah, S. Pd Matematika

20. Mat 8 Wachidatul Adawiyah, S. Pd Matematika

21. Mat 9 Nur Alfiyah, S. Pd Matematika

22. Mat 11 Elma Kurnia Chabisetyan, S. Si Matematika

23. Mat 12 Mustian Bagus, D., S. T Matematika

24. Mat 13 Nisa Izzarotun Nuroina, S. Mat Matematika

25. Mat 14 Erni Agustina Sari, S. Pd Matematika

26. Mat 15 Kevin Anugrawan, S. Pd Matematika

27. Prkr 1 Ervita Aprilia Santi Prakarya

28. Prkr 2 M. Tajudin Nur Kholis Prakarya

29. Prkr 3 Puput Yudha, S. Pd Prakarya

30. Badar 1 Dwi Cahyo Mauludin, S. Pd Bahasa daerah

31. Badar 2 Dewi Lutviah, S. Pd Bahasa daerah

32. Badar 3 - Bahasa daerah

33. Qurdist 1 Fathimah, S. Pd Qurdist