LAPORAN

STUDI LAPANGAN

Pengembangan Materi PPKn Kelas 2 Fase A di SD Insan Amanah Kota Malang

Diajukan kepada Dosen Sigit Priatmoko, M.Pd. untuk
memenuhi tugas mata kuliah PPKN 2 MI/SD

Oleh :
1. Maulidia Putri Amalia (210103110119)
2. Azizatun Nurul Laili (210103110126)
3. Ilham Syarifuddin Muhammad (210103110131)
4. Adinda Faradina Dewi (210103110155)
5. Salma Salsabila Sholihah (210103110138)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG
APRIL, 2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat,
taufik serta hidayah- Nya sehingga kami dapat menyelesaikan laporan yang berjudul
“Pengembangan Materi PPKn kelas 2 fase A di SD Insan Amanah”
Pada kesempatan kali ini kami ingin mengucapkan terimakasih sebesar-besarnya
kepada dosen pengampu mata kuliah PPKn 2 MI/SD. Kami juga mengucapkan
terimakasih kepada teman-teman dan kepada semua pihak yang telah membantu dan
memberikan pengetahuan kepada kami dalam menyusun laporan ini.
Kami menyadari bahwa yang terdapat dalam laporan ini masih jauh dari kata
sempurna. Oleh sebab itu, kami sangat mengharap kritik dan saran dari para pembaca,
khususnya teman-teman dan juga dosen pengampu agar penyusunan laporan kami
selanjutnya akan lebih baik.

Malang, 3 April, 2023

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR............................................................................................ii
.............................................................................................................................................
DAFTAR ISI............................................................................................................iii
.............................................................................................................................................
BAB 1 PENDAHULUAN......................................................................................1
BAB II HASIL STUDI LAPANGAN..................................................................3
A. Lokasi Studi Lapangan ................................................................................3
B. Waktu Studi Lapangan.................................................................................3
C. Paparan Data .................................................................................................4
1. Data Wawancara ....................................................................................4
a. Data Wawancara Dengan Guru....................................................4
b. Data Wawancara Dengan Siswa....................................................5
2. Data Observasi .......................................................................................8
3. Data Dokumentasi .................................................................................12
...................................................................................................................
BAB III PEMBAHASAN.......................................................................................20
A. Perangkat Pembelajaran...............................................................................20
..........................................................................................................................
B. Pelaksanaan Pembelajaran ..........................................................................20
C. Modul Ajar yang dibutuhkan .....................................................................21
BAB IV PENUTUP.................................................................................................23
A. Simpulan.........................................................................................................23
B. Saran................................................................................................................23
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................24
LAMPIRAN.............................................................................................................25
A. Biodata Diri.....................................................................................................25
B. Foto-Foto Kegiatan........................................................................................26

iii
C. Outline Modul PPKN....................................................................................28

iv
 BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Mata pelajaran PPKn di tingkat sekolah dasar bagi peserta didik sangat
penting dalam membentuk pribadi yang mampu memahami arti pancasila dan
dapat menerapkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari, serta
mampu melaksanakan hak-hak dan kewajiban untuk menjadi warga negara.
Tidak sedikit para peserta didik yang masih belum menerapkan apa yang telah
dipelajari di mata pelajaran PPKn. Untuk itu, sebagai seorang guru dituntut
untuk mengajarkan PPKn dengan tujuan para peserta didik yang akan menjadi
generasi penerus bangsa sejak dini memiliki rasa cinta tanah air dan
berpartisipasi aktif dalam pembangunan nasional.
Dengan melakukan studi lapang di SD Insan Amanah ini, kami dapat
mengetahui problematika-problrmatika yang ada di sekolah dan perangkat-
perangkat belajar yang digunakan oleh guru ketika mengajar dalam
pembelajaran PPKn di kelas. Seteah mengetahui problematika-problematika di
sekolah baik problematika yang dialami peserta didik dan problematika yang
dialami guru dalam proses pembelajaran. dengan ini kami dapat menyusun dan
mengembangkan serta memodifikasi modul ajar sesuai ketersediaan bahan yang
sesuai dengan tuntutan kurikulum, serta karakteristik para peserta didik, dan
tututan pemecahan masalah belajar.

B. Rumusan Masalah
Berisi rumusan masalah terkait praktik studi lapangan:
1. Bagaimana praktik pengembangan materi PPKn dilaksanakan kelas 2 di SD
Insan Amanah ?
2. Apa faktor kesulitan guru dalam mengembangakan materi PPKn kelas 2 di
SD Insan Amanah?
3. Bagaimana praktik pengembangan materi PPKn kelas 2 di SD Insan
Amanah.?

1
C. Tujuan Kunjungan
1. Mengetahui praktik pengembangan materi PPKn dilaksanakan pada kelas 2
di SD Insan Amanah
2. Mengetahui faktor kesulitan guru dalam mengembangkan materi PPKn
kelas 2 di SD Insan Amanah
3. Mengembangkan Materi PPKn kelas 2 di SD Insan Amanah

D. Manfaat Kunjungan
Mendiskripsikan manfaat praktik pengembangan materi PPKn kelas 2
di SD Insan Amanah bagi keilmuan matakuliah adalah:
1. Matakuliah PPKn 2 SD/MI
2. Prodi PGMI

2
 BAB II
HASIL STUDI LAPANGAN

A. Lokasi Studi Lapangan

Lokasi studi lapang yang kami lakukan adalah di SD Insan Amanah dengan
alamat blok M, Griyashanta Jl. Soekarno - Hatta, Mojolangu, Kec. Lowokwaru, Kota
Malang. Kondisi sekolah yang kami pilih sebagai studi lapang cukup bersih dan
asri. Banyak pohon yang ditanam di sekitar sekolah sehingga menjadikan sekolah
menjadi sejuk. Di halaman sekolah terdapat taman baca yang sangat menarik
dengan berbagai macam buku di sediakan. Sekolah ini memiliki ruang kelas yang
banyak sehingga ukuran dari sekolah ini cukup luas.
Di sekolah ini juga memiliki fasilitas yang cukup lengkap dan memadai
seperti ruang kelas dengan dilengkapi proyektor, taman baca, tempat sholat, kamar
mandi, lab IPA, perpusatakaan, dan yang lainnya. Namun, di SD Insan Amanah
belum memiliki ruang aula dan rencana kedepannya akan segera dibangunkan
ruang aula. Di sekitar sekolah tidak ada penjual makanan atau jajan, jadi untuk
makan peserta didik sudah disiapkan oleh sekolah secara catering. Selain itu
disekolah disediakan kantin sekolah untuk para siswa yang ingin membeli jajan
atau makanan, dengan ini para siswa terhindar dari makanan luar sehingga
kesehatan siswa akan tetap terjaga. Suasana di dalam kelas ketika melaksanakan
kegiatan pembelajaran sangat baik, para peserta didik dengan tertib mengikuti
kegiatan pembelajaran. kurikulum yang digunakan dalam sekolah ini adalah masih
menggunakan kurikulum 13 dan ada beberapa kelas yang mulai menerapkan
kurikulum merdeka belajar. Jumlah peserta didik sangat banyak yaitu secara
keseluruhan adalah 766 siswa dengan 399 siswa adalah siswa laki-laki dan 367
siswa adalah siswa perempuan. Untuk jumlah guru dan karyawan adalah 59 orang.
B. Waktu Studi Lapangan
Adapun jadwal pelaksanaan studi lapangan yaitu pada hari kamis tanggal 16
maret 2023 dengan ketentuan pengambilan data dimulai pada jam sekolah yaitu
jam 08.00-11.30 WIB. Studi lapang ini kami rencanakan dari tanggal 6 maret 2023.

3
 Pada tahap perencanaan ini kami menyusun beberapa data yang akan digunakan
untuk melakukan wawancara terhadap guru dan beberapa murid kelas 2 d SD
Insan Amanah. Setelah kurang lebih kami menyusun data, kami melakukan studi
lapan di sekolah pada tanggal 16 maret 2023. Pada tahap pelaksanaan kami
melakukan wawancara terhadap guru dan peserta didik terkait kegiatan
pembelajaran di kelas.
C. Paparan Data
1. Data Wawancara
a. Wawancara dengan Guru
No Variabel Pertanyaan Jawaban
.
1 Modul/bahan ajar 1. Modul / bahan ajar apa 1. Pada kelas 2 ini
yang digunakan yang sering digunakan masih
pada kelas 2 ini ? menggunakan
2. Apakah guru membuat kurikulum 2013
modul itu secara yang mana
pribadi ? panduannya
3. Bahan ajar apa yang menggunakan
digunakan pada kelas ini buku guru dan
? buku siswa yang
diterbitkan oleh
pemerintah
2. Tidak, saya
menggunakan
modul dari
pemerintah
3. Saya
menggunakan
bahan ajar seperti
buku guru, buku

4
 murid, dan ppt
2 Kendala/kesulitan 1. Apakah ada kesulitan 1. Tidak ada
yang Dihadapi ketika mengembangkan kesulitan , karena
Dalam modul ? saya
Mengembangkan 2. Apakah ada modul menggunakan
Modul pembelajaran yang modul dari
dibuat sendiri oleh pemerintah.
guru ? 2. Ada, pada waktu
pandemi
kemarin, saya
mengembangkan
modul sendiri
karena
menyesuaikan
kurikulum yang
disederhanakan.

b. Wawancara dengan Siswa

No Variabel Pertanyaan Jawaban
.
1 Kebiasaan 1. kalau di rumah lebih suka 1. Attala : saya lebih
bermain bermain game online apa game suka bermain
online dan offline ? Game online,
offline 2. Apakah saat bermain online seperti ML (Mobile
atau offline waktunya di batasi ? Legend)
Maika : kalua saya
lebih suka bermain
game Online,
seperti game
Roblox

5
  Kiyomi : aku lebih
suka bermain
game offline,
seperti bermain
slime bersama
kakakku
2. Attala :
Iyaa, biasanya saya
kalau bermain ML
di waktu hanya 2
jam dalam sehari
Maika : Kalau aku
biasanya bermain
Roblox hanya di
beri waktu 1 jam
sama mama.
Kiyomi :
Kalau aku
biasanya bermain
sepulang sekolah
dan aku
bermainnya harus
tau waktu.

2 Konten digital 1. Apakah adek-adek ini sering 1. Attala : Kalau aku

6
 yang sering membuka konten – konten media biasanya melihat
diakses sosial ? video
(youtube, pembelajaran
medsos, dll) lewat youtube
Maika : kalau aku
biasanya lihat videi
youtube tentang
tutorial
menggambar,
karena aku suka
menggambar
Kiyomi : saya suka
melihat
pembelajaran
bahasa asing di
youtube, karena
bahasanya menarik
untuk dipelajari.
3 Aplikasi yang 1. Apakah adek-adek ini 1. Attala : tidak kak,
digunakan di menggunakan / memiliki akun saya tidak
HP (medsos, media sosial seperti instragam, menggunakan
game) tiktok, facebook ? media sosial sama
sekali.
Maika : Saya juga
tidakmenggunakan
media sosial
Kiyomi : aku juga
tidak punya media
sosial kak
4 Sikap dan 1. Bagaimana perasaan adek- 1. Attala : aku sangat

7
 perasaan adek ketika bermain dan menikmati
ketika biasanya bermain bersama bermain, kalau di
bermain siapa ? handphone
offline dan biasanya main ML
online sendiri, tetapi
kadang aku main
bersama adekku
Maika : kalau aku
senang bermain
roblox sendirian.
Kiyomi : aku lebih
menyukai bermain
bersama kakakku

1. Data Observasi
No. Aspek yang Diobservasi Catatan
A Kegiatan Pendahuluan
1 Membuka pelajaran  Mengucapkan salam
 Diawali dengan do’a
sebelum belajar

2 Keterampilan menarik perhatian siswa  Menanyakan kabar kepada

peserta didik dan
memanggil peserta didik
satu persatu untuk absensi
 Memberi tepuk semangat
kepada peserta didik
3 Menyampaikan tujuan pembelajaran  Mengulang materi yang
lalu dengan menanyakan

8
 satu persatu kepada
peserta didik
 Menjelaskan materi dan
tujuan pembelajaran
B Kegiatan Inti
4 Kelengkapan perangkat pembelajaran  RPP : digunakan untuk
(RPP, Modul, Media) merancang pembelajaran
sesuai kebutuhan peserta
didik (pengetahuan,
keterampilan, sikap)
 Modul ajar : digunakan
saat proses pembelajaran
untuk mencapai Profil
Pelajar Pancasila dan
Capaian Pembelajaran
(CP) pada peserta didik
 Media : digunakan untuk
membantu proses
pembelajaran yang lebih
menarik dan kreatif
5 Penggunaan model, strategi, dan metode  Model, strategi, metode
pembelajaran pembelajaran digunakan
dengan menyesuaikan
karakteristik dan
kebutuhan peserta didik
6 Interaksi dengan siswa  Membangun interaksi
yang baik dengan siswa
 Menggunakan metode
pembelajaran yang

9
 menyenangakan
 Melakukan proses diskusi
dan tanya jawab saat
proses pembelajaran
7 Pengelolaan Kelas  Menciptakan sistuasi dan
kondisi kelas yang
kondusif
 Menyediakan bahan ajar
dan fasilitas yang
memadai
8 Pemanfaatan waktu  Memanfaatkan waktu
pembelajaran yang efesien
dengan menggunakan
waktu sebaik-baiknya.
9 Penggunaan teknologi  Menggunakan
pembelajaran berbasis
teknologi untuk
mempermudah
pemahaman materi pada
siswa
10 Penggunaan sumber dan bahan ajar  Menggunakan dan
(modul, buku, dsb) meyediakan sumber dan
bahan ajar saat
pembelajaran untuk
membantu peserta didik
dalam memahami materi.
11 Proses asesmen/evaluasi  Adanya assesmen /
evaluasi untuk memantau
dan menilai

10
 perkembangan proses
pembelajaran, capaian
pembelajaran, hasil
pembelajaran peserta
didik
C Kegiatan Penutup
12 Refleksi atau penyimpulan pembelajaran  Pada akhir pembelajaran
peserta didik dapat
menyimpulkan isi
pembelajaran yang
dipahami
13 Memberi kesempatan bertanya kepada  Adanya kesempatan
siswa bertanya jika peserta didik
kurang memahami isi
materi
14 Menyampaikan pesan moral  Memberikan pesan dan
kesan mengenai
pembelajaran yang telah di
lakukan
15 Menutup pembelajaran  Menutup pembelajaran
dengan berdoa bersama
 Memberi salam penutup

2. Data Dokumentasi

No. Dokumen yang Dianalisis Catatan

1 RPP RPP yang digunakan di SD
Insan Amanah sudah sesuai

11
 dengan kebutuhan siswa.
Komponen dari Rpp
tersebut yaitu :
1. Kompetensi Dasar
dan Indikator
2. Tujuan Pembelajaran
3. Langkah-langkah
pembelajaran. Dalam
langkah – langkah
pembelajaran
tersebut terdapat
kegiatan
pendahuluan, inti,
dan penutup, dimana
langkah-langkah ini
dapat digunakan
oleh pengajar dalam
menyampaikan
materi pembelajaran
di kelas.
4. Penilaian Hasil
Pembelajaran. Dalam
penilaian tersebut
mencakup Materi
pembelajaran,
Assesmen Formatif,
Assesmen Sumatif,
Rubrik Penilaian (jika
perlu). Assesmen
formatif dilakukan

12
 oleh guru pada saat
awal dan pada proses
pembelajaran
berlangsung,
tujuannya untuk
memantau dan
memeprbaikai proses
pembelajaran, dan
untuk mengevaluasi
hasil pencapaian
tujuan pembelajaran.
Jika assesmen
sumatif dilakukan
oleh guru pada akhir
pembelajaran atau
ketika pembelajaran
itu berakhir, dimana
guru dapat
melakukan assesmen
pada akhir semester
jika hasil penilaian
siswa itu belum
mencukupi.
5. Media pembelajaran,
seperti media PPT

13
14
15
2 Modul Ajar Modul ajar yang digunakan
oleh guru SD Insan amanah
kelas 2, yaitu modul ajar
buku kurikulum 2013 dari
pemerintah. Buku tersebut
berisi tentang panduan guru
dalam mengajar / langkah-
langkah pembelajaran
sesuai pemetaan
kompetensi dasar dan juga
ada panduan penilaian guru
untuk siswa.

16
3 LKPD LKPD tersebut digunakan
di SD Insan Amanah untuk
membantu proses kegitan
belajar mengajar yaitu pada
pencapaian materi. dan
untuk menilai seberapa
kemampuan siswa dalam
memahami materi tersebut.

4 Referensi Refensi bahan ajar lain yang

digunakan di SD Insan
Amanah adalah
menggunakan PPT, selain
menggunakan buku, media
PPT ini dapat digunakan
oleh guru dalam
menyampaikan materi
yang berisi materi, audio,
gambar, text, dan video
pembelajaran

17
18
 BAB III
PEMBAHASAN

A. Perangkat Pembelajaran
Menurut. Usman & Ma’ruf (2013) “pengetehuan-pengetahuan yang perlu
dikuasai guru diantaranya adalah bagaimana seorang guru itu dapat
menyampaikan materi pelajaran dengan menggunakan model pembelajaran yang
sesuai sehingga dapat menumbuhkan keaktifan siswa pada saat proses
pembelajaran berlangsung” (p.110). Menurut Masitah (2018) “perangkat
pembelajaran merupakan hal yang harus disiapkan oleh guru sebelum
melaksanakan pembelajaran” (p.41. Perangkat pembelajaran dalam kurikulum
merdeka belajar terdapat bahan ajar yang digunakan oleh pendidik dalam upaya
mencapai profil pelajar pancasila dan capaian pembelajaran. perangkat
pembelajaran dalam penerapan kurikulum merdeka belajar mengalami perubahan
yang disebabkan oleh sistem atau pola pengajaran yang dipakai berbeda sehingga
perangkat belajar yang dipakai juga berubah.
Media yang digunakan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
bermacam-macam. Untuk peserta didik kelas 2 guru masih menggunakan media
pembelajaran power point yang ditampilkan di proyektor, video pembelajaran, dan
gambar. Guru menggunakan media tersebut karena siswa kelas bawah lebih
tertarik dan lebih paham dengan materi jika guru menampilkan video, gambar, dan
power point. Menurut Pramudyanti (2015) “ketertarikan atau semangat siswa
dalam kegiatan pembelajaran adalah dengan memotivasi siswa untuk lebih giat
belajar” (p.26). Sering kali apa yang telah dijelaskan guru ditangkap berbeda pada
setiap peserta didik. Menurut Vianto, et al., (2018) “media pembelajaran yang
sangat membantu adalah dengan video, gambar, film, dan yang lainnya. Agar
media pembelajaran tersebut dapat memberikan konsep yang benar” (p.5).

B. Pelaksanaan Pembelajaran
Mengajar mata pelajaran PPKn merupakan proses kegiatan yang penting

19
 untuk dilakukan karena mata pelajaran ini adalah salah satu mata pelajaran yang
dapat membentuk kepribadian peserta didik. Pada tahap observasi kami
melakukan kepada guru walikelas dan beberapa peserta didik terkait proses
pembelajaran yang dilakukan. Selain itu kami melakukan observasi terkait pola
pembelajaran dan juga karakteristik para peserta didik agar pelaksanaan
pembelajaran berjalan dengan lancar.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada pelaksanaan pembelajaran
PPKn di kelas 2 SD Insan Amanah proses pembelajaran dimulai dari tahap
persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pada tahap persiapan mencangkup
menyusun RPP dan media pembelajaran seperti pada kelas 2 ini media
pembelajaran yang digunakan adalah video dan power point. Pada tahap
pelaksanaan mencangkup kegiatan pelaksanaan pembelajaran dan pemberian
tugas-tugas kepada siswa. Pada tahap kegiatan evaluasi mencangkup kegiatan
pemberian nilai kepada siswa untuk melakukan refleksi.
Dalam proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan di SD Insan Amanah
ini semua kriteria dalam pembelajaran sudah terpenuhi. Menurut Hasan, et,.al
(2021) “proses pembelajaran akan lebih efektif dan berhasil jika pendidik mampu
untuk menciptakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi dan jenjang
usia peserta didik” (p.2). Sekolah memberikan fasilitas belajar dengan lengkap,
guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik, serta peserta didik
mengikuti kegiata pembelajaran dengan tertib. Pembelajran yang dilakukan tidak
hanya didalam kelas saja atau didalam ruangan tetapi guru juga melaksanakan
kegiatan diluar kelas seperti mengajak peserta didik ke museum, taman bermain
dan lainnya.

C. Modul Ajar yang Dibutuhkan

Menurut KEMENDIKBUD (2022) “ modul ajar adalah sejumlah alat atau
sarana media, metode, petunjuk, dan pedoman yang dirancang secara sistematis
dan menarik” (p.4). Modul ajar yang dibutuhkan pada kegiatan pembelajaran ppkn
di kelas 2A adalah yang pertama, modul ajar yang bersifat esensial yaitu modul ajar

20
diambil dari pengalaman belajar dan lintas disiplin. Kedua, modul ajar harus
dirancang semenarik mungkin agar para peserta didik tertarik dan aktif dalam
pembelajaran. ketiga, modul ajar dapat terhubung dengan pengetahuan dan
pengalaman yang dimiliki oleh peserta didik sebelumnya. Keempat, dalam
menyajikan modul, guru sebaiknya menggunakan bahasa yang sederhana, mudah
dipahami, dan menarik. Kelima, di dalam modul berisikan latihan-latihan yang
harus dikerjakan oleh peserta didik untuk mengetes tingkat kepahaman siswa.
Berdasarkan uraian poin A dan B di atas, jelaskan spesifikasi dan karakteristik
modul yang dibutuhkan untuk menunjang kegiatan pembelajaran PPKN di lokasi
studi lapangan.

21
 BAB IV
PENUTUP

A. Simpulan
Berdasarkan hasil studi lapang kegiatan pembelajaran kelas 2 di SD Insan
Amanah dapat disimpulkan bahwa sekolah masih menggunakan kurikulum 13 dan
ada beberapa kelas yang sudah menerapkan kurikulum merdeka belajar. Dalam
kegiatan pembelajaran di dalam kelas 2 terdapat beberapa faktor pendukung dalam
pembelajaran seperti laptop, proyektor, dan komputer untuk menunjang
pembelajaran yang berbasis TPACK. Untuk kelas 2 kebanyakan guru
menggunakan media ajar power point yang ditampilkan di proyektor karena
dengan menggunakan bahan ajar PPT ini peserta didik kelas rendah lebih mudah
memhami dan menarik.
Pada pembelajaran PPKn di kelas sebagian siswa menyukai mata pelajaran
tersebut dan mereka dapat menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam
pancasila di kehidupan sehari-hari. Selain itu, ada sebagian siswa yang masih tidak
menyukai mata pelajaran PPKn karena membosankan dan banyak materi
didalamnya sehingga siswa sulit untuk memahaminya. Dengan adanya kreativitas
guru dalam mengembangkan bahan ajar yang dipakai, maka diharapkan peserta
didik lebih tertarik dan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
B. Saran
Dengan adanya laporan mini riset yang kami lakukan di kelas 2 SD Insan
Amanah ini, kami harap dipembelajaran selanjutnya dapat lebih baik lagi,
penggunaan metode yang lebih bervariatif, dan penggunaan media ajar yang
kreatif sehingga peserta didik lebih aktif dan tertarik dengan pembelajaran yang
dilaksanakan.

22
 DAFTAR PUSTAKA

Vianto Riska, dkk. (2018). Aneka Media Pembelajaran Untuk MI/SD. Alfurqon
Publishing
Usman, Ma’ruf. (2013). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Dalam Progam Praktek
Lapangan II Mahasiswa Pendidikan Fisika STKIP KIE Raha Ternate. Jurnal
Pendidikan Fisika, 1(2), 109-120.
Pramudyanti Chandra Marleani. (2015). Laporan Individu Praktik Pengalaman
Lapangan SD Negeri Tegalpanggung Yogyakarta. Universitas Negeri
Yogyakarta
Masitah. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Untuk Memfasilitasi Guru
Menumbuhkan Rasa Tanggung Jawab Siswa SD Terhadap Masalah Banjir.
Proceeding Biology Education Conference, 15(1), 40-44.
Hasan Muhammad, dkk. (2021). Media Pembelajaran. Tahta Media Group
KEMENDIKBUD. (2022). Modul Ajar

23
 LAMPIRAN

A. Biodata Diri
1. Nama : Maulidia Putri Amalia
Telp : 0895368109658
Email : maulidiaputriamalia0987@gmail.com
Motto : do and be better

2. Nama : Azizatun Nurul Laili

Telp : 082335130320
Email : azizahnurul1108@gmail.com
Motto : nrimo ing pandum

3. Nama : Ilham Syarifuddin Muhammad

Telp : 082332602613
Email : ii6840620@gmail.com
Motto : jangan meninggi dengan cara merendahkan
orang lain

4. Nama : Adinda Faradina Dewi

Telp : 088805955470
Email : adindafaradina96@gmail.com
Motto : nothing last forever

5. Nama : Salma Sabila Sholiha

Telp : 081214751435
Email : salmasabilasholiha@gmail.com
Motto : siapapun bisa jadi apapun

B. Foto-foto Kegiatan

24
 Berikut dokumentasi kegiatan studi lapangan kelompok 2 di kelas 2 SD Insan
Amanah:

Gambar 1 dan 2: foto bersama beberapa siswa kelas 2 SD Insan Amanah

Gambar 3: wawancara dengan guru kelas 2 Gambar 4: wawancara dengan siswa

25
 Gambar 5 dan 6: wawancara dengan siswa kelas 2

Gambar 7 dan 8: beberapa siswa kelas 2 yang di wawancara

26
 C. Outline

OUTLINE MODUL PPKN MI/SD

Nama Kelompok:
1. Maulidia Putri Amalia (210103110119)
2. Azizatun Nurul Laili (210103110126)
3. Ilham Syarifudin M (210103110131)
4. Salma Sabila Sholiha (210103110138)
5. Adinda Faradina Dewi (210103110155)

Fase/Kelas :A/2
MI/SD : SD Insan Amanah

A. Capaian Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen dan Capaian

Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
Pancasila
(Rumusan CP)
1. Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu 1.1 Menjelaskan hubungan
menerapkan nilai-nilai
menjelaskan simbol-simbol Pancasila dengan
Pancasila di lingkungan
keluarga dan sekolah hubungan simbol- sila-sila Pancasila
simbol Pancasila
dengan sila-sila
pancasila dengan
tepat
2. Peserta didik dapat
mengaplikasikan
nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga 1.2 Menerapkan nilai-nilai
dan sekolah Pancasila di lingkungan
keluarga dan sekolah

UUD 1945
(Rumusan CP)
1. Peserta didik mampu
menunjukkan perilaku
mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah
1. Peserta didik mampu 2.1 Mengenalkan apa saja
mengenal aturan baik di aturan-aturan yang ada baik di
lingkungan keluarga lingkungan keluarga maupun di
dan sekolah lingkungan sekolah
2. Peserta didik mampu 2.2 Menerapkan secara langsung
menunjukkan perilaku perilaku mematuhi aturan-
mematuhi aturan di aturan yang ada baik di

27
 lingkungan keluarga lingkungan keluarga dan
dan di lingkungan lingkungan sekolah
sekolah
Bhinneka Tunggal Ika
(Rumusan CP)
1. Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu 3.1 Menyebutkan identitas diri
menyebutkan identitas menyebutkan identitas baik dari keluarga dan teman-
diri (fisik dan non fisik) diri baik dari keluarga temannya di lingkungan rumah
keluarga dan teman- dan teman-temannya di dan di lingkungan sekolah.
temannya di linkungan rumah dan di
lingkungan rumah dan lingkungan sekolah.
sekolah. 2. Peserta didik mampu 3.2. Menghargai akan perbedaan
2. Peserta didik mampu menceritakan dan baik dari fisik (warna kulit, jenis
menceritakan dan menghargai perbedaan rambut dan kekurangan yang
menghargai perbedaan baik fisik (warna kulit, dimiliki) maupun non fisik
baik fisik (warna kulit, jenis rambut dan (miskin dan kaya) baik dari
jenis rambut, dll) kekurangan yang keluarga dan teman-temannya
maupun non fisik dimiliki) maupun non di lingkungan rumah dan
(miskin, kaya, dll) fisik (miskin dan kaya) lingkungan sekolah.
keluarga dan teman- baik dari keluarga dan
temannya di teman-temannya di
lingkungan rumah dan lingkungan rumah dan
sekolah. lingkungan sekolah
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
(Rumusan CP)
1. Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu 4.1 Mengenal ciri-ciri
mengenal ciri-ciri fisik mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan
lingkungan keluarga lingkungan keluarga sekolah sebagai bagian tidak
dan sekolah sebagai dan sekolah sebagai terpisahkan dari wilayah NKRI.
bagian yang tidak bagian yang tidak
terpisahkan dari terpisahkan dari
wilayah NKRI. wilayah NKRI. 4.2 Menyebutkan contoh sikap
2. Peserta didik mampu 2. Peserta didik mampu dan perilaku menjaga
menyebutkan contoh menyebutkan contoh lingkungan sekitar serta
sikap dan perilaku sikap dan perilaku mempraktikkannya di
menjaga lingkungan menjaga lingkungan lingkungan keluarga dan
sekitar serta sekitar serta sekolah
mempraktikkannya di mempraktikkannya di
lingkungan keluarga lingkungan keluarga
dan sekolah dan sekolah.

B. Lingkup dan Jenis Materi

Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi Jenis Materi

PANCASILA ● Simbol dan sila-sila ● Konseptual
● Peserta didik dapat Pancasila ● Metakognitif
menjelaskan hubungan ● Nilai-nilai yang ● Prinsip
simbol-simbol Pancasila terkandung dalam
dengan sila-sila Pancasila
Pancasila dengan tepat
● Peserta didik dapat
mengaplikasikan nilai-

28
 nilai Pancasila di
lingkungan keluarga
dan sekolah
UUD 1945 LINGKUP MATERI ● Konseptual
● Peserta didik mampu ● Aturan di lingkungan ● Prosedural
mengenal aturan di keluarga dan sekolah ● Metakognitif
lingkungan keluarga ● Prinsip
dan sekolah
● Peserta didik mampu
menunjukkan perilaku
mematuhi aturan di
lingkungan keluarga
dan di sekolah
BHINNEKA TUNGGAL IKA LINGKUP MATERI ● Konseptual
● Peserta didik mampu ● Identitas diri sendiri ● Metakognitif
menyebutkan identitas dan lingkungan sekitar ● Prinsip
diri baik dari keluarga ● Menghargai perbedaan
dan teman-temannya di di lingkungan sekitar
linkungan rumah dan di
lingkungan sekolah
● Peserta didik mampu
menceritakan dan
menghargai perbedaan
baik fisik (warna kulit,
jenis rambut dan
kekurangan yang
dimiliki) maupun non
fisik (miskin dan kaya)
baik dari keluarga dan
teman-temannya di
lingkungan rumah dan
lingkungan sekolah
NEGARA KESATUAN LINGKUP MATERI ● Konseptual
REPUBLIK INDONESIA ● Ciri-ciri lingkungan ● Prosedural
(NKRI) sekitar ● Metakognitif
● Peserta didik mampu ● Menghargai lingkungan ● Prinsip
mengenal ciri-ciri fisik sekitar
lingkungan keluarga
dan sekolah sebagai
bagian yang tidak
terpisahkan dari
wilayah NKRI
● Peserta didik mampu
menyebutkan contoh
sikap dan perilaku
menjaga lingkungan
sekitar serta
mempraktikkannya di
lingkungan keluarga
dan sekolah

C. Pendekatan, Strategi, dan Metode

29
 Tujuan Lingkup dan Jenis
Pendekatan Strategi Metode
Pembelajaran Materi
PANCASILA LINGKUP MATERI Teacher Pembelajaran Pengamatan,
● Peserta ● Simbol dan Centered Kooperatif Bercerita,
didik dapat sila-sila Learning Ceramah, Diskusi
menjelaskan Pancasila Kelompok, Tanya
hubungan ● Nilai-Nilai Jawab
simbol- yang
simbol terkandung
Pancasila dalam
dengan sila- Pancasila
sila
Pancasila JENIS MATERI
dengan ● Konseptual
tepat ● Metakognitif
● Peserta ● Prinsip
didik dapat
mengaplikas
ikan nilai-
nilai
Pancasila di
lingkungan
keluarga
dan sekolah
UUD 1945 LINGKUP MATERI Student Centered Pembelajaran Pengamatan,
● Peserta ● Aturan di Learning Peningkatan Bercerita,
didik lingkungan Keterampilan Membaca,
mampu keluarga dan Berfikir Diskusi
mengenal sekolah Kelompok, Tanya
aturan di Jawab
lingkungan JENIS MATERI
keluarga ● Konseptual
dan sekolah ● Metakognitif
● Peserta ● Prinsip
didik
mampu
menunjukka
n perilaku
mematuhi
aturan di
lingkungan
keluarga
dan di
sekolah
BHINNEKA LINGKUP MATERI Student Centered Pembelajaran Pengamatan,
TUNGGAL IKA ● Identitas diri Learning Berbasis Audiovisual,
● Peserta sendiri dan Video Games
didik lingkungan
mampu sekitar
menyebutka ● Menghargai
n identitas perbedaan di
diri baik lingkungan
dari sekitar

30
 keluarga
dan teman- JENIS MATERI
temannya di ● Konseptual
linkungan ● Prosedural
rumah dan ● Metakognitif
di ● Prinsip
lingkungan
sekolah
● Peserta
didik
mampu
menceritaka
n dan
menghargai
perbedaan
baik fisik
(warna
kulit, jenis
rambut dan
kekurangan
yang
dimiliki)
maupun
non fisik
(miskin dan
kaya) baik
dari
keluarga
dan teman-
temannya di
lingkungan
rumah dan
lingkungan
sekolah
NEGARA LINGKUP MATERI Pendekatan Strategi Pengamatan,
KESATUAN ● Ciri-ciri Konstruktivisme Pembelajaran Membaca,
REPUBLIK lingkungan Kolaboratif Diskusi
INDONESIA sekitar Kelompok
(NKRI) ● Menghargai
● Peserta lingkungan
didik sekitar
mampu
mengenal JENIS MATERI
ciri-ciri fisik ● Konseptual
lingkungan ● Metakognitif
keluarga ● Prinsip
dan sekolah
sebagai
bagian yang
tidak
terpisahkan
dari wilayah
NKRI

31
 ● Peserta
didik
mampu
menyebutka
n contoh
sikap dan
perilaku
menjaga
lingkungan
sekitar serta
mempraktik
kannya di
lingkungan
keluarga
dan sekolah

D. Unit dan Kegiatan Pembelajaran

Lingkup dan Jenis

Tujuan Pembelajaran Unit Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Materi
PANCASILA 1. Simbol dan Pancasila Dasar 1. Kegiatan Pembuka
1. Peserta didik dapat sila-sila Negaraku a. Guru salam
menjelaskan Pancasila terlebih dahulu
hubungan simbol- 2. Nilai yang kemudian
simbol Pancasila terkandung dilanjutkan
dengan sila-sila dalam dengan doa
Pancasila dengan Pancasila b. Guru mengisi
tepat absensi dan
2. Peserta didik dapat mengatur duduk
mengaplikasikan sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila kegiatan
di lingkungan pembelajaran
keluarga dan c. Peserta didik
sekolah melakukan ice
breaking denga
tepuk-tepuk
d. Guru melakukan
apersepsi
dengan
mengkaitkan
antara simbol
pancasila dan
sila pancasila
atau
memberikan
gambaran
kehidupan
sehari-hari yang
berkaitan
dengan pancasila
e. Guru
memberikan
motivasi kepada

32
 peserta didik
tentang manfaat
tugas kegiatan
bersama
f. Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran
dan kegiatan
pembelajaran
yang akan
dilakukan oleh
peserta didik
2. Kegiatan Inti
a. Guru membagi
siswa menjadi
beberapa
kelompok
b. Peserta didik
mengamati
gambar yang
ditunjukkan oleh
guru
c. Peserta didik
melakukan tanya
jawab dengan
guru
d. Peserta didik
diberikan sebuah
bacaan
e. Guru melakukan
tanya jawab
untuk
mengetahui
pemahaman
peserta didik
terhadap isi
bacaan
f. Guru
membagikan
LKPD untuk
dikerjakan
dengan
kelompok
masing-masing
yang kemudian
disampaikan
hasilnya di
depan kelas
g. Guru
memberikan
tanggapan
berupa reward,

33
 penguatan
materi, dan
kesempatan
kepada peserta
didik yang ingin
bertanya
3. Kegiatan Penutup
a. Guru
menyampaikan
kesimpulan
pembelajaran
yang telah
dilakukan
b. Peserta didik
mengerjakan
asesmen formatif
c. Guru
memberikan
informasi terkait
materi
selanjutnya
d. Peserta didik
menyanyikan
lagu “Garuda
Pancasila”
e. Penutup dan doa
UUD 1945 1. Aturan di Menaati Aturan 1. Kegiatan Pembuka
1. Peserta didik lingkungan Disekitarku a. Guru salam
mampu mengenal keluarga dan terlebih dahulu
aturan di sekolah kemudian
lingkungan 2. Identitas diri dilanjutkan
keluarga dan sendiri dan dengan doa
sekolah lingkungan b. Guru mengisi
2. Peserta didik sekitar absensi
mampu c. Peserta didik
menunjukkan melakukan ice
perilaku mematuhi breaking denga
aturan di tepuk-tepuk,
lingkungan atau permainan
keluarga dan di kecil
sekolah d. Guru melakukan
apersepsi
tentang nilai dari
sila pancasila
atau
penggambaran
kehidupan
sehari-hari
seperti dikaitkan
dengan aturan
yang ada di
rumah, seperti:
“Apa kalian

34
 selalu sarapan?”
“Jam berapa
kalian berangkat
ke sekolah?”
e. Guru
memberikan
motivasi kepada
peserta didik
tentang manfaat
menaati aturan
di rumah
f. Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran
dan kegiatan
pembelajaran
yang akan
dilakukan oleh
peserta didik
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik
mengamati
gambar aktivitas
keluarga di
rumah
b. Guru
memberikan
pertanyaan
kepada siswa,
“Apa yang dapat
kalian ceritakan
dari gambar
tersebut?”
c. Peserta didik
diberikan bacaan
yang berjudul
“Kegiatan Bima”
d. Peserta didik
melakukan tanya
jawab terkait
dengan bacaan
dan
menceritakan
kembali dengan
bahasa sendiri
e. Peserta didik
dibagi menjadi
beberapa
kelompok untuk
melakukan
permainan
tentang aturan di

35
 rumah
f. Guru
membagikan
LKPD untuk
dikerjakan
dengan
kelompok
masing-masing
yang kemudian
disampaikan
hasilnya di
depan kelas
g. Guru
memberikan
tanggapan
berupa reward,
penguatan
materi, dan
kesempatan
kepada peserta
didik yang ingin
bertanya
3. Kegiatan Penutup
a. Guru
menyampaikan
kesimpulan
pembelajaran
yang telah
dilakukan
b. Peserta didik
mengerjakan
asesmen formatif
c. Guru
memberikan
informasi terkait
materi
selanjutnya
d. Peserta didik
menyanyikan
lagu “Garuda
Pancasila”
e. Penutup dan doa
BHINEKA 1. Identitas diri Kita Beragam 1. Kegiatan
TUNGGAL IKA sendiri dan Tetapi Tetap Satu Pembuka
1. Peserta didik lingkungan a. Guru salam
mampu sekitar terlebih dahulu
menyebutkan 2. Menghargai kemudian
identitas diri baik perbedaan di dilanjutkan
dari keluarga dan lingkungan dengan doa
teman-temannya di sekitar b. Guru mengisi
linkungan rumah absensi
dan di lingkungan c. Peserta didik
sekolah melakukan ice

36
2. Peserta didik breaking dengan
mampu menyanyikan
menceritakan dan lagu nasional
menghargai “Indonesia
perbedaan baik Pusaka”
fisik (warna kulit, 2. Kegiatan Inti
jenis rambut dan a. Guru
kekurangan yang menampilkan
dimiliki) maupun video tentang
non fisik (miskin pengenalan diri
dan kaya) baik dari b. Peserta didik
keluarga dan diminta untuk
teman-temannya di menyimak dan
lingkungan rumah memperhatikan
dan lingkungan guru
sekolah c. guru
menginstruksika
n untuk bermain
permainan
tradisional ular
naga
d. Untuk
permainannya
kalimat pada
lagu terakhir,
peserta didik
yang tertahan
harus
memperkenalka
n diri dan
menyebutkan
identitasnya,
dilakukan secara
bergantian.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru
menyampaikan
kesimpulan
pembelajaran
yang telah
dilakukan
b. Guru
menanyakan
apakah peserta
didik masih
mengingat dan
mencatat
identitas
temannya
c. Guru
memberikan
informasi terkait
materi

37
 selanjutnya
d. Penutup dan doa

NKRI 1. Ciri-ciri Negara Kesatuan 1.Kegiatan Pembuka

1. Peserta didik lingkungan Republik Indonesia a. Guru salam
mampu mengenal sekitar terlebih dahulu
ciri-ciri fisik 2. Menjaga kemudian
lingkungan lingkungan dilanjutkan
keluarga dan sekitar dengan doa
sekolah sebagai b. Guru mengisi
bagian yang tidak absensi
terpisahkan dari c. Peserta didik
wilayah NKRI melakukan ice
2. Peserta didik breaking dengan
mampu menyanyikan
menyebutkan lagu nasional
contoh sikap dan “Satu Nusa Satu
perilaku menjaga Bangsa”
lingkungan sekitar 2. Kegiatan Inti
serta a. Guru
mempraktikkannya menunjukkan
di lingkungan peta Indonesia,
keluarga dan bisa melalui
sekolah gambar atau
slide ppt
b. Guru
memberikan
pengantar terkait
wilayah NKRI
c. Peserta didik
membaca buku
dan mengamati
gambar yang ada
terkait dengan
lingkungan
rumah
d. Setelah peserta
didik memahami
gambar dan
bacaan, peserta
didik diminta
menyiapkan
pensil untuk
menggambar
lingkungan
rumah dan
sekolah
e. Guru
menyiapkan
permainan
untuk tugas
kelompok
f. Kelompok dibagi

38
 berdasarkan
wilayah atau
kecamatan yang
ditentukan oleh
guru
3. Kegiatan Penutup
a. Guru
menyampaikan
kesimpulan
pembelajaran
yang telah
dilakukan
b. Guru
menanyakan
apakah peserta
didik sudah
mengenal
lingkungan
tempat tinggal
c. Guru
memberikan
informasi terkait
materi
selanjutnya
d. Penutup dan doa

Keterangan:
● Unit pembelajaran Kelas 1 meliputi tema Aku Cinta Pancasila, Aku Anak yang
Patuh Aturan, Ayo Memperkenalkan Diri dengan Sopan, Aku Cinta Lingkungan
Sekitar, dan Aku Suka Bergotong Royong.
● Unit pembelajaran Kelas 4 meliputi tema Pancasila sebagai Nilai Kehidupan,
Konstitusi dan Norma di Masyarakat, Membangun Jati Diri dalam Kebhinekaan,
Negaraku Indonesia, Pola Hidup Bergotong Royong

E. Rancangan Asesmen

Lingkup dan Teknik Kriteria Asesmen

Tujuan Pembelajaran Bentuk Instrumen
Jenis Materi Asesmen
PANCASILA 1. Simbol Asesmen ● Rubrik ● Penilaian
1. Peserta didik dan sila- Formatif penilaian pemahaman
dapat sila ● Lembar mengenai
menjelaskan Pancasila kerja simbol-simbol
hubungan 2. Nilai peserta pancasila
simbol-simbol yang didik dengan
Pancasila terkandu menceritakan
dengan sila- ng dalam hubungannya
sila Pancasila Pancasila dengan sila-
dengan tepat sila dalam
3. Peserta didik pancasila
dapat serta dapat
mengaplikasik menyebutkan

39
 an nilai-nilai nya
Pancasila di ● Penilaian
lingkungan sikap
keluarga dan penerapan
sekolah nilai-nilai
pancasila
dalam
kehidupan
sehari-hari di
lingkungan
sekolah dan
luar sekolah
● Penilaian
lembar kerja
untuk
pemahaman
materi pada
peserta didik
dan
menjawab
pertanyaan
dengan benar
UUD 1945 1. Aturan di Asesmen ● Tes ● Penilaian
1. Peserta didik lingkung (lisan, tulisan) sikap dan
mampu an ● Non Tes berpendapat
mengenal keluarga ● LKPD tentang
aturan di dan mematuhi
lingkungan sekolah aturan di
keluarga dan 2. Identitas sekolah dan
sekolah diri di rumah
2. Peserta didik sendiri dengan
mampu dan mengaplikask
menunjukkan lingkung annya dalam
perilaku an sekitar kehidupan
mematuhi sehari-hari,
aturan di seperti
lingkungan berbakti
keluarga dan kepada orang
di sekolah tua,
mendengarka
n teman yang
sedang
berbicara dan
mematuhi
aturan di
kelas yang
berlaku.
● Penilaian
lembar kerja
siswa dengan
menjawab
pertanyaan
dengan benar

40
 BHINEKA 1. Identitas Pengamatan ● Tes Tulis ● Penilaian
TUNGGAL diri ● Tes Lisan tanya jawab
IKA sendiri tentang
3. Peserta didik dan penyebutan
mampu lingkung identitas diri,
menyebutkan an sekitar dapat
identitas diri 3. Menghar membedakan
baik dari gai identitas
keluarga dan perbedaa dirinya,
teman- n di teman, dan
temannya di lingkung keluarga, dan
linkungan an sekitar dapat
rumah dan di menyebutkan
lingkungan persamaan
sekolah dirinya
4. Peserta didik dengan orang
mampu lain
menceritakan ● Penilaian tes
dan tulis untuk
menghargai mengevaluasi
perbedaan peserta didik
baik fisik dengan
(warna kulit, menjawab
jenis rambut pertanyaan
dan dengan benar
kekurangan
yang dimiliki)
maupun non
fisik (miskin
dan kaya) baik
dari keluarga
dan teman-
temannya di
lingkungan
rumah dan
lingkungan
sekolah
NKRI 1. Ciri-ciri Observasi, ● Lembar ● Penilaian
1. Peserta didik lingkung tes Kerja tentang
mampu an sekitar Kelompok memahami
mengenal ciri- 2. Menjaga ● Lembar karakteristik
ciri fisik lingkung Kerja fisik
lingkungan an sekitar mandiri lingkungan
keluarga dan rumah dan
sekolah sekolah
sebagai bagian dengan
yang tidak menjawab
terpisahkan pertanyaan
dari wilayah dengan benar,
NKRI ● Penilaian
2. Peserta didik menyebutkan
mampu dan

41
menyebutkan mengaplikasi
contoh sikap kan contoh
dan perilaku menjaga
menjaga lingkungan
lingkungan sekitar.
sekitar serta
mempraktikka
nnya di
lingkungan
keluarga dan
sekolah

42