ANALISIS BUKU GURU KURIKULUM 2013

Kelompok : 5
No Nama No. Urut Unit kerja
1. Sukarti 9 SMP 6 Kroya
2. Nurseah Yulianti 7 SMP 4 Kroya
3. Budi Hartono 6 SMP 4 Kroya
4. Hadi Riyanto 31 SMP Muhammadiyah Wanareja
5. Prito Windiarto 30 SMP Muhammadiyah 1
Dayeuhluhur

PETUNJUK PENGISIAN FORMAT ANALISIS BUKU GURU

Kompetensi:
1. Memahami isi buku guru sebagai panduan bagi guru dalam pelaksanaan pembelajaran
2. Merencanakan tindak lanjut berdasarkan hasil analisis buku untuk persiapan
pembelajaran.
Tujuan: Melalui kegiatan analisis buku guru peserta dapat
a. Mendeskripsikan isi buku guru yang sesuai dengan kegiatan perencanaan
pembelajaran
b. Mendeskripsikan isi buku guru yang sesuai dengan penilaian proses dan hasil belajar
c. Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan menentukan tindak lanjut berdasarkan hasil
analisis
Panduan kegiatan:
1. Kerjakanlah secara berkelompok!
2. Pelajari format Analisis Buku Guru
3. Siapkan SKL, KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata pelajaran!
4. Cermatilah buku guru yang berisi strategi penyajian pembelajaran dan informasi
lainnya
5. Lakukanlah analisis terhadap buku guru dan tuliskan hasil analisis pada kolom yang
tersedia pada format dengan cara:
a. mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan aspek kegiatan guru
b. memberikan tanda cek ( √ ) pada kolom kualifikasi kurang, cukup atau baik
c. menuliskan alas an Anda memilih kualifikasi tersebut
6. Berdasarkan hasil analisis, tuliskan tindak lanjut hasil analisis, Jika kurang/tidak sesuai,
Anda disarankan untuk memberikan rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan
guru sebagai pengguna buku guru tersebut. Jika sesuai dengan kebutuhan,
buku dapat digunakan sebagai pedoman dalam pembelajaran.
7. Setelah melakukan analisis buku guru dan buku siswa diskusikan bagaimana keterkaitan
antara buku guru dan buku siswa yang Anda analisis.
 ANALISIS BUKU GURU
MGMP MADRASAH BAYUNG LENCIR DAN TUNGKAL JAYA

Judul Buku : Buku Guru Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan

Kelas : VIII
Jenjang : SMP/MTs
Topik : Teks Prosedur

Isi buku yang Kualifikasi

relevan Kurang Cukup Baik
Kegiatan Guru Alasan Tindak lanjut
dengan
kegiatan guru
A. Perencanaan Pembelajaran
Menentukan KI dan KD dan KI V KI masih ada Masih harus
KD yang berkaitan masih ada yang yang belum disempurnakan
kurang tercantum
dalam buku
Menentukan Alokasi waktu V Pada bab ini Guru hendaknya
alokasi waktu belum belum mencantumkan
dicantumkan dicantumkan perkiraan waktu
alokasi waktu yang diperlukan
untuk masing-
masing bab
pada RPP
dalam kegiatan
pembelajaran
Merumuskan Secara eksplisit V Kegiatan buku Buku ini bisa
indikator indikator tidak telah dipedomani oleh
dirumuskan, menggambarka guru
tapi secara n proses
implisit sudah pencapaian
terdapat dalam indikator
petunjuk
Merumuskan tujuan Secara tersurat Kegiatan Buku ini dapat
pembelajaran rumusan tujuan pembelajarn dipedomani
pembelajaran V perlu dengan
tidak ada, tapi ditambahkan menambahkan
tersirat dalam KD yang belum KD yang belum
petunjuk buku dicantumkan tercantum
Menentukan Materi Buku ini dapat
cakupan materi pembelajaran V dijadikan
pembelajaran sudah pedoman
tercantum dengan
secara lengkap menambah KD
yang belum
tercantum
Menentukan Sudah V Telah Buku ini dapat
pendekatan menggunakan mencerminkan dipedomani
pendekatan pendekatan
saintifik saintifik
Menentukan model Sudah V Sudah Buku ini dapat
menggunakan menggunakan dipedomani oleh
 Isi buku yang Kualifikasi
Kegiatan Guru Alasan Tindak lanjut
relevan Kurang Cukup Baik
modeldengan tiga model guru
pembelajaran pembelajaran
DL, PBL, PjBL
Menentukan Pada bab III Sudah Buku ini dapat
strategi pembelajaran V menampilkan dipedomani oleh
sudah strategi guru
dikembangkan pembelajaran
dengan cara secara jelas
menyusun
prosedur
Menentukan Pada bab III, V Sudah terdapat Buku ini dapat
metode metode yang metode dipedomani oleh
digunakan pembelajaran guru
penugasan, secara jelas
diskusi, tanya
jawab dan
inkuiri
Menentukan media, Media dan V Sudah Guru dapat
sumber dan alat sumber dicantumkan menentukan alat
pembelajaran media dan alat pembelajaran
sudah pembelajaran sesuai dengan
disebutkan KD
peralatan yang
digunakan pada
prosedur
Mendeskripsikan Langkah- V Sudah Guru dapat
langkah langkah yang dideskripsikan memedomani
pembelajaran disajikan dalam secara jelas buku ini
sesuai dengan buku bab III
pendekatan, sudah tersusun
model, dan metode secara lengkap,
dengan
menggunakan
pendekatan
saintifik dan
model
pembelajaran
serta metode
yang sesuai.
B. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Menilai Pada bab III
Pengetahuan Sudah terdapat V sudah terdapat
Contoh contoh penilaian
instrumen instrumen soal pengetahuan
Pembahasan juga menuntut
penilaian
keterampilan
Menilai Sikap Penilaian sikap V Belum terdapat Guru perlu
Contoh belum disajikan penilaian sikap merancang
instrumen penilaian sikap
Rubrik secara mandiri
Menilai Sudah terdapat Sudah disajikan
 Isi buku yang Kualifikasi
Kegiatan Guru Alasan Tindak lanjut
relevan Kurang Cukup Baik
Keterampilan dengan
instrumen V penilaian
Contoh penilaian sikap
instrumen
Rubrik

Portofolio Pada bab III Penilaian Guru dapat

penugasan portopolio sudah memedomani
portopolio: tersaji secara buku ini
1. Cara membuat jelas
bunga dari
sedotan
2. Cara menanam
buah naga yang
baik dan benar
3. Pembibitan
mawar dengan
teknik stek
4. Cara membuat
layang-layang
5. Cara membuat
nasi goreng
yang enak
6. Cara membuat
tas cantik dari
kardus bekas
7. Membuat
gantungan kunci
dari bahan stik
es krim
Penilaian Diri Belum tersaji V Penilaian diri Guru perlu
secara eksplisit belum tersaji merancang
maupun secara penilaian diri
implicit
Penilaian Antar Belum tersaji V Belum terdapat Guru perlu
Teman penilaian antar penilaian membuat
teman antarteman penilaian
antarteman

Deskripsi rekomendasi hasil analisis buku guru

Secara umum isi buku guru bab III telah sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013, pembelajaran
Bahasa Indonesia berbasis teks tetapi ada beberapa hal yang kita rekomendasikan, antara lain:

a. Untuk guru
1. KI harus disempurnakan
2. Guru perlu mengajarkan KD yang belum tercantum dalam bab III
3. Guru perlu merancang penilaian diri
4. Guru perlu menyiapkan alat yang diperlukan untuk pembelajaran
5. Guru perlu membuat penilaian antarteman
 b. Untuk penulis buku
Penulis diharapkan merevisi atau menambahkan beberapa hal sesuai dengan langkah-langkah dalam
tindak lanjut demi menyempurnakan buku ini.

FORMAT ANALISIS BUKU GURU

Judul Buku : Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan
Kelas : VIII
Jenjang : SMP
Topik : Memecahkan Permasalahan Dampak Teknologi lewat Diskusi

Isi buku yang Kualifikasi

Kegiatan Guru relevan dengan Kurang Cukup Baik Alasan Tindak lanjut
kegiatan guru
A. Perencanaan Pembelajaran
Menentukan KI dan Dalam buku ini √ KI dan KD Buku ini dapat
KD yang berkaitan terdapat KI dan KD sudah sesuai menjadi
yang berkaitan dan mengarah pedoman guru
dengan “Diskusi” pada SKL
Menentukan alokasi Alokasi waktu tidak √ Tidak ada Guru
waktu dicantumkan keterangan mencantumkan
alokasi waktu alokasi waktu
Merumuskan Indikator belum √ Indikator tidak Guru
indikator tercantum tercantum mencantumkan
seluruhnya, hanya seluruhnya. indikator secara
sebagian saja, yakni tersurat.
“Siswa diharapkan
mampu menulis
teks diskusi.”
“Siswa diharapkan
mampu menulis
teks diskusi secara
berkelompok.”
Merumuskan tujuan Tujuan dicantumkan √ Tujuan Buku ini dapat
pembelajaran secara tersirat yaitu tercantum dijadikan
“guru menjelaskan walaupun pedoman
tujuan pembelajaran secara implisit
yang akan dicapai”
Menentukan cakupan Cakupan materi √ Sudah Buku ini bisa
materi pembelajaran dijabarkan dalam dijabarkan dipedomani
pembahasan dalam oleh guru
pembahasan
Menentukan Menggunakan √ Tampak Buku ini dapat
pendekatan pendekatan saintifik penggunaan dijadikan
(ilmiah) pendekatan pedoman
saintifik walau pembelajaran
belum
terperinci
Menentukan model Menggunakan √ Ditampilkan Buku ini dapat
model problem masalah untuk dijadikan
 Isi buku yang Kualifikasi
Kegiatan Guru Alasan Tindak lanjut
relevan dengan Kurang Cukup Baik
kegiatan
based guru
learning dipecahkan pedoman
oleh siswa pembelajaran

Menentukan strategi Pada bab IV buku √ Dalam buku Buku ini dapat
ini strategi ini terdapat digunakan
pembelajaran yang langkah- sebagai
dikembangkan langkah pedoman
adalah penayangan (strategi) pembelajaran
gambar dan teks pembelajaran
kemudian
dilanjutkan diskusi.
Menentukan metode Pada bab IV √ Metode jelas Buku ini dapat
mengunakan digunakan
metode bertanya, sebagai
membandingkan, pedoman
diskusi, adu pembelajaran
argumentasi dan
membuat simpulan
Menentukan media, Terdapat keterangan √ Alat belum Guru
sumber dan alat pengunaan media disebutkan menambahkan
dan sumber, namun secara rinci rincian alat
alatnya belum yang digunakan
tercantum secara
rinci
Mendeskripsikan Langkah-langkah √ Langkah- Buku ini dapat
langkah dijabarkan dalam langkah sudah digunakan
pembelajaran sesuai bentuk kegiatan (1, terjabarkan dalam pedoman
dengan pendekatan, 2, 3) dan tugas jelas pembelajaran
model, dan metode siswa
B. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Menilai Pengetahuan Terdapat instrumen √ Penilaian Buku ini dapat
Contoh instrumen dan pembahasan pengetahuan digunakan
Pembahasan penilaian setiap KD sebagai
ada pedoman
pembelajaran
Menilai Sikap Tidak terdapat √ Tidak ada Guru
Contoh instrumen instrumen dan instrumen menyediakan
Rubrik rublik dan rublik instrumen dan
rublik
Menilai Terdapat instrumen √ Dijabarkan Buku ini dapat
Keterampilan dan rublik dalam digunakan
Contoh instrumen instrumen dalam pedoman
Rubrik dan rublik pembelajaran
Portofolio Dalam bab IV buku √ Terdapat Buku ini dapat
ini tersaji penugasan portofolio dipedomani
portofolio: dalam
1. Menentukan pembelajaran
struktur diskusi
2. Mengidentifikasi
unsur kebahasaan
3. Menyusun teks
diskusi
 Isi buku yang Kualifikasi
Kegiatan Guru Alasan Tindak lanjut
relevan dengan Kurang Cukup Baik
kegiatan guru
4. Menelaah
teks diskusi
5. Meringkas teks
diskusi
Penilaian Diri Belum terdapat √ Tidak ada Guru
penilian diri penilian diri menyusun
penilaian diri
Penilaian Antar Belum terdapat Tidak Guru
Teman penilaian antar terdapat menyusun
teman penilian antar penilaian antar
teman teman
Informasi Pengayaan Pengayaan secara √ Tugas Guru
Belajar tersirat berupa tugas pengayaan mencantumkan
membaca secara tersirat pengayaan
buku/artikel yang secara tersurat
berkaitan. Selain itu
juga
mengemukakan
masalah keseharian
untuk didiskusikan
Informasikan Diskusi siswa bisa √ Belum Guru
hubungan guru dan diperkaya dengan tersampaikan menugaskan
Orang tua mencari informasi secara siswa untuk
(pendapat) dari eksplisit bertanya pada
orang tua. Walau orang tua
Hal tersebut belum mengenai hal
terjabarkan secara yang
eksplisit didiskusikan

Deskripsi rekomendasi hasil analisis buku guru

Berdasarkan hasil analisis terhadap buku ini kami mengambil simpulan, secara umum isi buku guru bab IV
telah sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013. Meskipun demikian masih ada beberapa hal yang kami
rekomendasikan, antara lain:
A. Untuk Guru
1. Guru hendaknya mencantumkan alokasi waktu
2. Indikator dicantumkan secara lengkap dan eksplisit
3. Tujuan dan cakupan materi sebaiknya dicantumkan secara ekspisit
4. Guru perlu menentukan alat pembelajaran sesuai dengan KD secara rinci
5. Guru perlu melengkapi instrumen penilaian sikap, penilaian antarteman, dan penilain diri.
6. Guru menyusun informasi yang menghubungkan guru dan orang tua
7. Pengayaan disusun secara tersurat
B. Untuk Penyusun
1. Penyusun diharapkan merevisi atau menambahkan beberapa hal sesuai dengan langkah-langkah dalam
tindak lanjut.
2. Penyusun diharapkan melengkapi buku dengan materi berisi penjelasan terhadap istilah-istilah sulit atau
baru.