PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BAGI ABK

“Analisis Buku Guru Dan Siswa”

DISUSUN OLEH

KELOMPOK 5

Citra Stiati 19003008

Yusti Apriliana 19003041

Mutiara Gustina 19003078

Camila Zesi Salsabil 19003127

DOSEN PENGAMPU

Dra. Hj. Zulmiyetri, M. Pd.

PENDIDIKAN LUAR BIASA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdullilah kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha

Esa yang telah melimpahkan nikmat, taufik serta hidayah-Nya yang sangat besar
sehingga kami pada akhirnya bisa menyelesaikan tugas mata kuliah Pembelajaran
Bahasa Indonesia Bagi Anak Berkebutuhan Khusus tentang Menganalisis Buku
Guru dan Buku Siswa tepat pada waktunya.

Rasa terima kasih juga kami ucapkan kepada dosen pengampu yang selalu
memberikan dukungan serta bimbingannya sehingga tugas ini dapat disusun
dengan baik. Semoga tugas yang telah kami susun ini turut memperkaya khazanah
ilmu serta bisa menambah pengetahuan dan pengalaman para pembaca.

Selayaknya kalimat yang menyatakan bahwa tidak ada sesuatu yang

sempurna. Kami juga menyadari bahwa tugas ini juga masih memiliki banyak
kekurangan. Maka dari itu kami mengharapkan saran serta masukan dari para
pembaca demi penyusunan tugas dengan tema serupa yang lebih baik lagi.

Bengkulu, 07 Oktober 2021

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................ i

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 2

C. Tujuan .......................................................................................................... 2

BAB II PEMBAHASAN ....................................................................................... 3

A. Menganalisis Buku Guru dan Buku Siswa .................................................. 3

1. Analisis Buku Guru .................................................................................. 3

2. Analisis Buku Siswa ................................................................................. 9

B. Memodifikasi Kompetensi Dasar menjadi indikator ................................. 15

BAB III PEMBAHASAN ................................................................................... 16

A. Kesimpulan ................................................................................................ 16

B. Saran ........................................................................................................... 16

LAMPIRAN ......................................................................................................... 17

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Buku memiliki peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar
dan pengembangan ilmu pengetahuan. Buku merupakan salah satu bahan
ajar cetak yang mudah untuk digunakan. Ilmu pengetahuan, informasi, dan
hiburan dapat diperoleh dari buku. Oleh karena itu, buku merupakan
komponen wajib yang harus ada di lembaga pendidikan, baik lembaga
pendidikan formal maupun nonformal.
Buku ajar di sekolah mempunyai peranan penting dalam
pembelajaran, sehingga dalam penyusunan sebuah buku ajar harus ada
beberapa aturan yang harus dipenuhi oleh seorang penulis buku ajar.
Aturan-aturan tersebut telah dibahas secara rinci oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP), yakni sebuah badan yang bertugas menilai
kelayakan pakai suatu buku ajar.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.
71 pasal 1 tahun 2013 tentang buku teks pelajaran, dalam kurikulum 2013
ada dua buku yang digunakan sebagai buku acuan dalam pembelajaran,
yakin buku siswa dan buku guru. Buku siswa adalah sumber pembelajaran
utama untuk mencapai kompetensi dasar dan kompetensi inti. Sedangkan,
buku panduan guru adalah pedoman yang memuat strategi pembelajaran,
metode pembelajaran, teknik pembelajaran dan penilaian untuk setiap
mata pelajaran dan/atau tema pembelajaran.
Dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) antara guru dengan siswa
tidak akan terlepas pada penggunaan buku ajar. Salah satu faktor
penentuan keberhasilan guru dan siswa dalam menggunakan buku
ditentukan oleh kualitas buku ajar. Dalam pengukuran kualitas buku ajar
harus diperhatikan aspek-aspek penting yaitu kesesuaian muatan materi
dengan kurikulum, keruntutan materi, kedalaman dan keluasan materi.
Apabila buku ajar yang digunakan siswa kesesuaian materi dengan

1
 2

kurikulumnya rendah maka kompetensi yang diharapkan sulit dicapai.

Ditambah lagi apabila banyak mengandung kesalahan konsep dan
kesalahan bahasa maka akan berakibat perbedaan pemahaman dari
pemahaman siswa dengan apa yang dimaksudkan dalam buku ajar,
sehingga akan mempengaruhi pola pikir siswa dalam menerima
pengetahuan berikutnya. Hal ini akan terjadi jika guru cenderung
menganggap keseluruhan buku itu benar dan menerima apa adanya tanpa
menganalisis terlebih dahulu isi materi buku ajar tersebut.
Berdasarkan latar belakang di atas, kelompok akan menggali lebih
dalam bagaimana cara menganalisis buku sehingga penulus maupun
pembaca akan mengetahui suatu kualitas buku yang baik.

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana menganalisis buku guru dan buku siswa?
2. Bagaimana memodifikasi kompetensi dasar menjadi indikator?

C. Tujuan
1. Dapat menganalisis buku guru dan buku siswa
2. Dapat memodifikasi kompetensi dasar menjadi indikator
 3

BAB II

PEMBAHASAN

A. Menganalisis Buku Guru dan Buku Siswa

1. Analisis Buku Guru
a. Kompetensi
1) Memahami isi buku guru sebagai panduan pelaksanaan
pembelajaran
2) Merencanakan tindak lanjut berdasarkan hasil analisis buku
untuk persiapan pembelajaran

b. Tujuan
1) Mendeskripsikan isi buku guru yang sesuai dengan kegiatan
perencanaan pembelajaran
2) Mendeskripsikan isi buku yang sesuai dengan penilaian proses
dan hasil belajar
3) Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan menentukan tindak
lanjut berdasarkan hasil analisis

c. Panduan Kegiatan
1) Kerjakanlah secara berkelompok!
2) Pelajari format analisis buku guru
3) Siapkan SKL, KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata
pelajaran!
4) Cermatilah buku guru yang berisi strategi penyajian
pembelajaran dan informasi lainnya
5) Lakukanlah analisis terhadap buku guru dan tuliskan hasil
analisis pada kolom yang tersedia pada format dengan cara:
a) Mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan
aspek kegiatan guru
b) Memberikan tanda cek (√) pada kolom kualifikasi kurang,
cukup, atau baik
 4

c) Menuliskan alasan memilih kualifikasi tersebut

6) Berdasarkan hasil analisis , tuliskan tindak lanjut hasil analisis
a) Jika kurang/ tidak sesuai, disarankan untuk memberikan
rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan guru
sebagai pengguna buku guru tersebut
b) Jika sesuai dengan kebutuhan, buku bisa digunakan sebagai
pedoman dalam pembelajaran

d. Format Analisis Buku Guru

Lembar Kerja Analisis Buku Guru

Judul Buku : Hidup Rukun

Kelas : III
Jenjang : SDLB
Tema/ Subtema : Hidup Rukun dengan Keluarga

Isi Buku Yang

Relavan
Kegiatan Guru Dengan Kualifikasi Alasan Tindak
Kegiatan Guru Perlu Cukup Lanjut
Penambahan
A. Perencanaan Pembelajaran
Memilih KI dan Didalam buku  Sudah Digunakan
KD yang Kompetensi memiliki
berkaitan Inti dan kompetensi
Kompetensi inti dan
Dasar nya Kompetensi
sudah dasar yang
berkaitan berkaitan
Menentukan Didalam buku  Karena Guru
alokasi waktu guru belum belum merumus-
dituliskan dituliskan kan alokasi
 5

alokasi waktu alokasi waktu yang

yang waktu untuk akan
digunakan proses digunakan
untuk proses pembelajar- selama
pembelajaran an proses
belajar
mengajar
Merumuskan Sudah tertulis  Sudah Digunakan
indikator di buku tercantum
Pada didalam
pembelajaran 1 buku
poin (A) Hal 6
Merumuskan Didalam buku  Belum Guru
tujuan belum tertulis tertulis membuat
pembelajaran tujuan buku tujuan buku tujuan yang
secara khusus secara akan
khusus dicapai dari
pembelajar
an dengan
tema ini
Menentukan Sudah tertulis  Materi Digunakan
cakupan materi dibuku sudah
pembelajaran mencakup
sesuai KD
dan KI
Menentukan Belum tertulis  Belum Dibuat
pendekatan pendekatan tertuang dalam RPP
pembelajaran dalam buku
Menentukan Belum tertulis  Belum Dibuat
model tertuang dalam RPP
 6

Menentukan Belum tertulis  Belum Dibuat

strategi tertuang dalam RPP
Menentukan Belum tertulis  Belum Dibuat
metode tertuang dalam RPP
Menentukan Sudah tertulis  Sudah Digunakan
media, sumber pada tertuang,
dan alat pembelajaran 1
poin (B) Hal 6
Mendeskripsi- Sudah tertulis  Sudah Digunakan
kan langkah langkah tertuang serta guru
pembelajaran pembelajaran 1 namun merumus-
sesuai dengan pada poin (C) belum kan
pendekatan, Hal 7, namun adanya pendekatan
model, dan belum adanya pendekatan model dan
metode pendekatan, model dan metode
model dan metode
metode
B. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Menilai Ada di buku  Tersedia Digunakan
Pengetahuan poin (1)
- Contoh halaman 9
instrumen
- Pembahasan

Menilai Sikap Instrumen  Belum Dapat

- Contoh dalam tersedianya digunakan,
instrument penilaian sikap rubrik namun guru
- Rubrik ada pada harus
halaman ix-x, membuat
namun untuk rubrik
 7

rubrik belum
tersedia
Menilai Contoh  Tersedia Digunakan
Keterampilan instrument ada
- Contoh pada halaman
instrument xvii dan
- Rubrik Rubrik Ada di
buku poin (2)
halaman 10-11
Portofolio Belum tertulis  Belum Guru
portofolio tersedia membuat
dalam buku protofolio
Penilaian Diri Ada di buku  Tersedia Digunakan
halaman Xi
Penilaian Antar Ada di buku  Tersedia Digunakan
Teman halaman Xi-
Xii
Informasi Ada di buku  Tersedia Digunakan
Pengayaan poin (e)
Belajar halaman 11
Informasikan Di buku hanya  Belum Ditambah-
hubungan guru dituliskan tersedia kan format
dan Orang tua tentang apa itu informasi
informasi hubungan
hubungan guru guru dan
dan orang tua orang tua
namun tidak
dibuatkan
formatnya
 8

Secara garis besar buku guru ini telah memenuhi kriteria untuk
digunakan sebagai pedoman dalam proses pembelajaran Anak
Berkebutuhan Khusus, Pada halaman pembuka tiap tema selalu
dimulai dengan adanya penulisan subtema disertai dengan pemetaan
dari kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Pada halaman selanjutnya
juga dijabarkan tentang kegiatan serta indikator pembelajaran yang
akan diberikan kepada peserta didik. Sehingga memudahkan guru
untuk memulai pembelajaran.
Di dalam buku ini juga dilengkapi dengan penjabaran media dan
alat yang akan digunakan sesuai dengan materi pelajaran, serta
langkah-langkah dalam kegiatan belajar mengajar. Disamping itu buku
guru ini juga menuliskan sistematika belajar yang disesuaikan dengan
buku siswa dimana pada buku ini ada perintah membaca, ayo
ceritakan, ayo menulis, ayo mengamati, ayo berlatih yang mana teks-
teks untuk membaca, menceritakan, menulis dan lainnya tersebut
sudah tertulis di buku siswa.
Buku guru ini juga dilengkapi dengan penilaian-penilaian yang
akan dilakukan oleh guru disetiap penutup pembelajaran, dimulai
dengan penilaian sikap yang dilengkapi dengan instrument disertai
penjelasan, penilaian pengetahuan dan keterampilan disertai dengan
rubrik. Dan juga buku guru ini dituliskan pengayaan serta remedial
untuk memperbaiki nilai anak dalam satu kali pembelajaran, serta
terdapat refleksi diri bagi guru untuk mengetahui kemampuan
mengajarnya.
Tak lupa buku guru ini juga terdapat evaluasi untuk mengetahui
pengetahuan yang didapat siswa selama enam kali pembelajaran.
Dalam soal evaluasi ini juga disertai dengan kunci jawaban yang
memudahkan guru untuk mencocokan jawaban benar dan salah dari
peserta didik.
Meskipun terdapat kelebihan, tidak dapat dipungkiri bahwa buku
guru ini juga memiliki sedikit kekurangan seperti tidak ditulis nya
 9

alokasi waktu, belum tertulisnya tujuan pembelajaran secara khusus

dimana pada buku ini hanya menjelaskan tujuan dari buku guru saja.
Dan yang paling penting buku ini belum menjelaskan tentang
pendekatan, metode, model dan strategi apa yang digunakan oleh guru.
Padahal hal-hal yang belum dituliskan ini sangat bermanfaat sebagai
pedoman bagi guru untuk memberikan pelajaran kepada peserta didik.
Untuk itu agar buku ini menjadi lebih baik lagi, penulis menyarankan
agar buku guru ini dapat ditambah alokasi waktu, tujuan, pendekatan,
model dan strategi dalam pembelajaran,
2. Analisis Buku Siswa
a. Kompetensi
1) Memahami isi buku siswa sebagai panduan pelaksanaan
pembelajaran
2) Memahami strategi menggunakan buku siswa dalam kegiatan
pembelajaran.
3) Merencanakan tindak lanjutberasarkan hasil analisis buku
untuk persiapan pembelajaran.
b. Tujuan
1) Mendeskripsikan isi buku siswa yang sesuai dengan kegiatan
perencanaan pembelajaran
2) Mendeskripsikan isi buku siswa yang sesuai dengan penilaian
proses dan hasil belajar
3) Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan menentukan tindak
lanjut berdasarkan hasil analisis
c. Panduan Kegiatan
1) Kerjakanlah secara berkelompok!
2) Pelajari format Analisis Buku Siswa
3) Siapkan SKL, KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata
pelajaran!
4) Cermatilah buku siswa yang berisi teks materi pembelajaran
dan informasi lainnya seperti kegiatan siswa dan evaluasi
 10

5) Lakukanlah analisis terhadap buku siswa dan tuliskan hasil

analisis pada kolom yang tersedia pada format dengan cara:
a) mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan
aspek-aspek yang dianalisis
b) memberikan tanda cek ( √ ) pada kolom kualifikasi kurang,
cukup atau baik
c) menuliskan alasan Anda memilih kualifikasi tersebut
d) Berdasarkan hasil analisis, tuliskan alasan dan tindak lanjut
hasil analisis ,
e) Jika kurang/tidak sesuai, Anda disarankan untuk
memberikan rekomendasi tindak lanjut yang harus
dikerjakan guru sebagai pengguna buku siswa untuk proses
pembelajaran.
f) Jika sesuai dengan kebutuhan, buku bisa digunakan sebagai
sumber belajar dalam pembelajaran.

d. Format Analisis Buku Siswa

Judul Buku : Hidup Rukun
Kelas : III
Jenjang : SDLB
Tema : Hidup Rukun dengan Keluarga

Isi buku yang

relavan dengan
Kegiatan Guru kegiatan guru Kualifikasi Alasan Tindak
Kura Cuk Baik Lanjut
ng up
A. Sistematika
Judul sesuai Judul sudah √ Judul yang Digunakan
dengan KD sesuai dengan tercantum pada
yang harus KD yang harus buku siswa
 11

dicapai dicapai dalam sudah sesuai

buku guru dengan KD yang
harus dicapai
Urutan sub topik Urutan sub √ Urutan sub Digunakan
/materi sesuai topik/materi topik/materi
dengan KD dan sudah sesuai yang tercantum
sistematika dengan KD sudah sesuai
keilmuan dan sistematika dengan KD dan
keilmuan sistematika
(prosedural) keilmuan
(prosedural)
Komponen Komponen √ Bentuk Digunakan
penilaian sesuai penilaian penilaian yang
tuntutan sudah cukup terkandung
penilaian sesuai dengan didalam buku ini
autentik tuntutan cukup mampu
penilaian meningkatkan
autentik prestasi belajar
siswa yang
mencakup
tugas-tugas
kompleks dan
konseptual
B. Uraian Materi
Pendahuluan bab Pendahuluan √ Pada Digunakan
memotivasi bab yang ada pendahuluan
siswa untuk didalam buku bab terdapat
belajar dapat gambar
memotivasi berwarna dan
siswa untuk cerita singkat
 12

belajar yang menarik

perhatian siswa
Cakupan materi Cakupan √ Setiap sub
setiap sub materi setiap topik/sub bab
topik/sub bab sub topik/sub telah memenuhi
memenuhi bab sudah kebutuhan
kebutuhan memenuhi pencapaian KD
pencapaian KD kebutuhan
pencapaian KD
Kegiatan pada Kegiatan pada √ Pada kegiatan Digunakan
buku buku telah didalam buku
memfasilitasi memfasilitasi siswa terdapat
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dengan dengan dengan
Pendekatan Pendekatan Pendekatan
Saintifik Saintifik, Saintifik, mulai
namun belum dari mengamati,
sepenuhnya menanya,
mengumpulkan
informasi,
mengolah data,
dan
mengkomunikas
ikan. Namun
tidak semua
kegiatan ini ada
didalam 1 bab
atau 1 tema.
 13

C. Penilaian Proses dan hasil belajar

Penilaian Setiap sub √ Tersedia Digunakan
Pengetahuan tema/sub bab
terdapat latihan
soal yang dapat
diberikan
kepada anak
sebagai
penilaian
pengetahuan,
misalnya pada
hal 13-16
Penilaian Sikap Format √ Belum tersedia Guru dapat
penilaian sikap membuat
tidak tersedia format
pada buku penilaian
siswa sikap
secara
mandiri dan
mengamati
sikap siswa
sesuai
dengan
instrumen
penilaian
yang telah
dibuat
Penilaian Setiap sub √ Tersedia Digunakan
Keterampilan tema/sub bab
terdapat
 14

kegiatan yang
dapat diberikan
kepada anak
sebagai
penilaian
keterampilan
misalnya pada
hal 18-19
Tugas Setiap sub √ Tersedia Digunakan
tema/sub bab
diberikan
tugas-tugas
untuk menguji
pengetahuan
dan
keterampilan
siswa

Secara garis besar buku siswa ini telah memenuhi kriteria untuk
digunakan dalam proses pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus,
dimulai dari judul sub tema/sub bab yang telah sesuai dengan KD yang
telah ditetapkan pada buku guru sebelumnya. Kemudian urutan atau tata
letak sub materi yang sudah disesuaikan dengan KD dan sistematika
(prosedural) keilmuan, dimana konsep dan teori yang disajikan sesuai
dengan definisi yang berlaku dalam bidang ilmu sesuai.
Pada pendahuluan atau awal bab terdapat cerita pendek dan gambar
berwarna yang dapat meningkatkan ketertarikan siswa untuk memulai
pembelajaran. Disamping itu juga cakupan materi yang ada didalam buku
siswa telah disesuaikan dengan KD pada buku guru sehingga antara buku
siswa dan buku guru memiliki tingkat pencapaian yang relevan. Pada
kegiatan didalam buku siswa terdapat pembelajaran dengan Pendekatan
 15

Saintifik, mulai dari mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,

mengolah data, dan mengkomunikasikan. Namun tidak semua kegiatan ini
ada didalam 1 bab atau 1 tema.
Seterusnya mengenai penilaian pada buku siswa, komponen penilaian
sudah cukup sesuai dengan tuntutan penilaian autentik, bentuk penilaian
yang terkandung didalam buku ini cukup mampu meningkatkan prestasi
belajar siswa yang mencakup tugas-tugas kompleks dan konseptual.
Penilaian pengetahuan berisikan latihan soal yang dapat diberikan kepada
anak sebagai penilaian pengetahuan, misalnya pada hal 13-16. Penilaian
keterampilan berisikan kegiatan yang dapat diberikan kepada anak sebagai
penilaian keterampilan misalnya pada hal 18-19. Untuk penilaian sikap,
guru dapat membuat format penilaian sikap secara mandiri dan mengamati
sikap siswa sesuai dengan instrumen penilaian yang telah dibuat.
Pemberian tugas-tugas atau kegiatan disetiap bab dapat dijadikan acuan
oleh guru untuk menilai perkembangan hasil belajar anak.

B. Memodifikasi Kompetensi Dasar menjadi indikator

Kopetensi dasar ( KD) Indikator

3.2 memahami teks cerita narasi 3.2.1 membaca teks cerita narasi
sederhana tentang kegiatan dan sederhana tentang kegiatan bermain
bermain di lingkungan, baik lisan bersama keluarga
maupun tulisan 3.2.2 mengidentifikasi isi bacaan isi
teks cerita naarsi untuk menjawab
pertanyaan

4.2 menceritakan kembali teks cerita 4.2.1 menceritakan kembali teks cerita
narasi sederhana tentang kegiatan dan narasi sederhana secara lisan
bermian di lingkungan, baik lisan 4.2.2 menulis teks cerita narasi
maupun tulisan dengan sederhana tentang kegiatan bermain
memperhatikan penggunaan kosa kata bersama keluarga
baku
 BAB III

PEMBAHASAN

A. Kesimpulan
Secara garis besar buku guru dan buku siswa yang sudah dianalisis
oleh penulis telah memenuhi kriteria untuk digunakan sebagai bahan ajar
dalam proses pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus. Dimana buku
guru dan buku siswa ini sudah mengandung kompetensi inti dan
kompetensi dasar yang saling berkaitan, namun kedua buku ini masih
memiliki sedikit kekurangan seperti belum adanya tujuan serta
pendekatan, model, metode dan strategi dalam kegiatan belajar mengajar.

B. Saran
Penulis menyadari masih banyak terdapat kekurangan pada
makalah ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan sekali kritik yang
membangun bagi makalah ini, Agar penulis dapat berbuat lebih baik lagi
di kemudian hari. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi penulis pada
khususnya dan pembaca pada umumnya.

16
 LAMPIRAN

Link Buku Guru

https://drive.google.com/file/d/1B3WeuZmWzMzzsGSOgkXLz-
IZmnCeOmM1/view?usp=sharing

Link Buku Siswa

https://drive.google.com/file/d/1DfVEARaIJ68qfUaQb0KN_QE7orx2PGbn/view
?usp=sharing

17