LATIHAN UJI KOMPETENSI 2

PDGK4205 PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

NAMA : NIRRA PATITIS WURI ANGGANI

NIM : 857720714

KELAS : 5B PGSD

POKJAR : BLORA

SOAL

1. Jika dilihat dari cara memadukan konsep, keterampilan, ias, dan unit tematisnya menurut
Robin Fogarty dan Jacobs (1991) setidaknya ada sepuluh model-model pembelajaran
terpadu yakni diantaranya model penggalan (fragmented), model keterhubungan
(connected), model sarang, nested), model urutan/rangkaian (sequenced), model bagian
(shared), model iasng laba-laba (webbed), model galur (threaded), model keterpaduan
(integrated), model celupan (immersed), model jaringan (networked). Namun, saat dilihat
dalam konteks sekolah dasar di Indonesia hanya 3 model pembelajaran yang ias
diterapkan. Telaah dan uraikan ketiga model tersebut beserta kekuatan dan
kelemahannya. Sertakan contoh penggunaan dari masing-masing model.
Jawab
Di Indonesia, terdapat tiga model pembelajaran terpadu yang cocok diterapkan di sekolah
dasar, yaitu model keterhubungan (connected), model jaring laba-laba (webbed), dan
model keterpaduan (integrated). Berikut adalah penjelasan singkat mengenai ketiga
model tersebut beserta kekuatan dan kelemahannya:
a. Model Keterhubungan (Connected)
Model ini dilaksanakan dengan menghubungkan satu pokok bahasan dengan pokok
bahasan selanjutnya. Kemudian mengaitkan satu konsep dengan konsep lain dan
menghubungan pekerjaan hari ini dengan hari berikutnya. Keunggulan dari model ini
adalah siswa dapat mengembangkan konsep kunci secara berkala, sehingga terjadi proses
internalisasi. Namun, kelemahan dari model ini adalah kurangnya penggabungan
bidang-bidang pengembangan/mata pelajaran yang lain dan kurangnya dorongan bagi
guru bidang studi untuk menghubungkan konsep yang terkait
Contoh : Guru menghubungkan konsep matematika mengenai waktu atau jam dengan
konsep kegiatan sehari – hari berdasarkan waktu terjadi
b. Model Jaring Laba-Laba (Webbed)
Model ini menggunakan pendekatan tematik. Pertama-tama harus menentukan tema
terlebih dahulu, kemudian dikembangkan menjadi subtema dengan memperhatikan
keterkaitan antar tema dengan mata pelajaran yang terkait. Keunggulan Model ini lebih
menekankan pada keterlibatan siswa dalam pembelajaran sehingga siswa dapat
memperoleh pengalaman secara langsung. Dengan pengalaman secara langsung, siswa
mudah memahami konsep yang akan dipelajari. Namun, kelemahan dari model ini
adalah sulitnya menentukan tema yang tepat dan memerlukan waktu yang cukup lama
untuk mengembangkan tema tersebut.
Contoh : siswa dan guru menentukan tema tentang air. Guru dapat mengajarkan pelajaran
tentang air ke dalam subtema misal siklus air, air sungai, bisnis air, dll yang tergabung
dalam mata pelajaran matematika, IPA, IPS , Bahasa indonesia
c. Model Keterpaduan (Integrated)
Model ini merupakan kombinasi sejumlah pokok bahasan dari bidang studi yang
berbeda-beda, namun esensinya tetap sama dalam sebuah topik tertentu. Kemudian
mengusahakan cara menyatukan bidang studi. Misalnya dengan cara menetapkan
kurikulum pokok, menemukan skill, konsep, serta sikap tumpang tindih dalam beberapa
bidang pelajaran. Kelebihan dari model integrated adalah dapat memotivasi siswa dalam
belajar dan memperbaiki struktur kognitif siswa. Namun, kelemahan dari model ini
adalah sulit diterapkan secara penuh, guru harus menguasai konsep, sikap, dan
keterampilan yang diprioritaskan. Model ini juga memerlukan tim antar bidang studi dan
tuntutan adanya sumber pembelajaran yang terpadu.
Contoh : guru terlebih dahulu menyeleksi konsep keterampilan dan nilai sikap yang
diajarkan dalam satu semester dari beberapa mata pelajaran matematika, IPA,IPS,bahasa
 Indonesia, kemudian dipilih beberapa konsep keterampilan dan nilai sikap yang memiliki
ketergantungan dan tumpang tindih di antara beberapa mata pelajaran.
2. Pada kegiatan inti pembelajaran terpadu memusatkan pada pembentukan pengalaman
belajar siswa (learning experiences) berkaitan dengan kemampuan yang diharapkan
dikuasai oleh siswa secara terpadu yang disusun dan direncanakan oleh guru dengan
mengacu pada kurikulum yang berlaku di sekolah Dasar. Uraikan rancangan kegiatan inti
pembelajaran terpadu untuk satu tema di kelas yang Anda ajar.
Jawab

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD N 1 BANJAREJO

Kelas / Semester : III/ 1

Tema : 3 (BENDA DI SEKITARKU)

Sub Tema : 4

Mata Pelajaran : 1. Bahasa Indonesia

2. PKN

3. Matematika

Pembelajaran ke : 5

Alokasi waktu : 1 x Pertemuan (2 JP)

A. TUJUAN
1. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menggali informasi proses terjadinya hujan
dengan tepat
 2. Dengan mengurutkan proses terjadinya hujan, siswa dapat mengidentifikasi urutan
proses terjadinya hujan dengan tepat
3. Dengan menuliskan proses terjadinya hujan, siswa dapat menyusun informasi secara
tertulis tentang perubahan wujud benda dengan tepat
4. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menyatakan lama waktu kegiatan dalam
satuan dengan tepat
5. Dengan melengkapi tabel kegiatan, siswa dapat menyusun kegiatan yang lama
Waktunya diketahui dengan tepat.
6. Dengan menuliskan pengalaman menolong, siswa dapat menceritakan pengalaman
menolong orang dengan tepat

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Kegiatan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek 15

kehadiran
Pendahuluan menit
2. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan
Dengan Membaca Doa (Orientasi)
3. Guru membuka pelajaraan dengan meminta siswa
mengamati cuaca hari ini, berawan atau hujan ?
4. Guru mengajukan pertanyaan, apa tanda- tanda jika akan
turun hujan ?sampaikanlah bahwa hujan adalah anugerah,
karena dengan turunnya hujan bumi mendapatkan
limpahan air untuk keberlangsungan mahluk hidup
(motivasi)
5. Menyanyikan bersama lagu bertema hujan
6. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
Kegiatan A. Ayo Mengamati 140
1. Dengan bimbingan guru, siswa bersama-sama menyimak
Inti menit
pertanyaan tentang “ Bagamana terjadinya hujan?”
2. Siswa difasilitasi media terjadinya hujan
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang sikap bersyukur
atas karunia Tuhan Yang Maha Esa berupa air hujan
4. Siswa dapat mengemukan pendapatnya tentang proses
terjadinya hujan
5. Siswa diberi kesempatan untuk membaca buku siswa
6. Siswa diperkenankan untuk mengajukan pertanyaan di
kelas, siswa lain memberikan tanggapanya terhadap
pertanyaan temannya yang lain
7. Guru memandu jalannya diskusi
8. Siswa mendengarkan penjelasan dengan guru tentang
siklus hujan

B. Ayo Berdiskusi
1. Siswa mengurutkan proses hujan berdasarkan
pengamatan terhadap gambar siklus dan juga berdasarkan
proses tanya jawab yang dilakukan sebelumnya
2. Siswa menandai pada urutan yang mana perubahan
wujud terjadi pada proses terjadinya hujan? Setelah itu
bersama- sama memeriksa urutan hujan
3. Guru membagikan kertas tentang siklus hujan.
4. Secara berkelompok, siswa diminta mengurutkan siklus
hujan secara urut sesuai dibuku

C. Ayo Menulis
1. Setelah selesai mengurutkan, siswa menjelaskanproses
terjadinya hujan secara satu per satu
 2. Siswa menuliskan secara singkat dan tepat di kotak yang
disediakan lengkap dengan perubahan wujud yang terjadi
3. Siswa mengerjakan secara individu. Guru memastikan
siswa dapat memahami tugas yang diberikan

D. Ayo Mengamati
1. Kegiatan dilanjutkan dengan pertanyaan guru, “ apakah
kamu punya pengalaman dimana hujan membuatmu
harus menunda kegiatannya, seperti yang dialami siti ?”
2. Siswa menyimak guru membacanya apa yang terjadi
pada siti. Siti menunggu hujan sejak pukul 07.15 samapai
pukul 09.10, berapa lama siti menunggu hujan reda
3. Guru memberikan contoh soal dimana siswa mencoba
mencari jawabannya bersama- sama. Misalkan dayu pergi
ke sekolah pukul 06.10, tiba di sekolah pukul 07.20 .
berapa lama waktu yang ditempuh dayu dari rumah ke
sekolah ? buatlah garis bilangannya
4. Siswa diberikan contoh kedua yaitu pagi itu udin pergi ke
sekolah butuh waktu 30 menit. Pukul berapa udin sampai
ke sekolah ?
5. Siswa memberikan pendapat mereka tentang
penyelesaian masalah tersebut perwakilan siswa boleh
mencoba untuk memberikan jawabannya dan
memperlihatkan cara perhitungan
6. Guru menjelaskan perhitungan seperti yang ada di buku
siswa: masih menggunakan garis waktu. Hal ini
dilakukan untuk memberi gambaran secara visual kepada
siswa)
7. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa cara
menyelesaikan persamaan diatas adalah dengan
 menambah menit sehingga 06.25 + 30 menit = 06.55
8. Guru memberikan beberapa soal untuk menguji
pengetahuan siswa. Contoh pertanyan lainya adalah :
9. Ibu membuat es krim mulai pukul 10.00. waktu yang
dibutuhkan untuk membuat es krim adalah 35 menit.
Pukul berapa ibu selesai membuat es krim ?

E. Ayo Berlatih
1. Kegiatan dilanjut dengan siswa berlatih menghitung
durasi waktu dengan menyelesaikan latihan di buku siswa
2. Siswa dapat mengerjakan hitungan di kertas terpisah.
Siswa dapat menggunakan dua cara perhitungan.
Menggunakan garis waktu dan kedua degan operasi
penjumlahan dan pengurangan.
3. Siswa melengkapi jadwal kegiatan hari ini, mulai dari
jam pertama samapai pulang sekolah
4. Guru memberikan contoh di papan tulis
5. Setelah itu perwakilan siswa dapat membacakan
rancangan kegiatan yang sudah ia kerjakan

F. Ayo Mengamati
1. Guru mengemukakan pertanyaan, apakah siswa- siswi
pernah memperhatikan bagaimana kondidi sekolah ketika
hujan ?
2. Siswa memperhatikan apa yang terjadi pada udin ketika
musim hujan terjadi
3. Siswa mengemukakan pendapatnya, apa yang terjadi
pada udin, apakah mereka pribadi pernah mengalami hal
tersebut ?
4. Siswa menuliskan pendapatnya apa yang akan dia
 lakukan sebagai teman.
5. Siswa membentuk kelompok kecil siswa membagi
pengalamannya saling menolong di sekolah yang pernah
ia lakukan
6. Guru mengingatkan peraturan bahwa ketika satu orang
berbicara maka teman yang lain wajib mendengarkan dan
tidak memotong pembicaraan.
7. Siswa menuliskan ceritannya sendiri dikolom yang telah
di sediakan
8. Setelah itu siswa memilih salah satu cerita temannya
yang paling berkesan dan menuliskan pengalamaan
mereka dikolom yang telah di sediakan
9. Terakir siswa berdiskusi tentang pentingnya sikap saling
tolong – menolong dan menuliskan di buku siswa
10. Siswa menyatakan pendapatnya masing – masing
Kegiatan 1. Peserta Didik dengan bimbingan guru menyimpulkan 15
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
Penutup menit
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
2. Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa.
3. Menyampaikan pentingnya sikap saling tolong menolong
diantara kita. Setiap ajaran agama mengajarkan untuk
saling menyayangi dan saling tolong antar manusia.
Saling menolong dalam kebaikan
4. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
hadiah/ pujian
5. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing- masing oleh
petugas
3.Berikan contoh 3 lembar kerja siswa kelas 1 SD Tematik 1 dengan tema Tubuku.

Jawab
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)

Mata Pelajaran : Tematik

Kelas : 1 (satu)

Tema : 1. Diriku

Subtema : 2. Tubuhku

Pembelajaran 1

BAGIAN- BAGIAN TUBUH KITA

A. Tujuan Kegiatan
Siswa menyebutkan nama bagian – bagian tubuh
B. Petunjuk Pembelajaran
Bukalah buku tema 1 Subtema 2 pembelajaran 1 hal 42
C. Kegiatan Siswa Aktif
1. Amati Gambar dibawah ini !

2. Silahkan tulis nama bagian- bagian tubuh yang ada di kolom

D. Hasil kegiatan
Siswa menuliskan bagian – bagian tubuh yang ada dikolom sesuai petunjuk dan
mengumpulkan jawaban ke guru

E. Kesimpulan
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)

Mata Pelajaran : Tematik

Kelas : 1 (satu)

Tema : 1. Diriku

Subtema : 2. Tubuhku

Pembelajaran 1

MENJAGA KESEHATAN TUBUH

A. Tujuan Kegiatan
Siswa bisa menjaga kesehatan tubuh di rumah hubungannya dengan makan makanan
yang sehat
B. Petunjuk Pembelajaran
Bukalah buku tema 1 Subtema 2 pembelajaran 1 hal 40
C. Kegiatan Siswa Aktif

1. Amati Gambar dibawah ini !

 2. Silahkan tulis tata cara menjaga kesehatan tubuh dirumah hubungannya
dengan makan makanan yang sehat

D. Hasil kegiatan
Siswa menuliskan bagian – bagian tubuh yang ada dikolom sesuai petunjuk dan
mengumpulkan jawaban ke guru

E. Kesimpulan