UTS

PEMBELAJARAN SOSIAL
EMOSIONAL

Dosen Pengampu: Dr. Ana Andriani, M.Pd

Disusun Oleh
Usman Nurfatah (2201680751)

PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAAN ILMU
PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
PURWOKERTO
2023
 MODUL AJAR
ILMU PENGETAHUAN ALAM SOSIAL (IPAS)
BAB 1 TUMBUHAN, SUMBER KEHIDUPAN DI BUMI
TOPIK A BAGIAN TUBUH
TUMBUHAN FASE B KELAS
IV

PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK

Jumlah Siswa: 21 siswa, laki-laki sejumlah 9 anak, perempuan sejumlah 12 anak

Profil Belajar Visual Auditory Kinestetik
Abdan Yusuf Maulana Cinta Kanaya Putri Alfarizi Nurrohman Mumtaaz
Akifa Naila Wijaya Davin Ariansyah
Izzul Badar Azfar Nahwa Khaura Zahra Muhammad Abdul Basith Al
Mutiara ‘Ainunnissa Laudya Qinan Herdianti Kaisar
Syafa Az Zahra Najwa Tri Meliani Muhammad Ibrahim Putra
Nama Peserta Cherin Aurelia Azmi Wijayantho
Diya Al Din Dillion Vania Candra Atmarini
didik Kharel Anisa Zeta Mutiara ‘Ainunnissa
Sadina Rianra Zain Jeconia

Materi pembelajaran Materi pembelajaran Saat pembelajaran, materi

bagian tubuh tumbuhan bagian tubuh disampaikan dengan
disampaikan dengan tumbuhan melibatkan peserta didik
Konten
menggunakan gambar disampaikan secara yang mempunyai
dan benda konkret lisan atau hanya kebutuhan
tumbuhan itu sendiri teori ini secara aktif
saja
Guru memberikan pertanyaan mendasar mengenai bagian tubuh
Proses tumbuhan yang diamati oleh peserta didik melalui media tanaman yang
dibawa oleh Guru
Peserta didik dengan gaya Peserta didik dengan Peserta didik dengan
belajar visual dapat gaya belajar auditori gaya belajar
mengelompokkan gambar dapat merangkum kinestetik dapat
yang sesuai dan fungsinya kembali bagian- menggambar tumbuhan,
Produk
dengan menggunakan bagian tubuh serta
media kartu tumbuhan tumbuhan beserta diberi keterangan
fungsinya. nama bagiannya
beserta fungsinya.
 INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Usman Nurfatah, S.Pd

Nama Sekolah : SD Negeri Lebo 1

Tahun Penyusunan 2023
Modul Ajar : IPAS
Fase / Kelas : B / IV
Alokasi waktu : 4 x 35 menit

2. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik dapat memahami berbagai bagian tubuh tumbuhan dan manfaatnya

3. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
b. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
c. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
d. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
e. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-
pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan
topik materi.
f. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide
yang berhubungan dengan topik materi.

4. SARANA DAN PRASARANA

a. Ruang kelas
b. Alat tulis
c. LKPD
d. Laptop
e. LCD Proyektor
f. Tumbuhan Konkret, Katum (Kartu Tumbuhan)
g. Video Pembelajaran
h. Buku guru dan buku siswa IPAS kelas IV

Materi
Bagian Sumber artikel Sumber Gambar Sumber
Tumbuhan video
https://repository.uksw.edu https://www.google.com/ https://www.youtu
Akar /bitstream/123456789/1360 url?s a=i&url=https%3A be.com/wa tch?
/8/T1_262010712_Lampir %2F% 2Fm v=MfgB0PKkj CI
a n.pdf athemathikaku.blogspot.c
https://www.kompas.com/s om%
kola/read/2020/09/04/1200 2F2017%2F03%2Fbagian
00669/bagian-dan-fungsi- -
akar-tumbuhan?page=all tumbuhan-dan-
fungsinya.html&psig=AOv
https://www.kompas.com/s Va
Batang w0tPTWOKKZN3yUet6J
kola/read/2022/10/17/1430
00369/bagian-bagian-dan- NIX https://bobo.grid.id
fungsi-batang-pada- no&ust=166809616153800 /read/0824
tumbuhan?page=all#:~:tex 0& 41225/mengenal-
t source=images&cd=vfe& bagian- tumbuhan-
=Bagian%20dalam%20bat ved= dan-fungsinya-
ang%20tumbuhan,dan%20 0CA0QjRxqFwoTCNDju akar-batang-daun-
silinder%20pusat%20(stel d-
bunga- buah-dan-
e 8ofsCFQAAAAAdAAA
AAB AD biji?page=all
).
Daun
https://katadata.co.id/intan/ https://asset.kompas.co
berita/61b0e4dc2036a/men m/cr
genal-fungsi-daun-dan- ops/FHiaO5QieG4RW
struktur-pada- O3H
tumbuhan#:~:text=Struktu https://www.youtu
OTpvApC9EIg=/0x13: be.com/wa tch?
r
1140 v=y0ntFx11xi U
%20daun%20bagian%20l
u ar%20terdapat,tangkai x773/750x500/data/phot
%20 daun%2C%20dan o/2
%20hela i 022/10/15/634a481b9a9
%20daun.&text=Pelepah% 53.p
20daun%20merupakan%2 ng
0 https://kumparan.com/b
bagian%20pangkal,nama% erita
20lain%20yaitu%20upih% -unik/struktur-daun-
20daun epidermis-bagian-
.
dan- fungsinya-
1vmTi5OICvj
 5. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.

6. MODEL PEMBELAJARAN
Problem Based Learning (PjBL)

 KOMPETENSI INTI
1. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Peserta didik mampu memahami bagian tubuh tumbuhan beserta
fungsinya dengan tepat.(C2)
b. Peserta didik dengan gaya belajar auditori dapat merangkum kembali
bagian- bagian tubuh tumbuhan beserta fungsinya dengan benar. (C3)
c. Peserta didik dengangaya belajar visual dapat mengelompokkan gambar
yang sesuai dengan fungsinya dengan benar.(C6)
d. Peserta didik dengan gaya belajar kinestetik dapat menggambar tumbuhan,
serat diberi keterangan nama bagiannya beserta fungsinya dengan benar.(C1)

2. PEMAHAMAN BERMAKNA
Meningkatkan kemampuan siswa bisa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dari tumbuhan.,
memahami fungsi dari masing-masing bagian tubuh tumbuhan. Mengaitkan fungsi bagian
tubuh dengan kebutuhan tumbuhan untuk tumbuh, mempertahankan diri, serta berkembang
biak.
3. PERTANYAAN PEMATIK
a. Sebelum berangkat ke sekolah, Apa saja aktivitas yang sering kamu lakukan
saat di rumah?
b. Ceritakanlah aktivitas yang kamu lakukan tersebut?
c. Bagaimana perasaanmu saat melakukan aktivitas tersebut?
d. Apakah kalian sering melihat tumbuhan yang ada disekitar rumah kalian?
e. Jika pernah, apakah kalian pernah mencabut tumbuhan tersebut
dan memperhatikannya?
f. Menurut kalian, bagian-bagian tumbuhan mana yang kalian ketahui?
4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Tahap Kegiatan Pembelajaran
waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam 5 menit
2. Menyapa peserta didik (menanyakan kabar,
menanyakan perasaan peserta didik, mengecek
kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain)
(KSE 1 - Self-awareness (Kesadaran diri))
3. Peserta didik dan Guru memulai dengan
Pembiasaan (Berdoa bersama dan membaca
asmaulkhusna serta surat pendek)
(KSE 2 - Self -management (Manajemen diri))
4. Menyanyikan lagu “Lihat kebunku”
5. Dari lagu tersebut kemudian dikaitkan dengan
pertanyaan pematik (asesmen diagnostik)
(KSE 1 - Self-awareness (Kesadaran diri))
 Alokasi
Tahap Kegiatan Pembelajaran
waktu
a. Sebelum berangkat ke sekolah, Apa saja aktivitas
yang sering kamu lakukan saat di rumah?
b. Bagaimana perasaanmu saat melakukan aktivitas
tersebut?
c. Apakah kalian sering melihat tumbuhan yang ada
disekitar rumah kalian?
d. Jika pernah, apakah kalian pernah mencabut
tumbuhan tersebut dan memperhatikannya?
e. Menurut kalian, bagian-bagian tumbuhan mana
yang kalian ketahui?
6. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran dan
menjelaskan alur kegiatan pembelajaran berupa apa
saja yang akan dilakukan serta yang akan dinilai dari
peserta selama proses pembelajaran.

Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran Project Based Learning 60 Menit

Inti
(PjBL)

Kegiatan proyek belajar ini dibagi menjadi 6 tahap. Untuk

tahap 1 diharapkan sudah mulai dilakukan di awal
pembelajaran. Sehingga, pada tahap ini tanaman peserta
didik sudah cukup besar dan bisa difokuskan tahap 2-6.
Untuk memandu proyek secara umum, lihat
Panduan Proyek Belajar pada Panduan Umum Buku
Guru.

Tahap 1: Menanam Tanaman

1. Samakan persepsi kepada peserta didik mengenai
cara-cara merawat tumbuhan dengan baik.
Termasuk cara memberi air, tidak terlalu banyak
sampai tanah jadi becek atau terlalu sedikit sampai
tanah kering.
2. Lakukan pengecekan berkala untuk pot-pot Peserta
didik. Ingatkan kepada peserta didik yang masih
belum sadar akan tanggung jawabnya.
 (KSE 3 - Responsible decision making
(Pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)) Empaty

Tahap 2: Mengamati Tumbuhan

Arahkan peserta didik untuk mengingat lagi fungsi
bagian tubuh tumbuhan. Kaitkan pengetahuan tersebut
dengan tanaman yang mereka rawat.

Tahap 3: Membandingkan Pertumbuhan Kedua Pot

1. Bisa dengan membandingkan secara
pengamatan fisik atau dengan menggunakan
diagram garis (sumbu x untuk hari dan sumbu y
untuk tinggi).
Pandu peserta didik untuk membuat diagram
garis bersama-sama dan cara menganalisisnya.
2. Untuk membimbing, ingatkan peserta didik pada
perbedaan kondisi pada kedua pot ini. Lalu
kaitkan dengan proses fotosintesis.
3. Informasi untuk guru: salah satu ciri tumbuhan yang
terkena sedikit Matahari adalah tumbuh cepat, tinggi,
namun kurus, batang tidak kokoh, dan daunnya kecil-
kecil. Kondisi ini disebut etiolasi. Ini merupakan cara
tumbuhan beradaptasi pada tempat gelap. Guru bisa
menggunakan penjelasan ini pada Peserta didik.
4. Kumpulkan data terakhir tinggi pot A pada tabel bersama
(di papan tulis atau kertas karton/samson).
 Alokasi
Tahap Kegiatan Pembelajaran
waktu
Tahap 4: Refleksi kegiatan Proyek
Lakukan kegiatan refleksi dengan pertanyaan
pada Buku Siswa. Untuk memandu peserta
didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum
Buku Guru.
Tahap 5: Membuat Media Presentasi.
Untuk memudahkan, peserta didik bisa
menggunting jawabannya untuk tahap 2-5
di jurnal kemudian menempelkan di karton.
Tahap 6: Presentasi Proyek
Untuk memandu peserta didik, lihat variasi
kegiatan presentasi di Panduan Umum Buku
Guru. (KSE 2 - Self -management (Manajemen
diri)) Guru telah melaksanakan monitoring
kepada setiap kelompoknya.
Setiap kelompok secara bergantian
mempresentasikan hasil diskusinya masing-
masing dan kelompok lain memberikan
tanggapan/respon/pertanyaan.
(KSE 5 - Relationship skills (keterampilan
sosial))
Guru mengajak peserta didik memberikan
apresiasi kepada kelompok yang sudah maju
(KSE 4 - Social awareness (kesadaransosial))
 Alokasi
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
Penutup waktu
 Peserta didik membuat resume dan 5 Menit
menyimpulkan tentang poin-poin yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan
 Guru memberikan koreksi tentang hasil yang
dipaparkan oleh peserta didik
 Guru memberi penguatan tentang hasil yang
disajikan peserta didik.
 Guru dan peserta didik melaksanakan
refleksi pembelajaran pada hari ini.
(KSE 2 – Self Managemen (Pengelolaan
diri))
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-ampar
pisang”
 Peserta diajak untuk berdoa sebelum
 mengakhiri pembelajaran
5. ASESMEN PEMBELAJARAN
Diagnostik Diagnostik pengetahuan dan diagnostik karakteristik
Formatif LKPD, Performa, Tanya jawab dan Presentasi
Sumatif Tertulis

6. REMIDIAL DAN PENGAYAAN

KEGIATAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN
Kegiatan Remidial
Guru melakukan pengulangan materi kepada peserta didik dengan pendekatan secara
individual dan memberikan tugas individual sebagai tambahan untuk memperbaiki hasil
belajar peserta didik yang mendapat hasil belajar dibawah rata- rata
Kegiatan Pengayaan
Peserta didik yang memiliki hasil diatas rata-rata kelas melakukan pengayaan yang
diberikan oleh guru, guna peserta didik dapat meningkatkan penguatan daya serapnya
terhadap materi yang telah dipelajari.

7. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan
menjawab pertanyaan berikut.
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari
kegiatan pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?

3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil pembelajaran?

4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan
jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar, dan mengapa
menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar banyak?

7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka?

8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat
itu? Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi sesuai kebutuhan.
9. GLOSARIUM
Peserta didik akan belajar mengenai tumbuhan dimulai dengan mengenal bagian tubuh tumbuhan
dan fungsinya. peserta didik diharapkan dapat melihat bahwa bagian tubuh tumbuhan berperan dalam
proses pertumbuhan, mempertahankan diri (adaptasi), serta perkembangbiakan. peserta didik juga
akan belajar mengenai proses fotosintesis serta kaitannya dengan makhluk hidup lain.
Peserta didik diharapkan bisa melihat pentingnya tumbuhan bagi keberlangsungan hidup di Bumi
dan mengapa manusia perlu menjaganya. Selain itu, peserta didik akan belajar mengenai cara
perkembangbiakan pada tumbuhan dan bagaimana tumbuhan bisa menyebarkan bijinya. Dari
pengetahuan ini, peserta didik diharapkan bisa melihat peran makhluk hidup serta komponen abiotik
lain dalam membantu keberlangsungan hidup tumbuhan.
Peserta didik juga akan melakukan praktik langsung untuk menanam tumbuhan dan mengamati
pertumbuhannya. Setelah belajar bab ini, peserta didik diharapkan bisa menunjukkan kepedulian
lebih terhadap tumbuhan, mampu merawat tumbuhan di sekitarnya, serta lebih menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan yang sudah mengatur alam dengan sangat baik.
Peserta didik akan membuat gambar tahapan fotosintesis dan komik penyerbukan yang bisa dikaitkan
dengan pelajaran Bahasa Indonesia dan SBdP. Peserta didik juga akan melakukan proyek belajar
yang bisa dikaitkan dengan pelajaran Matematika (pengambilan dan pengolahan data pertumbuhan)
dan Bahasa Indonesia (pembuatan laporan dan presentasi).
10. DAFTAR PUSTAKA
Ash, Doris. 1999. The Process Skills of Inquiry. National Science Foundation, USA.
Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010. Teaching Primary
Science. Pearson Education Limited.
Murdoch, Kath. 2015. The Power of Inquiry: Teaching and Learning with Curiosity, Creativity, and
Purpose in the Contemporary Classroom. Melbourne, Australia. Seastar Education.
Pearson Education Indonesia. 2004. New Longman Science 4. Hongkong: Longman Hong Kong
Education.
Tjitrosoepomo, Gembong. 2016. Morfologi Tumbuhan. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Winarsih, Sri. 2019. Seri Sains Perkembangbiakan Makhluk Hidup. Semarang: Alprin.

Purwokerto, Juli 2023

Mahasiswa Praktikan

Usman Nurfatah
NIM. 2201680751
 LAMPIRAN

1. LAMPIRAN ASESMEN
a. Asesmen Diagnostik Pengetahuan dan Karakteristik Peserta didik
Pertanyaan
Sebelum berangkat ke sekolah, Apa saja aktivitas yang sering kamu lakukan saat di rumah?
Ceritakanlah aktivitas yang kamu lakukan tersebut?
Bagaimana perasaanmu saat melakukan aktivitas tersebut?
Apakah kalian sering melihat tumbuhan yang ada disekitar rumah kalian?
Jika pernah, apakah kalian pernah mencabut tumbuhan tersebut dan memperhatikannya?
Menurut kalian, bagian-bagian tumbuhan mana yang kalian ketahui?

Tabel asesmen Diagnosis

No Nama Peserta didik Aktif Tidak Keterangan

b. Asesmen sumatif
Tujuan Pembelajaran Teknik Bentuk

Peserta didik mampu memahami bagian Tes Uraian

tubuh tumbuhan beserta fungsinya

c. Asesmen Formatif
Pada asesmen formatif diberikan LKPD sesuai dengan gaya belajar peserta didik
meliputi Auditory, Visual dan Kinestetik
Rubrik Penilaian Presentasi
1. Gaya belajar Visual
Skor
No Aspek yang dinilai
4 3 2 1
1. Penampilan
2. Kerapian
3. Ketepatan jawaban
4 Sesuai intruksi
5 Kekompakan tim
Total skor
Nilai akhir
Keterangan :
Skala
pensekoran 4 :
sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : kurang
Catatan. Nilai akhir = Nilai rata-rata skor
2. Gaya belajar Auditory
Skor
No Aspek yang dinilai
4 3 2 1
1. Kejelasan tulisan
2. Penggunaan kata
3. Isi penyampaian
4. Kekompakan tim
Total skor
Nilai akhir
Keterangan :
Skala pensekoran
4 : sangat baik 2 : cukup
3 : baik 1 : kurang
Catatan. Nilai akhir = Nilai rata-rata skor
 3. Gaya Belajar Kinestetik
Skor
No Aspek yang dinilai
4 3 2 1
1. Penampilan
2. Kerapian gambar
3. Pewarnaan gambar
4 Kemampuan mengisi jawaban
5 Kekompakan tim
Total skor
Nilai akhir
Keterangan :
Skala
pensekoran 4 :
sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : kurang
Catatan. Nilai akhir = Nilai rata-rata skor

Penilaian
Contoh Rubrik Penilaian Proyek
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan
Tahap 1  Merawat Bisa merawat, Bisa merawat, Tidak
tanaman secara melakukan melakukan menunjukkan
mandiri dan pengamatan, serta pengamatan, serta sikap tanggung
menunjukkan jawab terhadap
mengisi jurnal mengisi jurnal
tanggung
namun masih perlu namun masih tanamannya,
jawab.
 Melakukan diingatkan. perlu perlu ditemani
pengamatan dan ditemani untuk melakukan
mengisi jurnal pengamatan.
secara mandiri
tanpa
diingatkan.
Tahap 2 Menjawab disertai Menjawab dengan Ada 1-2 Lebih dari 2
dengan alasan yang benar namun tidak kesalahan kesalahan
logis. menyertai alasan
yang kuat.
Tahap 3  Membuat dua Memenuhi 2 Memenuhi 1 Seluruh kriteria
 diagram garis. kriteria yang kriteria yang tidak terpenuhi.
 Memberikan diharapkan. diharapkan.
hasil analisis
mengenai
kondisi kedua
pot.
 Mengaitkan
kondisi kedua
pot dengan
proses
fotosintesis.
Tahap 4 Mampu melakukan Bisa melakukan Bisa melakukan Melakukan
refleksi secara refleksi dengan refleksi dengan refleksi
mandiri, bimbingan untuk bimbingan untuk dengan
mengaitkan 1-2. 3-4. bimbingan
dengan kelebihan untuk semua
dan pertanyaan.
pengalaman, serta
bisa
mengaitkan
pelajaran ke
dalam sikap sehari-
hari.
Tahap 5 Mencantumkan Tidak terlihat 1-2. Tidak terlihat 3-4. Tidak terlihat 5.
dalam
media:
 Gambar siklus
hidup
tumbuhan.
 Jawaban tahap
2-5.

Contoh Rubrik Penilaian Presentasi Produk

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
Sikap presentasi: Memenuhi Memenuhi 3- Memenuhi 1- Seluruh kriteria
1. berdiri tegak; semua kriteria 4 2 tidak terpenuhi
2. suara terdengar jelas; sikap kriteria sikap kriteria sikap
3. melihat ke presentasi presentasi presentasi
arah audiens; yang baik. yang baik. yang baik.
4. mengucapkan salam
pembuka;
5. mengucapkan salam
penutup.
Pemahaman konsep 1. Saat 1.Melihat 1.Sering 1.Membaca
menjelaskan media melihat isi media selama
tidak sesekali. media. presentasi.
melihat 2. Penjelasan 2.penjelasan 2.Penjelasan
media bisa kurang bisa tidak dapat
presentasi. dipahami dipahami. dipahami.
2. Penjelasan
bisa
dipahami
Instrumen Penilaian Sikap
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan
Bimbingan Pengingatan dengan baik Istimewa (5)
Penilaian (4)
(1) (2) (3)
Penerapan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Nilai-nilai belum sadar dalam berusaha mampu dalam mandiri dan
Pancasila mampu bersiap dalam bersiap Bersiap berani unjuk
dalam bersiap memulai memulai Memulai diri dalam
memulai kegiatan, kegiatan kegiatan, Bersiap
kegiatan, khidmat khidmat khidmat dalam memulai
khidmat dalam dalam berdoa, berdoa, kegiatan,
dalam berdoa, menghormati Menghormati khidmat dalam
berdoa, menghormati guru dan guru dan orang berdoa,
menghormati guru dan orang lain, lain, menghormati
guru, orang lain, menghargai Menghargai guru dan orang
 menghargai menghargai pendapat pendapat orang lain,
pendapat pendapat orang lain, lain, dan menghargai
orang lain, orang lain, dan mengungkapka pendapat
dan dan mengungkap n apresiasi oranglain, dan
mengungkap mengungkap kan apresiasi tanpa bantuan mengungkapka
kan apresiasi kan apresiasi tanpa bantuan guru. n apresiasi.
dengan dengan guru.
bantuan guru. bantuan guru.
Memaha Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mi materi belum siap sadar dalam berusaha mampu dalam bersiap diri dan
yang dan mampu menerima dalam menerima mampu dalam
disampaik menerima materi dan menerima materi dan menerima
an materi dan informasi materi dan informasi tanpa materi dan
informasi dengan informasi bantuan guru. informasi.
dengan bantuan guru. tanpa bantuan
bantuan guru. guru.
Menggali Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dan belum sadar dalam berusaha mampu dalam mandiri dan
menjelask mampu menyajikan dalam Menyajikan berani dalam
an dalam informasi menyajikan informasi atau menyajikan
informasi menyajikan atau informasi Menyampaikan informasi atau
atau informasi menyampaik atau kembali cerita menyampaikan
mencerita atau an kembali menyampaika tanpa bantuan kembali cerita.
kan ulang menyampaik cerita dengan n kembali guru.
cerita. an kembali bantuan guru. cerita tanpa
cerita dengan bantuan guru.
bantuan guru.
Bekerja Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
sama belum sadar dalam berusaha mampu dalam mandiri dan
dalam mampu mengatur dalma mengatur diri, berani dalam
diskusi mengatur diri, bekerja mengatur diri, bekerja sama mengatur diri,
kelompok diri, bekerja sama dalam bekerja sama Dalam bekerja sama
sama dalam kelompok, dalam kelompok, Dalam
kelompok, pengambilan kelompok, Pengambilan kelompok,
pengambilan da pengambilan Dan pengambilan
n
da pelaksanaan dan Pelaksanaan Dan
n
pelaksana keputusan, pelaksanaan keputusan serta pelaksanaan
keputusan, serta keputusan, Menyelesaikan keputusan,
serta menyelesaika serta masalah tanpa Serta
menyelesaika n masalah menyelesaika bantuan guru. menyelesaikan
n masalah dengan n masalah masalah.
dengan bantuan guru. tanpa bantuan
bantuan guru. guru.
2. LAMPIRAN LKPD
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!
3. LAMPIRAN BAHAN BACAAN
Bagian-Bagian Tumbuhan

1. Akar
Akar umumnya terdapat pada bagian bawah tumbuhan. Akar dibedakan menjadi akar
tunggang dan akar serabut.
Akar tunggang mampu menyimpan berbagai macam bahan makanan yang berasal
dari proses penyerapan sari-sari, unsur hara, dan air, sedangkan akar serabut berfungsi
sebagai penopang tanaman monokotil supaya bisa tumbuh dengan kokoh.
a. Mengisap air dan mineral dari tanah dan meneruskannya ke batang.
b. Menegakkan dan memperkokoh berdirinya tumbuhan.
c. Menyimpan cadangan makanan, misalnya pada ubi jalar, lobak, dan wortel.

2. Batang
Batang adalah bagian tumbuhan yang berada di atas tanah. Batang menjadi tempat
tumbuhnya cabang dan ranting. Pada batang tumbuhan dikotil terdapat kambium yang
 menyebabkan tumbuhan jenis ini dapat bertambah besar, tinggi, dan bercabang.
Sebaliknya, tumbuhan monokotil tidak memiliki kambium sehingga ukurannya
cenderung lebih kecil. Fungsi batang antara lain:
a. Tempat tumbuhnya daun, bunga, dan buah.
b. Jalan untuk mengangkut air dan mineral dari akar ke daun.
c. Mengangkut hasil fotosintesis dari daun ke seluruh bagian tumbuhan.
d. Menyimpan cadangan makanan, misalnya pada tebu dan sagu.

3. Daun
Daun berfungsi sebagai tempat pembuatan zat makanan melalui proses fotosintesis.
Daun terdiri atas tulang daun, helai daun, tangkai daun, dan pelepah daun. Bentuk
daun pada tumbuhan dikotil dan monokotil berbeda. Pada tumbuhan dikotil, tulang
daunnya menyirip, seperti pada daun mangga, jambu, dan nangka. Sedangkan, pada
tumbuhan monokotil, tulang daunnya sejajar, seperti pada jenis rumput-rumputan.

4. Bunga
Bagian-bagian bunga yang lengkap terdiri atas:
a. Tangkai, untuk menghubungkan bunga dengan batang.
b. Kelopak, sebagai pembungkus bunga sebelum mekar.
c. Mahkota, sebagai perhiasan yang menentukan keindahan bunga.
d. Benang sari, sebagai alat perkembangbiakan jantan.
e. Putik, sebagai alat perkembangbiakan betina.
Ketika putik dan benang sari bertemu, terjadi penyerbukan yang dapat menghasilkan
buah. Proses penyerbukan ini dapat dibantu air, angin, dan serangga.

5. Buah
Buah adalah bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai tempat menyimpan cadangan
makanan. Buah juga dapat dimakan langsung tanpa harus diolah terlebih dahulu,
seperti buah mangga, pisang, dan stroberi.

6. Biji
Biji merupakan cikal bakal tumbuhan baru. Berdasarkan jumlah kepingnya, biji
dibedakan menjadi biji berkeping satu (monokotil) dan biji berkeping dua (dikotil).
4. LAMPIRAN SOAL EVALUASI

SOAL EVALUASI

Nama:
Kelas:
Nomer :

1. Bagian tubuh tumbuhan yang memiliki fungsi terjadinya proses fotosintesi adalah ….
a. Batang
b. Daun
c. Bunga
d. Biji

2.
Bagian tubuh tumbuhan diatas …
a. Batang
b. Daun
c. Buah
d. Bunga

3. Fungsi utama bunga adalah …

a. Alat perkembangbiakan
b. Penyimpan makanan
c. Penguapan
d. Penompang tumbuhan

4. Tanaman yang memanfaatkan akar untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari adalah …

a. Jagung
b. Padi
c. Wortel
 d. Alpukat
5. Bagian daun pada tanaman yang bisa digunakan untuk memasak adalah …
a. Daun Kenanga
b. Daun mete
c. Sawi
d. Daun salam
 DESKRIPSI PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

1. KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL

Adapun Kompetensi sosial emosional yang saya pilih adalah : kompetensi pengenalan
emosi (kesadaran diri)

2. TEKNIK PEMBELAJARAN
Teknik STOP

3. HAL YANG DILAKUKAN GURU

Guru menginstruksikan untuk berhenti sejenak dan memandu teknik STOP.

4. HAL YANG DIKATAKAN PADA MURID

Agar anak-anak tetap berkonsentrasi, mari kita melakukan teknik stop
a. Mengintruksikan semua peserta didik menghentikan sejenak semua aktivitas.
Kemudian meminta peserta didik duduk dengan posisi nyaman dan meletakkan
kedua tangan di atas paha.
b. Menginstruksikan semua peserta didik untuk menarik napas lalu menghembuskan,
sebanyak 2 – 3 kali.
c. Menginstruksikan semua murid mengamati apa yang sedang dirasakan pada tubuh.
d. Kemudian melanjutkan aktivitas pembelajaran

5. TUJUAN
Mengenali berbagai emosi sebagai wujud kesadaran diri, dan mengelola emosi diri sendiri