Elaborasi Pemahaman Topik 3

Prinsip Pengajaran dan Asesmen II

Nama : Sulistya Galuh

NIM : K7118213
Kelas : PGSD 5

No Komponen Perangkat Pembelajaran Kendala

1 Perumusan Capaian Pembelajaran dan Alur Capaian pembelajaran yang masih

Tujuan Pembelajaran dijabarkan secara umum sedikit
memberikan kendala saat proses
memerinci menjadi indikator dan tujuan
pembelajaran.

2 Pemanfaatan unsur budaya setempat sebagai Perlu perhatian khusus dalam memilih
bagian dari materi pembelajaran unsur budaya yang diintegrasikan ke
dalam materi pembelajaran.

3 Pembuatan Asesmen diagnostik pengetahuan Pembuatan asesmen diagnostik

peserta didik membutuhkan waktu yang cukup untuk
merancang, mengembangkan, dan
mengimplementasikan asesmen.
Terkadang, keterbatasan waktu dapat
menjadi kendala dalam menyusun
asesmen diagnostik yang komprehensif.

4 Pembuatan Asesmen diagnostik karakteristik Kendala yang di hadapi adalah

(latar belakang) keterbatasan informasi tentang latar
belakang peserta didik. Guru perlu
mengumpulkan data yang cukup untuk
memahami karakteristik individu peserta
didik, seperti latar belakang keluarga,
minat, gaya belajar, dan pengalaman
sebelumnya. Namun, terkadang informasi
ini tidak selalu mudah didapatkan atau
tersedia secara lengkap.
5 Perumusan Profil pelajar pancasila Tidak ada kendala, karena dimensi PPP
terumus dengan jelas sehingga cukup
mudah untuk dirumuskan.

6 Perumusan Target peserta didik Tidak ada kendala, target peserta didik
dibuat dengan kondisi reguler.

7 Perumusan Model pembelajaran yang digunakan Tidak ada kendala.

8 Perumusan Tujuan pembelajaran Pemilihan KKO berbasis HOTS untuk

kelas rendah sulit ditentukan.

9 Perumusan Assessment of learning Tidak ada kendala.

10 Perumusan Assessment as learning kendala dalam perumusan Assessment as

Learning adalah keterbatasan dalam
memberikan penilaian langsung oleh
guru.

11 Perumusan Assessment for learning Pendekatan Assessment for Learning

membutuhkan keterampilan dan
pengetahuan yang cukup dari pendidik
untuk merancang dan melaksanakan
penilaian yang efektif. Kendala yang
dialami adalah dalam merumuskan dan
melaksanakan Assessment for Learning
yang efektif.

12 Perumusan Pemahaman bermakna Tidak ada kendala.

13 Perumusan Pertanyaan pemantik Sedikit kesulitan dalam menentukan

pertanyaan yang sesuai dengan materi,
namun dapat memicu peserta didik untuk
berpikir kritis dan menghubungkan materi
dengan pertanyaan yang diberikan.
14 Perumusan Kegiatan pembelajaran berdasarkan Tidak ada kendala, karena guru telah
karakteristik peserta didik memahami karakteristik peserta didik dan
telah melakukan asesmen awal kognitif
dan non kognitif.

15 Pembuatan Lembar kerja peserta didik Pembuatan lembar kerja harus dibedakan
berdasarkan tingkat kemampuan peserta
didik.

16 Perumusan Pengayaan dan remedial Kendala yang dihadapi adalah identifikasi

kebutuhan individu peserta didik. Setiap
peserta didik memiliki kekuatan dan
kelemahan yang berbeda, sehingga
penting untuk mengidentifikasi area di
mana mereka membutuhkan pengayaan
atau remedial. Namun, ini menjadi
kendala karena membutuhkan pemahaman
yang mendalam tentang kemampuan dan
kebutuhan masing-masing peserta didik.

17 Penentuan Bahan bacaan peserta didik dan Tidak ada kendala, bahan bacaan dapat
pendidik ditemukan melalui internet dan buku
bacaan.

No Aktivitas Pembelajaran Kendala

1 Penguatan unsur budaya dalam pembelajaran Pengetahuan budaya pada anak-anak

cenderung sedikit, sehingga diperlukan
ketelitian untuk menentukan budaya apa
yang telah dipahami sehingga mampu
diintegrasikan dalam pembelajaran.

2 Pemberian asesmen diagnostik Tidak ada kendala.

3 Pemberian pertanyaan pemantik Tidak semua peserta didik aktif dalam
menjawab pertanyaan pemantik.

4 Aktivitas kolaborasi diskusi/presentasi siswa Beberapa peserta didik kurang

berpartisipasi dalam kegiatan kelompok
dan beberapa peserta didik kurang
percaya diri dalam menyampaikan hasil
diskusinya.

5 Aktivitas project siswa Tidak ada kendala.

6 Aktivitas pengayaan pembelajaran Motivasi peserta didik dalam

mengerjakan pengayaan kurang,
dikarenakan peserta didik telah merasa
lelah dan bosan mengerjakan asesmen
sebelumnya.

7 Aktivitas remedial / tambahan pembelajaran Motivasi peserta didik dalam

mengerjakan remedial kurang,
dikarenakan peserta didik telah merasa
lelah dan bosan mengerjakan asesmen
sebelumnya.

8 Pemberian asesmen Dalam pemberian Asesmen sudah

dilakukan dengan baik dan tidak
ditemukan kendala , asesmen penting
diberikan karena bertujuan untuk
mengetahui ketercapaian peserta
didikpada suatu pembelajaran. Sudah
diberikan asesmen diagnostik diawal
,asesmen formatif melalui pengerjaan
LKPD, dan asesmen sumatif melalui
pengerjaan soal evaluasi.

9 Proses pelaksanaan asesmen Kendala yang dialami terkadang adalah

durasi waktu yang kurang mencukupi.

10 Kegiatan penutup pembelajaran Ketika melaksanakan refleksi peserta

didik tidak terlalu fokus karena
menjelang pembelajaran berakhir mereka
sibuk berkemas-kemas