TABEL PROFILLING PERBEDAAN INDIVIDU DI KELAS BK REG A 2023
NO ASPEK HASIL
1 Intelegensi 1. Kecerdasan Intelektual
(IQ)
2. Kecerdasan Emosi
3. Kecerdasan Sosial
4. Kecerdasan Sosial
2 Multikecedasan 1. Kecerdasan Linguistik
2. Kecerdasan Matematis-
Logis
3. Kecerdasan Spasial
Visual
4. Kecerdasan Musikal
5. Kecerdasan Kinestetik
6. Kecerdasan
Interpersonal
Pendekatan/Cara Mengadapi
1. Memilih pembelajaran yang tepat
yang sesuai dengan peserta didik
baik berdasarkan IQ,bahasa,emosi
dan sosial
2. Memperlakukan peserta didik
dengan adil tanpa memandang
kelemahan peserta didik
3. Memberikan motivasi yang tepat
4. Berinteraksi secara tepat
1. Meminta peserta didik untuk
memperbanyak kosakata
2. Mengajak peserta didik untuk
bermain tebak kata
3. Meminta peserta didik untuk
menciptakan puisi dan pantun
sederhana
1. Mengajak peserta didik untuk
bermain maze
2. Mengajak peserta didik untuk
bermain balok
1. Mengajak peserta didik untuk
mencoret-coret,menggambar dan
melukis
2. Mengajak peserta didik untuk
belajar dengan mengamati, melihat
dan mengenali suatu objek
1. Meminta peserta didik untuk
menciptakan lagu dan
menyanyikannya
2. Meminta peserta didik untuk
memainkan alat musik
1. Meminta dan mengajak peserta
didik untuk mengikuti gerakan
senam atau gerakan tari
2. Meminta peserta didik untuk
mengikuti gerakan atau pantomim
1. Ajak peserta didik bermain
bersama, melakukan kegiatan
outbount, dan makan bersama
2. Ajak peserta didik untuk ikut
melakukan kerja bakti
 7. Kecerdasan 1. Meminta peserta didik untuk
Intrapersonal melatih kesabaran dalam
menghadapi sesuatu
2. Meminta dan mengajak peserta
didik untuk melatih ketelatenan,
ketelitian dan lain-lain
8. Kecerdasan Naturalis 1. Ajak peserta didik untuk melakukan
kegiatan yang berhubungan dengan
alam,seperti mengajak menanam
atau berkebun
2. Ajak peserta didik untuk mengamati
pertumbuhan tanaman yang ada di
lingkungan sekitar
3 Minat 1. Minat rekreasi 1. Guru mengajak dan meminta siswa
a. Permainan/olahraga untuk lebih kreatif dalam
b. Bersantai melakukan sesuatu
c. Membaca 2. Guru dapat melakukan
d. Menonton pembelajaran menggunakan
permainan atau simulasi dengan
tujuan agar pembelajaran lebih
menyenangkan
2. Minat sosial 1. Membantu siswa menyelesaikan
a. Pesta konflik dengan teman sekelasnya
b. Menolong oranglain 2. Melibatkan siswa dalam diskusi
kelompok dan membuat proyek
bersama-sama
3. Mendorong siswa agar menjalin
kerjasama dengan siswa lain
3. Minat pribadi 1. Memberi penghargaan untuk
a. Penampilan diri meningkatkan motivasi belajar
b. Prestasi siswa
c. Pendidikan 2. Melakukan pembelajaran dengan
d. Agama melibatkan pembelajaran berbasis
proyek,seperti penelitian sejarah
lokal,pengembangan aplikasi
mobile dan lain-lain
4 Bakat 1. Bakat intelektual umum 1. Guru meminta peserta didik untuk
berfikir kritis dalam menghadapi
sesuatu atau dalam menyelesaikan
sebuah masalah
2. Guru meminta peserta didik untuk
fokus dalam melakukan sesuatu
dan dalam menyelesaikan sebuah
masalah
2. Bakat akademik khusus 1. Memberikan dukungan tambahan
kepada peserta didik seperti
memberikan bimbingan individual
 2. Memberikan tantangan kepada
peserta didik sesuai dengan
kebutuhan seperti modifikasi atau
memperbaiki tugas,lebih banyak
membaca dan lain-lain
3. Bakat kreatif-produktif 1. Mengajak peserta didik untuk
melakukan eksperimen atau
percobaan sesuatu hal yang baru
2. Mendorong peserta didik
mengemukakan ide-ide kreatif
4. Bakat seni 1. Mengajak peserta didik untuk
bertemu dengan orang-orang yang
memilik bakat yang sama di bidang
seni
2. Memberikan umpan balik terhadap
karya seni yang dihasilkan baik
bentuk lukisan, ciptaan lagu dan
lain-lain
3. mendorong kreatifitas peserta didik
5. Bakat kinestetik/ 1. Mengajak siswa menggunakan gaya
psikomotorik belajar yang kreatif, seperti
permainan, proyek, atau aktivitas
yang mengembangkan inisiatif dan
kretivitas siswa
2. Menggunakan permainan peran,
simulasi, eksperimen atau
percobaan praktis melalui gerakan
fisik
6. Bakat sosial atau 1. Melibatkan peserta dalam
kepemimpinan pengambilan keputusan dan
menyusun kerjasama tim
2. Mengembangkan ketampilan
peserta didik dalam memimpin
suatu kelompok
3. Mengembangkan dan mendorong
kerjasama tim dalam mencapai
tujuan
5 Gaya Belajar 1. Gaya Belajar Visual 69% 1. Memanfaatkan materi/objek visual
seperti peta dan gambar
2. Memanfaatkan warna untuk
memudahkan memahami hal-
hal/point-point penting
3. Menganjurkan untuk membaca
buku-buku bergambar atau
beranimasi
4. Memanfaaatkan media-media
digital seperti komputer/video
 2. Gaya Belajar Auditory
3. Gaya Belajar Kinestetik
6 Gaya Berfikir 1. Gaya Berfikir Sekuensial
Konkrit
2. Gaya Berfikir Acak
Konkret
3. Gaya Berfikir Acak
Abstrak
20% 1. Selalu melibatkan anak/peserta
didik dalam kegiatan diskusi
2. Memberikan pendapat atau ide
secara lisan
3. Meminta anak untuk lebih bnayak
mengeluarkan pendapat
10% 1. Ajak anak/peserta didik belajar
dengan
mengeksplorasi/menjelajahi
lingkungan
2. Tidak memaksa anak untuk belajar
dalam jangka waktu berjam-jam
3. Meminta anak/peserta didik untuk
berbicara lebih sering atau lebih
banyak meminta pendapat kepada
anak
1. Lakukan praktek saat melakukan
pembelajaran karena individu
dengan gaya berfikir sekuensial
konkret memahami pelajaran
dengan melakukan praktek
2. Minta peserta didik untuk
menjelaskan kembali pembelajaran
sebelumnya karena individu dengan
gaya berfikir ini mudah mengingat
sesuatu.
1. Berikan kesempatan kepada peserta
didik untuk menyelesaikan sesuatu
dengan cara mereka sendiri
2. Minta peserta didik untuk
mengungkapkan ide-ide kreatifnya
disaat-saat tertentu
1. Memahami sejauh mana emosi
peserta didik dalam mempegaruhi
konsentrasi belajarnya
2. Membantu perkembangan
kekuatan belajar peserta didik
melalui asosiasi ( perkumpulan)
3. Mengenali informasi yang disenangi
oleh peserta didik karena individu
yang memiliki gaya berfikir acak
abstrak hanya mengingat informasi
yang mereka senangi
4. Mengajak peserta didik berfikir
dengan melibatkan macam-macam
petunjut visual seperti stiker
berwarna
 4. Gaya Berfikir Sekuensial
Abstrak
7 Keterampilan belajar 1. Keterampilan Berfikir
kritis
2. Keterampilan Berfikir
kreatif
3. Keterampilan
Komunikasi
4. Keterampilan Kolaborasi
5. Keterampilan
Manajemen waktu
8 Perbedaan Gender 1. Laki-laki
2. Perempuan
1. Berikan kesempatan kepada peserta
didik untuk lebih banyak membaca
karena tipe gaya berfikir Sekuensial
ini adalah membaca
2. Mengajak dan meminta peserta
didik untuk berfikir secara logis
(masuk akal) ,rasioanal (sesuai
dengan akal sehat dalam
memberikan alasan) dan intelektual
1. Memberikan kesempatan bertanya
dan menanggapi kepada peserta
didik dalam kelas diskusi
2. Melibatkan peserta didik dalam
memecahkan permasalahan
1. Melibatkan peserta didik untuk
mengeluarkan atau menungkan ide-
ide kreatifnya
2. Memberikan tantangan kepada
peserta didik untuk merangsang
imajinasinya
1. Mendorong peserta didik untuk ikut
berpartisipasi aktif dalam diskusi
kelompok
2. Memberikan fasilitas untuk latihan
komunikasi yang baik dan benar
1. Mengembangkan dan mendorong
kerjasama antar tim
2. Membantu menyelesaikan peserta
didik yang mengalami konflik dalam
kelompok atau tim
1. Memberikan pemahaman kepada
peserta didik tentang teknik
manejemen waktu yang efektif
2. Memberikan penjelasan kepada
peserta didik untuk menentukan
prioritas terlebih dahulu
2% 1. Guru menggunakan metode yang
lebih menantang
2. Mengajak peserta didik laki-laki
untuk membantu mecahkan suatu
permasalah yang ada
97% 1. Guru harus membantu
meningkatkan kepercayaan diri dan
kenyamanan peserta didik
perempuan dengan cara diajak
diskusi
 2. Guru harus lebih berempati kepada
peserta didik perempuan
9 Pandangan Agama 1. Islam 43% 1. Guru memberikan pengajaran yang
lebih berfokus pada ajaran-ajaran
agama islam dan nilai-nilai moral
2. Dalam proses belajar guru dapat
menggunakan metode ceramah dan
diskusi
2. Kristen 56% 1. Guru menggunakan metode-
metode yang lebih kreatif seperti
musik,drama dan seni
2. Guru memberikan pengajaran yang
lebih berfokus pada ajaran-ajaran
agama kristen dan nilai-nilai moral
10 Perbedaan Kultur 1. Batak 71% 1. Mengajar peserta didik
menggunakan bahasa yang lebih
lantang atau keras
2. Guru mengajak dan lebih
melibatkan peserta didik dalam
partisipasi kelompok
2. Jawa 10% 1. Mengajar peserta didik
menggunakan bahasa yang lebih
lembut
2. Guru mengajar peserta didik lebih
formal dan tersruktur serta
memberikan arahan yang jelaas
kepada peserta didik
3. Aceh 10% 1. Guru melibatkan atau
memunculkan penjelasan tentang
nilai-nilai agama islam dalam
pembelajaran
2. Guru lebih memperhatikan aspek-
aspek spiritual dan moral dalam
mengajar karena Aceh dikenal
dengan keislamannya yang kuat
4. Minang 5% 1. Guru mendorong peserta didik
untuk mengemukakan pendapat
dan berfikir kritis karena suku
minang dikenal dengan
keberaniannya.
2. Guru memberikan ruang bagi
peserta didik untuk bebas
berekspresi dan mengembangkan
potensi diri