UNIVERSITAS PGRI MADIUN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

Jl. Setiabudi No. 85 Madiun 63118, Telp. (0351) 462986, Fax. (0351)
459400Website: ppg.unipma.ac.id Email: ppg@unipma.ac.id

Anggota Kelompok :
1. Fina Prastiya (2302114603)
2. Hilda Fadhila (2302114604)
3. Ilham Ma’rufin (2302114605)
4. Ira Armisa (2302114606)
5. Mellynia Dwi Nursafitri (2302114607)
6. Moh. Nashir Andrian (2302114608)

TOPIK 2
Prinsip Pengajaran dan Asesmen II
Elaborasi Pemahaman

Refleksi pada pembuatan perangkat pembelajaran

No Komponen Rancangan Kendala

Pembelajaran dan Asesmen

1. Perumusan capaian pembelajaran dan alur tujuan  Menyesuaikan tahap

pembelajaran perkembangan peserta
didik dalam pemetaan
capaian pembelajaran
 Merumuskan kalimat
alurtujuan pembelajaran
2. Pembuatan asesmen diagnostik pengetahuan peserta Menentukan tahapan dalam
didik asesmen
3. Pembuatan asesmen diagnostik karakteristik (latar Menentukan tahapan dalam
belakang) peserta didik asesmen
4. Perumusan profil pelajar pancasila Penyesuaian karakter peserta
didik
5. Perumusan target peserta didik Kemampuan peserta didik
yang berbeda
6. Perumusan model pembelajaran yang digunakan Mengatur alokasi waktu
7. Perumusan tujuan pembelajaran  Menyesuaikan tahap
perkembangan peserta
didik dalam pemetaan
capaian pembelajaran
 Merumuskan kalimat
alur tujuan pembelajaran
8. Perumusan assessment of learning Penyesuaian asesmen dengan
tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai pada setiap fase
9. Perumusan assessment as learning Membentuk peserta didik
untuk belajar menjadi penilai
bagi dirinya sendiri
10. Perumusan assessment for learning Penyesuaian asesmen dengan
karakter peserta didik
11. Perumusan pemahaman bermakna Penyesuaian pemahaman
bermakna dengan karakter
peserta didik
12. Perumusan pertanyaan pemantik Menentukan kriteria dari
pertanyaan pemantik
13. Perumusan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pengaturan waktu
karakteristik peserta didik pembelajaran yang terbatas
14. Pembuatan lembar kerja peserta didik Penyesuaian perbedaan
karakteristik dengan tingkat
kemampuan peserta didik
15. Perumusan pengayaan dan remedial Penyesuaian perbedaan
karakteristik dan tingkat
kemampuan peserta didik
16. Penentuan bahan bacaan peserta didik dan pendidik Tidak ada kendala
Refleksi pada penerapan pembelajaran

No Aktivitas Pembelajaran Kendala

1. Pemberian asesmen diagnostik Waktu pelaksanaan asesmen
yang terbatas
2. Pemberian pertanyaan pemantik Peserta didik belum mampu
menerjemahkan pertanyaan
pemantik
3. Aktivitas kolaborasi diskusi/presentasi peserta didik Peserta didik kurang aktif
dalam diskusi, guru masih
menjadi subjek pembelajaran
4. Aktivitas projek peserta didik Tidak ada kendala
5. Aktivitas pengayaan pembelajaran Peserta didik kurang aktif
dalam pengayaan
pembelajaran
6. Aktivitas remedial/tambahan pembelajaran Motivasi peserta didik kurang
7. Pemberian asesmen Waktu yang terbatas
8. Proses pelaksanaan asesmen Waktu terbatas
9. Kegiatan penutup pembelajaran Peserta didik belum
sepenuhnya mampu
mereflesikan hasil belajar
yang telah diterima
Diskusi

No Aktivitas Faktor pendukung Faktor penyebab Saran

kesuksesan kegagalan
1. Perancang Strategi dan model yang Masih belum bias Belajar lagi terkait
an digunakan disesuaikan memahami karakteristik membuat
pembelaja dengan tujuan dan kebutuhan peserta instrument asesmen
ran dan pembelajaran dan didik yang bisa memetak
asesmen menggunakan pendekat an kebutuhan dan
an CRT sehingga pesert karakteristik
a didik mendapatkan pe peserta didik
mbelajaran yang berma
kna di kehidupan sehari-
hari mereka
2. Implement Pengelolaan kelas yang Guru kurang bias Pentingnya guru
asi dapat menciptakan mengelola kelas mengembangkan
pembelaja lingkungan dengan baik dan terkesan kemampuan dalam
ran pembelajaran yang membosankan. mengelola kelas,
positif dan inklusif. Begitu pula LKPD yang meningkatkan
Penggunaan LKPD dan monoton dan kemampuan dan
media pembelajaran tidak bervariasi akan kreativitas untuk
yang menarik serta menyebabkan kemalasan membuat
disesuaikan dengan peserta didik untuk perangkat pembelaj
model pembelajaran mengerjakan apalagi aran yang variatif
yang digunakan. media pembelajaran yang dan menarik.
tidak menarik semakin
membuat peserta didik
tidak bergairah.
3. Implement Asesmen yang tepat Gagalnya implementasi Guru harus bisa
asi sesuai dengan tujuan asesmen seringnya adalah mengelola waktu
asesmen pembelajaran dan kekurangan waktu atau dengan baik
objektif untuk waktu habis untuk sehingga semua
mengukur ketercapaian menjelaskan materi runtutan alur dapat
dan hasil asesmen terlaksana.
sebagai umpan balik
balik guru.