Mochammad Ilham-Biologi B Prajabatan 2
Refleksi pada pembuatan perangkat pembelajaran
No Komponen Perangkat Pembelajaran
1 Perumusan capaian pembelajaran dan alur
tujuan pembelajaran
2 Pembuatan asesmen diagnostik pengetahuan
peserta didik
3 Pembuatan asesmen diagnostik karakteristik
(latar belakang) peserta didik
4 Perumusan profil pelajar pancasila
5 Perumusan target peserta didik
6 Perumusan model pembelajaran yang
digunakan
7 Perumusan tujuan pembelajaran
8 Perumusan assessment of learning
9 Perumusan assessment as learning
10 Perumusan assessment for learning
11 Perumusan pemahaman bermakna
12 Perumusan pertanyaan pemantik
13 Perumusan kegiatan pembelajaran berdasarkan
karakteristik peserta didik
14 Pembuatan lembar kerja peserta didik
15 Perumusan pengayaan dan remedial
16 Penentuan bahan bacaan peserta didik dan
pendidik
Kendala
Masih kesulitan dalam memahami pernyataan yang terdapat di dalam
capaian pembelajaran untuk diubah menjadi alur tujuan
pembelajaran, dikarenakan dalam satu fase topik yang dipelajari
siswa sangat banyak sehingga memecah CP menjadi ATP yag
demikian banyak menjadi sedikit kesulitan
Kendala terdapat pada penentuan pertanyaan dasar yang dapat
menggali pengetahuan awal peserta didik, serta penerapan konsep
TaRL ke dalam instrument asesmen diagnostik
Kesulitan yang ditemui terdapat pada penentuan model
asesmen(pertanyaan dan media) yang dapat digunakan untuk
mengelompokkan peserta didik ke dalam kelompok heterogen
Kendala terdapat pada menentukan elemen profil pelajar Pancasila
apa saja yang sesuai dengan konten materi yang akan diajarkan
kepada siswa
Kendala sangat minim, karena target peserta didik adalah siswa
reguler
Kendala yang ditemui adalah setiap topik yang dipelajari
memilikikarakteristik belajar yang berbeda sehingga guru dituntut
untuk memilih model pembelajar yang sesuai dengan topik yang
akan diajarkan
Kendala hanya ditemui pada pemilihan KKO (kata kerja operasional)
Kesulitan hanya terbatas pada menentukan bahasa kalimat pada soal
HOTS, agar bahasa yang disajikan lebih mudah dipahami oleh
peserta didik
Kesulitan pada pembuatan instrument atau media penilaian yang
akan digunakan
Kendala hanya berada dikategori sedang, instrumen yang digunakan
harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran
Kendala terdapat pada penentuan pemahaman baru apa saja yang
nantinya dapat dibawa terjun siswa ketika mnegimplementasikannya
ke dalam kehidupan sehari-hari
Masalah hanya dijumpai pada penentuan topik yang dapat
menggugah rasa penasaran siswa dan antusias mereka dalam
mempelajari suatu topik
Kendala ditemui pada penentuan alokasi waktu yang mana dalam
tenggang waktu yang ada langkah-langkah pembelajaran harus dapat
melayani atau memfasilitasi karakteristik peserta didik yang
beragam
Kendala yang ditemui adalah LKPD yang disusun harus dapat
menggambarkan langkah yang sistematis dalam mencapai tujuan
pembelajaran selain itu harus mengakomodir segala kebutuhan
belajar peserta didik
Kendala ditemui pada penentuan kegiatan pengayaan dapat
digunakan untuk mengeksplor lebih jauh kemampuan peserta didik.
Sedangkan untuk remidial minim kendala.
Kendala hanya terbatas pada pemilihan bahan bacaan yang
menggunakan bahasa yang mudah dipahami bagi peserta didik serta
informasi yang dikandungnya wajib kredibel
 Mochammad Ilham-Biologi B Prajabatan 2

Refleksi pada penerapan pembelajaran

No Aktivitas Pembelajaran Kendala

1 Pemberian asesmen diagnostik
2 Pemberian pertanyaan
pemantik
3 Aktivitas kolaborasi
diskusi/presentasi peserta didik
4 Aktivitas projek peserta didik
5 Aktivitas pengayaan
pembelajaran
6 Aktivitas remedial/tambahan
pembelajaran
7 Pemberian asesmen
8 Proses pelaksanaan asesmen
9 Kegiatan penutup pembelajaran
Tidak terdapat kendala yang berarti karena jumlah pertanyaan tidak banyak dan
cara menjawabnya sangat mudah
Tidak terdapat kendala, karena perrtanyaan yang diberikan cukup untuk
membangkitkan keingintahuan peserta didik akan materi yang dipelajari
Masih terdapat beberapa siswa yang tidak fokus dengan melakukan aktivitas
lain, sehingga guru harus memberikan instruksi berulang kali agar siswa
menjadi fokus
Karena pembelajaran tidak menerapkan model pembelajaran Project Based
Learning, maka tidak terdapat kendala yang berhasil dijumpai
Pengayaan tidak dapat diterapkan di kelas secara maksimal karena terkendala
waktu
Sama seperti kendala di bagian pengayaan, karena keterbatasan waktu maka
kegiatan remedial tidak dapat berjalan maksimal
Tidak terdapat kendala, karena instrument asesmen disusun berdasarkan tujuan
pembelajaran yang ada
Tidak terdapat kendala dalam pelaksaan asesmen
Mungkin karena keterbatasan waktu, kegiatan refleksi tidak dapat berjalan
maksimal

Refleksi pada keberhasilan pembelajaran

No Indikator Pencapaian Kompetensi % Ketuntasan

1 Peserta didik dapat memprediksi dampak yang diberikan komponen abiotik kepada 90 %
komponen biotik dan sebaliknya (C2)
2 Peserta didik dapat menjelaskan penyebaban keragaman ekosistem darat yang terdapat di 95 %
bumi dengan memperhitungan komponen abiotik dan biotik (C2)
3 Peserta didik dapat menentukan tingkat organisasi kehidupan yang ada dibumi (C3) 85 %
4 Peserta didik dapat mendiagnosis berbagai fenomena yang terjadi pada rantai makanan 85 %
baik itu disebabkan karena faktor eksternal maupun internal (C4)
5 Peserta didik dapat menganalisis aliran energi yang berpindah antar organisme pada 98 %
piramida makanan (C4)