Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif II di Sekolah Menengah
NAMA : Dimas Fadili Rohman
NPM : 22130611516
Refleksi Pada Pembuatan Perangkat Pembelajaran
No Komponen Perangkat
Pembelajaran
1 Perumusan capaian
pembelajaran dan alur tujuan
pembelajaran
2 Pembuatan asesmen diagnostik
pengetahuan peserta didik
3 Pembuatan asesmen diagnostik
karakteristik (latar belakang)
peserta didik
4 Perumusan profil pelajar
pancasila
5 Perumusan target peserta didik
6 Perumusan model pembelajaran
yang digunakan
7 Perumusan tujuan pembelajaran
Kendala
Untuk menentuka CP tidak mengalami kendala
sebab sudah ada dan ditentukan oleh pemerintah.
Untuk ATP karena tidak terbagi kelas sehingga
harus menentukan materi mana yang ada di kelas
X
Assesmen diagnostik sempat mengalami kendala
ketika menentukan kriteria yang ada. Apakah
asesmen diagnostic memuat materi prasyarat
ataukah materi yang akan dibahas.
Karakteristik yang sangat beragaman sehingga
menentukan asesmennya disesuaikan dengan
keadaan peserta didik atau yang umum dapat
untuk semuanya.
Dalam perumusan profif pelajar Pancasila tidak
ada kendala.
Karena kelas yang saya ampu kelas kecil yang
terdiri dari 18 peserta didik maka target peserta
didik tidak cukup mengalami kendala.
Kendala yang saya alami adalah kekuarang
pahaman saya dalam menentukan model. Apakah
model pembealajaran disesuaikan karakteristik
peserta didik atau peserta didik yang harus dapat
mengikuti model pembelejaran yang saya pilih.
Dalam menentukan tujuan masalah saya masih
mengacu pada model ABCD belum dengen model
SMART.
8 Perumusan assessment of Saya sulit membedakan antara assesmen of
learning learning dengan asesmen diagnostik
9 Perumusan assessment as Saya belum dapat mengeksplore assesmen as
learning learning, dan asesmen as learning saya sebatas
penilaian keterampilan, dan profil pelajar pancasil.
10 Perumusan assessment for Metode assesmen for learning saya masih sebatas
learning pengerjaan soal sebab saya belum dapat membuat
asessmen dor learning yang mengakomodasi
setiap karakteristik peserta didik yang asa dikelas.
11 Perumusan pemahaman Saya sempat sulit membedaan pemahaman
bermakna bermakna dengan tujuan pembelajaran.
12 Perumusan pertanyaan Kendala saya menentukan pertanyaan pemantik
pemantik adalah menentukan apakah pertanyaan berupa
masalah yang akan dibahas ata kah materi yang
menjadi maslah pra syarat.
13 Perumusan kegiatan Saya masih sulit menentukan kegiatan
pembelajaran berdasarkan pembelajaran berdasarkan karakteritik peserta
karakteristik peserta didik didik. Setiap peserta didik masih saya berikan
berupa treatmen yang sama/
14 Pembuatan lembar kerja peserta Tidak ada kendala dalam pembuatan LKPD
didik
15 Perumusan pengayaan dan Kendala saya adalah apakah setiap pertemuan
remedial harus memuat remidial dan pengayaan
16 Penentuan bahan bacaan peserta Tidak ada kendala sebab, sekolah sudah memiliki
didik dan pendidik buku pegangan dan sudah dilakukan bedah buku.
 Refleksi pada penerapan pembelajaran
NO AKTVITAS
PEMBELAJARAN
1 Pemberian asesmen diagnostik
2 Pemberian pertanyaan
pemantik
3 Aktivitas kolaborasi
diskusi/presentasi peserta didik
4 Aktivitas projek peserta didik
5 Aktivitas pengayaan
pembelajaran
6 Aktivitas remedial/tambahan
pembelajaran
7 Pemberian asesmen
8 Proses pelaksanaan asesmen
9 Kegiatan penutup pembelajaran
KENDALA
Peserta didik belum dapat menyelesaikan asesmen
sampai batas waktu yang ada.
Peserta didik belum sepenuhnya akif merespon
pertanyaan pemantik.
Ada beberapa peserta didik yang belum dapat
bekerja sama dengan baik dengan anggota
kelompoknya
Waktu pelaksanaan projek sedikit mundur dari
waktu yang telah ditentukan.
Soal yang diberikan masih pada standar yang
sama
Tidak melakukan aktivitas remidal
Asesmen keterampilan LKPD dan profil pelajar
Pancasila masih kurang tercover dengan baik.
Asesmen keterampilan LKPD dan profil pelajar
Pancasila masih kurang tercover dengan baik.
Tidak ada kendala saat kegiatan penutup
Rencana Tindak Lanjut
hasil Tes kognitif yang terdiri dari 10 soal pilihan jamak menunjukkan bahwa siswa masih
belum banyak yang tuntas. Data menunjukkan bahwa rerata capaian siswa kelas X.5 adalah
56,55 dengan nilai tertinggi 80
dari perolehan tersebut maka rencana tindak lanjut adalah dengan adanya pengulangan
proses belajar dengan ditambahkan teknik tutor sebaya.

Pemetaan materi pemanasan global adalah sebagai berikut.

INFOGRAFIS KAITAN MATERI DENGAN KEHIDUPAN SEHARI-HARI