Nadya Rizqi Hasanah Devi

PPG Prajabatan Gelombang 2

Refleksi Pembuatan Perangkat Pembelajaran

No. Komponen Perangkat Kendala

Pembelajaran
1. Perumusan capaian pembelajaran dan Kendala pada saat merumuskan capaian
alur tujuan pembelajaran pembelajaran adalah pemilihan materi
pembelajaran yang sesuai dengan capaian
pembelajaran. Sementara itu, alur tujuan
pembelajaran juga harus disusun secara
sistematis dalam satu fase yang
diselesaikan dua hingga tiga tahun ajaran.
2. Pembuatan asesmen diagnostik Kendala yang ditemukan analisis dan
pengetahuan peserta didik penggunaan data diagnostik. Keberagman
peserta didik membuat pendidik harus
menyediakan LKPD yang beragam.

3. Pembuatan asesmen diagnostik Asesmen diagnostik tidak dilakukan secara

karakteristik (latar belakang) peserta langsung, tetapi pendidik mengamati dan
didik sesekali bertanya kepada peserta didik lain.
4. Perumusan profil pelajar Pancasila Perumusan profil pelajar Pancasila
disesuaikan dengan langkah-langkah
pembelajaran.
5. Perumusan target peserta didik Target peserta didik disesuaikan dengan
hasil dari tes diagnostik sehingga diketahui
pemahaman, kebutuhan, dan kemampuan
peserta didik.
6. Perumusan model pembelajaran yang Model pembelajaran dipilih berdasarkan
digunakan sub materi yang akan diajarkan. Misalnya,
jika sub membaca puisi, pendidik dapat
 menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek. Oleh karena itu, model
pembelajaran hendaknya dipilih secara
beragam.
7. Perumusan tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran dirumuskan
berdasarkan capaian pembelajaran.
8. Perumusan assessment of learning Assessment of learning dilakukan dengan
meminta peserta didik untuk praktik
membaca puisi sesuai dengan kreativitas
masing-masing.
9. Perumusan assessment as learning Assessment as learning dilakukan pendidik
ketika awal pembelajaran. Fungsi asesmen
tersebut adalah untuk mendeteksi
kemampuan awal dan kebutuhan belajar
peserta didik. Asesmen ini dilakukan
secara lisan sehingga muncul kendala
berupa peserta didik kurang percaya diri
dalam mengungkapkan pendapat.
10. Perumusan assessment for learning Assessment for learning dilakukan dengan
menilai hasil produk dari praktik membaca
puisi. Produk dapat berupa pembacaan
puisi dan musikalisasi.
11. Perumusan pemahaman bermakna Perumusan pemahaman bermakna
berdasarkan capaian pembelajaran dan
fungsi mempelajari materi dalam
kehidupan sehari-hari.
12. Perumusan pertanyaan pemantik Pertanyaan pemantik disusun berdasarkan
pemahaman peserta didik tentang sub bab
sebelumnya.
13. Perumusan kegiatan pembelajaran Kegiatan pembelajaran disusun
berdasarkan karakteristik peserta berdasarkan hasil asesmen diagnostik.
didik
14. Pembuatan lembar kerja peserta Lembar kerja dibuat berdasarkan capaian
didik pembelajaran yang akan dicapai peserta
didik.
 15. Perumusan pengayaan dan remedial Tidak ada remedial karena penilaian
berdasarkan hasil proyek.
16. Penentuan bahan bacaan peserta Bahan bacaan diperoleh dari perpustakaan
didik dan pendidik sekolah dan website buku elektronik.

Refleksi Penerapan Pembelajaran

No. Aktivitas Pembelajaran Kendala
1. Pemberian asesmen Asesmen diagnostik dilakukan dengan lisan
diagnostik sehingga peserta didik kurang percaya diri dalam
mengungkapkan pendapat.
2. Pemberian pertanyaan Pertanyaan pemantik dilakukan dengan lisan
pemantik sehingga peserta didik kurang percaya diri dalam
mengungkapkan pendapat.
3. Aktivitas kolaborasi Peserta didik bersikap aktif ketika pembelajaran
diskusi/presentasi peserta berkelompok. Hal itu terlihat dari keikutsertaan
didik peserta didik dalam diskusi menentukan hasil
proyek.
4. Aktivitas projek peserta Peserta didik terlibat aktif dan antusias dalam
didik pembuatan proyek. Hal itu terlihat dari kreativitas
peserta didik dalam menyusun proyek.
5. Aktivitas pengayaan Pengayaan dilakukan melalui tes tulis berupa
pembelajaran materi.
6. Aktivitas Remedial tidak diadakan karena target pembelajaran
remedial/tambahan berupa proyek.
pembelajaran
7. Pemberian asesmen Asesmen dilakukan pada awal pembelajaran, saat
pembelajaran, dan akhir pembelajaran.
8. Proses pelaksanaan asesmen Asesmen dilakukan secara lisan.
9. Kegiatan penutup Penutup pembelajaran dilakukan dengan melakukan
pembelajaran refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan
menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
saat pertemuan selanjutnya.
 Refleksi Keberhasilan Pembelajaran
No. Indikator Pencapaian Kompetensi % Ketuntasan
1. Pemahaman peserta didik terhadap Pemahaman peserta didik mengenai isi
teks puisi. puisi sudah cukup baik.
2. Penjiwaan peserta didik ketika Penjiwaan peserta didik mengenai isi puisi
membaca puisi sudah cukup baik, tetapi ada beberapa yang
kurang.
3. Artikulasi peserta didik ketika Artikulasi peserta didik mengenai isi puisi
membaca puisi sudah cukup baik.
4. Intonasi peserta didik ketika Intonasi peserta didik mengenai isi puisi
membaca puisi sudah cukup baik.

Rencana Tindak Lanjut

Komponen Modul Kelebihan Kekurangan Rencana Perbaikan
Ajar
Identitas penulis Nama, instansi, - -
tahun ajaran, fase,
kelas, semester,
alokasi waktu
Kompetensi awal Berdasarkan - -
kemampuan peserta
didik.
Sarana dan prasarana Sudah - -
memanfaatkan
teknologi
Target peserta didik - Tidak dibuat untuk Modul ajar
kelas inklusi diperbaiki untuk
kelas inklusi
sehingga ada
pembelajaran
berdiferensiasi
Metode Berbasis proyek - -
pembelajaran
Capaian Berdasarkan - -
pembelajaran kompetensi yang
akan dicapai peserta
didik
Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran - -
berdasarkan
perasaan yang
diperoleh peserta
didik setelah
membaca puisi.
Asesmen Asesmen dilakukan - -
pada awal, saat, dan
akhir pembelajaran.
Pemahaman Berdasarkan capaian - -
bermakna pembelajaran
Pertanyaan pemantik Berdasarkan - -
kemampuan awal
peserta didik
Kegiatan Disusun secara - -
pembelajaran sistematis dari
pendahuluan hingga
penutup. Langkah-
langkah
pembelajaran juga
sudah sistematis
 Pemetaan

Teks Puisi

Tingkat Kesulitan Relevansi Keterbatasan

Perbedaan Keterampilan
Pemahaman Teks Ungkapan Perasaan
Berbahasa

Tingkat Kecerdasan Penyampaian Kritik Percaya Diri

Tingkat

Teks Puisi kesulitan

Keterbatasan
 Usia
pesert
adidik
Ting
kat
kecer
dasa
n

Percaya diri

Ungk
apan
peras
aan

Kreativitas

Ti
ng
ka
t
ke
ce
rd
as
an
Kecepa
tan
belajar