MODUL AJAR

STATISTIKA

INFORMASI UMUM

IDENTITAS

Nama Penyusun Indri Yani, S.Pd.

Nama Sekolah SMA Negeri 1 Sumber

Mata Pelajaran Matematika

Fase/Kelas/Semester E/X/1

Domain Analisis Data dan Peluang

Materi Statistika

Alokasi Waktu/Pertemuan 2 JP (2 x 45 menit) / 1 kali pertemuan

KOMPETENSI AWAL

● Operasi hitung dasar

PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman dan bertakwa Membiasakan peserta didik untuk memulai dan mengakhiri
kepada Tuhan YME dan kegiatan dengan berdoa dan bersyukur kepada Allah SWT. .
Berakhlak mulia

Kreatif Kreatif dalam menyelesaikan permasalahan yang berkaitan

dengan statistika.

Gotong-royong Berkolaborasi bersama teman sekelompok untuk

menyelesaikan permasalahan dalam soal.

SARANA PRASARANA

Media Bahan ajar, LKPD

Alat ATK, Laptop/Smartphone

Sumber belajar Buku Paket Matematika Kelas X

 MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Scientific

Model Problem Based Learning (PBL)

Metode Diskusi, Presentasi, Experiential learning

KOMPETENSI INTI

Topik Ukuran Penyebaran Data

Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat merepresentasikan dan

menginterpretasi data menggunakan statistik yang sesuai bentuk
distribusi data untuk membandingkan pemusatan data dan
sebaran untuk membandingkan dua atau lebih himpunan data.
Mereka dapat mengevaluasi laporan statistika di media
berdasarkan tampilan, statistika dan representasi data.

Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, Peserta

didik diharapkan mampu:
● Menentukan ukuran penyebaran data tunggal dengan benar
● Memecahkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
ukuran penyebaran data secara tepat.

Pertanyaan Pemantik Perhatikan data hasil ujian Matematika dari 5 orang siswa di dua
kelas, yaitu sebagai berikut :
Kelas A : 70, 80, 80, 80, 90
Kelas B : 60, 70, 90, 80, 100
Rata-rata nilai ujian di dua kelas tersebut adalah sama, yaitu 80.
Akan tetapi nilai dari 5 orang di kelas A hanya berada di rentang
70-90, sedangkan nilai dari 5 org di kelas B berada di rentang
60-100. Dari dua data tersebut diperoleh bahwa nilai 5 orang di
kelas B lebih menyebar dibandingkan kelas A.
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (90 Menit)
Kegiatan Pembuka (10’)
Orientasi ● Peserta didik diarahkan untuk bersiap-siap dalam mengikuti
pembelajaran seperti mengecek kebersihan kelas di sekitar
tempat duduknya dan membuang sampah atau benda yang tidak
digunakan lagi ke tempat sampah. (KSE : Kesadaran Diri)
● Peserta didik dan guru membuka pelajaran dengan salam dan
meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa.
(KSE : Kesadaran Diri)
● Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Apersepsi ● Guru mengingatkan kembali materi yang sudah dipelajari
sebelumnya mengenai pengolahan data tunggal
Motivasi ● Peserta didik dan guru melakukan ice breaking
● Peserta didik diberikan penjelasan terkait manfaat yang
akan diperoleh setelah mempelajari materi Statistika dalam
kehidupan sehari-hari. Contoh: statistika sering digunakan dalam
penelitian ilmiah (mahasiswa) atau salah satunya dalam
menyusun skripsi.
Pemberian acuan ● Peserta didik diberikan penjelasan tentang materi yang akan
dipelajari, dan tujuan Pembelajaran.
● Peserta didik diberikan penjelasan tentang kegiatan belajar yang
akan dilaksanakan pada pertemuan ini.
● Peserta didik diberikan penjelasan tentang teknik penilaian yang
akan dilaksanakan pada kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70’)
Fase 1 : Orientasi ● Peserta didik diarahkan untuk belajar secara berkelompok
pada Masalah (10’) sekitar 4 orang. (KSE : Kesadaran Sosial)
● Peserta didik diminta untuk mengamati masalah yang
diberikan guru. (KSE : Pengelolaan diri) (Concrete
Experience)
Perhatikan data hasil ujian Matematika dari 5 orang siswa di dua
kelas, yaitu sebagai berikut :
Kelas A : 70, 80, 80, 80, 90
Kelas B : 60, 70, 90, 80, 100
● Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan hal-hal yang
berkaitan dengan permasalahan yang sudah diamati. (Abstract
Conceptualization)
 ● Guru membagikan LKPD
Fase 2 :
● Peserta didik diarahkan berdiskusi dalam kelompok untuk
Mengorganisasikan
mengolah data nilai rapor pada LKPD. (KSE : Kesadaran
Peserta Didik untuk
sosial)
Belajar (5’)
● Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menyelesaikan
Fase 3 :
masalah. (KSE : Kesadaran diri) (Abstract
Membimbing
Conceptualization)
Penyelidikan
● Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya untuk
Individu maupun
mengolah hasil pengumpulan informasi dan mencoba
Kelompok (30’)
menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada LKPD
dengan benar. (KSE : Keterampilan berhubungan sosial)
(Active Experimentation)
● Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan permasalahan
yang terdapat pada LKPD dalam kelompoknya. (Active
Experimentation)
● Peserta didik menemukan dan menyimpulkan hasil diskusi
Fase 4 :
pada LKPD dan mencatatnya pada buku tulis masing-masing.
Mengembangkan
(KSE : Kesadaran diri) (Reflective Observation)
dan Menyajikan
● Perwakilan peserta didik dari kelompok yang ditunjuk
Hasil (15’)
mempresentasikan hasil diskusi. (KSE : Pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab)
● Peserta didik lain memberikan tanggapan kepada perwakilan
Fase 5 :
kelompok yang presentasi. (KSE : Kesadaran sosial)
Menganalisis dan
(Reflective Observation)
Mengevaluasi (10’)
● Peserta didik diberikan penguatan tentang hasil presentasi
kelompok dan membuat kesimpulan dari pembelajaran.
● Peserta didik diberikan apresiasi atas partisipasinya dalam
mengikuti pembelajaran hari ini. (KSE : Kesadaran sosial)
● Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika masih ada
materi yang belum dipahami. (KSE : Keterampilan
berhubungan sosial) (Reflective Observation)
● Peserta didik diberikan Quiz individu.
Kegiatan Penutup (10’)
● Peserta didik dan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
● Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah
berlangsung. (KSE : Kesadaran sosial)
● Peserta didik diberikan informasi tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya tentang statistika data berkelompok. (KSE : Kesadaran diri)
● Peserta didik dan guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam dan berdoa.

ASESMEN
 Aspek Teknik Bentuk Penilaian Instrumen

Pengetahuan Tes tertulis Soal uraian Terlampir

Sikap Observasi Lembar pengamatan guru Terlampir

Keterampilan Kinerja Unjuk kerja Terlampir

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Remedial:
a) Perbaikan diberikan kepada peserta didik yang nilai akhir pengetahuan dan
keterampilan kurang dari KKTP (80).
b) Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKTP ≤50% maka bentuk
perbaikan dengan mengerjakan soal evaluasi dan LKPD hingga nilai mencapai
KKTP, paling banyak 3 kali mengerjakan. Selebihnya akan diberikan tugas
individu dengan tingkat kesulitan soal diturunkan.
c) Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKTP 51-80% maka diberikan
tugas secara berkelompok dan mengikuti tes ulang.
d) Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKTP >80% maka dilakukan
kegiatan remedial (pembelajaran ulang) bagi siswa tersebut, kemudian
mengikuti tes ulang.
b. Pengayaan:
Bagi peserta didik mempunyai nilai diatas KKTP pengayaan berupa tugas mandiri.

REFLEKSI DIRI

1) Refleksi Peserta Didik

Saya mampu menentukan ukuran penyebaran data tunggal dengan benar

Saya mampu menganalisis ukuran penyebaran data tunggal secara tepat
Saya mampu memecahkan masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data
secara tepat.

2) Refleksi Guru

● Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
● Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
● Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi proses belajar tersebut ?
● Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

GLOSARIUM
 ❖ Statistik adalah kumpulan angka atau hasil data yang disajikan dalam bentuk tabel,
diagram, grafik, dan sebagainya.
❖ Datum adalah informasi yang diperoleh dari suatu pengamatan.
❖ Data adalah kumpulan dari informasi atau keterangan yang diperoleh dalam bentuk
angka maupun tulisan.

DAFTAR PUSTAKA

Maryana, Rina. Budiman, Iwan. (2022). Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas

X. Bandung: Grafindo Media Pratama.

Kapita, Wolga Janwar. (2020). Brilian Matematika untuk SMA/MA Kelas X. Bandung
Grafindo Media Pratama.

Mengetahui, Sumber, 24 April 2023

Guru Pamong Mahasiswa,

Puji Utami, S.Pd. Indri Yani, S.Pd

NIP. 19641003 198901 2 001 NIM. 2306763011
 PEDOMAN PENILAIAN LKPD

No. Soal Skor Level

1 Cici telah mengikuti 4 tes matematika dengan nilai berturut-turut 3,4,5, 50 C4

dan 8. Cici harus mengikuti 2 kali tes lagi. Diketahui bahwa nilai setiap
tes selalu berupa bilangan bulat dari 1 sampai 10. Jika salah satu dari
dua nilai tes tersebut merupakan nilai sempurna, sedangkan nilai
satunya lagi paling rendah dan jangkauan 6 nilai tes tersebut sama
1
dengan 1 2
kali rata-ratanya, maka berapakah pasangan nilai tes
lainnya (nilai terendah)?
Pembahasan :
Diketahui :
● Nilai sempurna/tertinggi (xmax) = 10
1
● Jangkauannya 1 2
kali rata-ratanya
Ditanyakan :
Nilai terendah (xmin) ?
Maka diperoleh
𝐽 = 𝑥𝑚𝑎𝑘𝑠 − 𝑥𝑚𝑖𝑛
𝐽 = 10 − 𝑥
1 3+4+5+8+10+𝑥
1 2
× 6
= 10 − 𝑥
3 30+𝑥
2
× 6
= 10 − 𝑥
90+3𝑥
12
= 10 − 𝑥
90 + 3𝑥 = 120 − 12𝑥
3𝑥 + 12𝑥 = 120 − 90
15𝑥 = 30
𝑥=2
Jadi, pasangan nilai lainnya(nilai terendah) adalah 2.

2 Di rumah A lampu digunakan rata-rata sebanyak 3.800 jam, sedangkan 50 C4

simpangan bakunya 800 jam. Rumah B lampu dipakai sebanyak 4.500
jam, sedangkan simpangan baku 1.200 jam. Rumah C lampu dipakai
sebanyak 2800 jam, sedangkan simpangan bakunya 700 jam. Dari data
tersebut rumah mana yang memiliki lampu yang lebih baik?

Pembahasan :
𝑆
𝐾𝑉 = × 100%
𝑥

Lampu A 𝑥 = 3. 800 jam, S = 800 jam

 800
𝐾𝑉𝐴 = 3800
× 100% = 21, 05%

Lampu B 𝑥 = 4. 500 jam, S = 1.200 jam

1200
𝐾𝑉𝐵 = 4500
× 100% = 26, 66%

Lampu C 𝑥 = 2. 800 jam, S = 700 jam

700
𝐾𝑉𝐶 = 2800
× 100% = 25%

Maka 𝐾𝑉𝐴 < 𝐾𝑉𝐶 < 𝐾𝑉𝐵

Jadi, Lampu A lebih baik karena nilai koefisien variasinya lebih

kecil dari koefisien variasi lampu C dan lampu B.

Total skor 100

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 100
 PEDOMAN PENILAIAN PENGETAHUAN

No. Soal Skor Level

1 Diketahui data: 3, 5, 5, 4, 10, 9, 8, 7, 9. Tentukan simpangan kuartil 10 C3

dari data tersebut.
Pembahasan :
Data diurutkan menjadi :

2 Diketahui data: 4, 5, 3, 7, 9, 8. Ragam (varians) data tersebut adalah … 10 C3

Pembahasan :
Rata-rata :

Ragam (Varians) :
3 Dari data pada nomor 2 diatas, berapakah simpangan bakunya? 10 C3
Pembahasan :
Simpangan baku

4 Rizki telah mengikuti 4 tes matematika dengan nilai berturut-turut 35 C4

3,4,5, dan 8. Rizki harus mengikuti 2 kali tes lagi. Diketahui bahwa
nilai setiap tes selalu berupa bilangan bulat dari 1 sampai 10. Jika salah
satu dari dua nilai tes tersebut merupakan nilai sempurna, sedangkan
nilai satunya lagi paling rendah dan jangkauan 6 nilai tes tersebut sama
1
dengan 1 2
kali rata-ratanya, maka berapakah pasangan nilai tes
lainnya (nilai terendah)?
Pembahasan :
Jangkauan (R) merupakan selisih nilai tertinggi dan terendah. Nilai
sempurna yang dimaksud di soal adalah 10. Misalkan x adalah nilai
terendah, maka diperoleh J = 10-x .
Diketahui :
● Nilai sempurna/tertinggi (xmax) = 10
● Jangkauannya
1
● 1 2
kali rata-ratanya
Ditanyakan :
Nilai terendah (xmin) ?
Maka diperoleh
 𝐽 = 𝑥𝑚𝑎𝑘𝑠 − 𝑥𝑚𝑖𝑛
𝐽 = 10 − 𝑥
𝐽 = 10 − 𝑥
1 3+4+5+8+10+𝑥
1 2
× 6
= 10 − 𝑥
3 30+𝑥
2
× 6
= 10 − 𝑥
90+3𝑥
12
= 10 − 𝑥
90 + 3𝑥 = 120 − 12𝑥
3𝑥 + 12𝑥 = 120 − 90
15𝑥 = 30
𝑥=2
Jadi, pasangan nilai lainnya(nilai terendah) adalah 2.

5 Di rumah A lampu digunakan rata-rata sebanyak 3.800 jam, sedangkan 35

simpangan bakunya 800 jam. Rumah B lampu dipakai sebanyak 4.500
jam, sedangkan simpangan baku 1.200 jam. Rumah C lampu dipakai
sebanyak 2800 jam, sedangkan simpangan bakunya 700 jam. Dari data
tersebut rumah mana yang memiliki lampu yang lebih baik?
Pembahasan :
𝑆
𝐾𝑉 = × 100%
𝑥

Lampu A 𝑥 = 3. 800 jam, S = 800 jam

800
𝐾𝑉𝐴 = 3800
× 100% = 21, 05%

Lampu B 𝑥 = 4. 500 jam, S = 1.200 jam

1200
𝐾𝑉𝐵 = 4500
× 100% = 26, 66%

Lampu C 𝑥 = 2. 800 jam, S = 700 jam

700
𝐾𝑉𝐶 = 2800
× 100% = 25%

Maka 𝐾𝑉𝐴 < 𝐾𝑉𝐶 < 𝐾𝑉𝐵

Jadi, Lampu A lebih baik karena nilai koefisien variasinya lebih

kecil dari koefisien variasi lampu C dan lampu B.

Skor total 100

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 100
 RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Sikap Elemen Kriteria Skor

Bergotong Kolaborasi siswa menunjukkan usaha untuk bekerjasama 3

royong dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan konsisten.

siswa menunjukkan sudah ada usaha untuk 2

bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum konsisten.

siswa sama sekali tidak berusaha untuk 1

bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Berpikir Memiliki siswa dapat bereksperimen dengan berbagai 3

kreatif keluwesan dalam pilihan secara kreatif untuk memodifikasi
mencari gagasan sesuai dengan perubahan situasi
alternatif solusi
permasalahan siswa dapat bereksperimen dengan berbagai 2
pilihan secara kreatif untuk memodifikasi
gagasan namun belum sesuai dengan
perubahan situasi

siswa tidak bereksperimen bereksperimen 1

dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk
memodifikasi gagasan sesuai dengan
perubahan situasi

Total skor 9

Skala Penilaian:

3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Indikator Kriteria Skor

Penulisan Matematis Menuliskan penjelasan secara lengkap dan disertai 3

tabel/diagram/gambar.

Menuliskan penjelasan kurang lengkap, namun 2

disertai tabel/diagram/gambar.

Menuliskan penjelasan secara lengkap namun tidak 1

disertai tabel/diagram/gambar.

Tidak menuliskan penjelasan secara lengkap dan 0

disertai tabel/diagram/gambar.

Total Skor 3

Skala Penilaian:

3 : Sangat baik
2 : Baik
1 : Cukup
0 : Kurang