BUKU JAWABAN TUGAS MATA KULIAH TUGAS 1

Nama Mahasiswa : SABRINA REVIA RENDATI

Nomor Induk Mahasiswa/ NIM : 858864412

Kode/Nama Mata Kuliah : MKDK4005/PROFESI KEGURUAN

Kode/Nama UT Daerah : 74/MALANF

Masa Ujian : 2023/2024 Genap (2024.1)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN,KEBUDAYAAN, RISET, DANTEKNOLOGI

UNIVERSITAS TERBUKA
 NASKAH TUGAS MATA KULIAH
UNIVERSITAS TERBUKA
SEMESTER: 2023/2024 Genap (2024.1)
Fakultas : FKIP/Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kode/Nama MK : MKDK4005/Profesi Keguruan
Tugas : 2

1. Diberikan ilustrasi berikut:

Dalam pembelajaran di dalam kelas, seorang guru menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Dalam kegiatan inti, meminta siswa untuk melakukan diskusi kelompok. Setelah melaksanakan diskusi,
guru tersebut meminta kelompok siswa untuk maju ke depan secara bergantian dan meminta siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan atau pertanyaan berdasarkan hasil diskusi kelompok
presenter. Pada pelaksanaannya, hanya terdapat satu siswa yang secara aktif bertanya kepada
kelompok presenter, sehingga guru mempersilakan siswa tersebut untuk bertanya atau memberikan
tanggapan.
Berikan analisis Anda terkait prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dari ilustrasi pada kasus di
atas.
Jawab :
Fase-fase pembelajaran Kooperatif tipe STAD Fase Kegiatan Guru; Fase 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa, Fase 2
Menyajikan/ menyampaikan informasi, Fase 3 Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok belajar, Fase 4
Membimbing kelompok bekerja dan belajar, Fase 5 Evaluasi, Fase 6 Memberikan penghargaan.

2. Dalam sebuah pembelajaran berbasis masalah, seorang guru memanfaatkan kasus penularan covid-19 untuk
pembelajaran statistika materi ukuran pemusatan data. Tujuan dari pembelajaran ini adalah peserta didik mampu
untuk menyelesaikan masalah terkait nilai rerata, median, dan juga modus. Buatlah sebuah contoh kegiatan refleksi
dalam pembelajaran yang dapat dilakukan oleh guru tersebut!
Jawab:
Sintak atau langkah-langkah pembelajaran berbasis masalah/PBL adalah; 1) orientasi siswa pada masalah, 2) mengorganisasi
siswa untuk belajar, 3) membimbing penyelidikan individual maupun kelompok, 4) mengembangkan dan menyajikan hasil, 5)
menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

3. Dalam proses pembelajaran di era new normal, mayoritas sekolah melaksanakan pembelajaran yangdilakukan secara
daring. Hal ini tentu saja tidak berlaku di kota besar, melainkan juga di daerah lain, dimana mungkin akses internet dan
listrik terbatas. Terkait dengan penerapan dan pemanfaatkan media TIK, buatkan sebuah rancangan penerapan dan
pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi sebagai media dalam pembelajaran pada era newnormal ini!
Jawab:
Pendidikan berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
sebagaimana termaktup dalam Pasal 3 Undang-Undang Pendidikan Nasional. Tujuan pendidikan tersebut dapat terwujud
apabila diawali dengan proses belajar. Sarana dan prasarana sebagai penunjang pembelajaran merupakan hal yang sangat
penting. Pembelajaran di masa pandemic membuat metode belajar berubah dari klasikal menjadi daring. Inovasi pembelajaran
daring lebih banyak memanfaatkan sarana media belajar seperti e-learning, virtual class room, zoom, whatsapp. Semuanya
membutuhkan sarana pendukung seperti gadget, smartphone, computer yang terkoneksi dengan internet. Model dan media
pembelajaran, maka mutu pembelajaran pun juga berubah. Guna mencapai mutu pembelajaran yang baik, maka perlu adanya
dukungan dari seluruh komponen pembelajaran yang terorganisir dengan baik. Seperti halnya perhatian dari guru, orang tua,
dan masyarakat. Selain itu, upaya dari pemerintah dalam mendukung peningkatan mutu juga perlu adanya tindak lanjut dari
instansi-instansi pendidikan di daerah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengatahui problem pembelajaran, implementasi,
dan evaluasinya pada masa new normal ini di tingkat sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif
kualitatif. Locus penelitian bertempat di dua sekolah dasar di Kabupaten Kediri, yaitu SDN SUMBERBENDO 2 dan SDN
GEDANGSEWU 2 Hasil penelitian menunjukkan bahwa problem utama yang dihadapi pada pembelajaran di masa new normal
ini adalah terkendalanya sarana prasarana pendukung seperti computer, gadget, dan smartphone juga internet. Implementasi
dari penggunaan TI sebagai peningkatan mutu belajar akan terlaksana baik apabila sarana mencukupi dan guru mampu
menguasainya. Guna menutup kekurangan pemahaman terhadap materi, maka dilakukan evaluasi yang memberikan
kesempatan peserta didik untuk mengakses bahan belajar tambahan dari internet.

Keywords

Pemanfaatan; Teknologi Informasi; Meningkatkan Mutu Pembelajaran; Peserta Didik; Sekolah Dasar; Era New Normal.
 4. Perhatikan kegiatan inti dari suatu proses pembelajaran berikut!
Eksplorasi
• Siswa mendengarkan berita berjudul “Tawuran Pelajar”.
Elaborasi
• Siswa secara individu mengidentifikasi pokok-pokok berita yang sudah didengarkan (5W+1H).
• Siswa menyimpulkan isi berita ke dalam beberapa kalimat.
Konfirmasi
• Siswa secara acak membacakan hasil pekerjaan masing-masing terkait pokok-pokok dari beritayang sudah didengar.
• Guru meluruskan persepsi dan memberikan penguatan terhadap pendapat-pendapat yangdikemukakan dalam
diskusi terkait dengan pokok-pokok berita.
• Siswa mengumpulkan hasil simpulan isi berita. Berdasarkan kegiatan tersebut, rumuskanlah tujuan pembelajarannya
untuk domain afektif!
Jawab:
1. Eksplorasi :
Dalam kegiatan eksplorasi, guru melibatkan peserta didik dalam mencari dan menghimpun
informasi, menggunakan media untuk memperkaya pengalaman mengelola informasi,
memfasilitasi peserta didik berinteraksi sehingga peserta didik aktif, medorong peserta didik
mengamati berbagai gejala, menangkap tanda-tanda yang membedakan dengan gejala pada
peristiwa lain, mengamati objek di lapangan dan labolatorium.
Kegiatan guru dan peserta didik dalam siklus ekplorasi adalah

Peserta didik :
- menggali informasi dengan membaca, berdikusi, atau percobaan
- mengumpulkan dan mengolah data

Guru :
- menggunakan berbagai pendekatan dan media
- memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, dan peserta
didik dengan sumber belajar
- melibatkan peserta didik secara aktif

2. Elaborasi
Dalarn kegiatan elaborasi, guru mendorong peserta didik membaca dan menuliskan hasil
eksplorasi, mendiskusikan, mendengar pendapat, untuk lebih mendalami sesuatu,
menganalisis kekuatan atau kelemahan argumen, mendalami pengetahuan tentang sesuatu,
membangun kesepakatan melalui kegiatan kooperatif dan kolaborasi, membiasakan peserta
didik membaca dan menulis, menguji prediksi atau hipotesis, menyimpulkan bersama, dan
menyusun laporan atau tulisan, menyajikan hasil belajar.

Kegiatan guru dan peserta didik dalam siklus elaborasi adalah

Peserta didik :
- melaporkan hasil eksplorasi secara lisan atau tertulis, baik secara individu maupun kelompok
- menanggapi laporan atau pendapat teman
- mengajukan argumentasi dengan santun

Guru :
- memfasilitasi peserta didik untuk berpikir kritis, menganalisis, meemcahkan masalah,
bertindak tanpa rasa takut
- memfasilitasi peserta didik untuk berkompetisi

3. Konfirmasi :

Dalam kegiatan konfirmasi, guru memberikan umpan balik terhadap apa yang dihasilkan peserta didik melalui pengalaman
belajar, memberikan apresiasi terhadap kekuatan dan kelemahan hasil belajar dengan menggunakan teori yang dikuasi guru ,
menambah informasi yang seharusnya dikuasai peserta didik, mendorong peserta didik untuk menggunakan pengetahuan lebih
lanjut dari sumber yang terpecaya untuk lebih menguatkan penguasaan kompetensi belajar agar lebih bermakna. Setelah
memeperoleh keyakinan, maka peserta didik mengerjakan tugas-tugas untuk mengasilkan produk belajar yang kongkrit dan
kontekstual.Guru membantu peserta didik menyelesikan masalah dan menerapkan ilmu dalam aktivitas yang nyata dalam
kehidupan sehari-hari.

Kegiatan guru dan peserta didik dalam siklus konfirmasi

Peserta didik :
- melakukan refleksi terhadap pengalaman belajarnya

Guru :
- memberi umpan balik positif kepada peserta didik
- memberi konfirmasi melalui berbagai sumber terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
- berperan sebagai narasumber dan fasilitator
- memberi acuan agar peserta didik melakukan pengecekan hasil ekplorasi
- memberi motivasi kepada peserta didik

5. Perhartikan standar kompetensi dan topik berikut:

1. Standar kompetensi: Menampilkan perilaku jujur, disiplin, senang bekerja dan anti korupsi dalam kehidupan sehari-
hari, sesuai dengan nilai-nilai pancasila.
2. Topik: Negara, kependidikan dan kewarganegaraan.
Buatlah rancangan pelaksanaan pembelajaran yang lengkap sesuai komponen berikut:
A. Standar Kompetensi :
B. Kompetensi Dasar :
C. Indikator :
D. Tujuan Pembelajaran :
Kegiatan pendahuluan
Kegiatan inti dengan baik sesuai dengan capaian pembelajaran yang diinginkan.
Kegiatan penutup Rancangan penilaian proses dan hasil belajar.
Jawab:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas/Semester :
Materi Pokok : Sistem Hukum dan Peradilan di
Indonesia Alokasi Waktu : 2 x 50 menit JP

Kompetensi Inti
KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan
metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

No Kompetensi Dasar Tujuan pembelajaran

Pertemuan 1
1 3.3 Mendeskripsikan sistem
hukum dan peradilan di
Indonesia sesuai dengan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
2 4.3 Menyaji hasil penalaran
tentang sistem hukum dan
peradilan di Indonesia sesuai
dengan Undang-undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
 Melalui tayangan video dan slide PPT tentang
sistem hukum di Indonesia, peserta didik mampu
mengidentifikasi 5 contoh perilaku yang sesuai
dengan hukum
 Melalui tayangan video dan slide PPT tentang
sistem hukum di Indonesia, peserta didik mampu
mengidentifikasi 5 contoh perilaku yang
bertentangan dengan hukum beserta sanksinya
 Melalui kegiatan diskusi kelompok dan debat
tentang aturan-aturan hukum, peserta didik mampu
menganalisis 2 aturan /kebijakan yang mendukung
tercapainya masyarakat yang sadar dan taat hukum
 Melalui kegiatan debat, peserta didik mampu
menyaji hasil penalaran tentang 2 perilaku yang
mendukung tercapainya masyarakat yang sadar dan
taat hukum
No Kompetensi Dasar Tujuan pembelajaran
Pertemuan 2
1 3.3 Mendeskripsikan sistem  Melalui tayangan video dan slide PPT tentang
hukum dan peradilan di pendidikan anti korupsi, peserta didik mampu
Indonesia sesuai dengan menjelaskan nilai-nilai anti korupsi sebanyak 5
Undang-Undang Dasar macam
Negara Republik Indonesia  Melalui kegiatan diskusi kelompok dan bermain
Tahun 1945 peran, peserta didik mampu menganalisis 2 perilaku
yang sesuai dengan nilai-nilai anti korupsi di
berbagai lingkungan

2 4.3 Menyaji hasil penalaran
tentang sistem hukum dan
peradilan di Indonesia sesuai
dengan Undang-undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
 Melalui bermain peran, peserta didik mampu
menyaji hasil penalaran tentang 2 yang sesuai
dengan nilai-nilai anti korupsi di berbagai
lingkungan

Indikator
 Peserta didik mensyukuri nilai-nilai dalam sistem hukum dan peradilan di Indonesia
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
 Peserta didik menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan sebagai cerminan sistem
hukum dan peradilan di Indonesia
 Peserta didik megidentifikasi perilaku- perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan
hukum
 Peserta didik memahami kebijakan /aturan hukumyang berlaku
 Peserta didik menyaji hasil penalaran tentang perilaku yang mendukung tercapainya
masyarakat yang sadar dan taat hukum
 Peserta didik mengidentifikasi nilai nilai anti korupsi
 Peserta didik menyaji hasil penalaran tentang perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai anti
korupsi

Materi Pembelajaran
Sistem hukum dan peradilan di Indonesia
 Sistem hukum di Indonesia
 Perilaku yang mendukung tegaknya hukum di Indonesia
 Macam-macam sanksi
 Pendidikan anti korupsi
Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan saintifik
Model : PBL
Orientasi pada masalah
Mengorganisasi siswa
Membimbing peyelidikan
Mengembangkan hasil
Menganalisis pemecahan

Metode : 1. Ceramah,
2. tanya jawab
3. Diskusi
4. Debat
5. Penugasan
6. Bermain Peran

Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
a. Film/Video tentang peristiwa peristiwa pelanggaran Hukum di masyarakat
b. Slide PPT tentang perilaku yang mendukung tegaknya hukum dan anti korupsi

2. Sumber Belajar
a. Buku Ajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMA/MA Kelas XI,
Penerbit Erlangga
b. Buku ajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMA/MA Kelas XI,
Penerbit Kemendikbud 2017
c. Internet https://www.youtube.com/watch?
v=1cBOcgk7qy0 https://www.youtube.com/watch?
v=cnsYH1HdHSU
https://www.youtube.com/watch?v=wYZsp-rlPK4
https://www.youtube.com/watch?v=Y8IRjEpeD68

3. Alat
a. Laptop, CPU
b. LCD Projector
c. Papan tulis
d. Spidol

Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin
doa bersama. 5 menit
 Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses
pembelajaran..
 Rincian Kegiatan Waktu
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab pre-test yang diberikan
guru. Pre-test berupa pertanyaan seputar penggolongan hukum
 Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan
dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Kegiatan Inti:
Orientasi siswa pada masalah (Collaboration dan Critical Thinking)
Mengamati
 Guru meminta peserta didik untuk membaca buku/referensi
(literasi) tentang sikap yang sesuai dengan hukum
 Guru menyajikan slide persentasi tentang perilaku-perilaku yang
sesuai dengan hukum
 Guru menyajikan slide/ tayangan tentang angka pelenggaran lalu
lintas pada periode tertentu (numerasi)
 Peserta didik mengamati slide persentasi yang disajikan oleh guru
dan mencatat poin penting di dalamnya
 Guru menyampaikan beberapa permasalah terkait ketaatan
masyarakat terhadap hukum / aturan yang berlaku
Menanya
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tentang
pelanggaran hukum / aturan di berbagai lingkungan
 Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak
peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
30 menit
Mengorganisasi peserta didik (Collaboration)
Mengeksplorasi
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok
 Siswa mendiskusikan langkah kerja yang terdapat pada LKPD
yang diberikan oleh guru secara berkelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi terkait kebijakan yang
dapat menumbuhkan perilaku-perilaku taat hukum dari sumber
link yang diberikan https://www.youtube.com/watch?
v=1cBOcgk7qy0
 Peserta didik berdiskusi atau melakukan kegiatan secara
berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam
informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk
menyimpulkan.

Membimbing penyelidikan
Mengasosiasikan
 Peserta didik menuliskan hasil diskusi kelompok terkait perilaku
masyarakat terhadap aturan/ kebijakan yang diberlakukan di
LKPD
 Rincian Kegiatan Waktu
 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi kelompok di LKPD
sebagai bahan untuk disajikan dalam kegitan debat kelompok.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (Communication dan
Creativity)
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/ kegiatan yang
sudah dilakukan di depan kelas dilanjutkan dengan kegiatan
debat untuk menyampaikan argumen kelompok terkait
permasalahan yang disajikan
Evaluasi proses pemecahan masalah
 Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.

Penutup
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok
melakukan refleksi untuk:
 Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-
hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung; 15 menit
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
 Melaksanakan post test online di Google form
 Memberi tugas rumah dan Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
 Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama

Pertemuan kedua
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin
doa bersama.
 Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses
pembelajaran Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan
ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda
syukur kepada Tuhan.
5 menit
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab pre-test yang diberikan
guru. Pre-test berupa pertanyaan seputar sikap yang sesuai dengan
hukum
 Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan
dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru menampilkan gambar/slide/video terkait materi tentang
perilaku korupsi dan nilai-nilai anti korupsi
 Rincian Kegiatan Waktu
Kegiatan Inti:
Orientasi siswa pada masalah (Collaboration dan Critical Thinking)
Mengamati
 Guru meminta peserta didik untuk melihat referensi (literasi)
data kasus koruspsi yang terjadi dalam kurun waktu tertentu
https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2022/05/23/icw-
kerugian-negara-akibat-korupsi-rp629-triliun-pada-2021

 Guru menyajikan slide persentasi tentang nilai-nilai anti korupsi

yang perlu dijadikan karakter masyarakat
 Peserta didik mengamati dan mencatat poin penting dari slide
persentasi yang disajikan oleh guru.

Menanya
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tentang
perilaku korupsi
 Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak
peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 30 menit

Mengorganisasi peserta didik (Collaboration)

Mengeksplorasi
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok
 Siswa diberikan LKPD dan mempelajari langkah-langkap
pengerjaan
 Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan materi
pendidikan anti korupsi
 Peserta didik berdiskusi atau melakukan kegiatan secara
berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam
informasi yang diperoleh, dan merencankan penyusunan skenario
drama singkta tentang perilaku-perilaku yang menunjukkan nilai
anti korupsi di berbagai lingkup kehidupan
Membimbing penyelidikan
Mengasosiasikan
 Peserta didik menyusun hasil diskusi dan penyusunan skenario
dram tentang sikap perilaku anti korupsi

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (Communication dan

Creativity)
Mengomunikasikan
 Peserta didik menampilkan hasil diskusi/ penyusunan skenario
 Rincian Kegiatan Waktu
drama dalam kegitan berrmain peran. kegiatan dilakukan di
depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapan dan penilaian
Evaluasi proses pemecahan masalah
 Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.

Penutup
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok
melakukan refleksi untuk:
 Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-
hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung; 15 menit
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
 Melaksanakan post test secara online
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya;
 Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa