BUKU JAWABAN TUGAS MATA KULIAH

TUGAS 1

Nama Mahasiswa : SABRINA REVIA RENDATI

Nomor Induk Mahasiswa/ NIM : 858864412

Kode/Nama Mata Kuliah : MKDK4005/PROFESI KEGURUAN

Kode/Nama UT Daerah : 74/MALANG

Masa Ujian : 2023/2024 Genap (2024.1)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN

TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA

1.Diberikan ilustrasi berikut:

Di sebuah pedesaan, terdapat sebuah Sekolah Menengah Atas yang merupakan satu-satunya sekolah
didaerah tersebut. Mayoritas mata pencaharian masyarakat sekitar adalah petani dan penambang lepas
dengan penghasilan yang kecil. Oleh sebab itu, banyak anak yang lebih memilih untuk membantu orang
tuanya bekerja untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari dibandingkan dengan pergi ke sekolah.
Akibatnya, pemahaman peserta didik akan materi pembelajaran sekolah menjadi kurang. Saat ujian
nasional, banyak peserta didik yang menjawab salah sehingga terancam untuk tidak lulus sekolah.
Guru-guru di sekolah tersebut sepakat untuk ”membantu” peserta didik mereka agar dapat lulus dengan
cara mengganti jawaban salah dari peserta didik mereka menjadi jawaban yang benar. Hal ini mereka
lakukan semata-mata agar peserta didik mendapatkan ijasah sehingga nantinya dapat melanjutkan ke
bangku perguruan tinggi, atau setidaknya dapat menggunakan ijasah SMA tersebut untuk mendapatkan
pekerjaan yang lebih baik.
Berdasarkan ilustrasi di atas, berikan identifikasi saudara terkait dengan karakteristik profesi seorang
guru!
Jawaban : Menurut saya pada ilustrasi diatas, karakterifatik profesi seorang guru pada ilustrasi diatas
ialah kurang tepat karena membenarkan jawaban pada siswa sebaiknya memberi binbingan dan
perhatian lebih pada siswa terserbut karena menurut saya peran guru itu tidak hanya mentransfer ilmu
tetapi harus memberikan bimbingan dan perhatian saja, karena jika kita membantu dengan nilai saja
akan berdampak buruk nantinya didunia kerja atau jenjang yang lebih tinggi.

2.Seorang pengajar muda yang baru lulus dari program sarjana memutuskan untuk mengikuti program
Sarjana Mendidik di Daerah Terdepan, Terluar, dan Tertinggal (SM3T). Berikanlah analisis Anda
terhadap keputusan sarjana tersebut berdasarkan pentingnya peningkatan kompetensi guru!
Jawaban :
Pernyataan di atas adalah salah. Karena SM-3T pertama kali diluncurkan pada tahun 2011, yang
merupakan program pengabdian Sarjana Pendidikan untuk berpartisipasi dalam percepatan
pembangunan pendidikan di daerah 3T (Terluar, Tertinggal, Terdepan) selama satu tahun sebagai
penyiapan pendidik profesional yang akan dilanjutkan dengan program Pendidikan Profesi Guru (PPG).
Adapun tahun 2011 bukan merupakan masa pemerintahan Megawati Soekarnoputri, melainkan Presiden
Susilo Bambang Yudhoyono.
Dengan demikian, Pernyataan di atas adalah salah. Karena SM-3T pertama kali diluncurkan pada tahun
2011 dan di tahun tersebut merupakan masa jabatan Presiden Susilo Bambang Yudhoyono.

3.Pak Budi adalah seorang guru Sekolah Dasar yang bertugas di sebuah pedesaaan. Pak Budi
merupakan
seorang guru yang telah memiliki sertifikat pendidik. Dalam kesehariannya, Pak Budi juga memelihara
beberapa ternak yang nantinya akan dijual pada saat hari pasar sebagai usaha dalam mencari
penghasilan tambahan. Dari usaha sampingannya ini, terkadang Pak Budi mengajak peserta didik untuk
mengamati dan mempraktikkan cara memelihara ternak ataupun proses jual beli hewan ternak sebagai
salah satu sarana belajar ilmu pengetahuan alam maupun sosial untuk peserta didiknya.
Berdasarkan ilustrasi di atas, jelaskan analisis Anda mengenai kompetensi yang dimiliki oleh Pak Budi!
Jawaban:
Menurut saya apa yang dilakukan Pak Budi ini sangat cukup baik, karena mengajarkan peserta didik
untuk mengamati dan mempraktikkan cara memelihara termak dan proses jual beli hewan ternak karena
hal tersebut sangat bermanfaat untuk peserta didik.

4. Bu Rita telah cukup lama menjadi guru matematika, sehingga secara penguasaan materi, kemampuan
Bu Rita sangat baik. Dalam proses pembelajaran di kelas, Bu Rita cenderung menggunakan metode
ceramah, tanya jawab, dan penugasan. Hal ini dikarenakan Bu Rita beranggapan bahwa untuk dapat
memahami matematika secara mendalam, peserta didik harus banyak diberikan penjelasan dan banyak
mengerjakan tugas baik soal rutin maupun non rutin. Berikan analisis Anda terhadap kompetensi
pedagogik Bu Rita tersebut. Rekomendasi apa yang Anda berikan kepada Bu Rita?
Jawaban : Menurut saya kompetensi pedagogik yang dimiliki Bu Rita merupakan metode dasar saat
pembelajaran saja, alangkah baiknya menggunakan berbagai macam metode dan bahan ajar yang
mengikuti perkembangan teknologi agar peserta dididk lebih paham dan tidak bosan saat pembelajaran.

5. Selama tatanan new normal, tentu saja proses pembelajaran beralih dari pembelajaran tatap muka,
menjadi pembelajaran daring. Seorang guru yang memiliki kompetensi yang baik, pasti akan mampu
untuk beradaptasi dan merancang pembelajaran dengan baik dalam waktu yang singkat. Buatlah suatu
rancangan pembelajaran yang berbasis blended learning untuk satu capaian pembelajaran untuk 1
capaian pembelajaran yang Anda pilih.
Rancangan hendaknya mengandung komponen lengkap sebagai berikut
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran
D. Karakter Peserta Didik yang Diharapkan

Kegiatan Pembelajaran:
A. Kegiatan pendahuluan
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Penutup
Jawaban:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Moda Daring

Mata Pelajaran: Bahasa

IndonesiaKelas: 4 SD

Kompetensi Dasar:
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.

Tujuan Pembelajaran:
Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran,

● Murid dapat membandingkan teks petunjuk (prosedur) penggunaan duaalat

dalam bentuk diagram venn.
● Murid mampu membuat teks petunjuk (prosedur) penggunaan alat dengan
struktur dan kosakata yang tepat.
Kegiatan Pembelajaran Melalui platform Daring (Zoom, Google Meet, Dsb)
Pendahuluan - 10 menit
- Guru membuka pelajaran dengan melakukan kegiatan awal rutin. Kegiatan
rutin misalnya berdoa; berbagi cerita, pengalaman, atau perasaan; bernyanyi
bersama untuk membangkitkan semangat, dsb.

Kegiatan Inti
Kegiatan 1 - 25 menit
- Guru share screen untuk menayangkan contoh teks prosedur penggunaan dua
alat yang berbeda. (misalnya prosedur penggunaan alat penanak nasi/rice
cooker dan prosedur menyalakan televisi). Guru dapat memulai dengan
menggunakan contoh teks prosedur penggunaan alat yang sudah cukup
familiar bagi murid terlebih dahulu.
- Minta murid untuk mengamati 2 contoh teks prosedur tersebut dan meminta
mereka menyebutkan elemen-elemen apa saja yang mereka lihat dari tulisan
tersebut (misalnya: terdapat judul teks, terdapat petunjuk dalam bentuk
langkah-langkah, dsb). Murid dapat menuliskan komentar mereka di kolom
chat.
- Bahas sebentar beberapa jawaban murid.
 - Setelah itu tunjukkan contoh teks prosedur penggunaan alat yang sama, namun
yang dipresentasikan secara berbeda. Misalnya, yang satu dipresentasikan
melalui tulisan, yang satu melalui gambar/poster.
- Minta murid mengamati dua teks prosedur tersebut dan memberikan
komentarnya di kolom chat.

Kegiatan 2 - 70 menit
- Siapkan beberapa contoh teks prosedur penggunaan alat. Masukkan contoh-
contoh tersebut dalam beberapa folder di Google Drive. Guru dapat mengatur
misalnya folder A adalah folder yang berisi teks prosedur dengan tingkat
kesulitan yang paling rendah. Folder B dengan tingkat kesulitan tinggi.
Kemudian atur agar contoh-contoh tersebut dapat diakses oleh semua murid
melalui sebuah tautan.
- Siapkan dan jelaskan pada murid bahwa mereka bekerja dalam kelompok kecil
(guru dapat menentukan pengelompokan berdasarkan tingkat kemampuan
membaca mereka). Guru dapat melakukannya dengan membuat Breakout
Room di Zoom atau menyiapkan tautan ke ruang-ruang meet baru di Google
Meet. Pastikan guru memiliki akses untuk keluar masuk ke ruangan-ruangan
tersebut.
- Berikan murid tugas untuk membandingkan beberapa contoh tulisan prosedur
yang ada di folder. Guru dapat mengatur agar kelompok tertentu hanya
mengakses tulisan yang ada di folder A atau B (sesuai kemampuan murid).
- Minta murid untuk mencatat hasil perbandingan yang mereka buat dalam
bentuk diagram venn.
- Sebelum murid mulai bekerja dalam kelompok, jelaskan atau ingatkan kembali
apa yang dimaksud dengan diagram venn. Guru dapat memberi contoh
penggunaannya (dengan cara sharing screen).
- Jelaskan bahwa murid dapat membuat diagram venn tersebut di folder Google
Drive yang sudah ditentukan (agar guru juga dapat memantau sejauh mana
pekerjaan mereka secara online).
- Berikan waktu (kurang lebih 35 menit) untuk murid bekerja dengan
kelompoknya masing-masing dalam breakout room atau google meet link yang
telah ditentukan.
- Selama murid melakukan kerja kelompok secara daring, guru dapat
memberikan dukungan kepada kelompok murid yang kemampuannya kurang
untuk memastikan bahwa diskusi berjalan dengan baik dan mereka memiliki
pemahaman yang baik (memberikan scaffolding yang lebih banyak).
- Minta semua kelompok untuk kembali ke ruangan meeting utama pada waktu
yang telah ditentukan.
 - Minta setiap kelompok mempresentasikan atau menjelaskan diagram vennhasil
pekerjaannya.

Kegiatan 3 - 70 menit
- Ulas kembali beberapa contoh tulisan prosedur untuk mengingatkan kembali
struktur dan elemen-elemen yang ada dalam teks berbentuk prosedur.
- Ajak murid untuk secara bersama-sama membuat teks prosedur penggunaan
sebuah alat yang sudah dikenal oleh murid atau cukup mudahuntuk dilakukan.
(misalnya cara memasang baterai di jam dinding).
- Guru dapat menunjukkan tahapan-tahapannya lewat layar zoom atau google
meet, kemudian bersama murid membuat teksnya. Untuk melakukan ini, guru
dapat menggunakan Google Doc, yang filenya di share kepada semua murid
sehingga semua siswa dapat bersama-sama memperhatikan contoh teks yang
sedang dibuat bersama tersebut.
- Berikan kesempatan bagi murid untuk bertanya sebelum guru kemudian
menugaskan murid untuk secara individual membuat tulisan teks prosedur.
- Setelah itu tugaskan kepada murid untuk membuat sebuat teks prosedur secara
individual. Saat melakukan kegiatan ini murid dapat bekerja secaraasinkron.
- Diferensiasi pembelajaran dapat dilakukan berdasarkan minat murid. Mereka
dapat diberikan memilih alat apa yang ingin mereka buatkan teks prosedur
penggunaannya.

Penutup - 35 menit

Sebagai penutup pembelajaran, minta murid untuk melakukan gallery walk secara
daring. Minta mereka masuk ke folder google drive kelas untuk mengevaluasi atau
memberikan komentar terhadap hasil tulisan yang dibuat teman-temannya.
Bimbing murid untuk dapat memberikan komentar atau saran yang bersifat
positif dan membangun.

Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan saat murid-murid melakukan

gallery walk daring ini..
1. Apakah seluruh elemen teks prosedur sudah ada dalam teks ini?
2. Apakah langkah-langkah yang ditulis sudah dalam urutan yang tepat?
3. Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami?
4. Apa yang menurutmu telah sangat baik dilakukan oleh temanmu dalamteks
yang ia buat ini?
5. dsb
Berikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang mempelajari materi ini.

Penilaian:
Penilaian akan dilakukan secara on-going (berkelanjutan) dengan menggunakan
strategi observasi dan penilaian kinerja (berupa teks yang dibuat murid). Alat penilaian
untuk observasi adalah checklist, sedangkan untuk penilaian kinerja menggunakan
rubrik. Contoh checklist dan Contoh Rubrik terlampir.
 CHECKLIST PENILAIAN OBSERVASI

Deskripsi Penilaian

Murid dapat membandingkan teks petunjuk (prosedur)

penggunaan dua alat dalam bentuk diagram venn.

Murid dapat Murid dapat Murid terlibat aktif

menemukan menemukan dalam diskusi atau
No Nama
kesamaan antara 2 perbedaan antara 2 mengerjakan
Murid/Kelompok
contoh teks contoh teks prosedur pekerjaan kelompok
prosedur

Tgl Hasil Tgl Hasil Tgl Hasil

Observasi Observasi observasi Observasi Observasi Observasi
(dalam (dalam bentuk (dalam
bentuk tandacek) bentuk
tanda cek) tanda cek)

4 dst
 Rubrik Penilaian Teks Prosedur

Aspek Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1

Isi - Topik - Topik tulisan - Topik tulisan - Topik tulisan

tulisan jelas. kurang jelas. kurang jelas.
sangat jelas. - Detail tulisan - Terdapat - Detail tulisan
- Detail tulisan hampir beberapa tidak relevan
sangat relevan detail tulisan dengan topik
relevan dengan topik yang kurang tulisan.
dengan topik tulisan. relevan
tulisan. dengan topik
tulisan.

Struktur Teks - Struktur teks - Struktur teks - Struktur teks - Struktur teks
prosedur prosedur prosedur prosedur
( Judul; ( Judul; ( Judul; ( Judul;
Tujuan; Tujuan; Tujuan; Tujuan;
material material material material
yang berupa yang berupa yang berupa yang berupa
alat, alat, alat, alat,
bahan,atau bahan,atau bahan,atau bahan,atau
cara; cara; cara; cara;
penutup) penutup) penutup) penutup)
ditulis sangat ditulis ditulis ditulis tidak
lengkap dan lengkap dan kurang lengkap
jelas cukup jelas lengkap - Langkah-
- Langkah- - Langkah- - Langkah- langkahnya
langkahnya langkahnya langkahnya dinyatakan
dinyatakan dinyatakan dinyatakan dengan tidak
dengan dengan jelas dengan jelas dengan
sangat jelas namun kurang jelas penghubung
dengan terdapat dengan yang tidak
penghubung beberapa penghubung tepat.
yang tepat. penghubung yang kurang
yang kurang tepat.
tepat.

Kebahasaan & - Bahasa yang - Bahasa yang - Bahasa yang - Bahasa yang
digunakan digunakan digunakan digunakan
Kaidah EYD
sangat mudah mudah kurang dapat tidak dapat
dipahami. dipahami. dipahami. dipahami.
- Sangat - Terdapat - Terdapat - Terdapat
menguasai beberapa beberapa banyak
aturan kesalahan kesalahan kesalahan
penulisan dalam dalam dalam
(tak ada penggunaan penggunaan penggunaan
kesalahan aturan aturan aturan
ejaan, tanda penulisan, penulisan, penulisan,
 baca, seperti: ada seperti: ada seperti: ada
penggunaan kesalahan kesalahan kesalahan
huruf kapital ejaan/ ada ejaan/ ada ejaan, ada
dan penataan kesalahan kesalahan kesalahan
kalimat) tanda baca/ tanda baca/ tanda baca,
ada kesalahan ada kesalahan ada
penggunaan penggunaan kesalahan
huruf kapital. huruf kapital. penggunaan
huruf
kapital.
Presentasi - Sangat - Menguasai - Kurang - Tidak
menguasai materi yang menguasai menguasai
materi yang dipresentasik materi yang materi yang
dipresentasik an. dipresentasik dipresentasik
an. - Materi yang an. an.
- Materi yang disampaikan - Materi yang - Materi yang
disampaikan jelas tetapi disampaikan disampaikan
sangat jelas kurang kurang jelas tidak jelas
dan menarik. menarik. dan kurang dan tidak
- Sangat - Percaya diri menarik. menarik.
percaya diri ketika - Kurang - TIdak percaya
ketika menyampaik percaya diri diri ketika
menyampaik an presentasi. ketika menyampaik
an presentasi. menyampaik an presentasi.
an presentasi.