MASALAH

PEMBELAJARAN
MATEMATIK DALAM
KALANGAN MURID
PEMULIHAN
 Operasi
Asas

Penyelesaian
Diskalkulia
Masalah

MASALAH Fobia
Bahasa PEMBELAJARAN
MATEMATIK matematik

Tanggapan
audio/ Memori
visual

Metakogniif
OPERASI ASAS
 PENYELESAIAN MASALAH
 Menurut Polya (1957) penyelesaian masalah lazimnya dikaitkan
dengan penggunaan matematik dalam situasi di mana prosedur
penyelesaian tidak begitu nyata atau ketara.
 Gardner (2002), penyelesaian masalah adalah suatu proses
yang terancang untuk mencapai tujuan yang dikehendaki dalam
sesuatu masalah dengan menggunakan pengetahuan dan
pengalaman yang diperoleh.
 Mayer(1994) menyatakan penyelesaian masalah adalah suatu
proses yang mana seseorang pelajar melakukan aktiviti kognitif
bertujuan untuk mengatasi halangan yang wujud di antara
keadaan awal dan keadaaan akhir daripada suatu masalah.
 Martinez (1998) menyatakan: problem solving is the process of
moving toward a goal when the path to that goal is uncertain
FOBIA MATEMATIK
 MEMORI
 Miller dan Mercer (1997) mengatakan murid yang menghadapi kesukaran
mengingat akan memberi kesan kepada keupayaannya
menyelesaikan masalah berayat dengan cara berikut:

 i) Murid tidak berupaya menyimpan fakta-fakta matematik atau

maklumat baru
 ii) Murid tidak ingat langkah-langkah algoritma
 iii) Murid-murid menunjukkan kelemahan dalam ulang kaji
pelajaran
 iv) Murid-murid menghadapi kesukaran menyatakan masa
 v) Murid-murid menghadapi masalah menyelesaikan masalah
yang melibatkan lebih dari satu langkah.
 METAKOGNITIF
metakognitif adalah satu aspek yang amat penting
dalam peningkatan kemahiran penyelesaian
masalah
Pelajar mesti pandai mengaitkan konsep dengan
kemahiran pemikiran matematik seperti justifikasi,
keabstrakan, generalisasi dan perkaitan ( Tall,
1994), supaya dapat menemui sesuatu
perkembangan yang berkaitan dengan kehendak
masalah berkenaan.
 FASA MODEL DE CARTE (2003)

Fasa I ( membina perwakilan mental terhadap masalah ),

Fasa II ( membuat keputusan bagaimana menyelesaikan
masalah ),
Fasa III ( melaksanakan pengiraan yang dikehendaki ),
Fasa IV ( menginterpretasikan hasil dan merumuskan
jawapan ),
Fasa V ( menilai penyelesaian ).
PENGAMATAN VISUAL
 Kecelaruan memproses visual atau perseptual merujuk
kepada ketidakupayaan untuk menjana maklumat yang
diperoleh dari mata. Ia melibatkan penglihatan atau ketepatan
penglihatan. Kesukaran memproses visual mempengaruhi
bagaimana maklumat visual diproses oleh otak. Antara
kesukaran lain yang dialami oleh murid-murid tersebut
adalah:
 diskriminasi visual
 visual closure
 hubungan ruang
 pengenal pastian objek
 PENGAMATAN AUDITORI
 Kebolehan untuk memproses maklumat yang diterima oleh telingan boleh
disebabkan oleh kecelaruan pemprosesan auditori. Kesukaran untuk
memproses auditori tidak akan mempengaruhi apa yang di dengar tetapi ia
akan mempengaruhi otak dalam memproses maklumat yang diterima. Defisit
pemprosesan auditori boleh mengganggu pertuturan dan bahasa secara
langsung, bahkan mengganggu hampir keseluruhan proses pembelajaran
murid tersebut..

Antara kesukaran yang dialami:

1. kesediaan fonologi
2. diskriminasi auditori
3. auditori memori
4. auditori sequencing
5. auditori blending
BAHASA
 DISKALKULIA
 Diskalkulia diterangkan sebagai sesuatu keadaan yang
mempengaruhi keupayaan menguasai / memperolehi kemahiran
aritmetik.

 Kanak-kanak diskalkulia menghadapi masalah dalam

memahami konsep nombor yang mudah, kekurangan
kefahaman intuisi terhadap nombor dan bermasalah dalam
mempelajari fakta nombor dan prosedur-prosedur.

 Contohnya, mereka tahu 3+5=8, tetapi tidak dapat mentafsirkan

bahawa 5+3=8. Walaupun mereka dapat menghasilkan jawapan
yang betul, tetapi mereka melakukannya dengan tanpa
keyakinan diri.
 CIRI-CIRI DISKALKULIA
Seseorang yang menghadapi masalah Diskalkulia akan menghadapi kesukaran:

1. Mengenal nombor dan simbol-simbol dalam matematik seperti +, -, x dan ÷

2. besar dan kecil. Contohnya: tidak dapat menentukan nilai terbesar antara 23 dan 32

3. mengira dalam bilangan 2 atau 5 dan sebagainya serta tertib menurun

4. membuat anggaran dan pengukuran, seperti saiz, nilai, wang, jarak atau cecair

5. mengira wang atau melihat masa

6. membaca peta dan jadual, kerana kurang kesedaran tentang kedudukan, arah, orientasi
dan organisasi ruang

7. menggunakan peraturan dan prosedur, oleh itu mereka tidak dapat mengingati langkah-
langkah untuk menyelesaikan pengiraan matematik

8. Lemah dalam pengiraan spontan.

 PUNCA DISKALKULIA
1. Wujud sejak lahir atas faktor genetik

 Kecederaan pada otak sebelah kiri berdekatan dengan telinga.

 kerana otak kiri berfungsi menterjemahkan angka-angka

2. Pendedahan awal matematik yang terdesak

 pendedahan sebelum kanak-kanak bersedia untuk menerima konsep

matematik menyebabkan kanak-kanak berasa bimbang apabila berhadapan
dengan soalan matematik dan menjadi fobia

3. Faktor pengajaran di sekolah

 Pelajar yang lemah tidak dapat menguasai sesuatu kemahiran dengan

sepunuhnya kerana guru perlu menghabiskan sukatan pelajaran seperti
yang ditetapkan.
 DIAGNOSIS
MASALAH
PEMBELAJARAN
DALAM MATEMATIK
 Kenal pasti
salah
konsep dan
pola ralat

Menggunakan
ujian
Pentaksiran
kendiri
DIAGNOSIS
MASALAH
PEMBELAJARAN
DALAM
MATEMATIK

Menyelesaikan
pengurusan
Temu
grafik bual
Kenal Pasti Salah Konsep &
Pola Ralat
Pentaksiran Kendiri
Temu bual
 Menyelesaikan
Pengurusan Grafik
Menggunakan Ujian