PENDEKATAN

BERTEMA
Disediakan oleh:
Fazila Khosny
Khairiah Kamarudin
Syafawati Nur Hasim
Siti Norameza Nordin
 APA ITU
PENDEKATAN BERTEMA?
 DEFINISI
 Kostelnik (1989), “theme teaching involves
offering children an array of activities built
arround a central idea.”
 Machedo (1989) menyokong pendapat
ini, iaitu tema adalah suatu koleksi aktiviti
berkenaan sesuatu subjek ataupun idea
tertentu.
 Subjek ataupun idea ini menyeluruh dan
merangkumi banyak bidang kurikulum.
 Isikandungan mata pelajaran berkisar
pada sebuah tajuk umum dalam
pendekatan tematik.
 Tema merujuk kepada topik-topik khas
yang dikenalpasti oleh murid-murid dan
yang berkaitan dengan pengalaman
hidup dan minat kanak-kanak.
 Pendekatan tematik merupakan satu
usaha untuk mengintegrasikankan
pengetahuan, kemahiran dan
nilai pembelajaran serta pemikiran
yang kreatif dengan menggunakan
tema.
 CONTOH APLIKASI
PENDEKATAN BERTEMA
DALAM P&P MUZIK
TEMA : KENDERAAN

LAGU : BAPAKU PULANG DARI KOTA

Skop p&p ialah murid menamakan

jenis-jenis kenderaan, bahagian-
bahagian dalam kenderaan dan
warna-warna kenderaan.
 PENDEKATAN BERTEMA
MENURUT
TOKOH-TOKOH PENDIDIKAN
MUZIK
 KODALY

PENDEKATAN
BERTEMA

DALCROZE CARL ORFF

 KODALY
 “ Learning by heart”
 Falsafah asas Kodaly ialah muzik adalah untuk semua orang.
 Beliau percaya bahawa suara adalah alat muzik paling utama
kerana ia adalah alat muzik yang semulajadi.
 Kanak-kanak haruslah dilatih untuk menggunakan suara
mereka semasa menyanyi dan bukan bergantung kepada alat
muzik.
 Pendidikan muzik yang menggunakan aktiviti nyanyian dan
keupayaan pendengaran dalaman oleh kanak-kanak
 Menekankan penggunaan lagu-lagu rakyat atau lagu-lagu
tempatan yang menggunakan bahasa ibunda dalam aktiviti
latihan nyanyiannya
 Cth : i) Guru memperdengarkan lagu dan menyuruh murid
menghayati dan menghafal senikata lagu tersebut.
ii) Seterusnya murid akan menyanyikan lagu tersebut .
 Dalamkaedah Kodaly, pembelajaran
nyanyian dan teknik pendengaran
menggunakan simbol irama dan sukukata.
Pada masa yang sama, isyarat tangan akan
mewakili perkaitan antara pic-pic.
 Penggunaan isyarat tangan membantu
kanak-kanak “melihat” pic samada ianya
menaik atau menurun.
 CARL ORFF
“ Learning by experience ”
 Menekan penggunaan alat perkusi.
 Melalui empat peringkat iaitu tiruan,
penerokaan, penambahbaikan dan komposisi.
 Melalui tiruan, guru/ketua kumpulan/wakil murid
membuat persembahan dalam kelas
(mendemontrasikan permainan alat perkusi),
seterusnya diikuti oleh murid yang lain.
 Penerokaan membolehkan murid untuk
mencari aspek muzik yang menawarkan
instrumen Orff dan meneroka alat perkusi
tersebut.
 Penambahbaikan adalah perbuatan mencipta
sesuatu,terutamanya muzik, tanpa persediaan
terlebih dahulu.
 Cth:
i) Guru meminta murid mendengar dan
menghayati muzik yang dimainkan.
ii)Guru/ketua kumpulan/wakil murid
mendemontrasi permainan alat
perkusi di dalam kelas.
iii) Murid berupaya memainkan alat perkusi
menurut apa yang didemonstrasikan
atau mengikut kreativiti mereka.
 DALCROZE
” Learning by doing ”
 Melibatkan pengajaran konsep muzik melalui
pergerakan.
 Menganggap amali lebih penting daripada
teori. Pembelajaran secara latih tubi yang
berulang kali sehingga mahir.
 Ketika amali , pergerakan melibatkan tubuh
badan dan dilakukan secara spontan.
 Cara ini dipercayai mampu meningkatkan
daya kreativiti, imaginasi dan idea murid.
 Murid akan menggerakkan badan mereka
secara spontan berdasarkan bunyi dan muzik
yang didengar dan menggambarkan
perasaan mereka ketika itu.
 Cth:
i) Guru meminta murid mendengar dan
menghayati muzik yang dimainkan.
ii) Murid berupaya menghasilkan gerak
tubuh secara spontan dan kreatif
berdasarkan muzik yang didengar.
 CONTOH RPH YANG
MENGGABUNGKAN
PENDEKATAN KODALY,
DALCROZE DAN CARL ORFF
DENGAN TEMA HAIWAN