JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN (JST),

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU) DAN, RUBRIK

1
 CIRI-CIRI UTAMA PENTAKSIRAN
Untuk membina ujian yang baik,
apakan elemen yang guru harus ambil
kira ?

• Alat /instrument yang digunakan

untuk pentaksiran
• Kumpulan pelajar yang ditaksir
• Respon pelajar
• Kumpulan yang menaksir dan skor
yang diperoleh selepas pentaksiran
2
 CIRI-CIRI UTAMA PENTAKSIRAN

• KESAHAN
• KEBOLEHPERCAYAAN
• KEOBJEKTIFAN
• KEMUDAHTADBIRAN
• KEMUDAHTAFSIRAN

3
 KESAHAN (VALIDITY)
• Merujuk kepada sejauh manakah sesuatu
ujian itu benar-benar menguji perkara-perkara
yang hendak diuji
• Mengukur apa yang sepatutnya diukur
• Amat bergantung kepada tujuan ujian itu
diadakan.
 1. KESAHAN

• Sejauh mana sesuatu alat pengukuran

dapat mengukur apa yang diukur

– Sukatan Pelajaran(Kesahan Kandungan)

– Ciri psikologi (Kesahan Konstruk)
– Meramal kebolehan (Kesahan ramalan)
 Kesahan Muka
• Merujuk kepada apa yang kerap
diperlihatkan atau digunakan
sebagai bentuk pengujian.

• Item-item ujian harus disemak oleh

pakar dalam bidang yang diuji

6
 Kesahan kandungan
• Dalam ujian bilik darjah, domain
pencapaian tugasan ditentukan oleh
pengajaran dan pembentukan ujian
melibatkan
• Menentukan dengan jelas domain
item/tugasan yang diuji
• Memilih atau membina satu set yang
mewakili item/tugasan ujian
• Memperoleh satu ukuran hasil
pembelajaran yang sah
7
 Kesahan kandungan
• Berlaku semasa pembentukan ujian

• Dapat dicapai dengan penyediaan

spesifikasi ujian yang terperinci dan
membina satu ujian yang menepati
spesifikasi tersebut

8
 Kesahan Ramalan
• Adakah skor sesuatu ujian yang
dibina oleh anda dapat meramal
pencapaian atau prestasi pelajar
pada masa hadapan ?
• Boleh meramal watak atau
perubahan seseorang pada masa
hadapan
• Contoh : pelajar yang berjaya dalam
peperiksaan SPM akan juga berjaya
dalam peperiksaan STPM ?

9
 Kesahan Ramalan
• Adakah ujian kemasukan guru untuk
PISMP boleh digunakan untuk memilih
calon yang sesuai untuk menjadi
seorang guru yang
baik/dedikasi/cemerlang ?

10
 Kesahan Konstruk
• KONSTRUK – di definisikan sebagai
kualiti psikologi yang menerangkan
beberapa aspek tingkah laku.
• Contoh-contoh konstruk seperti :
• Kreativiti
• Kecerdasan
• Motivasi
• Keresahan
• Kebolehan penaakulan

11
 Kesahan Konstruk
• Sebagai proses menentukan takat
mana prestasi ujian seseorang pelajar
boleh diinterpretasi berdasarkan satu
atau lebih konstruk psikologikal.
• Merupakan suatu darjah di mana
seseorang boleh membuat inferens
beberapa konstruk dalam suatu teori
psikologikal daripada skor ujian

12
 Faktor-faktor yg mempengaruhi
kesahan ujian
• Arahan yang tidak jelas bagaimana
pelajar harus menjawab item-item.
• Perbendaharaan kata bacaan dan
struktur ayat terlalu sukar untuk pelajar
yang mengambil ujian menyebabkan
ujian yang mengukur pemahaman
bacaan dan aspek-aspek
kecerdasan, lalu menyeleweng
maksud keputusan ujian

13
• Aras kesukaran item ujian tidak sesuai
• Item-item ujian tidak dibina dengan
baik
• Kekaburan pernyataan dalam item
ujian menyumbang kepada salah
tafsiran dan kekeliruan.

14
 Apakah implikasi kesahan ujian ?

• Kesahan ujian boleh

menyediakan bukti konkrit untuk
mempastikan takat di mana
ujian-ujian boleh membekalkan
data releven untuk membuat
keputusan masa hadapan
berkait dengan tingkah laku-
tingkah laku tertentu.

15
KEBOLEHPERCAYAAN (RELIABILITY)

• Sejauh mana alat pengukuran dapat memberi

keputusan yang tekal
• Adakah ujian mengukur apa yang ia sepatutnya
mengukur dengan tepat dan tekal ?
• Ketekalan pengukuran – bagaimana konsisten
skor-skor ujian atau keputusan-keputusan
penilaian antara satu pengukuran dengan yang
lain.

16
KEBOLEHPERCAYAAN (RELIABILITY)

• CONTOH :
Seorang calon memperoleh 80 markah
untuk Ujian Matematik dan kemudian
memperoleh markah yang sama
apabila ujian yang sama ditadbirkan
selepas seminggu.
Ujian Matematik ini dikatakan
mempunyai kebolehpercayaan yang
tinggi.

17
 KEOBJEKTIFAN
• Merujuk kepada setakat mana
pemeriksa dapat memberikan
markah yang sama kepada skrip
jawapan yang mempunyai jawapan
yang sama.
• Ujian objektif – ciri keobjektifan tinggi
(tidak dipengaruhi oleh faktor
kemahiran dan emosi pemeriksa)
• Ujian subjektif - ?

18
 Bagaimana meningkatkan
keobjektifan ujian subjektif?
• Menyedia dan membekalkan skema
permarkahan untuk digunakan oleh
semua pemeriksa bagi sesuatu ujian.
• Mesyuarat penyelarasan
pemeriksaan perlu diadakan
• Moderasi pemarkahan dilaksanakan
untuk mengurangkan perbezaan
dalam skor yang diberikan

19
 KEMUDAHTADBIRAN
• Kelicinan pelaksanaan ujian di dalam
dewan peperiksaan.
• Aspek seperti penyediaan bilik
peperiksaan, pengedaran kertas
soalan, memberi arahan,
pengawasan, pengutipan skrip-skrip
jawapan serta pemarkahan, arahan
yang jelas dan mudah serta tempoh
masa ujian diberi perhatian

20
 KEBOLEHTAFSIRAN
• Setakat mana hasil pencapaian calon
dapat ditafsirkan dengan jelas mengikut
objektif penilaian
• Keputusan ujian dapat memberi
gambaran yang jelas bagi aspek-aspek
• Pencapaian pelajar, kekuatan dan
kelemahan pelajar, pencapaian objektif
p dan p, kesesuaian strategi & ABM,
kesesuaian aras kesukaran item ujian

21