Topik 9: Personaliti

EDUP2023: Psikologi Pendidikan

Disediakan oleh: K. Y. Teng
Personaliti

Konsep personaliti
Klasifikasi personaliti
Faktor-faktor yang mempengaruhi
personaliti
Implikasi terhadap pengajaran &
pembelajaran Disediakan oleh: K. Y. Teng
Konsep Personaliti

Berasal daripada perkataan Latin, “persona” –

topeng muka.
Secara umum, personaliti bermaksud sahsiah,
keperibadian atau perwatakan seseorang.
Personaliti merupakan satu set tret-tret unik atau
ciri-ciri yang ada pada manusia melalui masa
yang secara relatifnya agak stabil & berbeza
antara satu individu dengan individu lain. Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Pola
pemikiran

Perlakuan Persepsi

Ciri-ciri
personaliti
Perasaan Nilai

Emosi Sikap
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Definisi yang berbeza bagi personaliti:
- Alder (1948): Gaya hidup seseorang.
- Gordon Allport (1961): Organisasi sistem psikologikal yang
dinamik dalam individu.
- Mischel (1981): Susunan pola-pola tingkah laku manusia yang
diaplikasi dalam kehidupannya.
- Crow & Crow (1983): Perwatakan fizikal, corak pertuturan & daya
penarik yang dimilikinya.
- Gagne & Berliner (1984): Segala tingkah laku manusia.
- Kagen & Segal (1988): Corak keseluruhan seseorang individu
yang merangkumi pelbagai aspek termasuk cara berfikir, perasaan,
tingkah laku dan cara berhubung dengan alam sekitarnya.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Klasifikasi Personaliti
(Teori Carl Gustav Jung, 1923)

Ekstrovert Ambivert Introvert

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 Ekstrovert
- individu yang lebih kepada dunia luaran berbanding dengan dunia
dalamannya.
- lebih kepada pergaulan, memberi perhatian dan bercampur
dengan orang lain.
- Slater (1962) - kebebasan merupakan ciri ekstrovet.
- peramah, tidak mudah risau, tidak mudah malu, berminat dengan
sukan, mudah menyesuaikan diri, sangat aktif, suka bersosial,
mesra, gemarkan aktiviti luar dan responsif terhadap persekitaran.
- suka bergembira, suka kepada perubahan dan bertindak mengikut
impuls.
- tidak suka belajar atau bekerja secara berseorangan.
- cepat marah tetapi tidak menyimpan kemarahan itu lama.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Introvert
- lebih menumpukan aspek dalaman.
- mengambil berat tentang diri sendiri.
- mempamerkan ciri individu yang pasif, pemalu, sensitif, gemar
berseorangan, cermat, reflektif dan sentiasa berfikir dahulu
sebelum melakukan sesuatu kerja, boleh dipercayai dan bersedia
menanggung risiko.
- tidak mudah marah, tetapi jika marah, perasaan itu akan
berpanjangan.
- berupaya meneliti dan menganalisa perasaan sendiri dan tidak
banyak memerlukan rangsangan luaran.
- tidak bercita-cita tinggi dan tidak meminati kebendaan.
- suka merancang perkara-perkara yang akan datang dan suka
kepada kehidupan yang teratur. Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Ambivert
- mempunyai ciri-ciri daripada kedua-dua personaliti ekstrovert
dan introvert.
- kemungkinan sifat yang dipunyai ialah aktif, sensitif, optimistik
dan gemar berseorangan.

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 1.
Psikodinamik

6. Kognitif 2. Tret

Pendekatan
Teori-teori
Personaliti

5.
Pembelajaran
3. Biologikal
Tingkah Laku
/ Sosial

4. Humanistik

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 1. Psikodinamik
Teori Freudian
•Sigmund Freud (1856-1939)

Teori Neo-Freudian
•Alfred Adler (1870-1937); Carl Gustav Jung (1875-
1961); Erik Homburger Erikson (1902-1994); Karen
Horney (1885-1952) Disediakan oleh: K. Y. Teng
Teori Sigmund Freud
(1856-1939)

Teori Struktur
Personaliti -
Iceberg

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 Freud mengemukakan teori personaliti dengan
andaian bahawa pemikiran manusia boleh
dibahagikan kepada 3 alam kesedaran, iaitu alam
sedar, alam prasedar & alam tidak sedar.

Disediakan oleh: K. Y. Teng

Id (nafsu) – alam tidak sedar
- merupakan bahagian personaliti manusia yang tidak
diorganisasikan, mentah dan bersifat neutral di dalam
pemikiran seseorang.
- merupakan elemen struktur personaliti yang bertapak secara
semulajadi, diwarisi dan telah sedia wujud sejak dilahirkan.
- kepuasan secara mendadak(immediate gratification)
akibat desakan biologi seperti memenuhi kehendak
perasaan lapar, dahaga dan ransangan seks adalah antara
gelaja-gejala yang ditangani secara semulajadi oleh ”Id”.

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 - suatu tenaga yang primitif, tidak teratur, tidak rasional serta
berorientasikan memenuhi kehendak yang bertunjangkan
kepuasan maksima.
- satu daya tenaga yang begitu primitif, “Id” bolehlah
diandaikan sebagai penggerak psikologikal yang tidak perlu
dipelajari.

Disediakan oleh: K. Y. Teng

Ego (hati) – alam tidak sedar, prasedar & sedar
- tidak wujud secara semulajadi, sebaliknya berkembang
secara berperingkat, penuh dengan persepsi, menginginkan
kemajuan diri serta berkemampuan menyesuaikan fungsinya
mengikut isu dan persekitaran.
- mula bertapak dan berkembang melalui proses sosialisasi dan
identifikasi diri dengan individu lain serta objek-objek yang
wujud di persekitarannya selepas dilahirkan.
- elemen yang berkemampuan membuat keputusan,
mengawal perlakuan, memberikan pertimbangan malah
berupaya menyelesaikan masalah dalam kehidupan.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 - kemampuan ini wujud dan terbentuk melalui pengalaman,
proses sosialisasi dan kebolehan memanfaatkan tenaga
pemikiran secara realiti.
- “Ego” disifatkan sebagai kuasa eksekutif dalam struktur
personaliti yang beroperasi berlandaskan prinsip realiti dalam
kehidupan.
- “Ego” sentiasa berusaha mencipta kepuasan dan mengelak
kekurangan hidup secara rasional dan boleh diterima oleh
masyarakat.

Disediakan oleh: K. Y. Teng

Superego (akal) – alam sedar
- mengimbangi dan mengawal konflik antara “Id” dan “Ego”.
- berkemampuan mengenalpasti nilai-nilai positif dan negatif
hasil proses sosialisasi kehidupan individu di dalam institusi
kekeluargaan dan kemasyarakatan.
- boleh disifatkan sebagai pemantau yang mengawal gerak
geri dan perlakuan individu dalam mempraktikkan amalan
dan larangan yang wujud di dalam kehidupan
masyarakatnya.
- Perlakuan yang ideal dan moralistik adalah tunjang yang
menjadi matlamat utama kepada peranan elemen
“superego” di dalam pembentukan personaliti manusia.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 - menghalang individu mempraktikkan perlakuan yang
bertentangan dengan nilai-nilai positif, malah juga bertindak
memotivasikan individu untuk mempraktikkan nilai-nilai yang
boleh diterima oleh masyarakatnya.

Disediakan oleh: K. Y. Teng

Ketiga-tiga elemen ini saling mempengaruhi antara satu sama
lain hingga memberikan impak terhadap perlakuan individu di
dalam kehidupannya.
Sekiranya konflik antara “Id”, “Ego” dan “Superego” tidak
diselesaikan, kecelaruan pemikiran akan berlaku dan
pembentukan personaliti akan berdasarkan tahap elemen yang
menguasai diri seseorang.
Pengukuran kepada elemen-elemen ini boleh menyumbang
kepada penentuan tanda aras kecenderungan manusia untuk
mengamalkan nilai-nilai kemanusiaan atau kehaiwanan.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
Teori Carl Gustav Jung
(1875-1961)
Menjelaskan personaliti manusia berdasarkan tujuannya
dalam kehidupan yang dipengaruhi oleh masa lalu dan
masa depan manusia.
Tidak bersetuju dengan idea Freud yang menyatakan
bahawa pembentukan personaliti seseorang hampir selesai
pada peringkat kanak-kanak.
Berpendapat bahawa konsep tahap bawah sedar dalam
teori Freud amat terhad & negatif. Beliau menyedari tahap
bawah merupakan sumber kreativiti manusia.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
Pendekatan Jung cukup menjelaskan akan pengaruh
persekitaran yang menjadi faktor perkembangan seseorang.
 Beliau menggariskan perkembangan manusia ini melalui 3
peringkat utama iaitu peringkat zaman kanak-kanak, remaja
dan pertengahan umur.
Aspek psikologikal manusia merupakan jenis sikap am (general
attitude type) yang wujud secara berpasangan dan secara
berlawanan, iaitu ekstrovert & introvert.
Berdasarkan 2 sikap am ini, Jung telah mencipta 4 fungsi
personaliti yang menjelaskan cara-cara manusia berhubung
dengan persekitaran, iaitu sensing, intuiting, thinking & feeling.

Disediakan oleh: K. Y. Teng

Sensing dan intuiting merupakan fungsi tidak rasional.
Kedua-duanya tidak menggunakan proses penaakulan dan
menerima pengalaman tanpa menilainya.
Pemikiran dan perasaan merupakan fungsi rasional yang
melibatkan penilaian dan penghakiman. Kedua-duanya
berkaitan dengan cara menyusun dan mengkategorikan
pengalaman.
Apabila keempat-empat fungsi ini dicantumkan menjadi
pasangan, terdapat 8 orientasi personaliti yang dapat dikenal
pasti, iaitu introversion-sensing, extraversion-sensing, introversion-
intuiting, extraversion-intuiting, introversion-thinking, extraversion-
thinking, introversion-feeling, extraversion-feeling.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Perbincangan (Aktiviti Kumpulan)

Melalui pelayaran internet, cari dan

bentangkan 8 orientasi personaliti di bawah
Teori Carl Jung iaitu,(1)introversion-sensing,
(2)extraversion-sensing, (3)introversion-
intuiting, (4)extraversion-intuiting,
(5)introversion-thinking, (6)extraversion-
thinking, (7)introversion-feeling,
(8)extraversion-feeling
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 •Extraversion-sensing – Someone who lives in the
moment, taking information from the world and acting on
concrete data. They pay attention to opportunities to act and
they value new experiences. They tend to notice details and
work with what is available to them.
•Introversion-sensing – A person who takes information
from the world but compares it to past experiences before
acting. They rely on the past to guide them and look for links
between past and present experiences. They tend to have
good memories and store information for later use.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
•Extraversion-intuiting – Someone who isn’t constrained
by the current way of doing things – they look for how the
world could be instead of accepting how it is. They value
meaning and look for flashes of insight that tie together ideas
from different contexts, and they see connections in the
external world.
•Introverted-intuiting – This person will follow their own
internal framework and fit ideas and thoughts into this
framework in a consistent way, though their thoughts may be
hard for someone else to follow. They think about how the
future will unfold and use intuition to plot future outcomes
from current situations.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
•Extraversion-thinking – A highly logical person who likes
structure and seeks consistency from others and the world.
This person follows the rules and sets boundaries, and they
use guidelines to assess whether something is working or
not. They organise efficiently and according to parameters.
•Introversion-thinking – This person is also logical and
seeks consistency, but they are far more concerned with
adhering to their internal framework than with external rules.
They analyse and categorise, identifying inconsistencies and
they achieve precision through careful definitions of terms.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
•Extraversion-feeling – A person who values harmony and
connection with others, who likes acting as part of a group, and who
values social ties and promotes the comfort of others. They care
about maintaining the values of groups and organisations and are
willing to adjust in order to accommodate the needs of others. When
they make decisions they take into mind what is acceptable and
appropriate.
•Introversion-feeling – Someone who cares deeply about values
and who strives to act only in ways that are in line with their personal
values. They review and evaluate actions and thoughts based on
their underlying truths and are willing to stand up for truth and
accuracy.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 2. Tret

Teori Gordon
Allport Teori Henry
(1897-1967) Murray
(1893-1988)

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 2. Tret

Teori Gordon
Allport Teori Henry
(1897-1967) Murray
(1893-1988)

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 Teori Gordon Allport
(1897-1967)
o Membina sebuah kerangka yang menyeluruh untuk
menerangkan personaliti manusia berdasarkan tret-tret yang
kita miliki.
o 3 jenis tret yang berbeza dalam label tret:
a) Tret kardinal – merupakan tingkah laku yang umum dan
tekal, mempengaruhi semua tindakan
individu, tret ini jarang diperlihatkan.
b) Tret pusat – mewakili ciri-ciri tingkah laku yang normal dan
biasa kelihatan dalam diri individu.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 c) Tret sekunder – ciri-ciri yang lebih spesifik dan tertakluk
kepada situasi tertentu, merupakan
kecenderungan yang ada pada seseorang
(contohnya, tidak suka tempat yang sesak).
Allport berpendapat, tret-tret merupakan unsur diwarisi yang
membina struktur asas personaliti seseorang.
Walaupun tret-tret personaliti secara relatifnya agak tekal,
namun situasi tempat individu tersebut boleh mempengaruhi
perubahan dalam tingkah lakunya.
Sebagai contoh, seseorang ekstrovert yang suka bercakap
banyak boleh mendiamkan diri semasa menghadiri majlis
pengebumian saudara yang meninggal dunia.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 3. Biologikal
• Personaliti struktur
Teori Personaliti Hans
• Asas biologikal bagi personaliti
Eysenck

• Perangai lawan Pencapaian akademik

9 Dimensi Perangai
• Persekitaran pembelajaran lawan
Thomas & Chess (1970) Keupayaan, Sifat & Gaya Tingkah Laku

• Pilihan semulajadi & Psikologikal

Teori Psikologi Evolusi mekanisme
Personaliti • Kebimbangan & Penyisihan sosial
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Teori Hans Eysenck (1916-1997)

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 9 Dimensi Perangai
Thomas & Chess (1977)

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 4. Humanistik
Teori Humanistik Carl
Rogers (1902-1987)
• Manusia yang berfungsi sepenuhnya dapat mencapai “good life”.
• Kebimbangan & pertahanan.
• Syarat bermanfaat & perhatian tanpa syarat.
Teori Hierarki Keperluan
Maslow (1908-1970)
• Mengenal pasti 2 motif: defisiensi & keperluan pertumbuhan.
• 5 kategori keperluan asas.

Teori Flow Csikszentmihalyi

(1990)
• 8 komponen bagi pengalaman yang optimum.
• Pengalaman & kebahagiaan optimum dalam aktiviti harian. Disediakan oleh: K. Y. Teng
Teori Humanistik Carl Rogers
(1902-1987)

Disediakan oleh: K. Y. Teng

Teori Hierarki Keperluan Maslow
(1908-1970) Disediakan oleh: K. Y. Teng
Teori Flow Csikszentmihalyi
(1990)
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 5. Pembelajaran Tingkah
Laku / Sosial Disediakan oleh: K. Y. Teng

Teori Pembelajaran •Hubungan stimulus dengan respons (S-R)

Behaviorisme Watson •Pelaziman dengan dan tanpa peneguhan

Teori Pembelajaran •Pembentukan tingkah laku yang diingini

•Generalisasi (pelbagai situasi) & diskriminasi (stimuli berganjaran & tidak
Pelaziman Operan Skinner berganjaran)

Teori Pembelajaran Sosial •Potensi Tingkah Laku = Jangkaan + Nilai Peneguhan

Rotter •6 kategori keperluan psikologi

•Penentuan timbal-balik
Teori Sosial-Kognitif •Imaginasi & kawalan diri
Bandura •Pembelajaran secara pemerhatian
Teori Pembelajaran Behaviorime
Watson (1878-1958)

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 Teori Pembelajaran Pelaziman
Operan Skinner (1990)

Disediakan oleh: K. Y. Teng

Teori Pembelajaran Sosial Rotter
(1916-1987)
6 Psychological Needs arising out of Biological Needs

Disediakan oleh: K. Y. Teng

Teori Sosial-Kognitif Bandura
(1925-current)

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 6. Kognitif

Teori Konstruk
Personel Kelly - Sistem Konstruk
Personel (berbeza
(1955) antara individu)

- Masalah psikologikal
(disebabkan oleh
kekurangan pada sistem
konstruk personel)
Disediakan oleh: K. Y. Teng
Teori Konstruk Personel Kelly
(1955) Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Mekanisme Helah Bela Diri

“Cara yang digunakan oleh seseorang

untuk mempertahankan harga dirinya.”

(Wong et al., 2016)

Disediakan oleh: K. Y. Teng
 2 Jenis Helah Bela Diri

Penipuan
Asas &
Gantian

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 Disediakan oleh: K. Y. Teng

Helah Bela Diri Asas

1. Penafian • Tidak mahu menerima kenyataan.
• Menyakinkan diri bahawa masalah tidak wujud.

2. Represi • Sengaja melupakan peristiwa yang pahit.

3. Penarikan • Sengaja menarik diri daripada situasi yang kurang

menyeronokkan.

4. Supresi • Mengelak daripada memikirkan.

5. Keagresifan • Menjaga harga diri yang tergugat dengan melakukan tindakan

yang agresif.
 Disediakan oleh: K. Y. Teng

Helah Bela Diri yang melibatkan

Penipuan & Gantian
• Khayalan dan imaginasi untuk mengurangkan
1. Fantasi kebimbangan.

• Mempamerkan watak keanak-anakan dan tingkah laku

2. Regresi kebergantungan berlebihan.

• Menggunakan alasan atau penjelasan yang seolah-olah

3. Rasionalisasi munasabah untuk mempertahankan tindakannya.

• Mencari seorang mangsa untuk melepaskan

4. Pindah Gantian perasaannya.
5. Pembentukan • Tindakan kepura-puraan atau lakonan yang berlawanan
Reaksi dengan kehendak impuls sebenar.

6. Projeksi • Keinginan diri diagihkan kepada orang lain.

7. Identifikasi • Mengidentifikasikan dirinya dengan orang lain untuk melindungi

kelemahan diri.

8. Kompensasi • Melakukan aktiviti lain demi menutup kelemahan yang ada

pada dirinya.

• Mengalihkan tenaga kepada tingkah laku yang boleh diterima

9. Sublimasi
Disediakan oleh: K. Y. Teng
oleh masyarakat.
• Menyalurkan perasaan & pemikirannya dalam penciptaan lagu.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Personaliti

• Temperamen
Baka / Genetik • Fizikal
• Sistem saraf

• Asuhan keluarga
Persekitaran • Faktor sosial

Disediakan oleh: K. Y. Teng

Implikasi terhadap Pengajaran &
Pembelajaran

 Guru lebih memahami dan mengenal pasti perbezaan ciri-ciri am

antara seseorang individu dengan individu lain serta faktor-faktor
yang mempengaruhi perlakuan murid-murid.
 Berdasarkan teori-teori psikoanalitik, guru akan memahami
pengalaman-pengalaman lepas murid-muridnya yang mungkin
mempengaruhi personaliti tidak stabil dan lebih bertimbang rasa jika
murid menggunakan helah bela diri untuk memelihara harga dirinya.
 Dengan adanya pengetahuan teori tret, guru akan lebih
memahami tentang diri murid-murid dan membimbing mereka
merancang jadual pembelajaran berdasarkan gaya personaliti
mereka. Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Pendekatan teori biologikal membantu guru supaya tidak berprejudis
terhadap murid yang introvert atau ekstrovert. Guru mesti bijak merancang
suasana pdp yang dapat mencungkil dan mengembangkan kekuatan
setiap kategori personaliti.
 Bagi pendekatan pembelajaran sosial atau tingkah laku, guru berperanan
sebagai suri teladan (role model) kepada murid-murid. Mereka akan
sentiasa aktif memerhati, mempertimbangkan dan meniru gaya serta
perlakuan guru. Jadi, guru boleh membantu mereka memilih model yang
ada ciri ketokohan, dihormati masyarakat, produktif dan cekap untuk
dijadikan teladan.
 Keperluan individu, emosi, nilai dan persepsi kendiri difokuskan dalam
pendekatan humanistik. Maka, guru berperanan sebagai fasilitator dan
perlu membimbing murid-murid membuat pilihan terbaik supaya menjadi
insan yang berguna kepada keluarga, masyarakat, negara dan agama.

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 Tutorial 4: (Aktiviti Kumpulan)
1 jam (27-28/4/19)

Buat analisis terhadap personaliti

seorang artis yang disukai, kaitkannya
dengan mana-mana satu teori berikut.
1. Teori Personaliti Sigmund Freud
2. Teori Introvert-Extrovert Carl Jung
3. Teori Gordon Allport.
Disediakan oleh: K. Y. Teng
Konsep Kendiri

Pengertian konsep kendiri

Jenis konsep kendiri
Faktor-faktor yang mempengaruhi
pembentukan konsep kendiri
Implikasi terhadap pengajaran &
pembelajaran Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Konsep
Kendiri

“Perwakilan individu
Wong et al.
(2013)
tentang segala
pengetahuan
berkenaan dirinya.”
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Konsep
Kendiri
“Persepsi seseorang
terhadap kekuatan,
Slavin (2009)
kelemahan,
kebolehan, sikap &
Disediakan oleh: K. Y. Teng
nilai dirinya.”
 Konsep
Kendiri
“Kepercayaan
O’ Donnell, seseorang individu yang
Reeve & menggambarkan
Smith (2007) pemikiran atau
pemahaman tentang
Disediakan oleh: K. Y. Teng
dirinya.”
 Jenis Konsep Kendiri

Positif
Negatif
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 •Kenal dirinya.
Konsep •Sayang & menerima
dirinya.
kendiri •Jujur tentang dirinya.
•Bertanggungjawab
positif terhadap pilihan &
tindakan yang dibuat.

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 •Cepat putus asa.
•Tidak puas hati.

Konsep
•Tiada keyakinan diri.
•Tidak diterima rakan / dewasa.
•Tidak sedia bersosial.

kendiri
•Takut gagal.
•Harga diri rendah.
•Tidak gembira.
•Mudah tersinggung.

negatif
•Menarik diri.
•Pasif.
•Muram.
•Bergaul dengan kanak-kanak yang lebih
muda / kurang bijak daripadanya.

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 Faktor-faktor Mempengaruhi
Pembentukan Konsep Kendiri

Baka

Persekitaran
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Kecerdasan
mental

Keadaan
Fizikal
emosi

Baka
Disediakan oleh: K. Y. Teng
 Rakan
Sekolah
sebaya

Pengaruh
Keluarga masyarakat
setempat
Persekitaran

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 Implikasi Konsep Kendiri
terhadap Pengajaran &
Pembelajaran

Disediakan oleh: K. Y. Teng

 Menggalakkan
kerjasama

Menggalakkan
Memupuk ciri
interaksi yang
kepimpinan
mesra

Aktiviti pdp Memupuk rasa

yang terancang tanggungjawab

Melatih &
Mewujudkan
memupuk
perasaan
Disediakan oleh: K. Y. Teng semangat
selamat
disiplin diri
 Tutorial 5 (Aktiviti Kumpulan)
1 jam DT (11-12/5/19)

Cari dari sumber yang sahih, satu isu yang

berlaku dalam kalangan pelajar yang
memberikan implikasi konsep kendiri
terhadap perkembangan diri mereka.
Kemudian, bentangkannya.
Disediakan oleh: K. Y. Teng