Kurikulum 2013 Dan

Impelementasinya

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Mei 2013
 Landasan Pengembangan Kurikulum
• Filosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik,
Aspek
kebutuhan peserta didik dan masyarakat
Filosofis • Kurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensi
RPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN
•Perubahan metodologi pembelajaran
•Penataan kurikulum
Aspek
INPRES NOMOR 1 TAHUN 2010
Yuridis •Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional: Penyempurnaan
kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai Budaya bangsa
untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa
• Relevansi
• Model Kurikulum Berbasis Kompetensi
• Kurikulum lebih dari sekedar dokumen
• Proses pembelajaran
Aspek Aktivitas belajar
Konseptual Output belajar
Outcome belajar
• Penilaian
Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi
Penjenjangan penilaian
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional
(RPJMN) 2010-2014 Prioritas: Metodologi

Penerapan metodologi pendidikan yang tidak lagi berupa

pengajaran demi kelulusan ujian (teaching to the test), namun
pendidikan menyeluruh yang memperhatikan kemampuan
sosial, watak, budi pekerti, kecintaan terhadap budaya-bahasa
Indonesia… dst dst…

Pendidikan hendaknya tidak hanya mengembangkan aspek kognitif

semata-mata tetapi juga harus mengembangkan aspek afektif dan
psikomotorik secara holistik.
RPJMN 2010-2014
Prioritas: Kurikulum
Penataan ulang kurikulum sekolah yang dibagi menjadi
kurikulum tingkat nasional, daerah, dan sekolah … dst
dst..

Pemberian kewenangan kepada sekolah untuk menyusun silabus

tidak dilaksanakan secara optimal, pada umumnya hanya CP.

Pemerintah akan menyiapkan silabus, buku siswa dan

buku panduan guru SMA hanya untuk 3 (tiga) mata pelajaran: Bhs.
Indonesia, matematika dan Sejarah Indonesia.
DRAFT 11/17/2019
 KURIKULUM TINGKAT KURIKULUM TINGKAT DAERAH KURIKULUM TINGKAT
NASIONAL SEKOLAH
Koordinasi dan Supervisi
I. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum [distribusi jam min/maks]

Pend Agama dan Budi Pekerti

1. Visi
PKN  PPKn
K
KOMPETENSI

2. Misi
e Bahasa Indonesia
3. Strategi
r Matematika
4. Tujuan
a Bahasa Inggris
Pendidikan
n Ilmu Pengetahuan Sosial
g Ilmu Pengetahuan Alam 5. Struktur &
Muatan
k KTSP Kurikulum:
RPP dan
Kegiatan
a Seni Budaya (tmsk Mulok) [Jam Pembelajaran
pelajaran
Penjasorkes (tmsk Mulok)
“real”]
D Prakarya dan Kewirausahaan (tmsk Mulok)
a
6. Waktu &
s Beban Belajar
a
r Beban 7. Kalender
Belajar Akademik

Kalender
Akademik
Penyesuaian Event Daerah
6 DRAFT 11/17/2019
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI
DOMAIN Elemen SD SMP SMA-SMK
Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati +
Proses
Mengamalkan
BERIMAN, BERAKHLAK MULIA (JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, PEDULI, SANTUN),
SIKAP Individu RASA INGIN TAHU, ESTETIKA, PERCAYA DIRI, MOTIVASI INTERNAL
Sosial TOLERANSI, GOTONG ROYONG, KERJASAMA, DAN MUSYAWARAH

Alam POLA HIDUP SEHAT, RAMAH LINGKUNGAN, PATRIOTIK, DAN CINTA PERDAMAIAN

Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar +

Proses Mencipta
KETERAMPILAN MEMBACA, MENULIS, MENGHITUNG, MENGGAMBAR, MENGARANG
Abstrak
MENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI, MEMODIFIKASI, MEMBUAT, MENCIPTA
Konkret
Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi
Proses
PENGETAHUAN Obyek ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA

MANUSIA, BANGSA, NEGARA, TANAH AIR, DAN DUNIA

Subyek

7
 SKL dan Kompetensi Inti Kelas I SD
Standar Kompetensi Lulusan SD Kompetensi Inti Kelas I SD
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, Menerima dan menjalankan ajaran agama
menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan dan kepercayaan yang dianutnya.
sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah,
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
sekolah, dan tempat bermain
guru.
Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, Menyajikan pengetahuan faktual dalam
mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, Memahami pengetahuan faktual dengan
menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan cara mengamati berdasarkan rasa ingin
konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kegiatannya, dan benda-benda yang
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan dijumpainya di rumah dan di sekolah
kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat
bermain
8
KOMPETENSI INTI
9

KI-1 KURIKULUM
(versi SIKAP SPIRITUAL
2013)
Sikap thd Tuhan YME NILAI-NILAI
KI-2 SIKAP SOSIAL KARAKTER
Sikap thd diri sendiri & orang lain
KI-3 PENGETAHUAN

KI-4 KETERAMPILAN

DRAFT 11/17/2019
 PPKN SD-MI
 Menjelaskan perbedaan
jenis kelamin, agama, dan
suku bangsa
 Memberikan contoh dan
menerapkan hidup rukun
melalui kegiatan di rumah
dan di sekolah
 Menjelaskan pentingnya
tata tertib di rumah dan di
sekolah
 Melaksanakan tata tertib di
rumah dan di sekolah
 Menjelaskan hak anak untuk
bermain, belajar dengan
gembira dan didengar
pendapatnya
 Melaksanakan hak anak di
rumah dan di sekolah
 Mengikuti tata tertib di
rumah dan di sekolah
Banyak yang
mirip antar
mapel
Bahasa Indonesia SD-MI
 Membedakan berbagai
bunyi bahasa
 Melaksanakan sesuatu
sesuai dengan perintah atau
petunjuk sederhana
 Menyebutkan tokoh-tokoh
dalam cerita
 Memperkenalkan diri
sendiri dengan kalimat
sederhana dan bahasa yang
santun
 Menyapa orang lain dengan
menggunakan kalimat
sapaan yang tepat dan
bahasa yang santun
 Mendeskipsikan benda-
benda di sekitar dan fungsi
anggota tubuh dengan
kalimat sederhana
 Mendeklamasikan puisi anak
dengan lafal dan intonasi
yang sesuai
 Membaca nyaring suku kata
dan kata dengan lafal yang
tepat
 Membaca nyaring kalimat
sederhana dengan lafal dan
intonasi yang tepat
 Menjiplak berbagai bentuk
gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf
 Menebalkan berbagai
bentuk gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf
Matematika SD-MI
 Membilang dan
mengurutkan banyak benda
 penjumlahan dan
pengurangan bilangan
sampai 20
 Menentukan waktu (pagi,
siang, malam), hari, dan jam
( bulat)
 Menentukan lama suatu
kejadian berlangsung
 Mengenal panjang suatu
benda melalui kalimat
sehari-hari (pendek,
panjang) dan
membandingkannya
 Mengelompokkan berbagai
bangun ruang sederhana
 Menentukan urutan benda-
benda ruang yang sejenis
menurut besarnya
 Membilang dan
mengurutkan banyak benda
 Menentukan nilai tempat
puluhan dan satuan
 Melakukan penjumlahan
dan pengurangan bilangan
dua angka
 Menggunakan sifat operasi
pertukaran dan
pengelompokan
 Membandingkan berat
benda (ringan, berat)
 Mengenal dan
mengelompokkan bangun
datar
IPA SD-MI IPS SD-MI
 bagian tubuh dan kegunaannya  identitas diri,
serta cara perawatannya keluarga, dan kerabat
 kebutuhan tubuh agar tumbuh  pengalaman diri
sehat dan kuat (makanan, air,  kasih sayang antar
pakaian, udara, lingkungan sehat) anggota keluarga
 Membiasakan hidup sehat  hidup rukun dalam
 menjaga lingkungan agar tetap kemajemukan
sehat keluarga
 lingkungan sehat dan tidak sehat  peristiwa penting yang
 merawat tanaman, hewan dialami sendiri di
peliharaan dan lingkungan sekitar lingkungan keluarga
 benda yang ada di lingkungan  letak rumah
sekitar berdasarkan cirinya melalui  lingkungan rumah
pengamatan sehat dan perilaku
 benda yang dapat diubah dalam menjaga
bentuknya kebersihan rumah
 kegunaan benda di lingkungan
sekitar
 Membedakan gerak benda yang
mudah dan sulit bergerak melalui
percobaan
 Mengidentifikasi penyebab benda
bergerak (batere, per/pegas,
dorongan tangan, dan magnet)
 Mengenal berbagai benda langit
melalui pengamatan
 Mengenal keadaan cuaca di
sekitar kita
 Membedakan pengaruh musim
kemarau dengan musim hujan
terhadap kegiatan manusia
(Berapa banyak yang dapat ditampung
oleh kemampuan anak normal SD Kelas
I?)
10
 4 KRITERIA GURU
1. Guru Biasa, Guru yang Biasa Bicara
2. Guru Bagus, Guru yang Menerangkan
3. Guru Hebat, Guru yang Mendemonstrasikan
4. Guru Agung, Guru yang dapat memberi Inspirasi
Jadilah guru yang…..
- Dicintai ketika ada
- Dirindukan ketika tidak ada
- Di kenang setelah tiada
Lakukan sekarang, karena esok belum tentu datang dan
kemaren tak pernah kembali…..hidup ini teramat singkat
 Perbedaan Esensial Kurikulum SD
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status
Mata pelajaran tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, Benarnya
mendukung kompetensi keterampilan, pengetahuan]
tertentu
Mata pelajaran dirancang Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain Benarnya
berdiri sendiri dan memiliki dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh
kompetensi dasar sendiri kompetensi inti tiap kelas
Bahasa Indonesia sejajar Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan Idealnya
dengan mapel lain keterampilan berbahasa}
Tiap mata pelajaran Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang Idealnya
diajarkan dengan sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba,
pendekatan berbeda menalar,....
Tiap jenis konten Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan Baiknya
pembelajaran diajarkan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated
terpisah [separated curriculum]
curriculum] Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan Baiknya
penggerak konten pembelajaran lainnya
Tematik untuk kelas I – III Tematik Integratif untuk Kelas I – VI Baiknya
[belum integratif]
12
 STRUKTUR KURIKULUM SD
No Komponen I II III IV V VI
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2 PPKN 5 6 6 4 4 4
3 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 7
4 Matematika 5 6 6 6 6 6
5 IPA 3 3 3
6 IPS 3 3 3
Kelompok B
7 Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan 4 4 4 5 5 5
lokal*)

8 Pend. Jasmani, OR & Kes (termasuk 4 4 4 4 4 4

muatan lokal).

Jumlah 30 32 34 36 36 36

Catatan:
1. Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah
2. IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya
13
 Perbedaan Esensial Kurikulum SMP
KTSP 2006
Mata pelajaran tertentu
mendukung kompetensi
tertentu
Mata pelajaran dirancang
berdiri sendiri dan memiliki
kompetensi dasar sendiri
Bahasa Indonesia sebagai
pengetahuan
Tiap mata pelajaran
diajarkan dengan
pendekatan yang berbeda
TIK adalah mata pelajaran
sendiri
Kurikulum 2013 Status
Tiap mata pelajaran mendukung semua Benarnya
kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan]
Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan Benarnya
yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang
diikat oleh kompetensi inti tiap kelas
Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan Idealnya
carrier of knowledge
Semua mata pelajaran diajarkan dengan Idealnya
pendekatan yang sama, yaitu pendekatan
saintifik melalui mengamati, menanya,
mencoba, menalar,....
TIK merupakan sarana pembelajaran, Baiknya
dipergunakan sebagai media pembelajaran
mata pelajaran lain
14
 STRUKTUR KURIKULUM SMP
No Komponen VII VIII IX
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan 3 3 3
3 Bahasa Indonesia 6 6 6
4 Matematika 5 5 5
5 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4
7 Bahasa Inggris 4 4 4
Kelompok B
8 Seni Budaya (termasuk mulok)* 3 3 3
Pend. Jasmani, OR & Kesehatan
9 3 3 3
(termasuk mulok)
10 Prakarya (termasuk mulok) 2 2 2
Jumlah 38 38 38
* Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah

15
 Perbedaan Esensial Kurikulum SMA/K
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status
Mata pelajaran tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, Benarnya
mendukung kompetensi keterampilan, pengetahuan] dengan penekanan yang
tertentu berbeda
Mapel dirancang berdiri Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain Benarnya
sendiri dan memiliki dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh
kompetensi dasar sendiri kompetensi inti tiap kelas
Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of Idealnya
pengetahuan knowledge
Tiap mata pelajaran Semua mata pelajaran diajarkan dengan pende-katan Idealnya
diajarkan dengan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati,
pendekatan yang berbeda menanya, mencoba, menalar,....
Untuk SMA, ada Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, Idealnya
penjurusan sejak kelas XI peminatan, antar minat, dan pendalaman minat
SMA dan SMK tanpa SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama Baiknya
kesamaan kompetensi terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Penjurusan di SMK sangat Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang Baiknya
detil [sampai keahlian] studi], didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan
dan pendalaman
16
 Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah
Kelas
Mata Plajaran
X XI XII
Kelompok Wajib
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 4
4 Matematika 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2 2
Kelompok B
7 Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 2 2 2
8 Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk muatan lokal) 2 2 2
9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan (termasuk muatan lokal) 3 3 3
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 24 24 24
Kelompok Peminatan
Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 18 20 20
17 Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 26 26 26
17
 KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn)
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
 Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan berakhlak mulia
dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat
 KOMPETENSI INTI
2. Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
 Menghargai semangat dan komitmen
kebangsaan seperti yang ditunjukkan
oleh para pendiri negara dalam
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara
 Menghargai perilaku sesuai norma-norma
dalam berinteraksi dengan kelompok
sebaya dan masyarakat sekitar
 Menghargai sikap toleran terhadap
keberagaman suku, agama, ras, budaya,
dan gender
 Menghargai semangat persatuan dan
kesatuan dalam memahami daerah
tempat tinggalnya sebagai bagian
yang utuh dan tak terpisahkan dalam
kerangka Negara Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
 KOMPETENSI DASAR
 KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
 Memahami sejarah dan semangat komitmen para
pendiri Negara dalam merumuskan Pancasila

sebagai dasar negara
Memahami sejarah perumusan dan pengesahan
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
 Memahami isi alinea Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
 Memahami norma-norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
 Memahami pengertian dan makna Bhinneka
Tunggal Ika
 Memahami keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
 Memahami karakteristik daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka NKRI
 KOMPETENSI DASAR
 KOMPETENSI INTI
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
 Menyaji hasil telaah tentang “sejarah dan
semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan Pancasila sebagai dasar negara”
 Menyaji hasil telaah tentang sejarah perumusan
dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
 Menyaji hasil kajian isi Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945
 Menyaji hasil pengamatan tentang norma-norma
yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat
dan berbangsa
 Menyaji hasil pengamatan karakteristik daerah
tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari NKRI
 Menyaji hasil telaah tentang interaksi dengan
teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling
menghormati, dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan
gender
 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang mencerminkan
komitmen terhadap keutuhan nasional
Contoh Silabus dan RPP SD

 Lihat Lampiran
Contoh format Silabus SMP dan SMA
Kompetensi inti:
1.
2.
3.
4.

KD Materi pokok Pendekatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

waktu belajar
Mengamati Tugas …mggxJP Buku paket
Menanya Observasi
Eksperimen/explore Portofolio Buku lain yang
Asosiasi Tes relevan
Komunikasi
Contoh RPP SMP dan SMA

 Lihat Lampiran
 PEMBELAJARAN
KEGIATAN AKTIVITAS BELAJAR
MENGAMATI (OBSERVING) MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK (TANPA DAN
DENGAN ALAT)
MENANYA -MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL SAMPAI KE YANG
BERSIAT HIPOTESIS
(QUESTIONING)
-DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN MANDIRI
(MENJADI SUATU KEBIASAAN)
PENGUMPULAN DATA -MENENTUKAN DATA YANG DIPERLUKAN DARI PERTANYAAN YANG
DIAJUKAN
(EXPERIMENTING)
-MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN, BUKU, EKPERIMEN)
-MENGUMPULKAN DATA
MENGASOSIASI -MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT KATEGORI,
MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI
(ASSOCIATING)
-MENYIMPULKAN DARI HASIL ANALISIS DATA
-DIMULAI DARI UNSTRUCTURED-UNI STRUCTURE-MULTI STRUCTURE-
COMPLICATED STRUCTURE
MENGKOMUNIKASIKAN -MENYAMPAIKAN HASIL KONEPTUALISASI
-DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, DIAGRAM, BAGAN, GAMBAR ATAU
(COMMUNICATING)
MEDIA LAINNYA
 Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21

Pembelajaran diarahkan untuk mendorong

peserta didik mencari tahu bukan diberi tahu.
Mencari tahu dengan berbagai kegiatan
pembelajaran a.l: mengamati, menanya,
mengumpulkan data, mengasosiasi,
mengkomunikasikan

26
Pembelajaran diarahkan
untuk mampu
merumuskan masalah
[menanya], bukan hanya
menyelesaikan masalah Pembelajaran diarahkan
[menjawab] untuk melatih berfikir
analitis [pengambilan
keputusan] bukan berfikir Pembelajaran menekankan
mekanistis [rutin] pentingnya kerjasama dan
kolaborasi dalam
menyelesaikan masalah
 Profil siswa Abad 21
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis kreatif
Innovator untuk mengidentifiksi dan membangun konsep-
konsep, ide-ide serta temuan-temuan yang bernilai
sesuai dengan kemampuan yang dimiliki.

Problem Solver Mengembangkan kemampuan untuk

menemukan cara-cara dalam mengatasi
masalah

Risk Taker Melakukan tindakan-tindakan dengan

menggunakan pertimbangan-pertimbangan
yang ada

Open Minded Terbuka untuk tetap belajar tentang

hal-hal baru dan menghargai
berbagai perbedaan yang ada

Communicator Percaya diri untuk mengutarakan ide-ide secara

terbuka didukung dengan konsep, pilihan kata,
bahasa, dan data yang sesuai dan disertai sikap
menghargai perbedaan terhadap ide orang lain
28
 Lanjutan
Team Works Mengembangkan kemampuan untuk bekerja sama,
dan berkolaborasi untuk mencapai hasil yang telah
disepakati bersama.

Reflective Mempunyai kemampuan untuk mengidentifikasi

hal-hal yang telah dicapai dan menentukan cara
untuk meningkatkan kinerja.

Knowlegdeable Mempunyai konsep-konsep, pengetahuan, dan

keterampilan yang melandasi perilaku dan tindakan
yang akan diambil.

Opportunity Creator Mengembangkan kepekaan dan kemampuan untuk

menentukan areal/hal yang dapat dikembangkan menjadi
sebuah kegiatan untuk menghasilkan nilai tambah yang
dapat diterima dan dihargai orang lain.

29
FOKUS PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013
30
 Mengurangi/mengintegrasikan mata pelajaran;
 Mengurangi materi pelajaran;
 Menambah jam belajar;
 Penguatan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi
dalam pembelajaran;
 Penguatan pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara
holistik dalam pembelajaran;
 Penguatan pembelajaran siswa aktif, dari siswa diberi tahu
menjadi siswa mencari tahu dari berbagai sumber belajar;
 Penguatan penilaian proses dan hasil;
 Tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada
tingkat lokal, nasional, dan global. DRAFT 11/17/2019
FOKUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013
Penguatan pelaksanaan kurikulum berbasis
31

kompetensi dalam pembelajaran;
 Penguatan pengetahuan, keterampilan, dan

sikap secara holistik dalam pembelajaran;

 Penguatan pembelajaran siswa aktif, dari
siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu
dari berbagai sumber belajar;
 Penguatan penilaian proses dan hasil.

DRAFT 11/17/2019
 KINERJA SUCCESS

Sense of direction Sadar akan tujuan yang ingin dicapai

Understanding Memahami akan diri sendiri dan orang lain

Courage Tabah melakukan kegiatan dengan segala resiko

Charity Murah hati terhadap orang lain (Santun)

Esteem Sadar akan harga diri sendiri dan orang lain

Self confidence Percaya diri dan jiwa kemandirian

Self acceptance Penerimaan diri akan segala kelebihan dan kekurangan

 PEMBELAJARAN
KEGIATAN AKTIVITAS BELAJAR
MENGAMATI (OBSERVING) MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK (TANPA DAN
DENGAN ALAT)
MENANYA -MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL SAMPAI KE YANG
BERSIAT HIPOTESIS
(QUESTIONING)
-DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN MANDIRI
(MENJADI SUATU KEBIASAAN)
PENGUMPULAN DATA -MENENTUKAN DATA YANG DIPERLUKAN DARI PERTANYAAN YANG
DIAJUKAN
(EXPERIMENTING)
-MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN, BUKU, EKPERIMEN)
-MENGUMPULKAN DATA
MENGASOSIASI -MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT KATEGORI,
MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI
(ASSOCIATING)
-MENYIMPULKAN DARI HASIL ANALISIS DATA
-DIMULAI DARI UNSTRUCTURED-UNI STRUCTURE-MULTI STRUCTURE-
COMPLICATED STRUCTURE
MENGKOMUNIKASIKAN -MENYAMPAIKAN HASIL KONEPTUALISASI
-DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, DIAGRAM, BAGAN, GAMBAR ATAU
(COMMUNICATING)
MEDIA LAINNYA