TELAAH KURIKULUM DAN

BUKU TEKS PEMBELAJARAN

Oleh: Nuraly Ma’sum, S.Pd., M.Pd.
Program Studi PAI STAI Al-Jawamy
Semester V Tahun 2019
 Konsep Dasar dan Pengertian Kurikulum
Pengertian Kurikulum
• Secara Etimologi berasal dari kata curir (lari) dan curere (tempat berpacu). pada tahun
1820 istilah tersebut identik dengan dunia olah raga atletik (Wiles dan Bondi, 1989).
• Jarak yang harus ditempuh dari start hingga finish untuk mendapatkan medali.
• Dalam dunia pendidikan maknanya menjadi sejumlah Mata Pelajaran yang harus ditempuh
siswa untuk mendapat ijazah.
• Semua pengalaman belajar yang dialami peserta didik dan mempengaruhi perkembangan
pribadinya.
• Semua kegiatan peserta didik dibawah tanggung jawab lembaga pendidikan (Harold B.
Alberty, 1965).

Kesimpulan: Kurikulum adalah proses pembelajaran yang harus ditempuh siswa dari
awal sampai akhir yang dimulai dengan perencanaan, proses, sampai kepada evaluasi
yakni tercapainya target dan tujuan dari kurikulum yang ada.
Konsep Kurikulum

• Empat dimensi pengertian/konsep kurikulum

Ide ...the content of instruction... (Henry C. Morrison, 1940)

Rencana a curriculum is a plan for learning ...(Hilda Taba, 1962)

Aktifitas All of the activities that are provided for students...(Harold

Alberty, 1953)

Hasil plan for achieving intended learning outcomes... (Unruh and

Unruh, 1984)
Lanjutan….

• Menurut Khauli (1981), kurikulum diartikan dengan Manhaj (jalan

yang terang) yaitu sebagai seperangkat rencana dan media untuk
mengantarkan lembaga pendidikan dalam mewujudkan tujuan
yang diinginkan.

Pengertian Kurikulum menurut UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 no. 19:

“adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu”.
PENGERTIAN DAN DIMENSI KURIKULUM

KURIKULUM :
Seperangkat program pendidikan yang direncanakan dan
dilaksanakan untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan
DIMENSI WUJUD
1. Kurikulum sebagai ide Buah pikiran/gagasan yang bersifat konseptual

Perangkat rencana/dokumen pembelajaran

2. Kurikulum sebagai rencana

Proses yang sudah terlaksana di lapangan

3. Kurikulum sebagai proses

Hasil yang telah dicapai oleh peserta didik

4. Kurikulum sebagai hasil
DIMENSI KONSEP KURIKULUM
Fungsi Kurikulum

Fungsi kurikulum adalah sebagai pedoman dan acuan.

Pengguna Fungsi Kurikulum

Guru Berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran

Siswa Berfungsi sebagai suatu pedoman belajar

Kepala Sekolah/Pengawas Berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan pengawasan dan supervisi

Orang tua Berfungsi sebagai pedoman dalam membimbing anaknya belajar dirumah

Masyarakat Berfungsi sebagai pedoman untuk memberikan bantuan bagi

terselenggaranya proses pendidikan di sekolah
Fungsi Kurikulum Bagi Siswa sebagai Subjek
Didik

• The adjustive or adaptive function (penyesuaian)

• The integrating function (integrasi)
• The differentiating function (differensiasi)
• The propaedeutic function (persiapan)
• The selective function (pemilihan)
• The diagnostif function (diagnostik)
Peranan Kurikulum

Oemar Hamalik (1990) mengungkapkan ada 3 peranan kurikulum yang

sangat penting, yaitu:
1. Peranan Konservatif
• transmisi nilai budaya masa yang masih dianggap relevan dengan masa
kini
2. Peranan Kreatif
• Pengembangan hal baru yang dibutuhkan pada masa sekarang dan akan
datang
3. Peranan Kritis dan Evaluatif
• Menilai dan memilah nilai-nilai, budaya, pengetahuan yang relevan
(control/filter sosial).
KOMPONEN KURIKULUM

• Kurikulum sebagai suatu system merupakan satu

kesatuan/totalitas yang terdiri dari beberapa komponen yang
saling mempengaruhi, berinteraksi, berinterelasi satu sama lain
untuk mencapai satu tujuan.
Anatomy of The Curriculum (Robert Zais,
1967)

Aims
Goals
Objective

Learning Evaluation
experiences

Methods
Hubungan Komponen Kurikulum (Achasius
Kaber, 1988)

Tujuan

Evaluasi Bahan

Kegiatan
Hubungan Komponen Kurikulum (Nasution,
1987)

Memilih
Merumuskan Menentukan
bahan
Tujuan proses B-M
pembelajaran

Membuat Alat
Penilaian
KOMPONEN TUJUAN

• Berhubungan dengan arah atau hasil yang diharapkan

• Dalam skala makro rumusan tujuan kurikulum erat
kaitannya dengan filsafat atau system nilai yang dianut
masyarakat
• Dalam skala mikro tujuan kurikulum berhubungan dengan
visi dan misi serta tujuan-tujuan yang lebih sempit
(spesifik) seperti tujuan mata pelajaran dan tujuan
proses pembelajaran
HIERARKI TUJUAN

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

TUJUAN INSTITUSIONAL

TUJUAN KURIKULER

TUJUAN INSTRUKSIONAL
• Tujuan pendidikan nasional adalah tujuan yang bersifat paling umum dan merupakan
sasaran akhir yang harus dijadikan pedoman oleh setiap usaha pendidikan.
• Setiap lembaga pendidikan harus mampu membentuk manusia (siswa/peserta didik) yang
sesuai dengan rumusan pendidikan nasional tersebut.
• Tujuan pendidikan nasional/umum biasanya dirumuskan dalam bentuk perilaku yang ideal
sesuai dengan pandangan hidup dan filsafat suatu bangsa yang dirumuskan oleh
pemerintah melalui UU.
• Tujuan Pendidikan Nasional RI tercantum dalam UU No. 20 tahun 2003:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
• Tujuan institusional adalah tujuan yang harus dicapai oleh setiap lembaga
pendidikan.
• Tujuan institusional sebagai kualifikasi yang harus dimiliki setiap peserta didik
setelah mereka menempuh atau menyelesaikan program disuatu lembaga
pendidikan tertentu.
• Tujuan institusional adalah tujuan antara, untuk mencapai tujuan pendidikan
nasional/umum yang dirumuskan dalam bentuk kompetensi lulusan setiap
satuan pendidikan, misalnya standar kompetensi pendidikan dasar, pendidikan
menengah, dan pendidikan tinggi.
• Tujuan kurikuler adalah tujuan yang harus dicapai oleh setiap bidang studi
atau mata pelajaran.
• Tujuan kurikuler dapat didefinisikan sebagai kualifikasi yang harus dimiliki
anak didik setelah mereka menyelesaikan suatu bidang studi tertentu dalam
suatu lembaga pendidikan.
• Tujuan kurikuler harus dapat mendorong dan mendukung tujuan pendidikan
institusional.
• Tujuan kurikuler tergambar pada standar isi setiap mata pelajaran atau bidang
studi yang harus dikuasai peserta didik pada setiap satuan pendidikan.
• Tujuan instruksional (tujuan pembelajaran) merupakan bagian dari
tujuan kurikuler, tujuan instruksional adalah kemampuan yang
harus dimiliki oleh peserta didik setelah mereka mempelajari
bahasan tertentu dalam bidang studi tertentu dalam satu-dua kali
pertemuan
• Ada 3 bentuk perilaku yang harus dirumuskan dalam tujuan
instruksional, yaitu: domain kognitif, domain afektif, dan domain
psikomotor.
 Taksonomi Bloom (Anderson&Krathwohl, 2001)

1. Ranah kognitif
Taksonomi C1 C2 C3 C4 C5 C6
Bloom lama Pengetahuan Pemahaman Aplikasi Analisis Sintesis Evaluasi
Taksonomi C1 C2 C3 C4 C5 C6
Bloom Revisi Mengingat Memahami Mengaplikasikan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta

2. Ranah Afektif
A1 A2 A3 A4 A5
Menerima Merespon Menghargai Mengorganisasikan Karakterisasi Nilai
 Lanjutan…..

3. Ranah Psikomotor
P1 P2 P3 P4 P5
Meniru Manipulasi Presisi Artikulasi Naturalisasi
KOMPONEN ISI/MATERI

• Isi kurikulum adalah komponen yang berhubungan dengan pengalaman belajar yang
harus dimiliki siswa
• Isi kurikulum menyangkut semua aspek baik yang berhubungan dengan materi
pelajaran yang biasanya tergambarkan pada isi setiap mata pelajaran yang diberikan
maupun aktivitas dan kegiatan siswa.
• Materi maupun aktivitas siswa itu seluruhnya diarahkan untuk mencapai tujuan yang
ingin dicapai.

Elemen isi/materi:
• Knowledges (fakta, eksplanasi, prinsip, definisi)
• Skills (calistung, berpikir kritis, berkomunikasi)
• Values (baik-buruk, indah jelek, benar-salah)
KOMPONEN STRATEGI

• Komponen strategi berhubungan dengan implementasi kurikulum

• Strategi meliputi rencana, metode dan perangkat kegiatan yang direncanakan
untuk mencapai tujuan tertentu
• Strategi pembelajaran merupakan rencana tindakan (rangkaian kegiatan)
termasuk penggunaan metode dan pemanfaatan sumber daya dalam
pembelajaran
• Strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu
• Strategi adalah a plan of operation achieving something
• Metode adalah a way in achieving something
• strategi dan metode dalam pembelajaran tergantung dengan pendekatan yang
digunakan
KOMPONEN STRATEGI

PENDEKATAN STRATEGI PEMBELAJARAN

Teacher Centered Expository approach
Student Centered Heuristic approach
KOMPONEN EVALUASI

• Melalui kegiatan evaluasi dapat ditentukan nilai dan arti

kurikulum, sehingga dapat dijadikan bahan pertimbangan apakah
suatu kurikulum dapat dipertahankan atau tidak
• Evaluasi adalah sebagai komponen untuk melihat efektifitas
pencapaian tujuan kurikulum
• Dalam konteks kurikulum, evaluasi dapat berfungsi untuk
mengetahui apakah tujuan yang telah ditetapkan sudah tercapai
atau belum
• Evaluasi sebagai alat untuk melihat keberhasilan
INTSRUMEN EVALUASI

• TES:
1. Digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam aspek kognitif atau tingkat penguasaan
materi pembelajaran
2. Tes harus memiliki dua kritertia yaitu validitas dan reliabilitas
3. Tes hasil belajar dapat dibedakan menjadi tes kelompok dan tes individual
• NON-TES
1. Digunakan untuk menilai perkembangan dari aspek perilaku, sikap, minat, dan motivasi
2. Jenis-jenis instrument non-tes:
• Observasi
• Wawancara
• Studi kasus
• Skala sikap