Kualiti Guru

TINDAKAN DAN USAHA

KPM DALAM
PEMBINAAN DAN
PERKEMBANGAN
KUALITI GURU
 Penilaian
Tahap
Kecekapan

Menggalakkan Membangunkan
Pembangunan Konsep
Profesionalisme Standard Guru
Berterusan (PPB) Tindakan dan Malaysia (SGM)
Usaha KPM
meningkatkan
kualiti guru

Memeperkenalkan
Penilaian
Bersepadu Memperkemas
Pembangunan laluan kerjaya
Profesionalisme PPP
Berterusan (PBPPP)
 Penilaian Tahap
Kecekapan (PTK)
• PTK adalah satu kaedah untuk menilai seseorang pegawai sama ada mencapai tahap
kecemerlangan yang ditetapkan dari ssegi pengetahuan, kemahiran dan ciri- ciri
peribadi atau sebaliknya.
• Mengandungi dua bahagian iaitu kompetensi umum dan kompetensi khusus.
• Kompetensi umum meliputi perkara2 yang perlu dimiliki oleh semua lapisan
pegawai awam seperti ciri- ciri peribadi, kepimpinna dan komunikasi.
• Kompetensi khusus ialah kecekapan yang berkaitan tugas jawatan dalam
perkhidmatan pegawai.
• Guru dikehendaki menduduki PTK untuk memastikan setiap guru mempunyai
kompetensi dan mencapai tahap kecekapan yang ditetapkan dalam jawatannya.
• Diperkenalkan mulai 1 November 2002 berdasarkan Pekeliling Perkhidmatan Bilangan
4 Tahun 2002 mengenai Pelaksanaan Sistem Saraan Malaysia Bagi Anggota
Perkhidmatan Awam Persekutuan.
• Pada 18 Disember 2003, guru- guru telah menduduki peperiksaan pertama PTK
• Keputusan: 1170 (0.9%) yang lulus, iiatu mendapat markah 20 ke atas dan
dikategorikan kompeten. 99.1% kandas dan tidak mencapai tahap kompetensi yang
baik.
• Keputusan PTK menjadi perbincangan hangat
• Guru2 tidak puas hati; mendakwa sukatan mata pelajaran terlalu luas, soalan tidak
berkenaan dengan profesion; tetapi imej guru di mata masyarakat terjejas.
• Membawa capur tangan PM, Dato seri Abdullah (Pak lah) dan dirunding semula;
keputusan disemak dan peratusan kelulusan ditingkatkan
• PTK kedua pada 20 Disember 2004, keputusan Jun2005 dengan
format pemarkahan baru- tiada lulus atau gagal.
• Pencapaian dibagahikan kepada 4 aras
• Aras 4: melepasi tahap kompetensi pada aras yang cemerlang (atas 80%)
• Aras 3: lulus, melepas tahap kompetensi (60%-79%)
• Aras 2: lulus bersyarat (50%-59%)
• Aras 1: tidak melepasi tahap kompetensi (49% ke bawah).
• Hampir keseluruahn guru yang mencapai aras4 diberikan anjakan gaji.
Persoalan:
• Adakah berdasarkan aras- aras ini sudah memadai untuk dijadikan petunjuk
tahap kompetensi guru- guru?
• Dapatkah peperiksaan ini memberikan imej sebenar guru2 yang kompeten?
• Bagaimana hendak memastikan kompetensi guru yang memperoleh aras 4 kekal
di sepanjang perkhidmatan mereka?
• Bagaimana menangani guru yang komited dengantugas tetapi tidak memperoleh
aras 2 dalam PTK?
• Bagaimana menangani guru yang kurang komited tetapi menunjukkan prestasi
cemerlang dalam PTK?

• PTK dimansuhkan berikutan penyemakan semula skim gaji sedia ada.

 Membangunkan
Konsep SGM
• SGM ialah perincian pernyataan prestasi yang patut dicapai
oleh seseorang guru Malaysia (standard), dan perincian aspek
yang patut disediakan dan dilaksanakan oleh agensi serta
institute latihan perguruan (keperluan) demi membantu guru
mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan (KPM, 2009)
• SGM dibangunkan bersama oleh BPG dan IPGM sebagai
peneraju utama latihan perguruan di KPM.
Kerangka komponen SGM
S1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
S1.1 Domain Diri
• Nilai diri guru yang sedia ada dan patut dikembangakan (kepercayaan kepada
Tuhan, amanah, ikhlas, berilmu, adil, bertimbang rasa dan sebagainya).
S1.2 Domain Profesion
• Nilai yang patu diamalkan secara telus oleh guru dalam menjalankan tugas
(kecintaan terhadap prfesion, berketerampilan, integrity dan sebagainya).
S1.3 Domain Sosial
• Grur berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam
masyarakat.
• Nilai yang patut diamalkan: keharmonian, kemahiran sosial, semangat
bermasyarakat dan sebagainya
S2: Pengetahuan dan Kefahaman
Bidang pengetahuan yang patut dikuasai guru:
• S2.1 Falsafah, matlamat dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan pdp
• S2.2 Falsafah, matlamat, objektif kurikulum dan kokurikulum, sail pembelajaran dan keperluan
pdp bagi mata pelajaran yang diajarkan
• S2.3 Kandungan mata pelajaran yang diajarkan
• S2.4 Kandungan Ilmu Pendidikan
• S2.5 TMK, media dan sumber pendidikan dalam pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum
• S2.6 Strategi untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif
• S2.7 Kaedah pentaksiran dan penilaian; dan penyelidikan tindakan untuk menambah baik amalan
pdp
• S2.8 Potensi murid dan cara mengembangkannya secara menyeluruh dan bersepadu
S3: Kemahiran Pengajaran dan
pembelajaran
Kemahiran yang patut ada pada semua guru:
• S3.1 Kemahiran menyediakan perancangan pdp berdasarkan sukatan pelajaran dan
takwim dengan mengambil kira perbezaan kebolehan, pengetahuan sedia ada serta
jangkaan pencapaian murid.
• S3.2 Kemahiran melaksanakan pdp dengan menggunakan pelbagai pendekatan, kaedah
dan teknik serta mengintegrasikan kemahiran berfikir, kemahiran belajar, kemahiran
tmk, kemahiran pemudah cara dan kemahiran mentaksir dan menilai.
• S3.3 Kemahiran memantau, mentaksir dan menilai keberkesanan pdp bertujuan
memperbaik pengajaran guru dan meningkatkan pencapaian murid
• Kemahiran mengurus bilik darjah; melibatkan penguruan hubungan kemanusiaan,
masa, ruang dan sumber untuk mencapai pembelajaran yang bermakna dan berkesan
K1: Kelayakan masuk dan prosedur
kemasukan program latihan perguruan
• Keperluan ini memperincikan syarat dan kritesia serta prosedur calon program latihan perguruan
• K1.1 Mengiklankan permohonan
• K1.2 Menapis semua permohonan dan memanggil calon yang layak untuk menduduki ujian
kelayakan
• K1.3 Memanggil calon guru yang melepasi ujian kelayakan pada tahap yang ditetapkan untuk
menghadiri temu duga
• K1.4 Melaksanakan sesi temu duga calon guru
• K1.5 Membuat tawaran kepada calon guru yang berjaya
• K1.6 Mendaftar calon guru berpandukan buku panduan pendaftaran
• K1.7 Menandatangani perjanjian latihan perguruan
K2: Latihan, Pentaksiran dan Penilaian
Bagi memenuhi keperluan latihan, pentaksiran dan penilaian latihan perguran,
agensi dan institusi latihan perguran patut menyediakan perkara berikut:

• K2.1 Kurikulum latihan

• K2.2 Sumber manusia yang berkelayakan, kompeten dan mencukupi
• K2.3 Program terancang bagi guru pelatih memperoleh pengetahuan dan
pengalaman di sekolah
• K2.4 Sumber pengajaran dan pembelajaran
• K2.5 Pentaksiran dan penilaian berdasarkan peraturan peperiksaan dan penilaian
yang sedang berkuatkuasa
K3: Kolaborasi
Bagi meningkatkan kualiti latihan perguruan, agensi dan institusi latihan
perguruan patut mewujudkan permuafakatan dengan pelbagai pihak
seperti

• K3.1 Sekolah
• K3.2 Institusi pengajian tinggi tempatan dan luar negara
• K3.3 Badan bukan kerajaan persatuan, unit beruniform serta sukan dan
permainan.
K4: Infrastruktur dan Infostruktur
• Bagi menyokong pelaksanaan pdp yang berkesan, bermakna dan
menyeronokkan, agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan
prasarana dan sumber yang lengkap dan terkini seperti berikut:
• K4.1 Menyediakan kemudahan fizikal yang sesuai dan mencukupi bagi memenuhi
keperluan kurikulum dan kokurikulum, penguruaan dan pentadbiran, serta
kebajikan pelajar dan staf berdasarkan spesifikasi standard dan kos yang sedang
berkuat kuasa
• K4.2 Menyediakan rangkaian infostruktur yang bersepadu untuk menyokong
aktiviti pdp serta pengurusan dan pentadbiran
K5: Jaminan kualiti
Mekanisme jaminan kualiti merupakan aspek penting bagi memastikan
latihan perguran yang dilaksanakan kekal bermutu tinggi. Pemantauan,
penilaian dan pelaporan perlu dibuat terhadap perkara-perkara berikut bagi
menjamin kualiti latighan perguran:

• K5.1 Pemastian jaminan kualiti terhadap Standard

• K5.2 Pemastian jaminan kualiti terhadap Keperluan
• K5.3 Penandaarasan latihan perguruan
• L5.4 Pemastian Amalan Jaminan Kualiti Agensi Kelayakan Malaysia.
Memperkemas laluan
kerjaya PPP
Pelaksanaan
PBPPB KPM
PBPPB=Penilaian
bersepadu
pembangunan
profesionalisma
berterusan
PPP=Pegawai
perkhidmatan
Pendidikan
PERLAKSANAAN PBPPP
KPM
PEREKODAN PEMBERIAN
PERANCANGAN PERLAKSANAAN SISTEM MATA
PBPP
 Pendekatan perlaksanaan PBPP
BERSEMUKA (FACE TO FACE)
-kaedah kursus
Menghadiri latihan yang bersifat
formal atau tidak formal
Pendekatan ini dilaksanakan
secara berkelompok atau individu
DALAM TALIAN (online)
TERADUN (Blended)
Contoh : E-pembelajaran Sektor
Kombinasi dan pendekatan latihan
Awam (EPSA)
iaitu secara bersemuka dan dalam
English Teaching Learning
talian
Network (ETLN)
Perancangan PBPPP (PEKELILING PERKHIDMATAN BILANGAN)

Dasar Latihan Sumber Manusia Sektor Awam menetapkan setiap perkhidmatan awam
perlu melengkapkan diri dengan sikap, kemahiran dan pengetahuan yang bersesuaian
melalui program pembangunan manusia yang terancang berteraskan pembangunan
dan pembelajaran berterusan.

Merujuk dokumen awal PPIPK 2016, PPP di semua peringkat wajib mengikuti kursus 7
hari setahun

Pada 2017, surat pekeliling dikeluarkan dari 7 hari ke 5 hari

Analisis keperluan latihan sebelum melaksanakan aktiviti PBPP
a) Refleksi diri ( data mengambil kira keperluan perkhidmatan , diri dan organisasi)
b) Analisis kompetensi daripada instrumen yang dibangunkan oleh KPM seperti
Penilaian Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP)
c) Maklum balas ketua jabatan, rakan sekerja dan komuniti setempat
d) Instrumen analisis keperluan latihan yang dibangunkan
 Melaksanakan latihan
berdasarkan
perancangan dan
kelulusan Jawatankuasa
Induk Pembangunan
Staf (JIPS) KPM
Menggunakan
Mengenal
pendekatan
pasti
strategik,kreatif
keperluan
dan inovatif
kursus PBPP
dalam perlaksaan
PERLAKSANAAN mengikut
penyampaian
PBPP kemampuan
latihan secara
dan keperluan
bersepadu Bersemuka dan
dalam talian

Memastikan Memperakui
standard latihan kehadiran PPP
keguruan yang dalam latihan
ditetapkan oleh profesionalisma
KPM dipatuhi keguruan
 BUKU
PERKHIDMATAN
KERAJAAN
Mencatatkan aktiviti
PBPP yang dihadiri
SISTEM PENGURUSAN oleh PPP
LATIHAN KPM FAIL RASMI PERIBADI
-bertujuan mengurus Menyimpan dokumen
metadbir,merekod yang terkandung dalam
maklumat dan data dan BPK dan dokumentasi
disahkan oleh ketua surat panggilan dan sijil
jabatan

Cara
Perekodan
PBPP
Pemberian Sistem Mata Kredit PBPP

13 Aktiviti yang disenaraikan oleh

PBPP sebagai nilai tambah dalam
perkhidmatan :
 Standard program
pembangunan profesionalisma
berterusan
 Memastikan program PBPP mencapai kualiti yang ditetapkan

 Memberi panduan kepada PPP, institusi latihan KPM dan agensi

luar

 Menggariskan elemen yang diperlukan seperti struktur dan

berteruskan reka bentuk, kepelbagaian sumber, kolaboratif yang
sesuai dengan pembelajaran dewasa dan penilaian.