Perumusan

Indikator Pencapaian Kompetensi

(IPK)

RINI NINGSIH
 KOMPETENSI

Peserta mampu merumuskan indikator yang

dipilih
 PENGERTIAN INDIKATOR

Indikator adalah perilaku yang dapat diukur

dan/atau diobservasi untuk menunjukkan
ketercapaian kompetensi dasar (KD)
tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran, (Mulyasa, 2007:139).
 FUNGSI INDIKATOR

Fungsi indikator antara lain sebagai pedoman

dalam:
1. Mengembangkan materi pembelajaran atau
bahan ajar,
2. Mendesain kegiatan pembelajaran
3. Merancang dan melaksanakan penilaian hasil
belajar
Ketentuan Perumusan Indikator

1. Indikator dirumuskan dari KD

2. Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang dapat diukur
3. Dirumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas dan mudah
dipahami.
4. Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda
5. Hanya mengandung satu tindakan.
6. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi &
kebutuhan peserta didik, sekolah, masyarakat dan
lingkungan/daerah;
 Langkah-langkah
Perumusan Indikator
A. Menganalisis tingkat kompetensi yang
digunakan pada KD Menganalisis KKO

B. Menganalisis Indikator berdasarkan tingkat
UKRK kompetensi pada KD
 Taksonomi Bloom

Benjamin S. Bloom dan kawan-kawannya itu berpendapat bahwa

pengelompokkan tujuan pendidikan itu harus senantiasa mengacu kepada

tiga jenis domain (daerah binaan atau ranah) yang melekat pada diri

peserta didik, yaitu:

a)    Ranah proses berfikir (cognitive domain)

b)    Ranah nilai atau sikap (affective domain)

c)    Ranah keterampilan (psychomotor domain)

 Taksonomi Bloom

Benjamin S. Bloom dan kawan-kawannya itu berpendapat bahwa

pengelompokkan tujuan pendidikan itu harus senantiasa mengacu kepada

tiga jenis domain (daerah binaan atau ranah) yang melekat pada diri

peserta didik, yaitu:

a)    Ranah proses berfikir (cognitive domain)

b)    Ranah nilai atau sikap (affective domain)

c)    Ranah keterampilan (psychomotor domain)

TAHAPAN RANAH
KOGNITIF
EVALUASI
SINTESIS (C-6)

ANALISIS (C-5)
Mengkritik
(C-4) Menilai
PENERAPAN Merangkai
Menafsirkan
Memilah Merancang
PEMAHAMAN (C-3)
Membedakan Mengatur
(C-2)
Menghitung Membagi
PENGETAHUAN
Menerangkan Membuktikan
(C-1) Menerapkan
Menjelaskan

Mengingat
Menghafal
Menyebut

9
TAHAPAN RANAH PSIKOMOTOR
ARTIKULASI
(P-4)

PENGALAMIAHAN Mempertajam
(P-3) Membentuk
MANIPULASI Memadankan
(P-2) Mengalihkan
Menggantikan
PENIRUAN
Mengoreksi Memutar
(P-1)
Merancang
Memilah
Mengaktifkan
Menyesuaikan
Menggabungkan

10
TAHAPAN RANAH
AFEKTIF
MENGHAYATI
MENGELOLA (A-5)
(A-4)
MENILAI Melayani
Menganut Mempengaruhi
MENANGGAPI (A-3)
Mengubah Mendengarkan
(A-2)
Mengasumsikan Menata
MENERIMA
Menjawab Menyakini
(A-1) Melengkapi
Membantu
Mengajukan
Memilih
Mempertanyakan
Mengikuti

11
RANAH KOGNITIF (Cl – C6)
RTB (Revisi Taksonomi Bloom)
 CONTOH KATA KERJA RANAH KOGNITIF
(C1 – C6)
RTB (Revisi Taksonomi Bloom)

C1-Mengingat C2-Memahami C3-Menerapkan C4-Menganalisis C5-Mengevaluasi C6-Mencipta

A. Menganalisis tingkat kompetensi yang
digunakan pada KD
Contoh: Pemetaan KD Dalam 1 Sub Tema

Kelas : 1
Tema : 6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri
Subtema : 1. Lingkungan Rumahku
A. Menganalisis tingkat kompetensi yang
digunakan pada KD
Contoh: Pemetaan KD Dalam 1 Pembelajaran

Bagaimana merumuskan Indikatornya?

 Bagaimana Merumuskan Indikatornya?

Contoh Penjabaran KD & Indikator

Muatan Pelajaran: PPKn (BG Kelas 1, T 6 ST 1 PB 1 Hal:3)

KD 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari

dirumah

Mengidentifikasi C3 (Menerapkan)

Indikator:
3.2.1 Menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari dirumah
3.2.1 Menjelaskan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari dirumah
3.2.3 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
dirumah
 Contoh Perumusan Indikator PKn
N0 Kompetensi Dasar Indikator
1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1.Mengucap syukur tentang keberagaman
karakteristik individu karakteristik individu dilingkungan sekitar sebagaianugerah
dilingkungan sekitar sebagai Tuhan Yang MahaEsa
anugerah Tuhan Yang MahaEsa
1.3.2 Berperilaku syukur terhadap keberagaman
karakteristik individu dilingkungan sekitar sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha
Esa

2.3 Menampilkan kebersamaan 2.3.1 Memberi contoh perilaku kebersamaan dalam

dalam keberagaman keberagaman karakteristik individu di lingkungan
karakteristik individu di sekitar
lingkungan sekitar
2.3.2 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam
keberagaman karakteristik individu di lingkungan
sekitar
 Analisis KD-Materi Pokok
BI
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok
3.1 Mencermati 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan Paragraf
gagasan pokok dan pokok dan gagasan pendukung (Gagasan pokok
gagasan pendukung dan gagasan
yang diperoleh dari 3.1. 2 Membandingkangagasan pendukung)
pokok dan gagasan
teks lisan, tulis, atau
pendukung
visual
4.1 Menata informasi 4.1.1 Mengumpulkan informasi dari Paragraf
yang didapat dari teks teks (Gagasan pokok
berdasarkan 4.1.2 Menulis paragraf dan gagasan
keterhubungan antar pendukung)
gagasan ke dalam
kerangka tulisan
 Contoh Perumusan Indikator PKn

N0 Kompetensi Dasar Indikator

3.3 Menjelaskan makna 3.3.1 Menyebutkan keberagaman pekerjaan
keberagaman masyarakat di lingkungan sekitar (misal;
karakteristik individu di guru, petani, pedagang, nelayan, dsb.)
lingkungan sekitar 3.3.2 Menjelaskan jenis profesi berdasarkan
perannya dalam kehidupan masyarakat di
lingkungan sekitar
4.3 Menyajikan makna 4.3.1 Menyajikan makna keberagaman
keberagaman karakteristik individu di lingkungan
karakteristik individu di sekitar, dalam bentuk laporan hasil
lingkungan sekitar wawancara tentang profesi seseorang
 B. Analisis Tingkat UKRK pada KD

Berdasar UKRK (Urgensi, Kontinuitas,

Relevansi, Keterpakaian):
• Indikator sangat penting,
• Indikator prasarat.
Keterangan:
UKRK dapat dijadikan kriteria dalam memilih dan memilah
ketepatan indikator penting atau indikator prasarat.
 …lanjutan

• Urgensi adalah tingkat kepentingannya. Maka urgensi

dimaknai bahwa indikator tersebut penting dikuasai oleh
peserta didik.
• Kontinuitas adalah berkelanjutan, menjadi dasar bagi
indikator selanjutnya atau mempunyai hubungan dengan
indikator pada tingkat lanjut.
• Relevansi bermakna bahwa indikator tersebut mempunyai
hubungan dengan mata pelajaran lain serta memiliki nilai
yang aplikatif dalam kehidupan bermasyarakat.
 Klasifikasi Indikator
1. INDIKATOR KUNCI
• Indikator yang sangat memenuhi kriteria UKRK.
• Kompetensi yang dituntut adalah kompetensi minimal yang
terdapat pada KD.
• Memiliki sasaran untuk mengukur ketercapaian standar
minimal dari KD.
• dinyatakan secara tertulis dalam pengembangan RPP dan
harus teraktualisasi dalam pelaksanaan proses
pembelajaran, sehingga kompetensi minimal yang harus
dikuasai siswa tercapai berdasarkan tuntutan KD mata
pelajaran.
 Lanjutan…
2. INDIKATOR PRASARAT
• Membantu peserta didik memahami indikator
kunci.
• Dinamakan juga indikator prasyarat yang
berarti kompetensi yang sebelumnya telah
dipelajarai siswa, berkaitan dengan indikator
kunci yang dipelajari.
 Lanjutan…
3. INDIKATOR PENGAYAAN
• mempunyai tuntutan kompetensi yang melebihi dari
tuntutan kompetensi dari standar minimal KD.
• tidak selalu harus ada.
• dirumuskan oleh pendidik apabila potensi peserta
didik memiliki kompetensi yang lebih tinggi dari dan
perlu peningkatan yang baik dari standar minimal
KD.
 Lanjutan…

• Dalam melakukan penilaian adalah indikator yang harus diujikan

kepada siswa adalah indikator kunci.
• Indikator kunci tidak boleh terabaikan oleh pendidikan dalam
pelaksanaan penilaian, karena indikator inilah yang menjadi tolah ukur
dalam mengukur ketercapaian kompetensi minimal siswa berdasarkan
KD.
• Di samping itu, pencapaian komptensi minimal ini merupakan
pencapaian yang berstandar nasional.
• Seperti halnya dengan indikator prasarat dan indikator pengayaan di
dalam melakukan penilaian disesuaikan dengan tingkat kebutuhan
pemahaman peserta didik terhadap indikator kunci yang telah diberikan.
 Selesai

TERIMA KASIH