PERANCANGAN

PEMBELAJARAN
TERPADU
 TAHAP PERSIAPAN
• PEMETAAN KOMPETENSI DASAR,
• PEMETAAN INDIKATOR DALAM
TEMA
• MENETAPKAN MATERI POKOK
• PENETAPAN JARINGAN TEMA
• PENYUSUNAN SILABUS
• PENYUSUNAN RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
 TUJUAN KEGIATAN PEMETAAN

Untuk memperoleh gambaran secara

menyeluruh dan utuh semua kompetensi
baik kompetensi inti, kompetensi dasar
maupun indikator dari berbagai mata
pelajaran yang dipadukan dalam tema yang
dipilih.
 Merumuskan Indikator Pencapaian
Kompetensi

• Indikator merupakan penanda pencapaian

kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan
perilaku yang dapat diukur mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
• Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan,
potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja
operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.
• Kata kerja operasional (KKO) Indikator dimulai dari
tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke
kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak
(bukan sebaliknya).
• Kata kerja operasional pada KD benar-benar
terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang
ada di kata kerja operasional indikator.

4
TAHAPAN RANAH
KOGNITIF
EVALUASI
SINTESIS (C-6)

ANALISIS (C-5)
Mengkritik
(C-4) Menilai
PENERAPAN Merangkai
Menafsirkan
Memilah Merancang
PEMAHAMAN (C-3)
Membedakan Mengatur
(C-2)
Menghitung Membagi
PENGETAHUAN
Menerangkan Membuktikan
(C-1) Menerapkan
Menjelaskan

Mengingat
Menghafal
Menyebut

5
TAHAPAN RANAH
PSIKOMOTOR ARTIKULASI
(P-4)

PENGALAMIAHAN Mempertajam
(P-3) Membentuk
MANIPULASI Memadankan
(P-2) Mengalihkan
PENIRUAN Menggantikan
Mengoreksi Memutar
(P-1)
Merancang
Memilah
Mengaktifkan
Menyesuaikan
Menggabungkan

6
TAHAPAN RANAH
AFEKTIF
MENGHAYATI
MENGELOLA (A-5)
(A-4)
MENILAI Melayani
Menganut Mempengaruhi
MENANGGAPI (A-3)
Mengubah Mendengarkan
(A-2)
Mengasumsikan Menata
MENERIMA
Menjawab Menyakini
(A-1) Melengkapi
Membantu
Mengajukan
Memilih
Mempertanyakan
Mengikuti

7
 Menentukan tema

cara penentuan tema

• Cara pertama, mempelajari kompetensi inti dan

kompetensi dasar yang terdapat dalam masing-masing
mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema
yang sesuai.

• Cara kedua, menetapkan terlebih dahulu tema-tema

pengikat keterpaduan, untuk menentukan tema
tersebut, guru dapat bekerjasama dengan peserta didik
sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.
 Prinsip Penentuan tema

• Memperhatikan lingkungan yang terdekat

dengan siswa:
• Dari yang termudah menuju yang sulit
• Dari yang sederhana menuju yang kompleks
• Dari yang konkret menuju ke yang abstrak.
• Tema yang dipilih harus memungkinkan
terjadinya proses berpikir pada diri siswa
• Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia
dan perkembangan siswa, termasuk minat,
kebutuhan, dan kemampuannya
Identifikasi dan analisis Kompetensi Inti, Kompetensi
dasar dan Indikator

Lakukan identifikasi dan analisis untuk

setiap Kompetensi Inti, Kompetensi
Dasar dan indikator yang cocok untuk
setiap tema sehingga semua
kompetensi Inti, kompetensi dasar dan
indikator terbagi habis.
 FORMAT PEMETAAN

MATA KOMPETENSI INDIKATOR TEMA

PELAJARAN DASAR
Bhs. Indonesia Hidup
Hemat
Matematika
IPA
IPS
Pend.
Kewarganegaraan
SBK
PJOK
 Menetapkan Jaringan Tema

Hubungkan kompetensi dasar dan

indikator dengan tema pemersatu
sehingga akan terlihat kaitan antara
tema, kompetensi dasar dan indikator
dari setiap mata pelajaran. Jaringan
tema ini dapat dikembangkan sesuai
dengan alokasi waktu setiap tema.
 JARINGAN MATA PELAJARAN UNTUK SATU TEMA

PAI DAN BUDIPEKERTI

Menampilkan perilaku penyayang
terhadap binatang

MATEMATIKA
BAHASA INDONESIA
Memahami konsep
urutan bilangan cacah Tema: Mendeskripsikan
Indikator
BINATANG binatang di sekitar

SBK
Menanggapi berbagai unsur IPA
rupa: bintak, garis bidang, Mendeskripsikan bagian-
warna dan bentuk bagian yang Tampak
pada hewan Di sekitar rumah
dan sekolah
13 13