TUJUAN KURIKULER

Setelah mengikuti pembahasan materi

Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum
(PPK), para peserta memiliki:kompetensi
tentang PPK, dengan kemampuan berpikir
evaluasi, dan keterampilan (keterampilan
abstrak) tingkat mengkomunikasikan, serta
memiliki sikap tingkat mewatak akan
pentingnya PPK dalam profesi guru vokasi
bidang studi teknik mesin
REFERENSI
 Burden, P.R. and Byrd, D.M. (1999). Method for Effective Teaching: Second
Edition, USA: Allyn and Bacon.
 Depdikbud. (2013) Kurikulum SMK Edisi 2013, Jakarta: DitPSMK.
 _________, (2018) Kurikulum Merdeka, Jakarta: DitPSMK.
 ________.(2013) Standar Proses, Jakarta: Dit PSMK
 Dick, W., and Carey, L. (1990). The Sistematic Design of Instruction : Third
Edition, Glenview, Illionis: Scott, Foresman and Company
 Dick, W. dan Reiser, Robert A. (1989). Planning Effective Instruction, USA:
Allyn and Bacon.
 Hamalik, O., (2003) Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem, Jakarta: Bumi Aksara
 Howell, KW. And Nolet, V. (1999) Curriculum-Based Evaluation, United
States: Peter Marshall
 Reece, L. and Walker, S., (1997). Teaching Training and Learning: A
Practical Guide, Third Edition, Sunderland: Business Education Publishers
 Stolovitch, Harold D. dan Keeps, Erica J., Engineering Effective Learning,
San Francisco: Pfeiffer An Imprint of Wiley
 UNDANG-UNDANG NO. 20 TAHUN 2003
TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL
BAB XI – Pasal 39 – Ayat (2)

PENDIDIK MERUPAKAN TENAGA PROFESIONAL

YANG BERTUGAS:

MERENCANAKAN DAN MELAKSANAKAN PROSES

PEMBELAJARAN
MENILAI HASIL PEMBELAJARAN
MELAKUKAN PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN, SERTA
MELAKUKAN PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA
MASYARAKAT, TERUTAMA BAGI PENDIDIK PADA
PERGURUAN TINGGI
 KONSEP DESAIN PEMBELAJARAN

Stolovitch dan Keeps (2003:168) menyatakan: ‘A

design document for learning program is analogous to the
blueprint for a house. It defines and describes the final products’.

R. Ibrahim dan Nana Syaodih (2003 : 55) mengungkapakan:

Dalam pengajaran sebagai suatu sistem, langkah perencanaan
program pengajaran memegang peranan yang sangat penting,
sebab menentukan langkah pelaksanaan dan evaluasi.

Burden dan Byrd (1999 : 19):

Planning for instruction refers to decisions that are made about
organizing, implementing, and evaluating instruction.
SIKLUS PEMBELAJARAN

DESAIN PEMBELAJARAN PROSES PEMBELAJARAN HASIL PEMBELAJARAN

POLA PEMBELAJARAN

KURIKULUM

MEDIA
AUDIOVISUAL

GURU GURU GURU GURU

KELAS KELAS MEDIA MEDIA

(1) (2) (3) (4)

SISWA
FUNGSI PERENCANAAN PENGAJARAN

Perencanaan pengajaran (yang diwujudkan dalam bentuk

Satuan Acara Pemelajaran/Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran) merupakan langkah utama yang penting, yang
harus dilakukan oleh guru. Dengan dibuatkannya
perencanaan pengajaran, paling tidak:

1. Arah dalam usaha-usaha pengajaran menjadi jelas.

2. Dapat diketahui apakah tujuan tersebut telah dicapai atau
belum.
3. Dapat diidentifikasi hambatan-hambatan yang mungkin
timbul dalam pelaksanaannya, dan
4. Dapat dihindari dari pertumbuhan dan perkembangan yang
muncul diluar perencanaan/tujuan.
5. Sebagai dasar dalam menentukan Rencana Anggaran
Pelaksanaan Belanja Sekolah (RAPBS)
LANGKAH PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN
PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
BERBASIS KOMPETENSI
 Tujuan pembelajaran jelas
 Pembelajaran berfokus pada peserta diklat
 Menekankan pada penguasaan kompetensi
 Menekankan pada pencapaian performansi
 Menggunakan strategi pembelajaran yang dapat
mengakomodasi cara belajar yang bervariasi
 Menggunakan metode pembelajaran yang bersifat learning by
doing
 Pembelajaran bersifat individual dilakukan dengan
menggunakan modul
 Memperhatikan kebutuhan dan kecepatan belajar peserta diklat
secara individu
 Media dan materi yang digunakan didesain untuk membantu
pencapaian kompetensi
LANJUTAN…

 Kegiatan pembelajaran hendaknya memperhatikan kemudahan

proses pemonitoran untuk memudahkan pengaturan program
belajar
 Kegiatan pembelajaran diadministrasikan
 Memanfaatkan sumberdaya internal dan eksternal sekolah
 Pembelajaran dapat dilakukan di dalam dan di luar sekolah
 Lingkungan belajar dikondisikan seperti di dunia kerja
 Melakukan penilaian hasil belajar untuk mendapatkan umpan
balik
 Penilaian dilakukan terhadap performansi yang dicapai dengan
cara demonstrasi
 Tingkat performansi peserta diklat ditentukan dengan
membandingkan kriteria unjuk kerja sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai
 GO or
NOT GO

MASTERY
LEARNING
PENGERTIAN KOMPETENSI
Menurut Majelis Pendidikan Kejuruan Nasional (1999)
KOMPETENSI ADALAH:
SUATU KEMAMPUAN YANG DIDASARI OLEH PENGETAHUAN,
KETERAMPILAN, DAN DIDUKUNG OLEH SIKAP KERJA SERTA
PENERAPANNYA DALAM MELAKSANAKAN SUATU TUGAS/PEKERJAAN DI
TEMPAT KERJA MENGACU PADA KRITERIA UNJUK KERJA YANG
DIPERSYARATKAN

Menurut Metal Project & West Java Institutional Development Project IAPSD (2001)
KOMPETENSI ADALAH:
SPESIFIKASI DARI PENGETAHUAN (KOGNITIF), KETERAMPILAN
(PSIKOMOTOR), DAN SIKAP (AFEKTIF) YANG DIMILIKI SESEORANG SERTA
PENERAPANNYA DIDALAM PEKERJAAN SESUAI DG. STANDAR KINERJA DI
INDUSTRI

KOMPETENSI ADALAH:
PENGETAHUAN, KETERAMPILAN, DAN SIKAP KERJA YANG DIBUTUHKAN
OLEH SESEORANG UNTUK MELAKUKAN SUATU PEKERJAAN DI TEMPAT
KERJA SESUAI DENGAN TUNTUTAN STANDAR YANG BERLAKU
PEMAHAMAN KOMPETENSI
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Pendidikan Menengah Kejuruan
(PMK) adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dg bidang dan
lingkup kerja, yang diharapkan dapat dicapai setelah peserta didik
menyelesaikan masa belajar.
SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan Kompetensi Inti
(KI), selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar
(KD).

BIMBINGAN TEKNIS
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
FORMULASI KOMPETENSI

KOGNITIF

PSIKOMOTOR AFEKTIF
TAHAPAN DOMAIN KOGNITIF
6. BERPIKIR KREATIF

5. EVALUASI

4. ANALISIS-SINTESIS

3. APLIKASI

2. PEMAHAMAN BLOOM

1. PENGETAHUAN
TAHAPAN 7.ORIGINASI
DOMAIN
PSIKOMOTOR 6. ADAPTASI

5. RESPONS KOMPLEKS

4.MEKANISME

3. RESPONS TERBIMBING

2.KESIAPAN SIMPSON

1.PERSEPSI
TAHAPAN
DOMAIN
PSIKOMOTOR
5. NATURALISASI

4. ARTIKULASI

3. PRESISI

2.MANIPULASI

3. RESPONS TERBIMBING
1. IMITASI

DAVE
TAHAPAN DOMAIN AFEKTIF

5. MEWATAK

4. MENGORGANISASI

3. MENILAI

2. MERESPON
KRATHWOHL

1.MENERIMA
 DIMENSI KI-4
(KETERAMPILAN)

Keterampilan Keterampilan
Abstrak Kongkret
Kelas X Imitasi Persepsi,
K-1 Kls
dan XI Mengamati Kesiapan, Meniru
X
K-2
Menanya Kls Manipulasi Membiasakan
K-3 XI
Mencoba Kls
Presisi Mahir
K-4 Kelas
XII
Menalar XII
Artikulasi Alami
K-5
Menyaji
Naturalisasi Orisinal
DAVE SIMPSON
DYERS
 Langkah-Langkah Pembelajaran Saintifik

Experimen- Networking
Observing Questioning Associating
ting (membentu
(mengamati) (menanya) (menalar)
(mencoba) k Jejaring)

Untuk Semua Mata Pelajaran

DYERS
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) adalah
perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran.
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan
diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap,
dan keterampilan.
Setiap satu deskripsi indikator hanya terdiri
satu perubahan tingkah laku
 Should
to know

Must to
Nice to know
know
 ?
??
KOMPETEN SUMBER
SI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI PEMBELAJAARAN PENILAIAN ALOKASI BELAJAR
KOMPETENSI POKOK WAKTU
KOGNITIF (Tingkat.......):
C3 1.
2.

KD3 3.
Dst

KD4
PSIKOMOTOR
(Tingkat.......):
1.Persiapan:
2.Keselamatan Kerja
3.Langkah Kerja:
a.
b.
c.
Dst.
4. Hasil Kerja
5. Waktu Kerja

AFEKTIF (Tingkat.......):
SOP dari KD
a. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
b. Identitas mata pelajaran;
c. Kelas/semester;
d. Materi pokok = KD;
e. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan
untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan
mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan
KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian
kompetensi;
h. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetensi;
i. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan
dicapai;
j. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses
pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;
k. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang
relevan;
l. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui
tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan
m. Penilaian hasil pembelajaran
Sekolah : SMK......
Mata Pelajaran : .............
Kelas/Semester : ......./.....
Materi Pokok : .............
Alokasi Waktu : .............

A. Kompetensi Inti:
............................
............................
............................
............................
B. Kompetensi Dasa (KD3 KD4)r:
...............................
...............................
C. Indikator Pencapaian Kompetensi:
1) Indikator Domain Kognitif (tingkat........)
...................................................
...................................................
 2) Indikator Domain Psikomotor (tingkat........)
a) Persiapan:
Alat: .............................................
.............................................
Bahan: .........................................
b) Keselamatan Kerja:
Untuk Manusia: .......................
Untuk Alat: ...............................
Untuk Bahan: ..........................
Untuk Tempat Kerja: ...............
c) Langkah Kerja:
Langkah pertama......................
Langkah kedua.........................
Dst. ...........................................
d) Hasil Kerja:  Spesifikasi Gambar Kerja?  Standar industri
e) Waktu Kerja: ............menit  Standar industri
3) Indikator Domain Afektif (tingkat........)
Ketentuan/SOP Langkah pertama......................
Ketentuan/SOP Langkah kedua.........................
Dst. ...........................................
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran melalui penerapan
model/metode*)................, siswa memiliki KD tentang ......., dengan
pencapaian pada domain kognitif tingkat .........., psikomotor
tingkat ........., dan afektif tingkat .....

E. Materi pembelajaran:
 ............................
 .............................
 .............................
F. Pendekatan/Model/Metode pembelajaran:
 ...............................
 ...............................
G. Media, Alat, da Sumber pembelajaran:
o Media: .............................................
o Alat/Bahan: ....................................
o Sumber Belajar: ............................
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
a.Kegiatan Pendahuluan (…menit)
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional;
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti (...menit)

Dibuat skenario untuk setiap indikator sesuai dengan
target pada rumusan tujuan pembelajaran

c. Kegiatan Penutup (…menit)

secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran
yang telah berlangsung;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun
kelompok; dan
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
 b. Kegiatan Inti (...menit) UNTUK PEMBELAJARAN MATERI TEORI
Dibuat skenario pembelajaran untuk setiap IPK sesuai dengan target pada
rumusan tujuan pembelajaran

METODE
PEMBELAJARAN
NO. DAN/ATAU MEDIA ALOKASI
IPK SINTAK MODEL/ PEMBELAJARAN SKENARIO PEMBELAJARAN WAKTU KET.
PENDEKATAN
PEMBELAJARAN
 FORMAT JOB SHEET  UNTUK PEMBELAJARAN PRAKTIK
KOMPONEN JOB SHEET DIAMBIL DARI IPK DOMAIN PSIKOMOTOR DAN AFEKTIF, DENGAN
MENGUBAH KATA KERJA OPERASIONAL MENJADI “KATA PERINTAH”
Untuk Langkah Kerja IPK Proses Kerja Psikomotor Disandingkan dengan IPK Afektif-nya

KINERJA SISWA
KOMPONEN HASIL KONDISI
NO STANDAR
KESIMPULAN
PANDUAN YA TIDAK KINERJA

1 Persiapan:
Alat
Bahan
2 Keselamatan Kerja:
Siswa
Alat
Bahan
Tempat Kerja
3 Proses/Langkah Kerja:
Langkah ke 1 sd
akhir
4 Hasil Kerja:

4 Waktu Kerja
I. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
2. Bentuk instrumen dan instrumen
3. Pedoman penskoran
DOMAIN PSIKOMOTOR
Alat Evaluasi Proses

Kinerja Siswa
NO Aspek yang Dinilai Skor Bobot Nilai
Ya Tidak
1. Keselamatan Kerja
.
.

2. Persiaoan Kerja
.
.

3. Proses/Langkah
Kerja
.
.
 ALAT EVALUASI HASIL

Kinerja
Mahasiswa
NO Aspek Yang Dinilai Skor Bobot Nilai

Ya Tidak

1. Hasil Kerja:
- Produk : - Bentuk
- Ukuran
Atau
- Jasa : - Parameter
spesifikasi

2. Waktu : …….( menit )

 DOMAIN AFEKTIF
Alat Evaluasi Proses
Kinerja Siswa
NO Aspek yang Dinilai Skor Bobot Nilai
Ya Tidak
1. SOP dari langkah
kerja:
Ketentuan dalam
membuka
komponen…… harus
………… ditaati
Ketentuan dalam
menyetel
komponen…….
harus……ditaati
Ketentuan dalam
memasang
komponen…
harus……..ditaati
Dst.
 INSTRUMEN BAGI CALON GURU FPTK UPI
(SKALA 0 - 4)

No. RPP NILAI

Rumusan Tujuan Pembelajaran (Umum)

a.Rumusan tujuan menggambarkan pencapaian kompetensi dasar
1 b.Rumusan tujuan menggambarkan pencapaian level aspek kognitif
c.Rumusan tujuan menggambarkan pencapaian level aspek afektif
d.Rumusan tujuan menggambarkan pencapaian level aspek psikomotor
Penjabaran Indikator
2 a.Indikator dirumuskan berdasarkan aspek kompetensi (kognitif, psikomotor, afektif)
b.Indikator dirumuskan menggunakan kata operasional (dapat diukur berupa hasil)
c.Indikator menggambarkan pencapaian sasaran aspek kompetensi
d.Indikator dirumuskan relevan dengan sasaran kompetensi dasar
Materi Pembelajaran
3 a.Materi ajar mengacu kepada indikator
b.Materi ajar disusun secara sistematis
c.Materi ajar sesuai dengan pencapaian kompetensi dasar
d.Materi ajar dirancang proporsional untuk satu kompetensi dasar
Langkah-langkah Pembelajaran (Skenario)
4 a.Skenario disusun untuk setiap indikator
b.Skenario mencerminkan komunikasi guru-siswa yang berorientasi berpusat pada siswa
c.Skenario menyiratkan dan atau menyuratkan penerapan metode dan media pembelajaran
d.Skenario disusun berdasarkan alokasi waktu yang proporsional
Media Pembelajaran
5 a.Media disesuaikan dengan tuntutan kompetensi dasar
b.Media relevan dengan sasaran indikator
c.Media disesuaikan dengan kondisi kelas
d.Media disiapkan untuk mendukung perkembangan potensi siswa
Evaluasi
6 a.Mencantumkan bentuk dan jenis evaluasi
b.Butir soal relevan dengan indikator
c.Butir soal menggambarkan tuntutan kompetensi dasar
d.Butir soal sesuai tuntutan waktu secara proporsional
Jumlah Nilai Aspek
Nilai RPP (R)
 PENAMPILAN MENGAJAR
1. Kemampuan Membuka Pelajaran
a. Menarik perhatian siswa
b. Memotivasi siswa
c. Membuat kaitan materi ajar sebelumnya dengan materi yang akan diajarkan
d. Memberi acuan materi ajar yang akan diajarkan

2. Sikap Praktikan dalam Proses Pembelajaran

a. Kejelasan suara dalam komunikasi dengan siswa
b. Tidak melakukan gerakan dan atau ungkapan yang mengganggu perhatian siswa
c. Antusiasme mimik dalam penampilan
d. Mobilitas posisi tempat dalam kelas/ruang praktik

3. Penguasaan Materi Pokok Pembelajaran

a. Materi ajar disampaikan sesuai dengan langkah-langkah yang direncanakan
b. Kejelasan menerangkan berdasarkan tuntutan aspek kompetensi (kognitif, psikomotor, afektif)
c. Kejelasan dalam memberikan contoh/ilustrasi sesuai tuntutan aspek kompetensi
d. Mencerminkan penguasaan materi ajar secara proporsional

4. Implementasi Skenario Pembelajaran

a. Penyajian materi ajar relevan dengan apa yang tertuang dalam RPP
b. Proses pembelajaran mencerminkan komunikasi guru-siswa, dengan berpusat pada siswa
c. Antusias dalam menanggapi dan menggunakan respon dari siswa
d. Cermat dalam memanfaatkan waktu, sesuai alokasi yang direncanakan

5. Penggunaan Media Pembelajaran

a. Memperhatikan prinsip penggunaan jenis media
b. Tepat saat penggunaan
c. Terampil dalam mengoperasionalkan
d. Membantu kelancaran proses pembelajaran

6. Evaluasi
a. Melakukan evaluasi berdasarkan tuntutan aspek kompetensi
b. Melakukan evaluasi sesuai butir soal yang telah direncanakan dalam RPP
c. Melakukan evaluasi sesuai alokasi waktu yang direncanakan
d. Melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk dan jenis yang dirancang

7. Kemampuan Menutup Pelajaran

a. Meninjau kembali/menyimpulkan materi kompetensi yang diajarkan
b. Memberi kesempatan bertanya
c. Menugaskan kegiatan ko-kurikuler
d. Menginformasikan materi ajar berikutnya