1.

Fitria Candra Fera

2. Desta Marsahusna Wanggy
3. Hesti Wulan Safitri
 Jurnal 1
Critical Thinking in Midwifery Practice:
A Conceptual Model

Jurnal ini dibuat untuk

memaparkan hasil penelitian Perkembangan
mengenai perkembangan kognitif
model konseptual berfikir OPTIMAL
kritis dalam praktik
kebidanan.
 Peran bidan bersifat khusus, multidimensi (melibatkan banyak aspek) dan rumit,
sehingga membutuhkan keterampilan klinis dan kemampuan kognitif yang sangat
berkembang. Bidan membutuhkan keterampilan berpikir kritis yang dapat
berkembang dengan baik untuk mendapatkan penilaian profesional yang sesuai
dengan evidence based, aman, berpusat pada wanita dan bersifat perorangan
(pelayanan disesuaikan dengan kasus perorangan) (Mènage, 2016; Jefford et al.,
2011).

Peran
Bidan
KHUSUSMULTIDIMENSI RUMIT
DIPERLUKAN

KETRAMPILAN BERFIKIR KRITIS YANG

BERKEMBANG BAIK
 Berpikir kritis dianggap sebagai “mesin kognitif”
yang mendorong terciptanya penilaian profesional
dan pengambilan keputusan yang kompeten (Facione
dan
(Facione, 1996).
 Berfikir Kritis dalam Kebidanan

Untuk memfasilitasi penyediaan perawatan yang tepat dan aman, penilaian

dan keputusan klinis harus didasarkan atas bukti yang sesuai.

Ketrampilan profesional yang baik yang didapatkan dari pemikiran kritis

yang membutuhkan penyelidikan secara teliti, dilengkapi dengan refleksi
(Paul et al.,1993).

Asuhan kebidanan bersifat unik dan kompleks, dimana keputusan tidak

bisa diambil hanya dengan alasan yang sederhana. (Gilkison et al.,2016).
Pengembangan dan Pengukuran Berfikir
Kritis dalam Kebidanan
Pengaruh kurikulum baru pada keterampilan berfikir kritis
termasuk penerapan kurikulum berbasis penyelidikan (Snow dan
Torney,2015), dan kurikulum yang berpusat pada narasi (Gilkison
et al., 2016). Kedua studi tersebut menunjukkan adanya
peningkatan dalam berpikir kritis.
 Tujuan penelitian ini
1. Mengevaluasi instrumen pengukuran yang sudah ada sebelumnya untuk
menelusuri perkembangan berfikir kritis.

2. Mengevaluasi keefektifan pemanfaatan metode mengajar untuk

mengembangkan kemampuan berfikir kritis.

3. Mengembangkan dan menguji 3 instrumen baru untuk membuat

penelusuran penerapan berfikir kritis dalam praktik kebidanan pada mahasiswa
sarjana kebidanan.

4. Membuat pengesahan Bersama mengenai 3 instrumen baru.

 3 instrumen tersebut dinamakan Carter
Assessment of Critical Thinking in Midwifery
(CACTiM), yaitu :

1) Pembimbing
2) Mahasiswa
3) Refleksi pemikiran.
Model konseptual berfikir kritis dalam praktik kebidanan

Model konseptual berfikir kritis dalam praktik kebidanan tertanam dalam filosofi
Woman Centre Care. Woman Centre Care berfokus pada kebutuhan wanita,
kecenderungan, dan harapan sebagai tantangan untuk fokus pada kebutuhan
organisasi pengasuh, mengakui otonomi perempuan dalam pembuatan
keputusan, informed choice, dan kekuatan. ( NMBA, 2010).
 Dasar filosofi yang memberdayakan kerangka kerja yang mendukung model
konseptual berfikir kritis dalam praktik kebidanan adalah :

1. Kehamilan dan persalinan adalah perihal psikologis yang normal

2. Asuhan kebidanan dan pembuatan keputusan didasarkan pada bukti yang benar-
benar berkualitas (high quality evidence).
3. Asuhan kebidanan melibatkan sebuah hubungan antara perempuan dan bidan
berdasarkan kemitraan, persamaan derajat, dan penghormatan antarsesama.
4. Asuhan kebidanan bersifat holistik dan individual.
 Model konseptual terbagi dalam empat fase

1. Menyelidiki keadaan (Explores Context )

2. Pertanyaan beralasan (Reasoned Inquiry)
3. Memfasilitasi pengambilan keputusan Bersama
(Facilitates shared decision making)
4. Evaluasi (Evaluation)
 Jurnal 1
Nursing and Midwifery Research Activity in Arab
Cuntries from 1950 to 2017

Nursing and midwifery research activity is an important indicator of the quality of healthcare services
and the status of nursing profession.

Peran perawat dan bidan yang terus meningkat dalam penyediaan layanan kesehatan dan meningkatnya
beban penyakit menular dan tidak menular menimbulkan adanya kebutuhan mendesak bagi perawat terlatih,
berpengetahuan, dan terampil yang berpedoman pada bukti ilmiah dalam praktik sehari-hari.

Menunjukkan bahwa kemampuan berfikir kritis di Arab sangatlah dikembangkan salah satunya dengan
penelitian dan dihasilkan jurnal sebanyak 2935 dokumen jurnal.
 Jurnal 3
Assertiveness and problem solving in midwives

Profesi kebidanan dituntut untuk memberikan solusi atas

permasalahan dan bidan diharapkan menjadi pribadi yang tegas
dalam mengembangkan asuhan kebidanan.
 Studi cross-sectional ini dilakukan dengan 201 bidan sejak Juli 2008 hingga
Februari 2009 di pusat kota Sivas.

Ada perbedaan statistik yang signifikan antara tingkat asertif dan keterampilan
pemecahan masalah bidan, dan bidan yang asertif memecahkan masalah mereka
lebih baik daripada bidan lainnya. Pelatihan ketegasan dan pemecahan masalah
akan berkontribusi pada keberhasilan profesi kebidanan. Bidan yang mampu
memecahkan masalah, dan menunjukkan perilaku asertif akan berkontribusi pada
pengembangan profesi kebidanan.
Yurtsal, Zeliha Burcu dkk. 2015. Assertiveness and Problem
Solving in Midwives. Iranian Journal of Nursing and
Midwifery Research Vol. 20 Issue 6

Cartera, Amanda G. dkk. 2018. Critical Thinking in Midwifery

Practice: A Conceptual Model. Griffiths University Brisbane
Australia.

Sweileeh, Waleed M, dkk. 2019. Nursing and Midwifery

Research Activity in Arab Countries from 1950 to 2017. BMC
Health Services Research. Saudi Arabia.
Desta Marsahusna Wanggy
P1337424418033
Pengaruh pembelajaran interprofesional
berbasis pemecahan masalah pada
berpikir kritis dan kepuasan dengan
pembelajaran mahasiswa keperawatan
dan kebidanan.
Critical Thinking didefinisikan sebagai “penilaian
yang bertujuan dan mengatur diri sendiri yang
menghasilkan interpretasi, analisis, evaluasi dan
inferensi, serta penjelasan tentang bukti dan
konseptual, metodologis, kriteriologis, pertimbangan
atau kontekstual yang menjadi dasar penilaian

Di sisi lain, pengembangan dan pengukuran

keterampilan CT pada mahasiswa S1 kebidanan
sangat penting untuk memastikan mereka mampu
menerapkan CT dalam praktik dan pengambilan
keputusan. Sebuah metode pembelajaran berdasarkan
pemecahan masalah memberikan kesempatan untuk
meningkatkan keterampilan interpersonal dan kerja
sama tim dan menjembatani kesenjangan antara teori
dan praktik di bidang perawatan kesehatan.
Kesimpulannya, secara keseluruhan IPE tampaknya pendekatan yang
menjanjikan untuk perubahan sikap dan sampai batas tertentu, belajar tetapi
kejelasan tentang efek yang lebih tinggi yang seperti CT masih kurang.
 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruh pembelajaran interprofesional
berdasarkan pemecahan masalah pada CT dan
kepuasan dengan pembelajaran keperawatan dan
mahasiswa kebidanan.

Ini adalah studi kuasi-eksperimental dengan

desain pretest-posttest untuk menyelidiki
pengaruh pembelajaran antar-profesional
berdasarkan pemecahan masalah pada CT dan
kepuasan dengan pembelajaran keperawatan dan
mahasiswa kebidanan
Temuan studi tentang CT siswa di masing-masing subdomain CT dirangkum pada Tabel 1. Seperti yang
ditunjukkan tabel tersebut, meskipun ada peningkatan nilai rata-rata CT setelah intervensi, tingkat CT siswa
sebelum dan sesudah intervensi di semua dimensi lemah, tetapi hasil uji-t berpasangan menunjukkan bahwa,
dalam 3 domain CT termasuk analisis, inferensi dan penalaran deduktif, rata-rata skor CT siswa setelah
intervensi meningkat secara signifikan (P <0,05). Namun, dalam domain evaluasi dan penalaran induktif,
peningkatan tersebut tidak signifikan (P> 0,05)
Penelitian ini menguji pengaruh
pembelajaran interprofesional
berdasarkan pemecahan masalah pada CT
dan kepuasan dengan pembelajaran
mahasiswa keperawatan dan kebidanan.

Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran

interprofesional berbasis problem solving telah mampu
secara signifikan meningkatkan keseluruhan keterampilan
CT siswa, terutama pada dimensi analisis, inferensi, dan
penalaran deduktif.

Poin pentingnya adalah, meskipun pembelajaran

interprofesional berbasis problem solving telah
berhasil meningkatkan kemampuan siswa secara
keseluruhan dalam mengaplikasikan CT
Kesimpulannya adalah Dalam lingkungan perawatan
kesehatan yang kompleks saat ini, perawat dan bidan
harus memiliki keterampilan CT untuk membuat
penilaian dan keputusan klinis yang tepat. Hasil
penelitian ini agak menguatkan penggunaan
pembelajaran interprofesional berbasis metode problem
solving sebagai salah satu metode untuk meningkatkan
CT-Scan mahasiswa keperawatan dan kebidanan.
Mengukur
berpikir kritis
pada mahasiswa
kebidanan pra
pendaftaran:
Pendekatan multi
metode.
Pemberian asuhan kebidanan
adalah unik, beragam dan
kompleks dan karenanya
membutuhkan kemampuan teknis
dan kognitif tingkat tinggi. Ada
peningkatan pengakuan bahwa
asuhan kebidanan mengarah pada
optimalisasi hasil untuk wanita dan
bayi baru lahir.
Untuk mencapai hasil yang optimal
ini, bidan membutuhkan keterampilan
kognitif yang dikembangkan dengan
baik untuk menerapkan pemikiran
kritis dalam pengambilan keputusan
menggunakan kemandirian
intelektual.
 Pengembangan dan pengukuran keterampilan berpikir
kritis pada mahasiswa sarjana kebidanan sangat penting untuk
memastikan mereka mampu menerapkan pemikiran kritis
dalam praktik dan pengambilan keputusan.

Alat berpikir kritis yang digunakan untuk siswa kebidanan

perlu mencakup keunikan pengambilan keputusan kebidanan,
bermakna, memiliki tujuan, dan pada akhirnya mendorong
peningkatan dalam praktik.
 Pengukuran yang paling umum digunakan untuk
mengevaluasi kemampuan berpikir kritis adalah standar, alat yang
tersedia secara komersial seperti California Critical Thinking
Skills Test (CCTST), California Critical Thinking Disposition
Inventory (CCTDI), Health Sciences Reasoning Test (HSRT) dan
Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal (WGCTA).

Diri siswa dirancang untuk siswa pra pendaftaran untuk

menilai sendiri keterampilan berpikir kritis mereka dalam praktik
kebidanan.
Melalui penilaian diri, siswa
memiliki kesempatan untuk
merefleksikan praktik mereka
sendiri dan belajar lebih
banyak tentang berpikir kritis
dalam praktik kebidanan
karena item memberikan
contoh eksplisit tentang Jadi, Kesimpulannya adalah Penerapan
praktik yang baik berpikir kritis dalam praktik kebidanan
penting untuk mengarahkan pengambilan
keputusan dan memfasilitasi asuhan
kebidanan yang berkualitas dan aman.
Alat yang mengukur perkembangan
berpikir kritis dalam mahasiswa
kebidanan perlu mencakup aspek unik
dan konteks asuhan kebidanan.
Desta Marsahusna Wanggy
P1337424418033
Pengaruh pembelajaran interprofesional
berbasis pemecahan masalah pada
berpikir kritis dan kepuasan dengan
pembelajaran mahasiswa keperawatan
dan kebidanan.
Critical Thinking didefinisikan sebagai “penilaian
yang bertujuan dan mengatur diri sendiri yang
menghasilkan interpretasi, analisis, evaluasi dan
inferensi, serta penjelasan tentang bukti dan
konseptual, metodologis, kriteriologis, pertimbangan
atau kontekstual yang menjadi dasar penilaian

Di sisi lain, pengembangan dan pengukuran

keterampilan CT pada mahasiswa S1 kebidanan
sangat penting untuk memastikan mereka mampu
menerapkan CT dalam praktik dan pengambilan
keputusan. Sebuah metode pembelajaran berdasarkan
pemecahan masalah memberikan kesempatan untuk
meningkatkan keterampilan interpersonal dan kerja
sama tim dan menjembatani kesenjangan antara teori
dan praktik di bidang perawatan kesehatan.
Kesimpulannya, secara keseluruhan IPE tampaknya pendekatan yang
menjanjikan untuk perubahan sikap dan sampai batas tertentu, belajar tetapi
kejelasan tentang efek yang lebih tinggi yang seperti CT masih kurang.
 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruh pembelajaran interprofesional
berdasarkan pemecahan masalah pada CT dan
kepuasan dengan pembelajaran keperawatan dan
mahasiswa kebidanan.

Ini adalah studi kuasi-eksperimental dengan

desain pretest-posttest untuk menyelidiki
pengaruh pembelajaran antar-profesional
berdasarkan pemecahan masalah pada CT dan
kepuasan dengan pembelajaran keperawatan dan
mahasiswa kebidanan
Temuan studi tentang CT siswa di masing-masing subdomain CT dirangkum pada Tabel 1. Seperti yang
ditunjukkan tabel tersebut, meskipun ada peningkatan nilai rata-rata CT setelah intervensi, tingkat CT siswa
sebelum dan sesudah intervensi di semua dimensi lemah, tetapi hasil uji-t berpasangan menunjukkan bahwa,
dalam 3 domain CT termasuk analisis, inferensi dan penalaran deduktif, rata-rata skor CT siswa setelah
intervensi meningkat secara signifikan (P <0,05). Namun, dalam domain evaluasi dan penalaran induktif,
peningkatan tersebut tidak signifikan (P> 0,05)
Penelitian ini menguji pengaruh
pembelajaran interprofesional
berdasarkan pemecahan masalah pada CT
dan kepuasan dengan pembelajaran
mahasiswa keperawatan dan kebidanan.

Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran

interprofesional berbasis problem solving telah mampu
secara signifikan meningkatkan keseluruhan keterampilan
CT siswa, terutama pada dimensi analisis, inferensi, dan
penalaran deduktif.

Poin pentingnya adalah, meskipun pembelajaran

interprofesional berbasis problem solving telah
berhasil meningkatkan kemampuan siswa secara
keseluruhan dalam mengaplikasikan CT
Kesimpulannya adalah Dalam lingkungan perawatan
kesehatan yang kompleks saat ini, perawat dan bidan
harus memiliki keterampilan CT untuk membuat
penilaian dan keputusan klinis yang tepat. Hasil
penelitian ini agak menguatkan penggunaan
pembelajaran interprofesional berbasis metode problem
solving sebagai salah satu metode untuk meningkatkan
CT-Scan mahasiswa keperawatan dan kebidanan.
Mengukur
berpikir kritis
pada mahasiswa
kebidanan pra
pendaftaran:
Pendekatan multi
metode.
Pemberian asuhan kebidanan
adalah unik, beragam dan
kompleks dan karenanya
membutuhkan kemampuan teknis
dan kognitif tingkat tinggi. Ada
peningkatan pengakuan bahwa
asuhan kebidanan mengarah pada
optimalisasi hasil untuk wanita dan
bayi baru lahir.
Untuk mencapai hasil yang optimal
ini, bidan membutuhkan keterampilan
kognitif yang dikembangkan dengan
baik untuk menerapkan pemikiran
kritis dalam pengambilan keputusan
menggunakan kemandirian
intelektual.
 Pengembangan dan pengukuran keterampilan berpikir
kritis pada mahasiswa sarjana kebidanan sangat penting untuk
memastikan mereka mampu menerapkan pemikiran kritis
dalam praktik dan pengambilan keputusan.

Alat berpikir kritis yang digunakan untuk siswa kebidanan

perlu mencakup keunikan pengambilan keputusan kebidanan,
bermakna, memiliki tujuan, dan pada akhirnya mendorong
peningkatan dalam praktik.
 Pengukuran yang paling umum digunakan untuk
mengevaluasi kemampuan berpikir kritis adalah standar, alat yang
tersedia secara komersial seperti California Critical Thinking
Skills Test (CCTST), California Critical Thinking Disposition
Inventory (CCTDI), Health Sciences Reasoning Test (HSRT) dan
Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal (WGCTA).

Diri siswa dirancang untuk siswa pra pendaftaran untuk

menilai sendiri keterampilan berpikir kritis mereka dalam praktik
kebidanan.
Melalui penilaian diri, siswa
memiliki kesempatan untuk
merefleksikan praktik mereka
sendiri dan belajar lebih
banyak tentang berpikir kritis
dalam praktik kebidanan
karena item memberikan
contoh eksplisit tentang Jadi, Kesimpulannya adalah Penerapan
praktik yang baik berpikir kritis dalam praktik kebidanan
penting untuk mengarahkan pengambilan
keputusan dan memfasilitasi asuhan
kebidanan yang berkualitas dan aman.
Alat yang mengukur perkembangan
berpikir kritis dalam mahasiswa
kebidanan perlu mencakup aspek unik
dan konteks asuhan kebidanan.
Hesti Wulan Safitri
• Pengembangan penilaian diri untuk mahasiswa kebidanan
• Berpikir kritis didefinisikan sebagai pemikiran yang mendalam dan
tingkat tinggi yang memfasilitasi pengembangan pengetahuan,
pengambilan keputusan kontekstual dan keterampilan pemecahan
masalah, dengan analisis situasi dari perspektif yang berbeda (Facione
& Facione, 1996).
• Berpikir Kritis dalam Kebidanan dalam Pengambilan keputusan dibuat
dengan menggunakan data yang diperoleh dari pengujian diagnostik
dan petunjuk klinis selama sakit atau cedera.
• Berbeda dengan disiplin ilmu kesehatan lainnya, asuhan kebidanan
secara filosofis didasarkan pada model perawatan kesehatan primer
di mana kehamilan dan kelahiran dipandang sebagai peristiwa
kehidupan fisiologis normal (International Confederation of Midwives
[ICM], 2014; Jefford, Fahy, & Sundin, 2011).
• Diperlukan pengambilan keputusan holistik yang mencakup berbagai
pengetahuan sambil menilai pentingnya persalinan sebagai peristiwa
kehidupan (Siddiqui, 2005).
• Asuhan kebidanan tidak diberikan secara terpisah tetapi diberikan
dalam kerangka kerja kolaboratif yang tidak hanya melibatkan wanita
dan keluarganya tetapi profesional kesehatan lainnya. Kolaborasi
yang sukses melibatkan komunikasi, kerjasama, konsultasi dan
pengambilan keputusan bersama untuk memungkinkan rujukan yang
sesuai dan memastikan perawatan yang efektif dan aman disediakan
(Cragin dan Kennedy, 2006; NMBA, 2007).
• Asuhan kebidanan itu unik dan kompleks, di mana keputusan tidak dapat
dipikirkan dari penerapan pengetahuan yang sederhana (Gilkison et al., 2016).
Keterampilan kognitif tingkat tinggi diperlukan untuk menyeimbangkan dasar
filosofis asuhan kebidanan dan sifat holistiknya, sambil menerapkan bukti
kontekstual dan menghormati preferensi dan pilihan wanita itu sendiri.
• Mempertimbangkan pentingnya keterampilan berpikir kritis dalam praktik
kebidanan, dan penekanan pada pengembangan nilai profesional, penting
bagi mahasiswa Kebidanan untuk mengembangkan keterampilan ini.
Pengembangan dan Penilaian Berpikir Kritis dalam Kebidanan dikenal baik
sebagai hasil pembelajaran inti dari kurikulum mahasiswa kebidanan, ada
kelangkaan literatur yang menilai pengembangan keterampilan ini.
• Berpikir kritis dalam praktik memberi informasi penilaian profesional
dan pengambilan keputusan, memungkinkan bidan untuk
memberikan perawatan yang fleksibel, berpusat pada wanita, holistik,
dan berbasis bukti menggabungkan pilihan perempuan (Lake dan
McInnes, 2012).
• Bidan dikenal sebagai mitra asuhan yang mempromosikan
perempuan, serta memberikan informasi dan saran yang sesuai
kepada partisipasi, dan meningkatkan pengambilan keputusan yang
terinformasi (ICM,2014).

• Pengambilan keputusan bersama mengakui keahlian kedua belah

pihak yang membawa diskusi, termasuk pengetahuan bidan tentang
bukti, pengalaman, dan keterampilan, serta preferensi wanita,
pengetahuan diri dan pengalaman (Young, 2012).
• Kesimpulan
• Oleh karena itu, keterampilan penting dalam Berfikir kritis dalam kebidanan
adalah penilaian kritis literatur untuk memfasilitasi pengambilan keputusan
kontekstual dan berbasis bukti. Penilaian profesional yang baik yang
diinformasikan oleh pemikiran kritis membutuhkan penyelidikan disiplin yang
dilengkapi dengan refleksi (Paul et al., 1993). Asuhan kebidanan itu unik dan
kompleks, di mana keputusan tidak dapat dipikirkan dari penerapan
pengetahuan yang sederhana (Gilkison et al., 2016).
• Serta penting bagi mahasiswa kebidanan untuk mengembangkan nilai
keterampilan kolaboratif dan hubungan profesional yang saling menghormati
dalam mengoptimalkan perawatan yang diberikan kepada wanita dan
keluarganya.