Konsep Dualiti Dalam Pendidikan

• kurikulum lazim selama 12 thn di sekolah

• Pengkhususan dlm tempoh 2 – 10 thn berikutnya
• Membawa kpd 2 kelemahan
– Ia tidak dpt mengukuhkan hubungan antara pendidikan
umum dgn pendidikan khusus sekiranya kedua-duanya
dilaksanakan secara berasingan
– Ia menafikan kelebihan pendidikan khusus kpd pelajar yg
tidak mampu atau tidak menghadiri sekolah
• ‘pluralist’ – sekumpulan ahli falsafah yg menolak
pengasingan sesuatu yg bersifat praktikal dgn
dikotomi palsu spt memisahkan minda dgn tubuh,
teori dgn praktikal, akademik dgn bukan akademik,
vokasional dgn umum
• Mereka lebih bersifat ‘pragmatist’ – menghargai
‘kerja-kerja yg sempurna’. Apa saja yg terbaik dlm
pendidikan merupakan pengisian kpd tujuan,
kandungan pelajaran dan kaedah pembelajaran yg
bakal disesuaikan dan diberikan kpd pelajar
 Kegunaan Ilmu Pengetahuan
• Broudy, Smith & Nurnett (1964) mengenalpasti 4
kegunaan ilmu pengetahuan
– Asosiasi (associative) – proses mencapai ingatan dgn cara
menghubungkaitkan sesuatu dgn perkara
(produk/peristiwa). Ia menjadi lebih berguna kpd mereka yg
mempunyai latar belakang pendidikan yg luas dan khusus
– Replikasi (replicative) – proses mengingat semula fakta &
menggunakan kemahiran yg diperolehi
– Interpretasi (interpretive) – proses menterjemah maksud
tersurat dan tersirat
– Aplikasi (applicative) – proses mengamalkan/melaksanakan
apa yg diperolehi dgn cara memilih jalan terbaik utk tindakan
selanjutnya
• Pada tahap pendidikan yg lebih tinggi, pengetahuan interpretasi &
aplikasi sgt-sgt diperlukan.
• Menerusi kedua2 pengetahuan ini situasi2 baru dpt dikenalpasti,
diterjemahkan maksudnya dan dipilih jln terbaik utk tindakan
selanjutnya
• Kebanyakan proses penyelesaian masalah spt masalah kehidupan dpt
diatasi dgn menggunakan kedua2 jenis pengetahuan ini. Begitu juga dgn
kaedah P & P dlm sistem pendidikan umum dan pendidikan khusus
 Jenis-jenis Pengetahuan
• Empat jenis pengetahuan yg bertindan dgn kegunaan
pengetahuan (Lux, 1966)
– Pengetahuan deskriptif – yg menjelaskan ttg sesuatu
fenomena atau antara fenomena dgn fenomena yg lain spt
yg terdpt dlm pembelajaran sains
– Pengetahuan preskriptif atau penilaian – yg mampu
menilai sesuatu samada baik, berguna, cantik atau bagus.
Bidang seni dan kemanusiaan amat berkait rapat dgn
pengetahuan preskriptif
– Pengetahuan formal atau berstruktur – spt mana yg
terdpt dlm bidang matematik dan logik
– Pengetahuan praktis – yg meliputi cara bertindak dgn
paling berkesan utk mencapai sasaran yg diinginkan.
 Praksiologi
• Berasal drp perkataan Greek: praksi – melakukan
tindakan, ologi – pembelajaran yg sistematik
• Bermaksud melakukan tindakan secara sistematik
• Berbeza dgn latihan kerana latihan tidak berdasarkan
teori
• Praksiologi – kunci kpd pendidikan berasaskan
pekerjaan
• Perlaksanaannya adalah menggunakan atau
memerlukan pengetahuan deskriptif dan preskriptif
• Ia juga bertujuan mencari keefisienan dan rasionaliti
dlm latihan
• Praksiologi seharusnya dpt menjawab persoalan
“mengapa kita perlu mengikuti prosedur itu?”
• Latihan tanpa praksiologi akan menyatakan “jgn
tanya mengapa, ikut je la prosedur tersebut”
• Bagi praksiologi, ia akan memberikan jawapan yg
lebih drp itu. Malah ia menyediakan sekurang2nya
jawapan2 tentatif spt “apakah prosedur yg perlu
diikuti jika latihan berubah?” atau
“apakah rasional dlm menentukan kaedah yg manakah
yg lebih efisien?”,
“apakah prosedur2 ini benar2 penting?”
Diriwayatkan daripada Abu Hurairah r.a., daripada Nabi SAW,
Baginda bersabda:

“Apabila seseorang mati, terputuslah daripadanya amalannya

melainkan tiga: sedekah jariah, ilmu yang bermanfaat dan
anak soleh yang berdoa kepadanya.”

{Riwayat at-Tarmizi}