Falsafah Pendidikan Menurut
John Dewey
Falsafah Isu Semasa (UW000702)
Nama: Muhammad Nur Haqim Bin Zaini
No Matriks: BA20110035
PENGENALAN
John Dewey dilahirkan pada 20 Oktober 1859, di Burlington, Vermont. Dia
meninggal 1 Jun 1952, di New York City, New York. John Dewey adalah
seorang ahli falsafah dan pendidik Amerika yang membantu menemui
pragmatisme, pemikiran falsafah pemikiran yang popular pada awal abad ke-20
& abad ke-21.
Objektif kajian
1. Mengenalpasti konsep pendidikan menurut John Dewey
2. Mengenalpasti matlamat pendidikan menurut John Dewey
3. Mengetahui kaedah-kaedah pendidikan menurut John.Dewey
Metadologi
Metadologi yang digunakan dalam mengkaji falsafah pendidikan menurut John
Dewey dalam memahami konsep falsafah pendidikan, menjelaskan matlamat
pendidikan dan mengetahu kaeda-kaedah yang digunakan oleh John Dewey.
Selain itu, bahan rujukan seperti jurnal atas talian juga digunakan untuk
memperolehi maklumat yang lebih banyak dan padat.
KESIMPULAN
John Dewey merupakan seorang ahli falsafah yang terkemuka sehinggakan
ideanya mampu mempengaruhi pendidikan hamper di seluruh negara. Kata-
kata beliau yang amat terkenal iaitu “Education is not preparation for life;
education is life itself.” mampu menjadi inspirasi institusi pendidikan di
seluruh negara khususnya di Barat. Ilmu merupakan sesuatu yang amat
bernilai dalam kehidupan semua orang dan ilmu adalah pekara yang
membezakan orang berilmu dan orang cetek akalnya.
RUJUKAN
Falsafah pendidikan menurut Ibn Khaldun dan John Dewey :
kajian perbandingan / Abd Munir bin Mohamed Noh. (2019).
http://malrep.uum.edu.my/rep/Record/my.um.stud.5315/
Description
Hasil Kajian
Objektif Dewey berpegang kepada falsafah pragmatisme di dalam
aliran pemikiran falsafahnya, beliau juga telah membina falsafah
pragmatisme dalam pemikiran pendidikannya. Dewey berpendapat
bahawa pragmatisme telah memberi perhatian utama dalam
pendidikan. Dalam ungkapannya yang jelas, Dewey
menyatakan ...philosophy may even be defined as the general
theory of education... Hal ini disebabkan aspek pendidikan yang
memberi nilai kepada falsafah. Bagi Dewey, keperluan pendidikan
telah membawa kepada kemunculan falsafah sejak zaman Greek
lagi. Selain itu, John Dewey berpendapat bahawa pendidikkan
sebagai salah satu alat yang memindah atau membawa seseorang
itu daripada kejahilan kepada keadaan yang meningkatkan martabat
didalam carta organisasi. Seterusnya, John berpendapat pendidikan
meupakan aktiviti yang sentiasa berkembang dan progresif. Hal ini
dikatakan demikian kerana pendidikan progresif adalah
mempelajari daripada pengalaman yang dilalui sehari-harian dan
Dewey menolak sepenuhnya yang menyatakan pengetahuan atau
kebenaran itu mempunyai nilai yang tetap. Akhir sekali, beliau
berpendapat pendidikan adalah aktiviti sosial; yang berperanan
untuk melaksanakan kelangsungan kehidupan, bukan semata-mata
persediaan untuk hidup.
Matlamat Dewey dalam ilmu pendidikan adalah membentuk
manusia supaya menjadi warganegara yang baik. Hal ini dikatakan
demikian kerana Dewey berperanan sekolah sangat memainkan
peranan yang besar dalam membentuk murid-murid supaya
menjadi warganegara yang baik. Sekolah dianggap sebagai
medium dan agensi yang besar dalam membekalkan segala
maklumat yang telah diwarisi oleh sesebuah masyarakat untuk
kegunaan ahli-ahlinya di masa akan datang. Dalam karyanya yang
terakhir, Education and Expirience beliau menjelaskan bahawa
tujuan beliau menilai pengalaman di dalam persekitaran sosial yang
luas adalah kerana ingin menolong fikiran remaja dalam
mengembangkan keanjalan dan peluangnya untuk menambah
pengalaman. Selain itu, Membekalkan manusia dengan
pengalaman dan kemahiran yang cukup sebagai persediaan hidup
juga anatara matlamat. Hal ini dikatakan demikian kerana guru
adalah pembimbing dan penasihat yang memberi bantuan kepada
murid-murid mengenali masalah-masalah yang dihadapi oleh
mereka dalam persekitaran yang berubah. Oleh itu penekanan yang
lebih mesti diberikan untuk membentuk murid supaya
memperolehi kemahiran menyelesaikan masalah.
Kaedah-kaedah Pendidikan Menurut John Dewey
• Pelajar mesti berada dalam situasi masalah yang asli yang
membolehkan dia berminat untuk menyelesaikan
masalahnya dengan sendiri.
• Permasalahan itu mesti berupaya untuk merangsang
pemikiran untuk berfikir.
• Pelajar perlu mempunyai semua maklumat berkenaan dan
mampu melakukan penilaian untuk menanganinya.
• Pelajar perlu mempunyai semua maklumat berkenaan dan
mampu melakukan penilaian untuk menanganinya.
• Pelajar perlu diberi peluang untuk mengguna pakai ideanya
bagi membolehkannya memperolehi makna idea itu dengan
jelas dan mengesahkan kebenarannya.