FILSAFAT DAN EVALUASI

PEMBELAJARAN

Nama : Kristina D
Nim : A25120046
 Pendahuluan
A. Latar Belakang
Kegiatan evaluasi merupakan salah satu komponen penting yang harus ada
dalam dunia pendidikan. Dalam pelaksanaan pendidikan, evaluasi menjadi
salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan disamping adanya
kegiatan sertifikasi dan akreditasi. Dengan adanya evaluasi ini, maka akan
mempermudah jalan menuju tujuan/ sasaran yang telah direncanakan. Dan
sekaligus menjadi kegiatan inti dalam memantau mutu pendidikan.
Bagaimanapun baik dan sempurnanya suatu sistem dan program pendidikan,
tidak akan optimal manakala tidak dibarengi dengan kegiatan evaluasi.
Akan tetapi masih jarang karya-karya yang membahas tentang evaluasi
dengan pendekatan filosofis. Masih jarang karya tentang evaluasi pendidikan
yang melakukan penelusuran sampai ke akar-akarnya. Sehingga dalam
makalah ini penulis menyajikan evaluasi sebagai salah satu ilmu pengetahuan
dengan pendekatan filosofis. Dengan harapan akan memberikan pemahaman
komprehensif. Pembahasan tidak terbatas kepada obyek tetapi juga berusaha
menulusuri asal-mula ilmu evaluasi pendidikan.
 PEMBAHASAN
A. Pengertian Filsafat Evaluasi Pendidikan
Secara etimologi, kata filsafat diambil dari bahasa Arab yaitu falsafah yang berasal dari bahasa Yunani
yaitu Philosophia, kata majemuk yang berasal dari kata Philos yang artinya cinta atau suka, dan kata
Sophia yang artinya bijaksana. Dari kata tersebut lahirlah kata bahasa Inggris, philosophy yang biasanya
diterjemahkan sebagai “cinta kearifan”
Secara terminologi, filsafat mempunyai arti yang bermacam-macam, sebanyak orang yang memberikan
pengertian. Berikut ini dikemukakan beberapa definisi tersebut:
1. Plato (477-347 SM). Ia seorang filsuf Yunani terkenal, gurunya Aristoteles, ia sendiri berguru kepada
Socrates. Ia mengatakan bahwa filsafat adalah pengetahuan tentang segala yang ada, ilmu yang berminat
untuk mencapai kebenaran yang asli.
2. Aristoteles (381-322 SM), mengatakan bahwa filsafat adalah ilmu yang meliputi kebenaran yang
terkandung di dalamnya ilmu-ilmu; metafisika, logika, etika, ekonomi, politik, dan estetika

Evaluasi secara bahasa berasal dari kata “to evaluate” yang berarti “menilai”. Term evaluasi dalam wacana
keislaman tidak dapat ditemukan padanan yang pasti tetapi terdapat term-term tertentu mengarah pada
makna evaluasi 
filsafat evaluasi pendidikan adalah pemikiran dan pengkajian secara mendalam dalam menilai semua
kegiatan untuk menemukan indikator yang menyebabkan sukses atau gagalnya pencapaian tujuan sesuai
kriteria yang telah ditetapkan, sehingga hasil menilai tersebut dapat dijadikan bahan kajian berikutnya
dalam menjaga kualitas dan mutu pendidikan terhadap berbagai komponen pendidikan.
landasan-landasan yang digunakan dalam penelaahan filsafat mengenai ontologi, epistemologi dan aksiologi
1. Ontologi
Ontologi mempertanyakan dan mengkaji tentang hakikat dari evaluasi pendidikan. Menjawab pertanyaan tersebut, maka
hakikat evaluasi pendidikan adalah kualitas atau mutu pendidikan. Karena tanpa adanya kegiatan evaluasi dalam
pendidikan akan sulit melakukan pengendalian mutu pendidikan. Dalam upaya menyempurnakan dan meningkatkan
kualitas atau mutu pendidikan ke depan, akan memerlukan informasi-informasi hasil evaluasi kualitas atau
mutu pendidikan sebelumnya.
2. Epistemologi
Epistemologi mempertanyakan dan mengkaji tentang hakikat pengetahuan dengan menekankan dari mana
sumber atau asal ‘pengetahuan itu’ dan bagaimana cara memperoleh pengetahuan itu.  Secara lebih perinci
tentang apa yang dibahas epistemologi, Mahfud Junaedi mengutip pendapat Katsoff yang menjelaskan bahwa
epistemologi merupakan cabang filsafat yang menyelidiki asal mula, susunan, metode-metode dan sahnya
Pengetahuan
3.    Aksiologi
Aksiologi mempertanyakan dan mengkaji tentang fungsi dan manfaat evaluasi pendidikan. Evaluasi sebagai
fungsi manajemen merupakan aktivitas untuk meneliti dan mengetahui pelaksanaan yang telah dilakukan
dalam proses keseluruhan organisasi mencapai hasil sesuai dengan rencana atau program yang telah
ditetapkan dalam rangka pencapaian tujuan.

Selain itu, evaluasi juga memiliki beberapa prinsip yang mesti dipenuhi. Berikut beberapa prinsip evaluasi
pendidikan menurut Mada Sutapa yang dikutip oleh Beni Ahmad S. Dan Koko Komaruddin[17], adalah
sebagai berikut :
a. Komprehensif : evaluasi pendidikan mencakup keseluruhan bidang sasaran pendidikan dan menyeluruh
baik aspek personalnya materialnya maupun aspek operasionalnya.
b. Komparatif : evaluasi pendidikan dilaksanakan oleh semua orang yang terlibat dalam aktivitas
pengendalian pendidikan.
c. Kontinue : Dilakukan secara berkesinambungan selama proses pelaksanaaan program pendidikan.
Evaluasi tidak hanya dilakukan terhadap hasil yang telah dicpai tetapi telah dilakukan sejak pembuatan
rencana hingga tahap laporan.
d. Objektif : Menilai sesuai dengan kenyataan. Evaluasi memerlukan data dan atau fakta
yang akurat. Data fakta yang objektif diolah kemudian disimpulkan
Berdasarkan kriteria yang valid : kriteria evaluasi pendidikan yang obejektif berkaitan dengan
tujuan yang ingin dicapai. Tujuan inilah yang dijadikan kriteria keberhasilan pelaksanaan
pendidikan. Evaluasi pendidikan harus memiliki kriteria metodologis yang berkaitan dengan
patokan teknik analisis hasil evaluasi pendidikan misalnya menggunakan perhitungan
matematis atau pendekatan kuantitatif. .

e. Berdasarkan kriteria yang valid : kriteria evaluasi pendidikan yang obejektif berkaitan
dengan tujuan yang ingin dicapai. Tujuan inilah yang dijadikan kriteria keberhasilan
pelaksanaan pendidikan. Evaluasi pendidikan harus memiliki kriteria metodologis yang
berkaitan dengan patokan teknik analisis hasil evaluasi pendidikan misalnya menggunakan
perhitungan matematis atau pendekatan kuantitatif.

F. Fungsional : hasil evaluasi supervisi pendidikan digunakan untuk memperbaiki situasi yang
ada pada saat itu. Dengan demikian evaluasi pendidikan memiliki nilai guna untuk perbaikan
lembaga pendidikan dan kegiatan pendidikan yang telah direncanakan.

g. Diagnostik : harus mampu mengidentifikasi kekurangan atau kelemahan lembaga

pendidikan dan seluruh pelaksana kegiatan pendidikan sehingga dapat dilakukan upaya
perbaikannya. Oleh karena itu setiap hasil evaluasi pendidikan didokumentasikan dan
dijadikan dasar penemuan kelemahan atau kekurangan yang kemudian dicari solusinya
yang tepat dan akurat.
Tujuan evaluasi pendidikan adalah menemukan kebutuhan lembaga pendidikan
yang dinilai kemudian digunakan untuk merencanakan pengalman belajar yang
dapat memenuhi kebutuhan lembaga pendidikan dengan semua aktivitasnya.
Efektivitas pendidikan dapat dinilai dengan cara mengukur atau
mendeskripsikan perubahan atau perbaikan yang terjadi dalam keseluruhan
program pendidikan. Tujuan evalausi yang digambarkan melalui keseluruhan
program pendidikan dapat digunakan untuk melihat perubahan dan perbaikan
dalam bidang :
1.    Pertumbuhan dan perkembangan peserta didik dalam mencapai tujuan
2.    Perbaikan di bidang kurikulum
3.    Perbaikan praktik mengajar
4.    Perbaikan kualitas dan pendayagunaan materi pengajaran dan alat bantu
mengajar
5.    Perkembangan personal dan profesional guru secara umum
6.    Perbaikan hubungan sekolah dengan masyarakat
Jadi ada prinsipnya, evaluasi pendidikan bertujuan untuk meningkatkan usaha
pelaksanaan program pendidikan secara menyeluruh, baik personel, material,
maupun operasionalnya
 KESIMPULAN
Filsafat evaluasi pendidikan merupakan pemikiran mendalam tentang menilai
semua kegiatan untuk menemukan indikator yang menyebabkan sukses atau
gagalnya pencapaian tujuan, sehingga dapat dijadikan bahan kajian berikutnya
dalam menjaga kualitas dan mutu pendidikan terhadap berbagai komponen
pendidikan. Secara ontologis evaluasi pendidikan adalah menjaga kualitas atau
mutu pendidikan. Sedang secara epistemologis evaluasi pendidikan ada karena
adanya ketidakcocokan antara hasil program pendidikan yang telah disusun
dengan kenyataan dari hasil proses pembelajaran, yang secara otomatis berakibat
pada tidak tercapainya tujuan dari pendidikan. Dan secara aksiologisnya, melalui
evaluasi pendidikan dapat diktehaui kemampuan pelaksanaan pengendalian
pendidikan mencapai kemajuan dan memeberikan pertimbangan demi
perkembangan pendidikan masa yang akan datang.
Dalam praktik evaluasi pendidikan, khususnya evaluasi pendidikan secara mikro,
sekolah di Indonesia menggunakan dua teknik yaitu, tes dan non-tes untuk
mengevaluasi peserta didik. Pengembangan kedua teknik tersebut seperti tes tulis,
tes lisan, penugasan, rating scale, checklist, observasi, wawancara dan
pengembangan lainnya, dapat digunakan untuk  mengevaluasi ranah kognitif,
afektif dan psikomotorik peserta didik secara komprehensif.
 Daftar pustaka

Ahmadi, Asmoro, Filsafat Umum, Jakarta: PT Raja Grafindo, 2001

Arifin, Zainal,  Evaluasi Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013.

Arikunto, Suharsimi,  Evaluasi Program Pendidikan,  Jakarta: Bumi Aksara, 2010.

As-Said, Muhammad, Filsafat Pendidikan Islam, Yogyakarta: Mitra Pustaka, 2011.

Data Observasi di SMAN 6 Semarang pada bulan Oktober Tahun 2015

Hikmat, Manajemen Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2014.

Jumadi, Pembelajaran Kontekstual Dan Implementasinya, Yogyakarta: UNY, 2003.

Junaedi, Mahfud, Paradigma Baru Filsafat Pendidikan Islam. Depok : Kencana.

2017.