1.

Evaluasi pembelajaran

Pengertian Eveluasi Pembelajaran Bahasa Arab

Secara bahasa evaluasi berasal dari kata bahasa Inggris “evaluation” yang artinya
penaksiran atau penilaian. Sedangkan secara harfiah, evaluasi adalah proses menentukan nilai
untuk suatu hal atau objek berdasarkan acuan tertentu untuk mencapai tujuan tertentu.
Kemudian Evaluasi juga dapat diartikan sebagai proses merencanakan, memperoleh dan
menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat alternatif-alternatif
keputusan.1

Evaluasi pembelajaran mencakup kegiatan pengukuran dan penilaian, yang dalam

prosesnya melalui tiga tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, serta pengolahan hasil dan
pelaporan. Ketiga tahap itu harus sejalan dengan prinsip-prinsip umum dalam evaluasi
pembelajaran yang harus dipenuhi untuk memperoleh hasil evaluasi yang lebih baik, yaitu
prinsip kontinuitas, komprehensif, adil dan objektif, kooperatif, dan praktis.2

Tujuan Evaluasi (penilaian, prinsip-prinsip, pengukuran, validitas, reabilitas, dan

tahapan pembuatan soal)

 Tujuan evaluasi dalam pembelajaran menurut  Nana Sudjana (2017, hlm. 4) adalah sebagai
berikut.

1. Mendeskripsikan kecakapan belajar para siswa sehingga dapat diketahui kelebihan

dan kekurangannya dalam berbagai bidang studi atau mata pelajaran yang
ditempuhnya.
2. Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran di sekolah, yakni
seberapa jauh keefektifannya dalam mengubah tingkah laku para siswa ke arah tujuan
pendidikan yang diharapkan.
3. Menentukan tindak lanjut hasil penilaian, yakni melakukan perbaikan dan
penyempurnaan dalam hal program pendidikan dan pengajaran serta strategi
pelaksanaannya.
4. Memberikan pertanggungjawaban dari pihak sekolah kepada pihak-pihak yang
berkepentingan.3

 Evaluasi Berdasarkan Tujuan

- Evaluasi diagnostik (ditunjukan untuk menelaah kelemahan-kelemahan siswa beserta

faktor-faktor penyebabnya)

1
M. Ngalim Purwanto, MP., Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: PT. Rosdakarya,
2004), cet. Ke-12, hlm.3
2
Prof. Dr.H. Sutaryat Trisnamansyah “Evaluasi Pembelajaran” (Bandung: Pustaka Setia,2015)hlm.27
3
Nana Sudjana, “Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar” (2017, hlm. 4)
- Evaluasi selektif (evaluasi yang digunakan untuk memilih siswa yang paling tepat sesuai
dengan kriteria program kegiatan tertentu)

- Evaluasi penempatan (evaluasi yang digunakan untuk menempatkan siswa dalam program
pendidikan tertentu yang sesuai dengan karakteristik siswa)

- Evaluasi formatif (evaluasi yang dilaksanakan untuk memperbaiki dan meningkatkan proses
belajar mengajar)

Prinsip-prinsip evaluasi

Dalam Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan pasal 5,
dijelaskan bahwa prinsip evaluasi atau penilaian hasil belajar antara lain adalah sebagai
berikut.

1. Sahih, yang berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan
yang diukur.
2. Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai.
3. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena
berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat
istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
4. Terpadu, berarti penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari
kegiatan pembelajaran.
5. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
6. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek
kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk
memantau dan menilai perkembangan kemampuan peserta didik.
7. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah baku.
8. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi
yang ditetapkan.
9. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segimekanisme,
prosedur, teknik, teknik, maupun hasilnya.4

PENGUKURAN, adalah kegiatan membandingkan sesuatu dengan ukuran tertentu dan

hasilnya bersifat kuantitatif

PENILAIAN, adalah kegiatan pengambilan keputusan untuk menentukan sesuatu dengan

ukuran tertentu berdasarkan kriteria dan bersifat kualitatif

VALIDITAS, adalah ketepatan atau kecermatan suatu instrument dalam pengukuran.

4
Permendikbud No. 23 “Analisis Standar Penilaian Pendidikan” (Sekolah Pascajarna, Universitas
Pakuan,2016)hlm. 25
RELIABILITAS, digunakan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat pengukur
yang digunakan dapat diandalkan dan tetap konsisten jika pengukuran tersebut diulang.

TAHAPAN PEMBUATAN SOAL

1. Pilih materi atau topic yang tepat untuk diagkat menjadi bahan ujian.
2. Tentukan dari materi atau topic tersebut, bagian mana yang tepat untuk dijadikan soal.
3. Buat kisi-kisi soalnya yang disesuaikan dengan indicator capaian dalam setiap materi.
4. Tulis soal mengacu pada indicator sebagaimana dituangkan dalam kisi-kisi.
5. Penelaahan dan perakitan soal beserta kunci jawaban atau pedoman penskorannya.

Prosedur penilaian

Dalam sebuah proses penilaian ada beberapa langkah yang harus ditempuh agar
memberikan penilaian yang lebih bermakna dan otentik. Hal ini sangant diperlukan agar hasil
dari penilaian dapat dimanfaatkan oleh banyak pihak yang terlibat dalam pendidikan dan
berkaiatan dengan objek yang dinilai. Penilaian aspek sikap dilakuakn melalui tahapan:
mengamati perilaku peserta didik selama pembelajaran, mencatat perilaku peserta didik
dengan menggunkan observasi/ pengamatan, menindaklanjuti hasil pengamtan, dan
mendeskripsikan perilaku peserta didik. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui
tahapan: menyusun perencanaan penilaian, mengembangkan instrument penilaian,
melaksanakan penilaian, memanfaatkan hasil penilaian dan melaporkan hasil penilaian dalam
bentuk angka dengan 0-100 dan deskripsi. Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui
tahapan yang sama dengan penilaian aspek pengetahuan.5

2. Ilmu Jiwa Bahasa Arab

Psikologi berasal dari berasal dari bahasa Yunani Kuno, yaitu dari akar kata psyche
yang berarti jiwa, ruh, sukma dan logos yang berarti ilmu. Jadi, secara harfiah psikologi
berati “ilmu jiwa” atau ilmu yang objek kajiannya adalah jiwa. Psikologi yang diartikan
sebagai ilmu jiwa berlaku ketika Psikologi berada atau menjadi bagian dari filsafat, bahkan
pada tahunlima puluhan, dalam kepustakaan Indonesia ilmu jiwa lazim dipakai sebagai
padanan Psikologi. Namun, kini istilah ilmu jiwa dianggap kurang tepat, karena psikologi
memang tidak secara langsung meneliti jiwa, roh atau sukma.6

Pengertian psikologi dalam bahasa Arab “Ilmu Nafs” yang berarti ilmu jiwa,
sedangkan pengertian pembelajaran adalah suatu upaya membelajarkan siswa untuk belajar
yang mana guru bertindak sebagai fasilitator untuk membelajarkan siswa. Menurut Oemmar
Hamalik, pembelajaran adalah suatu komunikasi yang tersusun meliputi unsur manusiawi,
material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai
tujuan pembelajaran, dan belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh
5
Permendikbud No. 23 “Analisis Standar Penilaian Pendidikan” (Sekolah Pascajarna, Universitas
Pakuan,2016)hlm. 27-28
6
Ahmadi Anas dan Mohammad Jauhar, Dasar-Dasar Psikolinguistik (Jakarta: Prestasi Pustakaraya,
2015), h. 33.
suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan
lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif dan psikomotor.

Pembelajaran bahasa Arab dapat didefenisikan suatu upaya membelajarkan siswa

untuk belajar bahasa Arab dengan guru sebagai fasilitator dengan mengorganisasikan
berbagai unsur untuk memperoleh tujuan yang ingin dicapai. Dalam pembelajaran bahasa
Arab hendaknya mengacu pada upaya membina dan mengembangkan keempat segi
kemampuan bahasa, yaitu: mneyimak (istima’); berbicara (takallum); membaca (qira`ah);
menulis (kitabah). Hal tersebut bertujuan untuk memberikan kepada peserta didik kemajuan
memahami bahasa, baik melalui pendengaran maupun tulisan (reseptif), dan mampu
mengutarakan pikiran dan perasaan baik secara tulisan (ekspresif).

Berdasarkan beberapa uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa “psikologi

pembelajaran” didefenisikan sebagai ilmu yang mengkaji mengapa, bilamana, dan bagaimana
proses pembelajaran berlangsung sebagai suatu organisme. Semua organisme mempunyai
kapasitas untuk belajar selagi organisme itu mempunyai otak.

Psikologi pembelajaran dalam pengajaran bahasa Arab:

Dalam hal ini terkait dengan guru atau pendidik selaku seorang yang memberikan
pembelajaran kepada murid atau peserta didik, bagaimana cara tepat bagi seorang pengajar
pada saat mengajar murid-murid mereka.

Mengajar yang baik bukan sekedar persoalan teknik-teknik dan metodologi belajar
saja, biasanya para pengajar ketika mengajar berharap untuk menjaga disiplin kelas tanpa
mengetahui karakter dari serta didik, pada saat itu seorang pengajar sering bertindak otoriter,
menjauhi siswa, bersikap dingin, biasanya hal itu yang menyembunyikan rasa takut kalau
dianggap lemah, kebanyakan nasihat yang sering diberikan misalnya agar guru bertindak
keras pada saat permulaan, hal itu semata-mata bertujuan untuk memberikan rasa takut pada
peserta didik agar peserta didik menjadi seorang yang menurut nantinya.