PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Di dalam dunia pendidikan, kita mengetahui bahwa setiap jenis
atau bentuk pendidikan pada waktu-waktu tertentu selama satu periode
pendidikan, selalu mengadakan evaluasi. Artinya pada waktu-waktu
tertentu selama satu periode pendidikan, selalu mengadakan penilaian
terhadap hasil yang telah dicapai, baik oleh pihak terdidik maupun oleh
pendidik.
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada setiap
orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya
interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar
dapat terjadi kapan saja dan di mana saja. Salah satu indikator bahwa
seseorang itu telah belajar adalah adanya suatu perubahan tingkah laku
pada orang itu yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada
tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya.1
Demikian pula dalam satu kali proses pembelajaran, guru
hendaknya menjadi seorang evaluator yang baik. Kegiatan ini
dimaksudkan untuk mengetahui apakah tujuan yang telah dirumuskan itu
tercapai atau belum, dan apakah materi pelajaran yang diajarkan sudah
tepat. Semua pertanyaan tersebut akan dapat dijawab melalui kegiatan
evaluasi atau penilaian.
Penilaian atau evaluasi berhubungan dengan setiap bagian dari
proses pendidikan, bukan hanya keberhasilan belajar saja, tetapi mencakup
semua proses belajar mengajar. Kegiatan penilaian tidak hanya terbatas
1
Hasan Baharun, ‘Pengembangan Media Pembelajaran PAI Berbasis Lingkungan
Melalui Model ASSURE’, Cendekia: Journal of Education and Society, 14.2 (2016), 231-46
<https://doi.org/10.21154/cendekia.vl4i2.610>.
1
2
2
Hasan Baharun, ‘Penilaian Berbasis Kelas Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Di Madrasah', MODELING: Jurnal Program Studi PGMI, 3.2 (2016), 205-16.
3
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, terdapat beberapa masalah yang
harus diselesaikan, di antaranya adalah sebagai berikut:
1. Apa pengertian evaluasi belajar?
2. Apa pengertian, fungsi dan penggolongan teknik tes?
C. Tujuan
Dari uraian dalam rumusan masalah terdapat tujuan yang harus
dicapai, diantaranya adalah:
1. Untuk mengetahui dan mengerti pengertian evaluasi belajar.
2. Untuk mengetahui dan memahami tentang pengertian, fungsi dan
penggolongan teknik tes.
4
BAB II
PEMBAHASAN
3
Anas Sudijono, “Pengantara Evaluasi Pendidikan”, (Jakarta: PT: Raja Grafindo
Persada, 2007). hal 01
4
Ibid.
5
Baharun, ‘Penilaian Berbasis Kelas Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di
Madrasah’.
6
Baharun, ‘Penilaian Berbasis Kelas Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di
Madrasah’.
4
5
7
Anas Sudijono, Op.Cit, hal. 66
8
Kartowagiran, Badrun, Eka Ary Wibawa, Fitri Alfarisa, and Dian Normalitasari
Purnama. Can Student Assessment Sheets Replace Observation Sheets?. Yogyakarta State
University, 2019.
6
9
Fives, Helenrose, and Nicole DiDonato-Barnes. "Classroom test construction: The power
of a table of specifications." Practical Assessment, Research, and Evaluation 18, no. 1 (2013): 3.
10
Wulan, Ana Ratna. "Pengertian Dan Esensi Konsep Evaluasi, Asesmen, Tes, Dan
Pengukuran." Jurnal, FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia (2007), Kuncoro, Muhammad
Wahyu. "Evaluasi Kualitas Tes Psikologi Kepribadian I." Jurnal SosioHumaniora 3, no. 4 (2012).
11
Yunaini, Erna, and Woro Setyarsih. "Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
Dalam Pencapaian Ketuntasan Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Materi
Alat Optik." Inovasi Pendidikan Fisika 8, no. 2 (2019), Zulirfan, Zulirfan, Zanaton H. Iksan, and
Tamby Subahan Mohd Meerah. "Pengembangan Instrumen Tes Keterampilan Proses Sains Bagi
Siswa Smp Sederajat." Jurnal Pendidikan 8, no. 1 (2017): 18-24.
12
Periantalo, Jelpa Jeps, Agung Iranda, and Fadzlul Fadzlul. "Uji Validitas Tes Minat
Indonesia Komponen Ilmu Kesehatan Dengan Skala Sikap Terhadap Pelajaran." Psikoislamedia:
Jurnal Psikologi 4, no. 1 (2020): 114-123, Nurmalasari, Nurmalasari. "Pengembangan Tes Tulis dan
Lisan untuk Mengases Keterampilan Komunikasi Matematika Siswa." Pediamatika 1, no. 01 (2019).
7
13
Dalam artiyan harus dilakukan persiapan, prinsip-prinsip dan syarat-syarat tertentu
14
Mulyadi, “Evaluasi Pendidikan : Pengembangan Model Evaluasi Pendidikan di
Sekolah” , (Malang:UIN-Maliki Press, 2010), hal 55-56
15
Anas Sudijono, “Pengantara Evaluasi Pendidikan”, (Jakarta: PT: Raja Grafindo
8
3. Penggolongan Tes
Berdasarkan dari pengertian dan fungsi tes diatas, tes digolongkan
menjadi beberapa golongan di antaranya adalah sebagai berikut:16
a. Menurut sifatnya, tes dapat dikelompokkan menjadi:
1) Tes Verbal
Yang mana tes dengan cara ini menggunakan bahasa
sebagai alat untuk melakukan tes. Tes verbal terdiri dari:
a) Tes lisan (Oral Test)17
b) Tes tulis (Written Test)18
2) Tes Non Verbal
Yaitu tes yang tidak menggunakan bahasa sebagai alat
untuk melaksanakan tes, tetapi menggunakan gambar,
memberikan tugas dan sebagainya, atau dengan tes ini tester
menghendaki adnya respon dari tester bukan berupa ungkapan
kata-kata atau kalimat, melainkan berupa tindakan atau tingkah
laku. Jadi, respon yang dikehendaki muncul dari testee adalah
berupa perbuatan atau gerakan-gerakan tertentu.
b. Menurut tujuannya, tes dapat dikelompokkan menjadi:
1) Tes Bakat (Aptitude Test)
Yaitu tes yang digunakan untuk menyelidiki bakat seseorang.
Tes bakat biasanya digunakan untuk mengetahui kemampuan
dasar yang bersifat potensial.19
2) Tes Intelegensi (Intellegenci Test)
Yakni tes yang dilakukan dengan tujuan untuk mengungkap
l
Obid, hal 73
21
Hasyda, Suryadin. "Penerapan Metode Pembelajaran Discovery dalam Meningkatkan
Prestasi Belajar IPA Pada Peserta Didik Kelas IV di Sekolah Dasar." Jurnal Pendidikan Dasar
Flobamorata 1, no. 1 (2020): 6-13.
22
Mutmainna, Dian, Sitti Mania, and A. Sriyanti. "Pengembangan Instrumen Tes
Diagnostik Pilihan Ganda Dua Tingkat untuk Mengidentifikasi Pemahaman Konsep
Matematika." MaPan: Jurnal Matematika dan Pembelajaran 6, no. 1 (2018): 56-69.
23
Ibid., hal 72-73
24
Hitu, Jehan Ananda Aliyah Kapitan, and Muhammad Isnaini. "Pengaruh Bentuk Tes
Formatif dan Sikap Belajar terhadap Hasil Belajar Membaca Bahasa Arab." Arabi: Journal of Arabic
Studies 2, no. 1 (2017): 47-53.
10
25
Rizal, Syamsul, Munawir Munawir, Upik Sri Sulistyawati, and Muhammad Jamil.
"Pengembangan Kemampuan Diri melalui Test Minat Bakat Siswa-Siswi SMK." ETHOS: Jurnal
Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat 8, no. 2 (2020): 300-304.
26
Siregar, Nani Restati, Supra Wimbarti, Sri Kusrohmaniah, and Yulius Sunardi. "Adaptasi
Test of Mathematical Ability (TOMA-3)." JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) 4, no.
2 (2020): 212-220.
27
HS, M. DJA'FAR. "Improving the Quality of Supervision Principal Teacher Made
Test." Jurnal Evaluasi Pendidikan 4, no. 2: 78321.
28
Wardani, Danti Ayu, Rochmiyati Rochmiyati, and Ramadhan Kurnia Habibie. "Pengaruh
Instrumen Tes Uraian Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Matematika." Jurnal
Pedagogi 8, no. 7 (2018).
29
Via, Kurnia Harfianda. "Upaya Mengatasi Rendahnya Hasil Belajar Siswa Dengan
Penerapan Pembelajaran Remedial Pada Mata Pelajaran Pendi Dikan Pancasila Dan
Kewarganegaraan Di Kelas Vii Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Sanggau Kabupaten Sanggau."
PhD diss., IKIP PGRI, 2016.
11
30
Rejeki, Pinte. "Efektifitas Gabungan Tes Subjektif dan Tes Objektif dalam Mengevalusi
Hasil Belajar Fisika Siswa SMP Negeri 11 Banda Aceh." Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan
Fisika 1, no. 3 (2016).
31
Febyronita, Dessy, and Giyanto Giyanto. "Survei Tingkat Kemampuan Siswa Dalam
Mengerjakan Tes Berbentuk Jawaban Singkat (Short Answer Test) Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu
(Geografi) Kelas VII Di SMP Negeri 1 Mesuji Tahun Pelajaran 2015/2016." JURNAL
SWARNABHUMI: Jurnal Geografi dan Pembelajaran Geografi 1, no. 1 (2017).
32
Rizqiyah, Lailatur. "Teknik Tes Dan Nontes Sebagai Alat Evaluasi Hasil Belajar." (2018).
12
33
Santi, Mirna, and Andika Prajana. "Analisis Implementasi Ujian Nasional Berbasis
Komputer Dengan Ujian Berbasis Kertas Di SMP N 3 Ingin Jaya Kabupaten Aceh
Besar." Cyberspace: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi 2, no. 2 (2019): 84-91.
34
Jubaedah, Yoyoh, Nenden Rani Rinekasari, and Neni Rohaeni. "Desain Dan
13
40
S. Eko Putro Widiyoko, Loc. Cit. hal. 103.
15
6. Memperbaiki Tes
Langkah selanjutnya adalah memperbaiki bagian soal yang belum sesuai
dengan yang diharapkan berdasarkan analisis butir soal. Beberapa butir
soal mungkin sudah ada yang baik, butir soal yang kurang baik diperbaiki
kembali, sedangkan butir yang lain dapat dibuang jika tidak memenuhi
standar kualitas yang diharapkan.
7. Merakit Tes
Keseluruhan butir soal yang sudah dianalisis dan diperbaiki kemudian
dirakit menjadi satu kesatuan tes. Dalam merakit soal, hal-hal yang dapat
mempengaruhi validitas soal seperti nomor urut soal, pengelompokan
butir soal, tata letak, dan sebagainya.
8. Melaksanakan Tes
Tes yang telah disusun diberikan kepada testee (peserta tes-orang yang
ditujukan untuk mengerjakan tes). Pelaksanaan tes memerlukan
pemantauan dan pengawasan agar tes tersebut benar-benar dikeijakan
oleh testee dengan jujur dan sesuai dengan ketentuan dan aturan yang
berlaku.
9. Menafsirkan Hasil Tes
Hasil tes menghasilkan data kuantitatif berupa skor. Skor kemudian
ditafsirkan menjadi nilai, rendah, menengah, dan tinggi. Tinggi
rendahnya nilai dikaitkan dengan acuan penilaian. Ada dua macam acuan
penilaian yang sering digunakan dalam psikologi dan pendidikan, yaitu
acuan norma dan kriteria.
17
BAB III
KESIMPULAN
Evaluasi belajar adalah suatu proses yang dilakukan untuk
menentukan penilaian terhadap individu/peserta didik guna mencapai
perubahan yang positif.
Tes merupakan alat atau prosedur yang dipergunakan dengan
bentuk tugas atau suruhan yang harus dilaksanakan dan dapat pula
berupa pertnyaan-pertanyaan atau soal yang harus dijawab. Adapun
pelaksanaannya, dapat dilaksanakan secara lisan maupun secara tes
tulis. Tes adalah alat yang direncanakan untuk mengukur kemampuan,
keahlian, atau pengetahuan. Dari pengertian ini maka tes adalah alat, harus
direncanakan dan berfungsi sebagai pengukur kemampuan, kecakapan dan
pengetahuan anak. Adapun yang dimaksud teknik tes ialah suatu teknik dalam
evaluasi yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar murid dengan
mempergunakan alat tes. Lebih lanjut, tes dapat digololongkan berdasarkan sifatnya,
tujuannya, pembuatannya, bentuk soalnya, objeknya dan lain sebagainya.
17
18
DAFTAR PUSTAKA
Oktaviyanti, Itsna, and Awal Nur Kholifatur Rosyidah. "Korelasi Antara Hasil Tes
Lisan Dengan Hasil Tes Tertulis Pada Mahasiswa PGSD
UNRAM." INTELIGENSI: Jurnal Ilmu Pendidikan 2, no. 1 (2019): 9-19.
Periantalo, Jelpa Jeps, Agung Iranda, and Fadzlul Fadzlul. "Uji Validitas Tes Minat
Indonesia Komponen Ilmu Kesehatan Dengan Skala Sikap Terhadap
Pelajaran." Psikoislamedia: Jurnal Psikologi 4, no. 1 (2020): 114-123.
Rejeki, Pinte. "Efektifitas Gabungan Tes Subjektif dan Tes Objektif dalam
Mengevalusi Hasil Belajar Fisika Siswa SMP Negeri 11 Banda Aceh." Jurnal
Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika 1, no. 3 (2016).
Rizal, Syamsul, Munawir Munawir, Upik Sri Sulistyawati, and Muhammad Jamil.
"Pengembangan Kemampuan Diri melalui Test Minat Bakat Siswa-Siswi
SMK." ETHOS: Jurnal Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat 8, no.
2 (2020): 300-304.
Rizqiyah, Lailatur. "Teknik Tes Dan Nontes Sebagai Alat Evaluasi Hasil Belajar."
(2018).
S. Eko Putro Widoyoko, Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis
bagi Pendidik dan Calon Pendidik, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009.
Santi, Mirna, and Andika Prajana. "Analisis Implementasi Ujian Nasional Berbasis
Komputer Dengan Ujian Berbasis Kertas Di SMP N 3 Ingin Jaya Kabupaten
Aceh Besar." Cyberspace: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi 2, no. 2
(2019): 84-91.
Setiawati, Farida Agus, Rita Eka Izzaty, and Veny Hidayat. "Evaluasi Karakteristik
Psikometrik Tes Bakat Differensial dengan Teori Klasik." Humanitas: Jurnal
Psikologi Indonesia 15, no. 1 (2018): 267230.
Siregar, Nani Restati, Supra Wimbarti, Sri Kusrohmaniah, and Yulius Sunardi.
"Adaptasi Test of Mathematical Ability (TOMA-3)." JNPM (Jurnal Nasional
Pendidikan Matematika) 4, no. 2 (2020): 212-220.
Via, Kurnia Harfianda. "Upaya Mengatasi Rendahnya Hasil Belajar Siswa Dengan
Penerapan Pembelajaran Remedial Pada Mata Pelajaran Pendi Dikan
Pancasila Dan Kewarganegaraan Di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama
Negeri 2 Sanggau Kabupaten Sanggau." PhD diss., IKIP PGRI, 2016.
Wardani, Danti Ayu, Rochmiyati Rochmiyati, and Ramadhan Kurnia Habibie.
"Pengaruh Instrumen Tes Uraian Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil
Belajar Matematika." Jurnal Pedagogi 8, no. 7 (2018).
Widodo, Aris Puji, Farid Agushybana, and Sutopo Patria Jati. "Pengukuran
Penerimaan Sistem Informasi EWSKIA Berdasarkan Persepsi Pengguna dengan
Menggunakan Technology Acceptance Model." JSINBIS (Jurnal Sistem Informasi
Bisnis) 8, no. 2 (2018): 166-173.
Wulan, Ana Ratna. "Pengertian Dan Esensi Konsep Evaluasi, Asesmen, Tes, Dan
Pengukuran." Jurnal, FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia (2007),
Kuncoro, Muhammad Wahyu. "Evaluasi Kualitas Tes Psikologi Kepribadian
I." Jurnal SosioHumaniora 3, no. 4 (2012).
Yunaini, Erna, and Woro Setyarsih. "Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing Dalam Pencapaian Ketuntasan Indikator Keterampilan Berpikir
Kritis Peserta Didik Pada Materi Alat Optik." Inovasi Pendidikan Fisika 8, no.
2 (2019).
Zulirfan, Zulirfan, Zanaton H. Iksan, and Tamby Subahan Mohd Meerah.
20