UNIT 8

PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI
PERTENGAHAN DAN AKHIR
KANAK-KANAK
(PERKEMBANGAN EMOSI DAN
MORAL)

PENSYARAH : DR NURULHUDA MD HASSAN

PEMBENTANG
1. MOHAMAD ABDULLAH BIN HAMZAH ( M20202001473)
2. REZUANSIA BINTI NASURDEEN ( M20202001482)
 https://youtu.be/j1GCtM49Wjc
PERKEMBANGAN EMOSI DAN PERSONALITI

Diri

Perkembangan Emosi

Perkembangan Moral

Jantina
 PERKEMBANGAN EMOSI DAN
PERSONALITI
hubungan dengan ibu
bapa

hubungan rakan penekanan aspek

sebaya akademik
PERUBAHA
N YANG
BERLAKU

perkembangan konsep penaakulan dan tingkah laku

kendiri moral
 1. DIRI
Perkembangan Pemahaman • Menjadi lebih kompleks (Carpendale & Lewis, 2015).
Kendiri • melibatkan ciri psikologi dan sosial

• Perspective taking menjadi lebih baik

• penghambatan kognitif dan flexsibiliti kognitif
Memahami orang lain • menentukan perkembangan sikap dan tingkah laku prososial atau antisosial.
 1. DIRI
• Harga diri yang tinggi dan konsep kendiri yang positif(Baumeister, 2013; Miller
Penghargaan Kendiri dan & Cho, 2018; Oberle, 2018).
Konsep Kendiri • hasil daripada kualiti interaksi ibu bapa-anak pada masa bayi dan awal kanak-
kanak (Miller & Cho, 2018).
•

• seseorang dapat menguasai suatu keadaan dan membawa kepada hasil yang baik.
• efikasi kendiri adalah faktor kritikal dalam menentukan pencapaian pelajar. Albert
Bandura (2001, 2008, 2010a, 2012) dan Dale Schunk (2016)
Efikasi kendiri
• penghambatan kognitif dan flexsibiliti kognitif
• menentukan perkembangan sikap dan tingkah laku prososial atau antisosial.
 1. DIRI

• peningkatan kebolehan dalam kawalan kendiri (Blair, 2017; Galinsky & lain-lain,
Regulasi Kendiri 2017
• dicirikan oleh usaha yang dilakukan untuk mengurus tingkah laku, emosi, dan
pemikiran yang membawa kepada peningkatan kecekapan sosial

• Teori psikososial Erikson peringkat ke 4

• memperuntukan tenaga ke arah menguasai pengetahuan dan kemahiran intelektual
Industri lawan rasa rendah
diri • Rasa rendah diri & tidak produltif jika tidak merasai pencapaian
• Konteks sosial – Guru & rakan
 PERKEMBANGAN EMOSI

 kanak-kanak mengembangkan pemahaman dan

kawalan kendiri emosi mereka (Calkins & Perry,
2016; Cole & Hollenstein, 2018; Cole, Lougheed,
& Ram, 2018; Morris & lain-lain, 2018).
 Akan mempunyai kaitan dengan masalah pada
peringkat remaja (Perry & lain-lain, 2017).
 PENINGKATAN PEMAHAMAN EMOSI
 Mampu mengembangkan keupayaan untuk memahami emosi yang kompleks
 tidak lagi terikat dengan reaksi orang lain
 Kebolehan menjangka dan mengingat aspek kognitif dan emosi (Hjortsvang & Lagattuta, 2017;
Kramer & Lagattuta, 2018 ; Lagattuta, 2014a, b; Lagattuta & lain-lain, 2015).

 PERUBAHAN PERKEMBANGAN EMOSI

 Pemahaman bahawa terdapat lebih daripada satu emosi
 Peningkatan kecenderungan untuk menyedari peristiwa yang membawa kepada reaksi emosi.
 Keupayaan untuk menyembunyikan reaksi emosi negatif
 strategi kendiri untuk mengalihkan perasaan
 Mampu untuk menjiwai sesuatu peristiwa @ berempati
 Mengatasi Tekanan

 mempelajari bagaimana untuk mengatasi tekanan (Almy & Cicchetti, 2018; Masten, 2017;
Masten & Kalstabakken, 2018; Narayan & lain-lain, 2017).
 dapat menilai situasi tekanan dengan lebih tepat dan menentukan kawalan yang mereka
miliki terhadap situasi tersebut.
 pengalaman kritikal boleh menjejaskan perkembangan kanak-kanak dan menghasilkan
masalah penyesuaian
 kanak-kanak yang memiliki teknik mengatasi tekanan lebih mudah untuk menyesuaikan
diri dan lebih kompeten dalam menghadapi pengalaman-pengalaman kritikal (Ungar,
2015).
PERKEMBANGAN MORAL

 PIAGET
kanak-kanak yang lebih matang mempertimbangkan niat individu, percaya bahawa sesuatu
peraturan boleh berubah, dan menyedari bahawa hukuman tidak semestinya berlaku setelah
melakukan kesalahan.

 LAWRENCE KOHLBERG (1958, 1986).

 Tingkahlaku Prososial
1. Kesedaran empati dan dorongan orang dewasa menghasilkan rasa kewajipan dalam
kalangan kanak-kanak untuk berkongsi dengan pihak lain
2. mula menyatakan idea objektif mengenai keadilan.
 Identiti moral

Personaliti moral

Karektor moral Teladan moral

 JANTINA
 Stereotaip Jantina
‘'BUDAK LELAKI TIDAK BOLEH MEMAKAI PAKAIAN MERAH JAMBU, WARNA PEREMPUAN'
'BUDAK PEREMPUAN TIDAK BOLEH BERMAIN BOLA SEPAK; IA ADALAH SUKAN BAGI LELAKI'
'JIKA BUDAK LELAKI MENANGIS DI KHALAYAK RAMAI, MAKA DIA ADALAH LEMBIK'
'BUDAK PEREMPUAN LEMAH DAN BUDAK LELAKI HARUS BERANI '.

 Persamaan dan Perbezaan Jantina

Perbezaannya jantina adalah sederhana dan mungkin disebabkan oleh faktor biologi, faktor sosiobudaya,
atau kedua-duanya.
Perbezaan jantina berlaku dalam beberapa aspek emosi (Brody, Hall, & Stokes, 2018; Leaper, 2013,
2015).
Wanita menganggap diri mereka sebagai lebih prososia( Perilaku prososial :setiap bentuk tindakan
sukarela untuk menolong orang lain sehingga memberi manfaat positif bagi si penerima
bantuan dan mungkin tidak memberi manfaat langsung pada si pemberi pertolongan) dan empati
(Eisenberg & Spinrad, 2016).
 Jantina dalam Konteks

Stereotaip gender menggambarkan individu dari segi personality seperti "agresif" atau "penyayang”

berbeza mengikut keadaan (Leaper, 2015; Liben, 2017).

bergantung kepada konteks.
penting dalam mengenalpasti tingkahlaku yang ditetapkan oleh budaya untuk lelaki dan perempuan di
negara-negara yang berlainan di seluruh dunia (Hyde & Else-Quest, 2013; UNICEF, 2016).
 SEKIAN TERIMA KASIH