Strategi Pembelajaran 

di PAUD

1
 Indikator

Strategi pembelajaran di PAUD

• Menjelaskan konsep strategi pembelajaran di PAUD
• Mengidentifikasi jenis strategi pembelajaran di PAUD
• Menjelaskan konsep pendekatan tematik integratif di PAUD
• Menjelaskan konsep pendekatan saintifik di PAUD
• Mengidentifikasi pemilihan strategi pembelajaran di PAUD

2
 Pemahaman Strategi
Pembelajaran
• “Segala usaha guru untuk menerapkan dan
mengelola berbagai metode pembelajaran dalam
mencapai tujuan yang diharapkan”.

• Kegiatan merencanakan pembelajaran yang berisi

tentang rangkaian kegiatan yang harus dilakukan
guru dan murid, termasuk di dalamnya
penggunaan metode dan pemanfaatan sumber
daya untuk mencapai tujuan pembelajaran secara
efektif dan efisien
3
 Pendekatan Tematik di PAUD
• Merupakan suatu pembelajaran yang mengaitkan
berbagai bahasan dari Kompetensi Dasar secara
terintegrasi (sikap, pengetahuan dan keterampilan)
kedalam satu tema.

• Tema bukan merupakan tujuan pembelajaran

melainkan sebagai perluasan wawasan dalam rangka
menghantarkan kematangan perkembangan anak

4
Manfaat bagi anak
1. Menghubungkan bahasan satu dengan lainnya,
sesuai dengan cara berpikir anak.
2. Sebagai Topik bahasan. Topik bahasan yang dekat
dan dikenal anak membuat anak lebih dapat
terlibat di dalamnya.
3. Menghubungkan pengetahuan sebelumnya
dengan pengetahuan yang baru yang sudah
dimiliki anak.
4. Memudahkan pendidik PAUD dalam
pengembangan kegiatan belajar sesuai dengan
tujuan dan sarana yang dimiliki lingkungan.
5
Karakteristik
Pembelajaran Tematik di TK
1. Menyediakan pengalaman langsung tentang objek-objek nyata bagi anak.
2. Menciptakan kegiatan sehingga anak menggunakan semua pemikirannya.
3. Mengembangkan kegiatan sesuai dengan minat-minat anak.
4. Membantu anak-anak mengembangkan pengetahuan dan keterampilan baru
yang didasarkan pada hal-hal yang telah mereka ketahui dan telah dapat mereka
lakukan sebelumnya.
5. Menyediakan kegiatan dan kebiasaan yangditujukan untuk mengembangkan
semua aspek perkembangan kognitif, social, emosi, fisik, dan estetis.
6. Mengakomodasi kebutuhan anak-anak untuk melakukan aktivitas fisik, ineraksi
social, kemandirian, dan mengembangkan harga diri positif.
7. Memberikan kesempatan menggunakan bermain sebagai wahana belajar.
8. Menghargai perbedaan individu, latar belakang budaya, dan pengalaman dalam
keluarga yang dibawa anak.
9. Menemukan cara-cara untuk melibatkan anggota keluarga anak.

6
Pelaksanaan Pembelajaran
Tematik Terpadu
1. Kegiatan Pembukaan
• Kegiatan pembukaan dilakukan untuk
menyiapkan anak secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran. Kegiatan ini
berhubungan dengan pembahasan sub tema atau
sub-sub tema yang akan dilaksanakan. Beberapa
kegiatan yang dapat dilakukan antara lain:
berbaris, mengucap salam, berdoa, dan bercerita
atau berbagi pengalaman.

7
 Pelaksanaan Pembelajaran
Tematik Terpadu
2. Kegiatan Inti
• Kegiatan inti merupakan upaya kegiatan bermain yang
memberikan pengalaman belajar secara langsung kepada anak
sebagai dasar pembentukan sikap, perolehan pengetahuan dan
keterampilan.
• Kegiatan inti memberikan ruang yang cukup bagi anak untuk
berinisiatif, kreatif, dan mandiri sesuai dengan bakat, minat dan
kebutuhan anak.
• Kegiatan inti dilaksanakan dengan pendekatan saintifik meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar, dan mengomunikasikan. Penjelasan mengenai kegiatan
saintifik, dibahas pada bagian berikut pada modul ini.

8
 Pelaksanaan Pembelajaran
Tematik Terpadu
3. Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup merupakan kegiatan yang bersifat penenangan.
Beberapa hal yang dapat dilakukan dalam kegiatan penutup di
antaranya adalah:
• membuat simpulan sederhana dari kegiatan yang telah dilakukan,
termasuk di dalamnya adalah pesan moral yang ingin
disampaikan;
• nasihat-nasihat yang mendukung pembiasaan yang baik;
• refleksi dan umpan balik terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan;
• membuat kegiatan penenangan seperti bernyanyi, bersyair, dan
bercerita yang sifatnya menggembirakan; dan,
• menginformasikan rencana pembelajaran untuk pertemuan
9
berikutnya.
Pendekatan Saintifik
• Kurikulum 2013 PAUD mengamanatkan bahwa
pembelajaran di PAUD menggunakan pendekatan saintifik
dalam pemberian rangsangan pendidikan.
• Pendekatan saintifik merupakan proses pembelajaran yang
dirancang sedemikian rupa agar anak secara aktif mencapai
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan melalui
kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar, dan mengomunikasikan.
• Pendekatan saintifik tidak diartikan sebagai belajar sain
tetapi menggunakan proses saintis dalam kegiatan belajar.

10
 Kegiatan Pendekatan Saintifik

• Mengamati (Observing);
• Menanya (Questioning);
• Mengumpulkan data (Collecting);
• Mengasosiasi (Associating);
• Mengkomunikasikan (Communicating);

Tidak harus dilakukan secara berurutan, tergantung

konteks perkembangan dan kompetensi yang ingin dicapai
11
Panduan penentuan
strategi pembelajaran
1. Cara pendidik menata lingkungan bermain anak
2. Cara pendidik berinteraksi dengan anak
3. Cara agar anak tertarik dengan kegiatan
4. Cara pendidik mendorong dan memotivasi anak

12
Pertimbangan pemilihan strategi
pembelajaran
1. Anak perlu saling berinteraksi dengan anak yang lain
2. Bantulah anak belajar tentang diri dan dunianya, serta
mengembangkan hubungan positif dengan orang lain, dan
belajar melihat perbedaan antara orang yang satu dengan
yang lain.
3. Biasakan anak belajar secara berkelompok yang kooperatif
dalam mengembangkan suatu kegiatan dan belajar
membentuk pemahaman melalui interaksi antara anak dan
orang dewasa
4. Kembangkan dan bantu anak melakukan gerakan-gerakan fisik
dalam keadaan aman, sehat, seimbang, bebas, dan rileks

13
 Pertimbangan pemilihan strategi
pembelajaran
5. Bantu anak memperoleh pengalaman pertama yang bermakna
dalam melakukan kegiatan dan mengenal sesuatu
6. Hormati, menghargai, menerima dan memperlakukan anak
sesuai dengan martabatnya
7. Mendorong anak berkolaborasi atau bekerja sama dengan
teman sebaya
8. Dalam melaksanakan pembelajaran usahakan untuk
memperkaya pengalaman dan perkembangan anak

14
Jenis Strategi Pembelajaran di Taman
Kanak-kanak

• Pembelajaran langsung
• Pembelajaran tidak langsung

15
Pembelajaran langsung
• Proses pembelajaran melalui interaksi langsung antara anak
dengan sumber belajar yang dirancang dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) untuk mencapai
tujuan pembelajaran (instructional effect).

• Pembelajaran langsung berkenaan dengan pengembangan

pengetahuan dan keterampilan yang terkandung dalam
Kompetensi Inti-3 (pengetahuan) dan Kompetensi Inti-4
(keterampilan).

16
 Pembelajaran tidak langsung

• Pembelajaran yang tidak dirancang secara khusus namun terjadi

dalam proses pembelajaran langsung.
• Melalui proses pembelajaran langsung untuk mencapai
kompetensi pengetahuan dan keterampilan akan terjadi dampak
pengiring (nurturant effect) pada pengembangan nilai dan sikap
yang terkandung dalam Kompetensi Inti-1 (sikap spiritual) dan
Kompetensi Inti-2 (sikap sosial).
• Strategi pembelajaran tidak langsung dapat dilakukan melalui
pemodelan/keteladanan, pembiasaan, dan pengembangan
sikap yang lain.

17
 Latihan
Strategi Pembelajaran yang Alasan dan hasil yang
No Kompetensi Dasar
digunakan diharapkan
1.   4. Mengetahui cara hidup sehat a. Langsung ………………………………
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup
sehat b. Tidak langsung ………………………………
1.   3.7 Mengenal lingkungan sosial a. Langsung ………………………………
4.7 menyajikan berbagai karya dalam bentuk
gambar, bernyayi, gerak tubuh dan lain-lain b. Tidak langsung ………………………………
tentang lingkungan sosial
1.   9. Mengenal teknologi sederhana a. Langsung ………………………………
4.9 Menggunakan teknologi sederhana
b. Tidak langsung ………………………………
1.   12. Mengenal keaksaraan awal melalui a. Langsung ………………………………
bermain
4.12 menunjukkan keaksaraan awal dalam b. Tidak langsung ………………………………
berbagai bentuk karya
1.   3.13 mengenal emosi diri dan orang lain a. Langsung ………………………………
4.13 menunjukkan reaksi emosi secara wajar
b. Tidak langsung ………………………………

18
Tim PAUD

19