1

KEPEMIMPINAN
PENDIDIKAN

MK: Managemen Pendidikan

Perbedaan fungsional
Manajer
 Perencanaan bersifat rutin
pada bidangnya
 Mengatur penempatan staf
untuk mengisi lowongan
dalam struktur organisasi
 Menugaskan apa yg harus
dikerjakan bawahan
 Mengendalikan pekerja agar
mengerjakan sesuai dengan
peraturan
2
Pemimpin.
Perencanaan yg lebih luas
menjangkau jauh ke depan.
Menemukan dan
mengembangkan
profesional dalam rangka
membangun institusi.
Menjelaskan apa yang
harus dicapai
 Memberikan kebebasan pd
pengikut cara yg terbaik
untuk mencapai tujuan
A. Pendahuluan 3

Beberapa pendapat para Ahli, tentang kepemimpinan;

Ralp M. Stogdill: ”adalah proses mempengaruhi kegiatan-
kegiatan kelompok yang diorganisir menuju kepada
penentuan dan pencapaian tujuan”
Sondang P. Siagian:”merupakan motor atau gaya penggerak
daripada semua sumber-sumber, dan alat yang tersedia bagi
suatu organisasi”

MK: Manajemen Pendidikan

 4

Robert Dublin:”dalam organisasi berarti penggunaan

kekuasaan dan pembuatan keputusan-keputusan”
Fred E fledler:”adalah individu di dalam kelompok yg
memberikan tugas pengarahan dan pengorganisasian yg
relevan dg kegiatan-kegiatan kelompok”
Kimball Wiles:”Leadership is any contribution to the
establisment and attainment of group purpose”
Definisi: 5

Kepemimpinan pendidikan merupakan kemampuan untuk

menggerakan pelaksanaan pendidikan, sehingga tujuan
pendidikan yg telah ditetapkan dapat tercapai secara efektif
dan efesien.
 Unsur-unsur Kepemimpinan 6

 Proses kepemimpinan dapat berjalan jika memenuhi unsur-unsur sbb.:

1. Ada yang memimpin
2. Ada yang dipimpin
3. Ada kegiatan pencapaian tujuan
4. Ada tujuan / target sasaran

Dari berbagai sumber

Filosofi Jawa 7

 Filosofi kepemimpinan Jawa

Hasta brata dari bahasa sanksekerta
Hasta artinya delapan
Brata adalah watak/sifat yang utama yang diambil dari
sifat alam
 Sifat Kepemimpinan “HASTA 8
BRATA”
1. Watak matahari : pemberi semangat
2. Watak bulan : pemberi terang di kegelapan
3. Watak bintang : menjadi pedoman arah dan keteladanan
4. Watak angin : pemberi suasana kesejukan
5. Watak mendung : berwibawa dan manfaat
6. Watak api : pemberi semangat keadilan
7. Watak samudera : berpandangan luas dan cinta
8. Watak bumi : memberikan kesentosaan, prosperity

Dari berbagai sumber

B. Konsep Dasar 9

1. Fungsi Pemimpin Pendidikan:

a. menciptakan suasana yang kondusif
b. membantu kelompok untuk mengorganisir
diri
c. membantu kelompok dalam menetapkan
prosedur kerja;
d. bertanggung jawab dalam mengambil
keputusan bersama dengan kelompok
e. mempertahankan eksistensi organisasi
2. Tipe-tipe Kepemimpinan pendidikan 10

1. Kepemimpinan otoriter : “authoriatarian”

pemimpin bertindak diktator terhadap
anggota kelompoknya, dominasi berlebihan.
2. Kepemimpinan laisses-faire : pemimpin
yang keberadaannya haya sebagai
lambang, pemimpin yg tdk memberikan
kepemimpinan, membiarkan bawahan
berbuat berbuat sekehendaknya. Tingkat
keberhasilan organisasi disebabkan
kesadaran dan dedikasi anggotanya.
 11
3. Kepemimpinan demokratis : selalu
berusaha menstimulasi anggotanya
agar bekerja secara produktif untuk
mencapai tujuan bersama.

4. Kepemimpinan pseudo-demokratis :
nampak seperti demokratis tetapi
semu karena tetap otoriter dan demi
kepentingan kelompok tertentu saja.
Bersifat otokratis.
3.Syarat-syarat Pemimpin Pendidikan 12

Selain sehat jasmani dan rohani, maka kepribadian seorang pemimpin

dituntut:
a. Rendah hati dan sederhana;
b. Bersifat suka menolong;
c. Sabar dan memiliki kestabilan emosi;
d. Percaya kepada diri sendeiri;
e. Jujur adil dan dapat dipercaya;
f. Keahlian dalam jabatannya.
4. Pendekatan tentang teori munculnya 13
pemimpin

1. “Leaders are borned not built”

2. Setiap orang bisa menjadi pemimpin asal diberi
kesempatan dan pembinaan. Teori sosial menyatakan
“leaders are built not borned”
3. Gabungan teori 1 dan 2 selain bakat juga perlu pembinaan
supaya berkembang.
4. Teori situasi: setiap orang bisa menjadi pemimpin karena
ia mempunyai kelebihan dalam situasi tertentu
 5.Pendekatan Kepemimpinan 14
pendidikan
a. Human relation Skill: kemampuan ber hubungan dengan
bawahan, menciptakan suasana kondusif.g Shg bawahan
merasa nyaman.
b. Technical Skill: kemampuan menerapkan ilmu yg
operasional. Tetapi semakin tinggi jabatan semakin
sedikit malakuan TS.
c. Conseptual Skill: kemampuan merumuskan konsep,
berpandangan jauh kedepan.
Bagan ketrampilan pemimpin 15

 Top Manager

CS
 Middle Level Mgr

HS

 First Supervisor TS
(Lower Manager)
6. Studi Kepemimpinan Ohio State 16
University
Structure = struktur tugas
Consideration = tenggang rasa

Low Structur High Structure

and and
High consideration High Consideration

Low Structure High Structure

and and
Low Consideration Low consideration
7.Teori Kepemimpinan Managerial Grid 17

 9
country club Team
 Concern
 For people
 5 Midle road

Improverised Task

 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 concern for production
8. Model Getzels dan Guba 18

Getzels dan Guba: studi yg menganalisa perilaku pemimpin,

ada 2 katagori:
a. Gaya normatif (nomotetis); dimensi ini mengacu kepada
tuntutan lembaganya,
b. Gaya personal (ideografis); pemimpin mengutamakan dan
ekspetasi anggotanya.
Model Getzel Guba 19

Dimensi nomotetis

lembaga peranan harapan

Sistem perilaku
Sosial yg tampak

Disposisi
individu kepribadian kebutuhan
Dimensi Idologis
Kepemimpinan Situasional 20

Hersey dan Blanchard

1. Telling: Tugas tinggi dan hubungan
rendah, komunikasi satu arah.
Pemimpin yg berperan dan mengatakan
apa, bagaimana, kapan dan dimana
tugas hrs dilaksanakan.
2. Selling: Tugas tinggi dan hubungan
tinggi, sudah terjadi komunikasi dua
arah;
 21

3. Parcipating: Tugas rendah dan

hubungan tinggi, pemimpin dan
pengikut bersama-sama mengambil
andil dalam mengambil keputusan
4. Delegating: Perilaku hubungan dan tugas rendah. Gaya ini
memberikan kepada pengikut utk melaksanakan tugas
mereka sendiri melalui pendelegasian dan supervisi
Siapakah yg Termasuk 22

Pemimpin Pendidikan
1. guru, wali kelas, kepala sekolah
2. Pengawas
3. Kasudin/kepala bidang/kepala seksi bidang pendidikan
4. Kepala dinas
5. Kepala dirjen/direktorat beserta staf
6. Rektor beserta jajaranya
7. dst
3.Model-model Kepemimpinan 23
dalam Pendidikan
a. Kepemimpinan Visioner
- memahami konsep visi. Visi adalah idealisasi pemikiran tentang
masa depan organisasi yang merupakan kekuatan kunci bagi
perubahan organisasi yang menciptakan budaya dan perilaku
organisasi yg maju dan antisipatif terhadap persaingan global .
b. Memahami karakteristik dan 24

unsur visi:
1. Arah dan tujuan jelas;
2. Mencerminkan cita-cita yg tinggi dan menetapkan standar
of excellence
3. Menumbuhkan inspirasi, semangat, kegairahan dan
komitmen;
4. Menciptakan makna bagi organisasi;
5. Merefleksikan keunikan atau keistimewaan bagi
organisasi;
 25

6. Menyiratkan nilai-nilai yang dijunjung tinggi

7. kontektual, memperhatikan dg seksama hubungan organisasi dg
lingkungan.

c. Memahami tujuan visi

1. memperjelas arah umum perubahan organisasi
2. memotivasi karyawan
3. mengkoordinasi tindakan tertentu
Langkah-langkah Menjadi 26

visionary Leadership
Mempunyai
1. Menciptakan Visi
2. Perumusan Visi
3. Transformasi Visi
4. Implementasi Visi
Kepemimpinan Pendidikan yg 27

visioner
Sifat kepemiminan yang visioner (Stephen R.Covey)
1. Selalu belajar terus menerus;
2. Berorientasi pada pelayanan;
3. Memancarkan energi positif;
4. Mempercayai orang lain;
5. Hidup seimbang;
6. Melihat hidup sebagi petualangan
7. Sinergistik
8. Memperbaharui diri
b. Kepemimpinan 28

Transformasional
- Kepemimpinan ---- leadership
adalah setiap tindakan yg dilakukan oleh seseorang utk
mengkoordinasikan, mengarahkan dan mempengaruhi
orang lain dalam memilih dan mencapai tujuan yg
telah ditetapkan
- Transformasional --- transformational
adalah mengubah sesuatu menjadi bentuk lain yg
berbeda misalnya menstranformasikan visi menjadi
realita, atau mengubah sesuatu yg potensial menjadi
aktual.
 29

Seorang kepala sekolah dapat dikatakan menerapkan

kepemimipinan transformational jika ia mampu mengubah
energi sumber-sumber daya baik manusia ataupun non
manusia dalam rangka mencapai tujuan-tujuan sekolah.
Implementasi Kepemimpinan 30
Transformasional dalam pendidikan

 Secara signifikan meningkatkan kinerja organisasi;

 Secara positif dihubungkan dg orientasi pemasaran jangka
panjang dan kepuasan pelanggan;
 Membangkitkan komtmen yg tinggi terhadap organisasi
 Meningkatkan kepercayaan pekerja terhadap manajemen
dan perilaku keseharian org.
 Meningkatkan kepuasan pekerja melalui pekerjaan dan
pemimpin
 Mengurangi tingkat stress pekerja dan meningkatkan
kesejahtaan.
Implementasi kepemimpinan 31
transformasional
Pada dunia pendidikan perlu memperhatikan:
< Mengacu pada nilai-nilai agama;
< Disesuaikan dg nilai-nilai yg terkandung dalam sistem
organisasi/instansi;
< Menggali budaya yg ada dalam organisasi;
< Memperhatiakan sub sistem yg lebih besar.
Perbedaan perilaku manajerial 32

Manajer Pemimpin
Lebih tertarik untuk
 Bekerja di dalam ruang
lingkup tanggung memenuhi kebutuhan
jawabnya berdasarkan perusahaan yang lebih
ketentuan dan peraturan yg besar dan
berlaku merealisasikan
tanggung jawab sosial.
 Lebih trtarik mengerjakan Melakukan pekerjaan
tugas dengan baik sesuai dengan benar
cara yg telah ditetapkan
Perbedaan fungsional
Manajer
 Perencanaan bersifat rutin pd
bidangnya
 Mengatur penempatan staf utk
mengisi lowongan dalam
struktur org
 Menugaskan apa yg hrs
dikerjakan bawahan
 Mengendalikan pekerja agar
mengerjakan sesuai dg
peraturan
33
Pemimpin.
Perencanaan yg lebih luas
menjangkau jauh ke depan.
Menemukan dan
mengembangkan
profesional dalam rangka
membangun institusi.
Menjelaskan apa yang
harus dicapai
 Memberikan kebebasan pd
pengikut cara yg terbaik
utk mencapai tujuan dan
TJ
Perbedaan Minat
 Manajer.
 Perhatian > keinternal
 Lebih tertarik pada hal
teknis
 Menjual produk dan jasa
konkret
 Menghindari konflik
 Pemecahan persoalan
jangka pendek dan
terencana
34
Pemimpin.
Berminat pd penggalangan
dukungan dari para konsultan
dan mendapatkan sumberdaya
Lebih tertarik pd aspekl sosio
politis, psikologis dan bisnis
Menjual gagasan,
pemikiran,perasaan dan emosi yg
dikaitkan dg tindakan konkrit
Konflik adalah hal yg wajar
Membangun konsensus ttg visi
masa depan dan tindakan
konkret.
Perbedaan membangun Pengaruh
Manajer
 Memiliki bawahan;
 Besarnya kekuasan
tergantung posisi
 Mencari stabilitas,
kepastian dan kemampuan
untuk mengontrol
 Perubahan perlu dihindari
 Kegagalan perlu dihindari
35
Pemimpin
Memiliki Pengaruh
Kekuasaan terbentuk dari
visi pemimpin dan dapat
mengkomunikasikan
kepada pengikutnya.
Mencari flexibilitas dan
perubahan
Perubahan hal yg biasa
Kegagalan adalah
konsekwensi logis menjadi
pelajaran berharga
Perbedaan Pola PIKIR
Manajer
 Analitis dan konvergen
 Mengambil keputusan dan
memecahkan persoalan bagi
pekerja;
 Menitikan hal-hal yg
rasional dan konkrit;
 Berfikir dan bertindak
jangka pendek;
 Mematuhi struktur org,
kebijakan, prosedur dan
metodologi
36
Pemimpin
Intuitif dan devergen
Memberi pengarahan dan
kebebasan pada bawahan
unt memutuskan
Menekankan hal-hal yg
kurang konkret (visi, misi,
wawasan, tata nilai dan
motivasi)
Berfikir dan bertindak
jangka panjang
mencari cara-carayg lebih
baik
 Kesimpulan: Kepemimpinan
37
Pendidikan

 Kepemimpinan pendidikan pada hakekatnya

merupakan produk situasional.
Kepemimpinan praktik kepemimpinan di
sekolah banyak dipengaruhi oleh berbagai
faktor situasi
 Kepemimpinan yang berhasil adala
kepemimpinan yang dapat memnuhi
kebutuhan situasi dan dapat memilih /
menerapkan teknik atau gaya kepemimpinan
yang sesuai dengan tuntutan situasi tersebut

Dari berbagai sumber

 Lanjutan…….
38
 Berbagai faktor yang mempengaruhi keberhasilan
kepemimpinan antara lain:
1. Karakteristik orang yang dipimpin
2. Pekerjaan lingkungan sekolah
3. Kultur atau budaya setempat
4. Kepribadian kelompok
5. Waktu yang dimiliki oleh sekolah

Dari berbagai sumber

39