PEMERKASAAN PROSES PBD &

PENJAMINAN KUALITI
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
(PBD)
Guru Tidak Merujuk DSKP (SK, SP & SPi) sebagai panduan asas
penetapan TP & TPK

Guru Masih Mempunyai Paradigma TP & TPK merujuk kepada

aspek Penguasaan Pencapaian ( Item soalan) dan Tidak kepada
aspek Penguasaan Kemahiran (SPi).

Berlaku Pemekatan & Kecairan Bimbingan (Sistem Sokongan) di

Peringkat JPN & PPD. Khususnya di PPD kerana kurang
connecting the dot diantara sektor.

SLT & MLT kurang kejelasan proses & penjaminan kualiti PBD
menyebabkan berlakunya PBD sebagai proses pelaporan
(Jalan Selamat) bukan DDDM untuk proses penambahbaikan.

Dialog Prestasi PBD (Sekolah, Panitia dan Murid) kurang

dibudayakan tidak seperti sebelum ini.
 TP & TAFSIRAN: UMUM ?
TAHAP
PENGUASAAN

Kriteria yang
ditetapkan berasaskan
pencapaian setiap
kelompok standard
kandungan (SK) dan
standard pembelajaran
(SP) yang ditetapkan
berdasarkan DSKP
 Cadangan Pemetaan Perekodan (Perkembangan Murid) setiap
2 MP SK & SM mengikut bidang SISC+ untuk panduan &
bimbingan kepada guru agar lebih sistematik.

ISU :
Guru tidak merekodkan perkembangan murid secara
sistematik berdasarkan (Tema/Bidang/Kemahiran) sebagai
asas membuat Pertimbangan Profesional dalam penetapan
TPK bagi MP untuk tujuan pelaporan di Pertengahan &
Akhir tahun.
 SESI INTERAKTIF
PROSES PENGUMPULAN DATA PBD 1

BAGAIMANA PEREKODAN
PERKEMBANGAN MURID DIBUAT DALAM
MEMASTIKAN PENETAPAN TP/TPK ?

BERTUJUAN UNTUK PENJAMINAN KUALITI.

Menghasilkan borang
perkembangan murid